2027届安徽省高考语文模拟卷（8）

**基本信息** 以“银发课堂”“故事银行”等时代素材创设情境，覆盖现代文阅读、文言文、写作等模块，注重思维能力与文化自信的考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|38分|信息筛选、分析概括、跨文本探究|以代际沟通素材（如“故事银行”）考查辩证思维，问题设计从基础理解到创新应用（如第4题“代际隔阂关键”）| |文言文阅读|22分|断句、实词、翻译、概括|选取张氏教子典故，强化文化传承与道德修养，如第14题概括母亲品质| |写作|60分|自我认知、情感表达|以“与不完美和解”为主题，引导学生结合生活体验，体现审美创造与思维能力|

2027届安徽省高三语文全真模拟试卷八 满分：150分　考试时间：150分钟 注意事项 1. 答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2. 选择题答案必须使用2B铅笔填涂；非选择题答案必须写在答题卡规定区域内。 3. 书写工整，卷面整洁；作文不得套作，不得抄袭。 4. 考试结束后，请将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一 一个周六上午，社区活动室里摆满了课桌，每个桌旁坐一位老人和一位中学生。桌上摊着型号各异的智能手机——有的是儿女淘汰的旧机型，屏幕已经磨得看不清指纹；有的是老人子女专门买的新机，装在崭新的手机壳里，还没来得及撕掉保护膜。这是"银发课堂"的第三期——中学生志愿者教老人用智能手机。课程表贴在墙上，字写得很大：怎么用微信视频通话、怎么看天气预报、怎么发照片。听起来不难，但教起来费劲。 一个高一女生在教一位七十三岁的老爷子"按住说话"发语音。女生先示范一遍：按住屏幕下方的麦克风图标，说话，松手。老爷子接过手机，用食指戳了一下，立刻移开。女生说："爷爷，要按住不放，说完再松。"老爷子又试了一次——这次按住了，但嘴巴还没张开就松了手，手机里录进去半秒空白。第三次、第四次……每次都是按一下就松开，好像那个按钮会烫手。女生不急，把老爷子的食指轻轻按在自己食指下面，带着他一起按住："来，您说句话试试。"老爷子对着手机犹豫了一下："喂？喂？听到吗？"女生带着他松手，语音条发了出去。下一秒，手机里传出老爷子的声音，他愣住了，随后笑得眼睛眯成两条缝——"这个东西还会留我说话的声音？"他反复点那条语音听了好几遍，像小孩第一次在镜子里看见自己。 隔壁桌是一位六十多岁的奶奶，学会发朋友圈之后，把手机里存了大半年的孙子照片一口气发了九张。发完之后纠结地问学生："别人能看到不？会不会不好？"学生说："没事奶奶，您发得好好的。"奶奶松了口气，又有点不好意思地说："我就是想让他们知道我孙子长高了。"还有一位老先生，学会视频通话后立刻给远在深圳打工的儿子拨了过去。画面接通那一刻，他对着屏幕里的儿子说了一句："你在那边吃饭了没？"语气平常，眼眶却红了。 志愿者队长小陈说，做这个活动之前，她以为最累的是"教技术"，做下来才发现最难的是"过心理关"。很多老人并不是学不会——他们的学习能力其实并不差，有人记了满满三页笔记，字迹工整得像小学生描红——但他们害怕。怕按错、怕把手机弄坏、怕被笑话。"这些情绪在年轻人看来是多余的，但对他们来说却是真实的障碍。"所以"银发课堂"的第一课不是教功能，而是说一句话："您随便按，弄不坏，我在这儿看着。"小陈发现，当老人确信"弄坏了也没关系、有人兜底"的时候，他们的学习速度往往超出预期。 一个学期下来，"银发课堂"教会的不仅是手机操作。一位老人在结业时说了一句话，被小陈记在活动总结的扉页上："以前我觉得自己被时代丢掉了，现在我又跟上来了。"这句话比任何数据都更能说明这个项目的意义：数字化时代最大的鸿沟不是技术本身，而是人与人之间是否愿意慢下来，彼此等待、彼此懂得。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 银发课堂让中学生志愿者与老人一对一教学智能手机使用。 B. 老人学不会的原因是智力衰退，无法理解新技术。 C. 老人面对新技术时除了操作障碍，还有心理上的畏惧。 D. 志愿者的耐心和安慰帮助老人克服了"害怕"这道坎。 2. 材料一中志愿者说"最难的是过心理关"，请结合材料分析这句话的含义。（4分） 材料二 另一个社区在做一件方向相反但目的相同的事——"故事银行"项目。这次不是年轻人教老人，而是年轻人向老人"借"故事。项目组织中学生定期去养老院、老年社区，和老人坐下来聊天，听他们讲自己的故事：解放前的童年、五十年代的工厂、第一次坐火车、粮票年代过年的一顿饺子。学生用录音笔把故事录下来，回去整理成文字，像存钱一样存入"故事银行"。项目规则很简单：每位学生每周至少"存储"一位老人的一段故事，学期末要交一份不少于三千字的"故事存折"。 起初并不顺利。第一批志愿者回来纷纷抱怨："老人家开口就是'那时候有什么好说的'、'我都忘了'、'说了你也不懂'。"负责人没有催，只是让大家先别开录音笔——"先去坐一坐，哪怕什么都不说地坐半小时。"学生们照做了。有学生带了一副象棋去，和老人下了一盘棋；有学生帮老人给窗台上的月季浇水；有学生什么都不做，就坐在老人身边看他晒太阳。慢慢地，老人们开始自己开口了。 一个参加了半年的学生在周记里写："我之前觉得历史很无聊，全是年份和事件，像超市货架上一排排罐头。但当我坐在周爷爷面前听他讲他十八岁从安徽走到上海的故事——走了整整七天，脚上的布鞋磨穿了底，半路饿了问人要过一块红薯——我忽然觉得历史不是'公元多少年发生了什么事'，而是'那个人是怎么走完那七天的'。"另一位学生记录了一位奶奶三岁逃难的经历——"她记得妈妈把她塞进一个箩筐里，挑着走了一百多里路，箩筐晃来晃去，她在里面睡着了。"学生说，她写完这个故事之后哭了，"我以前觉得'苦难'是一个词，现在我看到了这个词的重量。" 项目负责人说，代际之间最大的隔阂不是年龄差，而是"谁的故事值得听"这个问题。年轻人通常觉得老人的故事过时、不好玩，老人也觉得自己"不会说话""跟不上时代"。但"故事银行"做了一件事：把"听不懂"变成"值得记"——当年轻人带着录音笔认真坐下时，老人第一次觉得自己的一生是有价值的讲述。负责人补充了一个细节：有一位老人在接受访谈后，第二天翻出了压在箱底几十年的一本工作手册，封面已经泛黄发脆，里面密密麻麻记着他当年修过的每一台机器。"他已经很多年没跟人提过这些事了，'故事银行'让他找到了说出来的理由。" 如今，这个项目的"故事存折"已经积累了四百多篇，部分公开发布在当地图书馆的公众号上。有些老人在看到自己的故事被整理成优美文字后，激动地打电话给子女："你上次说你们公司搞什么企业文化，看看这个——你爸的故事也是文化。"这句话的背后，是一个被科技和时代甩远了的群体，重新获得了"被记录"的尊严。 3. 根据材料一和材料二，概括"银发课堂"和"故事银行"分别解决了跨代际沟通中的什么问题。（4分） 4. "谁的故事值得听"这个问题为什么是代际隔阂的关键？请结合两则材料简要分析。（4分） 5. 结合材料，谈谈跨代际沟通对当代青少年的成长有什么意义。（4分） （二）阅读Ⅱ（16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 小武是我初中同学，初三那年辍学了。他家穷，父亲在工地，母亲做清洁工，他还有一个读小学的妹妹。一家四口挤在城中村一间不到三十平的出租屋里，灶台挨着床，书桌是工地捡回来的三合板搭的。小武的成绩不好，从来不是"差一点就能考上"的那种不好，而是不管怎么努力都在倒数的那种不好。初三上学期期中考试，他七门课加起来三百多分。开家长会那天，他父亲穿着工地的衣服坐在最后一排，从头到尾没说一句话，散会之后头也不回地走了。小武后来跟我说，就是那天晚上他决定不读了——"不是恨读书，是不想让家里再为我白花钱。" 走的那天他没有跟任何人告别。周三下午第二节数学课，他把课桌里的东西收进一个黑色塑料袋——几本卷了边的教科书、一个铁皮铅笔盒、半包没吃完的干脆面。他背着书包走出校门的时候，操场上正在上体育课，有人远远喊了一声"小武你去哪"，他摆了摆手，没回头。我后来听说他去了一家修车铺当学徒。 再见他是三年后。我高考完的那个暑假，家里电动车后轮瘪了，朋友推荐我去城南一家叫"小武车行"的铺子。铺子在一条旧街尽头，那条街以前是通往老火车站的，车站废弃后整条街就冷清下来。街边是废弃的铁轨，铁轨中间的碎石缝里长满了蒲公英，风一吹，白绒绒的飞得到处都是，落在我推着的车把上。铺子不大，卷帘门上用红漆歪歪扭扭写了四个字——"小武车行"。我推车进去，看见一个瘦高的男孩蹲在摩托车前轮旁，手里拿着一把梅花扳手。他听见脚步声抬起头，愣了一下——我们同时认出了对方。他笑了，还是初三时那种不紧不慢的笑——"是你啊。" 他黑了，手上有洗不掉的油渍，指关节粗大，说话比以前慢了，但眼神很稳。他一边拆我电动车的后轮一边讲这三年是怎么过的：第一年当学徒，每天的工作是擦零件、扫机油、给师傅递扳手，一个月三百块钱包吃住；第二年师傅让他上手了，第一次独立拆了一个发动机，装回去发现多了两颗螺丝——"我吓得一晚上没睡着，以为把人家车拆废了。"还好师傅心细，帮他找到螺丝该放的位置，没让车主发现。第三年师傅回了老家，他用攒的一万两千块钱和街坊借的八千块钱盘下了这间铺子。"原来的老板说这里偏，生意不好做。但我说偏就偏吧，我本来就是从偏的地方来的。" 车快修好的时候，来了一位老主顾——一个骑三轮车卖水果的老大爷，说刹车不灵。小武蹲下去捏了捏刹车线，抬头说："线松了，调一下就行。不用换新的。"动作很快，不到五分钟就调好了。老大爷掏出十块钱，小武推回去："就紧了一下螺丝，不收钱。"老大爷说"那哪行"，硬把钱塞进他工作服的兜里。小武拿了两根香蕉递给老大爷——"您尝尝自己卖的甜不甜。"两个人蹲在门口剥着香蕉聊天，老大爷说他骑三轮车卖水果卖了二十年，以前在老火车站门口摆摊，火车站拆了之后生意就差了。小武说："差也不怕，慢慢来。"这句话他不像在安慰老大爷，更像在跟自己说。 那天修完车已经黄昏了。小武递给我一瓶水，自己靠在铁轨边抽了根烟。他看着铁轨中间成片的蒲公英说："以前觉得自己就是被扔掉的东西，像这条铁轨——没用了，没人要了。但后来发现，铁轨边上也能长出蒲公英。蒲公英这种东西，种子落在哪都能活，落在石头缝里也能开。它飞不高，但飞得到处都是——你不觉得这比那些只能长在花盆里的花更厉害吗？"他顿了顿，又说："现在回想起来，我不觉得我当初的选择是错的。我走了一条和别人不一样的路，但这条路是我自己一步步修出来的——就像我修那些车一样，别人看一堆零件，我看这就是我的人生。" 那天我骑车离开的时候，后视镜里小武还站在铺子门口，一只手夹着烟，一只手插在工作服兜里，蒲公英的白绒在夕阳里飘得满街都是。我忽然想起初三那节数学课，他拎着塑料袋走出校门的背影。那时候我替他难过了一阵子，现在我却觉得——他走对了。 6. 下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（3分） A. 小武初三辍学是因为家境困难且觉得读书没有出路。 B. 小武把废弃铁轨边的蒲公英比喻成自己，表达了一种顽强的生存信念。 C. 小武后悔当初没继续读书，现在过得很不幸。 D. 文中通过蒲公英、铁轨等意象写出了小武的成长历程。 7. 文中写"铁轨中间长满了蒲公英"，这样写有什么作用？请简要分析。（3分） 8. 文中的小武有哪些形象特点？请结合文本简要概括。（5分） 9. 结尾写"蒲公英的白绒在夕阳里飘得满街都是"，这句话有什么含义？请结合全文分析。（5分） （三）阅读Ⅲ（22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 张氏，同州人也，年十九归陈氏。夫早卒，遗一子，方三岁。家素贫，无期功强近之亲。氏誓不再嫁，躬织以养子。每旦黎明即起，坐织机前至夜分，布成则鬻于市，得钱以易米盐。家四壁立，冬日无絮，夜则燃薪照读。薪尽，则取旧书纸引火，光微而不灭。氏教子甚严，日课经书若干篇，背诵不差一字乃已。 子或怠，则令跪于父灵前自省。氏辄涕泣曰："吾所以忍死守此者，以汝故也。汝若不成人，吾何以见汝父于地下？"言罢泣不成声，邻里闻之皆为酸鼻。子感泣奋励，焚膏继晷，寒暑不辍。后有塾师闻其勤，不收束脩而教之。子学益进，后竟以文学名于乡。 里中人有劝其改适者，或说之曰："汝年少守寡，又贫甚，何自苦？且改适不损节义。"氏正色曰："吾闻烈女不更二夫。且吾子幼而孤，吾去则谁复顾之？汝勿复言。"某人惭而退，自是不复有言者。氏日以益勤，子亦日以益进。 年七十余卒。临终，子侍汤药数月不解衣。氏指架上旧书谓其子曰："吾一生贫苦，无所遗于尔。架上数十卷，皆吾纺绩之余所购也。吾惟以教尔读书为念，不敢一日懈怠。今尔学业有成，德行闻于乡党，吾可瞑目矣。"言终而逝。子哀毁骨立，葬之于夫墓之侧，岁时祭祀，终身不废。 10. 请用斜线"/"给文中画横线的部分断句。（3分） 吾所以忍死守此者，以汝故也。 11. 下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分） A. "归"指女子出嫁到夫家。 B. "遗"指留下、遗留。 C. "改适"指劝说改嫁。 D. "瞑目"指闭上眼睛，意为可以安心去世。 12. 下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（3分） A. 张氏丈夫早逝，独自抚养三岁幼子。 B. 张氏靠纺织谋生，夜里燃薪为孩子照明读书。 C. 张氏听人劝说改嫁后过上了富足的生活。 D. 张氏临终时最欣慰的是儿子学业有成。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）吾去则谁复顾之？（4分） （2）今尔学业有成，吾可瞑目矣。（4分） 14. 结合全文，概括张氏这位母亲有哪些值得后人敬仰的品质。（5分） （四）阅读Ⅳ（9分） 阅读下面两首作品，完成15～16题。 温庭筠《商山早行》 晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。 韦庄《台城》 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 15. 下列对两首作品的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 两首都以细腻的观察和凝练的语言展现了各自的意境。 B. 《商山早行》以清晨旅行的景物写羁旅思乡之情。 C. 《台城》借凭吊六朝旧地写历史兴亡的沧桑之感。 D. 两首都主要在写沙场征战和英雄气概。 16. 两首都使用了自然景物来抒发情感，但在景物选择和情感内涵上各有侧重。请简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以明月寄去对友人牵挂的句子是："____________，____________。" （2）白居易《钱塘湖春行》中以动物的活动写出早春生机勃勃景象的句子是："____________，____________。" （3）马致远《天净沙·秋思》中以枯藤老树起兴，写出游子羁旅愁苦的句子是："____________，____________。" 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 写好对话是一道考题。好的对话不只是让两个人说话，更是让读者"听见"两个不同的人。比如写一对父子吵架，如果父亲说"你不理解我"，儿子也说"你不理解我"——两个人在说同样的话，读者就会觉得这父子俩差不多。但如果父亲说的是"你翅膀硬了，我说什么都不管用了"，儿子说的是"我已经十七岁了，你能不能别老把我当成小孩"——两句话一出来，年龄、立场、性格的不同立刻________。 精彩的对话惜字如金，言外之意往往比字面意思更重要。对话描写的____不是让人物拼命讲话，而是让读者在只言片语中读懂人物的内心。很多年轻写作者容易犯一个毛病：把生活中所有的对话都原封不动地搬进文章，结果满满一页都是"嗯""对的""然后呢"——读者读着读着就睡着了。好的对话要有取舍，有停顿，有节奏，还要有不说出来的话藏在句子底下。 18. 依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（3分） A. 模糊　关键 B. 浮现　秘诀 C. 清晰　精髓 D. 消失　要领 19. 文中画波浪线的句子有语病，请修改。（3分） "我已经十七岁了，你能不能别老把我当成小孩。" 20. 下列语句填入文中横线处，最恰当的一项是（3分） 对话的最高境界是________。 A. 让人物说最多的话来占据篇幅 B. 用最少的话写出最丰富的意味 C. 把日常生活中的每一句话都记录下来 D. 让所有人物说同样的话以示统一 21. 请用一句话概括上文的核心观点，不超过20字。（3分） 22. 下面这段对话中父子俩说的话很相似，缺乏个性。请改写，让两人各说各的话，体现不同立场。（6分） 父亲："你应该好好学习。"儿子："我知道应该好好学习。"父亲："你知道就应该去做。"儿子："我会去做的。" 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一个学生在期末总结里写了一段话："我以前一直想成为一个完美的人——成绩要好，性格要好，人缘要好，做什么都不能出错。但越这样想，我越累。后来有一次考试考砸了，我趴在桌上不想抬头。同桌拍了拍我的肩膀说：'别难过了，你看看我，我都考砸好几次了，还不是活得好好的。'我被她这句话逗笑了。那天晚上我在日记里写了一句：'好吧，我不完美，那又怎么样呢？'写完之后，竟然觉得轻松了很多。" 我们从小被教育要追求卓越，但很少有人教我们如何与不完美的自己和解。完美是一个永远追不到的靶子，和解却是一瞬间的释然。 请结合以上材料，联系你的学习和生活体验，写一篇文章。 要求：（1）自选角度，确定立意；（2）自拟标题；（3）文体不限（诗歌除外）；（4）不少于800字；（5）不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 参考答案及解析 1. B 解析：材料一明确说老人不是学不会，而是"害怕"，志愿者说最难的是"心理关"。B项归因于智力衰退与原文相反。 2. 参考答案 ① "心理关"指老人面对新技术时的恐惧——怕按错、怕弄坏、怕被笑话； ② 这种心理障碍比技术障碍更难克服，因为它是长期积累的自卑和不自信； ③ 志愿者意识到：教技术之前必须先消除恐惧，让老人建立安全感。 解析：围绕"恐惧、自信、安全感"作答。 3. 参考答案 ① 银发课堂解决了老人"不敢学新技术"的问题——通过一对一陪伴降低畏惧感； ② 故事银行解决了老人"觉得自己的故事不值得讲"的问题——通过认真倾听和记录，赋予老人的经历以价值； ③ 两者共同之处是都打破了代际之间的心理壁垒，让沟通往更深层发展。 解析：分别概括，加上共同点。 4. 参考答案 "谁的故事值得听"反映了代际关系中隐含的权力关系：社会的注意力通常偏向年轻人的新鲜经验，老人的经历被视为"过时"。这种隐含判断让老人沉默、年轻人忽视。一旦打破这个预设——当年轻人认真倾听老人的故事时，代际关系就从"教与被教"转变为平等的"分享与倾听"。 解析：围绕"话语权、平等的倾听"作答。 5. 参考答案 ① 跨代际沟通让青少年从老人那里获得真实的历史感和人生智慧； ② 帮助青少年学会换位思考，理解不同年龄段的人的感受和需要； ③ 也培养了耐心和共情能力——这种能力在考试中不一定用得着，但在人生中至关重要。 解析：结合材料，言之成理即可。 6. C 解析：小武说"我不觉得当初的选择是错的"，"这条路是我自己一步步修出来的"。他并没有后悔，而是对自己的生活有清晰的判断和自信。C项与原文不符。 7. 参考答案 ① "铁轨"象征被废弃、被遗忘——就像小武辍学时对自己的评价； ② "蒲公英"象征顽强的生命力——种子落在哪都能活，看似弱小却生生不息； ③ 两者并置，暗示小武从"废弃"到"重生"的成长历程。 解析：从象征和对比作答。 8. 参考答案 ① 有韧性：面对辍学困境不抱怨，靠自己的劳动走出一条路； ② 踏实肯干：从学徒做起，一步步学技术、攒钱、开铺子； ③ 自信而坦然：不后悔自己的选择，不以世俗标准否定自己的人生； ④ 乐观豁达：用"蒲公英"的比喻自我激励，敢于面对生活的挑战； ⑤ 有主见：在"别人说偏"时不退缩，有破釜沉舟的勇气。 解析：答出4-5点即可。 9. 参考答案 "蒲公英的白绒"象征小武这种看似微小但拥有顽强生命力的人——他们没有显赫的起点，但只要有土壤就能生根。白绒"飘得满街都是"意味着这种生命力不是孤例，它正在播撒、扩散，将影响更多人。这句话也在暗示：小武只是其中一个，铁轨边还有很多像他一样的人正在绽放。 解析：围绕"生命力、播撒希望"作答。 10. 参考答案 吾所以忍死守此者，/以汝故也。 解析：因果关系，自然停顿。 11. C 解析："改适"中"适"指女子出嫁，"改适"指女子改嫁。选项中对"改适"的解释有偏误，但题干已将其列为"劝说改嫁"，与原文"有劝其改适者"语境不合。此处作为干扰项。 12. C 解析：张氏"终不听"劝改嫁，终身守节育子。C项说她改嫁与原文完全相反。 13. 参考答案 （1）我如果走了，还有谁来照顾他呢？ （2）如今你学业有了成就，我可以安心地闭上眼睛了。 解析：注意"去""瞑目"的准确翻译。 14. 参考答案 ① 意志坚韧：夫早卒，家贫，独自坚守育儿； ② 勤劳刻苦：躬织养子，燃薪照读； ③ 教子有方：严而有情，以真情激发儿子奋发； ④ 忠贞守节：不改嫁，一心以子为重； ⑤ 有远见：将读书作为家庭最重要的事业，最终培养出有成就的儿子。 解析：围绕"坚韧、勤劳、教子、忠贞、远见"作答。 15. D 解析：《商山早行》写羁旅乡愁，《台城》写历史兴亡。两首都无关"沙场征战"。D项错误。 16. 参考答案 ① 《商山早行》选用的景物是旅途中最具画面感的元素——鸡声、茅店、月光、板桥霜——以冷清宁静的清晨景象抒写游子孤独思乡之情； ② 《台城》选用的景物是带有历史感的意象——江雨、江草、台城柳——以自然之无情对比六朝之已逝，抒写历史沧桑感； ③ 一借旅途景物抒个人之情，一借历史遗迹抒兴亡之叹，情感内涵从个人扩大到历史。 解析：从景物选择、情感内涵两方面对比。 17. 参考答案 （1）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 （3）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 解析：每空1分，错字漏字均扣分。 18. C 解析："清晰"对应立场的分明，"精髓"对应核心要义。C项最恰当。 19. 参考答案 原句无语病，儿子的话符合作者所述的立场表达。 解析：儿子的话语自然流畅，母语结构也没有错误。无需修改。 20. B 解析：全文核心即"言外之意""惜字如金"。B项直接呼应。 21. 参考答案 好的对话让人物说话方式不同，言少意多。 解析：意思相近即可。 22. 参考答案 改写示例： 父亲："你看看隔壁小张，人家每天学到十二点，你呢？" 儿子："我跟他不一样。我需要的不是时间，是效率。" 父亲："效率？我看你是找借口偷懒。" 儿子："爸，你能不能先听听我是怎么复习的，再说我是偷懒？" 解析：两人各说各话，父亲用比较和激将，儿子用逻辑和反问，体现不同立场和性格。 23. 写作提示 可围绕"与不完美的自己和解""完美是枷锁，和解是钥匙""接纳自己的局限""不完美才有成长的空间""比起'成为最好的'，不如'成为自己的'"等角度立意。 学科网（北京）股份有限公司 $