湖南长沙市长郡培粹中学2025-2026学年九年级下学期语文中考适应性训练

2026年九年级适应性训练语文试卷 注意事项： 1.答题前，请考生先将自已的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名准考证 号、考室和座位号； 2必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效： 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题要求； 4请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸； 6.本学科试卷共21道题目，考试时量120分钟，满分120分。 …·积累运用（共20分) 1.成语是中华文化的精粹，辨析成语的字音与字形，是语文学习的基础。下列有关成语字 音字形的说法不正确的一项是()(2分) A.“强词夺理”中的“强”是勉强之意，应读ging,不可读qing。 B.“间不容发”中的“间”指空隙，应读jidn,不可读jian。 C.“金榜题名”中的“题”是题写、写上之意，不能误写作“提”。 D.“甘拜下风”中的“拜”为折服认输，切勿写成“败”。 2.古诗文中的经典名句意蕴深远，可抒发心情、表达志向。请根据下面语境，在横线上补写 古诗文名句。(4分) (1)人生常聚散，岁月多别离，正如苏轼在《水调歌头·明月几时有》中所言： 。” (2)有人心中满怀壮志，渴望得到明君赏识，舍身报国，誓死效忠，正如李贺《雁门太守 行》中所言：“ 。为 学校组织开展“读书正当时”综合性学习活动，请你参与并完成下面的语文实践任务。 3.下面是某同学对开场主持稿的修改，其中不正确的一项是(）(2分) 4月中旬起，各类读书活动次第开展。①通过阅读，让我们拥有滋养心灵、提升格局的 无穷力量，它正潜移默化地影响着人们的观念。②同学们品读经典名著，仔细研读词句，吹 毛求疵地品味文字中的精妙内涵。③真正爱读书的人，从不好高骛远，追名逐利；也不胆怯 退缩，轻言放弃。他们目不窥园，深耕书卷；心无旁骛，潜心求知，在安静时光里沉淀自己。 ④只有不追逐浮华，一心深耕书香，我们才能提高直面人生、向阳而行的底气与力量。 A.第①句缺少主语，删去“通过”或“让”即可。 B.第②向“吹毛求疵”使用错误，应改为“一丝不苟”。 C.第③句中的第一个分号使用有误，改为逗号。 D.第④向将“提高”改为“增强”，搭配更为恰当。 4.班级“好书漂流站”制作“今日推荐”展示墙。请仿照示例，将《钢铁是怎样炼成的》 推荐语补充完整。要求所填内容与示例句式大体一致。(4分) 示例： 《简·爱》推荐语：偏见中如何守住尊严？随简·爱走过命运的荆棘，你会明白：真正的灵 第1页，共8页 魂，是在不公面前的昂首挺立。推荐给每一个潟望独立的你。 《钢铁是怎样炼成的》推荐语：闲境中如树站立？随保尔走过战火与病痛，你会明白： 推荐给每一个 的你。 5。活动周闭幕式上、学校将举行“年度书香人物”颁奖礼。以下是候选人陈桑尼老师的推 荐材料，请结合以下材料，为她写颁奖词。要求：至少运用一种修辞手法，不超过80字。 (4分) 【材料一】 陈桑尼老师从教23年，任班主任21年。作为一名化学老师，她始终坚持抓阅读。她把 《蜡烛的故事》搬进班会课，当孩子们亲眼看到蜡烛燃烧的化学变化，救室里“哇”声一片。 她把阅读课搬到岳麓山，带着孩子们取水样、做检测、抄对联，让孩子们“看见”不一样的 岳麓山。她还利用“家校共读沙龙”拉近亲子距离。她说：“最好的‘看见'，藏在书页翻动 的声音里。” 【材料二】 颁奖词撰写小贴士 第一步 圈出材料中印象深刻的1一2个事迹。 第二步 思考陈桑尼老师最像什么：催化剂、点灯人、播种者…选择其中一个。 第三步 可用“你像…一样”的句式开头，串联细节，再用一两句话升华。 第四步 表达致敬。 6.阅读下面两则材料，写出你从中获得的主要启示。(4分) 【材料一】 张雪，湖南怀化人，14岁因家境贫寒辍学，走进摩托车修车铺当学徒。此后20余年， 他从未停止学习：白天拆装零件琢磨技术，晚上啃省吃俭用买来的专业书籍。2026年3月， 他创立的“张雪机车”在世界超级摩托车锦标赛葡萄牙站斩获双冠，打破欧美日品牌长达数 十年的垄断。他的经历告诉我们：课堂不是学习的唯一场所，但学习是通向成功的关键。 【材料二】 在农耕时代，一个人读几年书，就可以管用一辈子。在工业经济时代，读十几年的书， 才能够用一辈子。到了知识经济时代，只有经常不断地抓紧学习、坚持不懈地终身学习，才 能够使用一辈子，这也就是人们常说的要活到老、学到老。 一习近平在中央党校的讲话（2008年5月13日) 二、阅读（共50分) (一)现代文阅读I(共8分) 阅读下面的文字及图表，完成7-9题。 【材料一】 人体在白天有两个困倦高峰：凌晨2-4点和下午1-3点。美国国家航空航天局(NASA) 1995年针对长途飞行员的实验数据显示，26分钟的短时午睡可使警觉性提升54%，任务表 现改善34%。这一现象源于人体内源性的昼夜节律一下午1至3点体温调节和大脑觉醒度 会自然进入低谷期；同时，上午持续活动积累的睡眠压力若不通过午睡释放，困倦感将进一 第2页，共8页 步加刷，导致注意力显著下滑。 在青少年群体中，充足睡眠对认知能力发展、代谢调节及免疫功能成熟具有促进作用。 长期睡眠不足或质量低下，不仅影响身体发育，还会损害记忆力与情绪稳定性，增加焦虑、 抑郁的风险。 【材料二】 一项对照实验表明，午休组被试在傍晚学习任务中的正确率比不午休组高出约20%。这 一差异与非快速眼动睡眠中产生的纺锤波密切相关一纺锤波数量越多，清醒后的信息提取 能力越强。神经科学研究发现，午睡期间大脑会对白天的学习内容进行“回放”和“重组”， 从而加深记忆痕迹。 午休还能降低心血管系统负荷，有午休习惯的人群冠心病发病率显著低于不午休人群， 这与午睡期间心率减慢、血压下降有关。此外，午睡中的慢波睡眠对陈述性记忆（如历史年 代、公式定理等事实性信息)具有整合与巩固作用。华东师范大学一项针对中学生的研究发 现，坚持午休的学生在下午的数学和英语测验中，平均得分比不午休的学生高出约8-12分。 因此，短时午睡被证实为恢复身心状态、提升学习效率的有效策略。 【材料三】 午休效果与时长密切相关，具体见下表： 午睡时长 生理与认知影响 10-20分钟 快速恢复精力，不易产生睡眠惯性，适合课间小憩 20-30分钟 提升警觉性与情绪，优化下午学习效率 30-60分钟 易进入慢波睡眠，醒后可能出现昏沉、疲惫感（睡眠惯性） 超过60分钟 可能干扰夜间睡眠节律，长期或增加代谢风险 姿势亦为关键变量。俯卧于课桌午睡，可致胸廓受压、颈椎屈曲、呼吸不畅，醒后易 出现手臂麻木、颈部酸痛。建议尽量采用平卧位；条件受限时，可使用午休枕以减轻局部压 迫。此外，午睡应安排在餐后20-30分钟进行，以避免消化千扰；午睡后不宜立刻投入高强 度学习，可先喝杯水、伸展身体，待完全清醒后再开始下午的课程。 7.根据上述材料内容，下列说法正确的一项是（)(2分) A.美国国家航空航天局的研究表明，26分钟的午睡可以使青少年的警觉性提升54%。 B.长期睡眠不足只会影响青少年的身体发育，对记忆力和情绪没有明显负面影响。 C.材料二中的对照实验结果显示，午休组的学习正确率比不午休组高出约20%。 D.午睡后应立即投入高强度学习，因为这样能更好地巩固记忆效果。 8.根据上述材料内容，下列分析或推断正确的一项是()(2分) A.午休时进入慢波睡眠的时间越长，对陈述性记忆的巩固效果就一定会越好。 B.从材料三的表格可以推断，20-30分钟的午睡是提升下午学习效率的最佳选择。 C.俯卧于课桌午睡虽然会造成胸廓受压，但这是学生唯一可行的午睡姿势，无需改变。 D.有午休习惯的人群冠心病发病率较低，这说明午休可以直接治愈心血管疾病。 9.同桌小军进入初三后学习非常刻苦，因为在教室睡觉不舒服，他干脆整个午休时间都用 来刷题。但最近他发现，下午上课经常犯困走神，新学的公式定理，转头就忘，成绩不进反 退。请你结合材料，帮他分析原因并提出两条改进建议。(4分) 第3页，共8页 (二)现代文阅读Ⅱ（共16分） 阅读下面的文章，完成10-12题。 光 罗伟章 ①风正鸣叫，队伍从南京出发，逆风而行。 ②这是一支西迁队伍。这样的队伍亘古未有：人，三个；动物，千余只。因而被称为动 物大军。 ③前方有了淡红色的光影，分不清是火光还是灯光。光影时隐时现，零星，单薄。每一 线光芒都像一声呼喊，让他有了突发的、战栗的喜悦。 ④对故乡的怀想，骤然间填满心胸。 ⑤他家在中国北方的林区，外界盛传日本人打来时，林区并没看见日本人，风一如往常 地吹，果子一如往常地成熟，樟子松、白桦林和所有站立的生命一如往常地争高直指，山鹰 和云朵一如往常地托于树杪。少时的他最喜欢在林间奔跑，不是在追逐野兽，而是跟它们一 起奔跑。那天，李子一回去后，母亲塞给他两个高粱饭团和一把千莱，就推他快跑，朝没有 日本人的地方跑。他就这样开始了逃亡。 ⑥他流浪到了南京，见街头一艺人耍猴戏，皮鞭朝猴子身上乱拍。他看着猴子惊惧悲 苦的脸，流下了眼泪。这眼泪把一个过路人烫了一下。这个过路人，名叫王酉亭，南京某高 校畜牧场场长。王酉亭将他带走，带到畜牧场，让他负责打扫畜棚。 ⑦他还遇到了像父亲一样关照自己的任大伯—任贵春，饲养员。任大伯悉心照料动物 们，动物们都和他亲近。 ⑧这群动物是从国外进口的，为了改变中国落后的农牧业面貌，它们漂洋过海来到中国。 许多个夜晚，听着动物们粗重的呼吸声，李子一就克制着，不去想家。 ⑨队伍是在南京陷落之前出发的。不安的情绪，在动物们的血管里喧哗。人则推着板 车，板车里装着生活用品，科研数据和剩余的饲料。 ⑩这批珍贵禽畜，本该早运走，但根本不可能。校长给王酉亭的指示：“或卖或吃，随 你们自便，只是不能留给日本人。”A.任贵春周身的血朝脸上集结，双频烧得滚烫，眼珠子 里头像要喷出火来。这些动物，早成了他的亲人，怎能杀来吃？他当即发火说，敌人杀过来 了，我们要杀就杀敌人，不杀它们。哪怕饿死，我也不吃它们的肉。千里万里把它们买来， 是要它们为国家作贡献，它们愿意，我们却不给机会。 ①王酉亭默默听着，一夜挣扎，终于决定：凭借双脚，把这批动物带出南京，一路向西， 走到重庆。 ⑩学校早先已迁到重庆，在沙坪坝松林坡下，找到了安身之所。校长写信给王酉亭， 说，读书不忘救国，救国不忘读书，在学生中已成为普遍信仰，无论日子如何艰难，学区内 终日弦歌不绝。B.每当夜幕降临，长江和嘉陵江在黑暗里流向远方，只有沙坪坝残破的校园 里，灯光闪烁，如星汉绵延，这是学子们在挑灯夜读，人称“沙坪学灯”。校长敦促王酉亭， 形势愈发危急，请带领职工，尽快撤离南京，安置好动物。 ③图畜牧场本有二十多名职工，随着日军逼近、学校迁走，现在只剩三个人。这一路，路 途遥远，险象环生，三个人能做到吗？ 第4页，共8页 ⑩没做，就不知道能不能。国难当头，唯有行动。 ⑤数日过去，队伍已到安撒地界。日军围峙支队，在安徽熬湖镇附近渡过长江，正与动 物大军相向而行。傍晚，动物大军行进在日军左翼，虽是昼伏夜行，可随时都可能与敌人迎 而相撞。 ⑥为稳要起见，王酉亭让队伍暂哲时停下。李子一虽然心慌、恐惧但他仍然主动请缨前去 侦察敌情，结果意外看到清冷月光下，志士悄无声息地挨到岗哨身边，刺杀日军哨兵这惊心 动馆的一幕。 ①翌日，日军远去，王场长一声令下：“出发！”这声刚劲有力的“出发”，让李子一明 白，自己现在不是斋牧场的临时工，而是动物大军里的一个战士，他要和王场长和任大伯一 起，成为最坚实的力量，把这批国家的宝贝，安全送到大后方。 ⑧晨光熹微，队伍再次出发，朝着段园镇的葡萄园方向前进。 ©这片绵延三公里长的葡萄园，架子上，瑟缩着像是死去了的藤蔓，冷月光里，显得格 外凄寒、清瘦和萧条，但它们并没有死。当春天到来，藤蔓就会上水，姿态妖绕，那是植物 的风韵和张力，它们的体内，充盈着欢乐和痛苦的鸣响。东风一吹，鹅黄的嫩叶，宣示着深 沉的苏醒。C.东风越来越厘，越来越湿润，眨个眼，叶片变青，恣意铺展，苍翠葱范，流光 溢彩。 ⑩李子一想象着春天的样子，刚一闭上眼睛，就梦见动物大军餐风饮露，历时年余， 行程将近四千里，在一个金色铺满大地、阳光灿烂的日子，抵达山城。那些围观的市民，拥 抱他们，然后又去拥抱每一只动物。 (节选自罗伟章《光》，有删改) 10.下列对文章的理解或分析不正确的两项是(）(4分) A文章开篇写“风正鸣叫，队伍逆风而行”，既渲染了苍凉的氛围，也暗示了“动物大军” 在战乱中艰难跋涉的处境。 B.作者用“人，三个；动物，千余只”这样简洁的数字对比，突出了西迁队伍的奇特与艰难， 呼应了“亘古未有”的评价。 C.文章写李子一年少时喜欢在林间自由奔跑，与自然生灵和谐相处，只为了突出李子一对东 北家乡的怀念。 D.对于校长处理动物的指示，任贵春反应激烈，王酉亭沉默不语，两者反差鲜明，意在凸显 王酉亭的沉稳与远见。 E.文章结尾写李子一梦见市民“拥抱每一只动物”，这既是对西迁结局的美好想象，也象征 着对生命尊严的尊重和对坚守精神的致敬。 11.请从文中划线的A、B、C三个句子中任选两句，从修辞或描写角度各写一段赏析性批注。 (6分) ① 句，批注： ② 句，批注： 12.本文在叙述西迁故事时，为什么选择以“李子一”这个少年的视角来展开？请结合全文， 从人物、主旨和读者三个角度进行探究。 第5页，共8页 小贴士 读者角度，一般指从阅读者的立场出发，关注其情感体验、认知需求与审美感受。它强 调代入感与共鸣：思考读者是否被触动、被启发或获得价值（如情感慰藉、知识增量、娱乐 满足)。它注重可读性与接受度：考虑读者的知识背景、阅读习惯和期待，避免晦涩或自说 自话，力求清晰、相关、有吸引力。 (三)古诗文阅读（共18分) 阅读下面的诗歌，完成13-14题。 塞下曲。其三 【唐】卢纶 月黑雁飞高，单于①夜遁逃。 欲将轻骑②逐，大雪满弓刀。 【注释】①单于：匈奴首领，此处代指敌军统帅。②将：率领。轻骑：轻装骑兵。 13.下列对诗歌理解与赏析不正确的一项是（)(2分) A.首句“月黑雁飞高”，以夜色昏暗、惊雁高飞的景象，暗示敌军悄悄溃逃的紧张氛围。 B.“单于夜遁逃”直接交代战事局势，敌军趁夜色败逃，为后文追击做铺垫。 C.末句“大雪满弓刀”，意在说明武器笨重，将士行动艰难心生退意。 D.全诗短短二十字，叙事凝练，画面感极强，兼具边塞征战的紧张与豪迈。 14.结合全诗赏析尾句“大雪满弓刀”的妙处。(4分) 阅读下面的文言文，完成15-18小题。 【甲】 夫孝者，人之本也。然世有矫而行之者，或割股以疗亲，或庐墓以终制，或绝粒以殉死。 彼其心果出于孝乎？大者邀县官之赏，小者市乡党之誉。故曰：孝，不在于形，而在于心； 不在于迹，而在于诚。 (节选自皮日休《鄙孝议》) 【乙】 嘉庆八年春，孝子才十岁，邻居火延及外舍。孝子父急趣①家人等出外己仍反身入内 欲取室中所有。俄而烟焰蔽空，迷不得出。时亲皆惶急相顾，嚄喈②曰：“若严先生何！”孝 子闻之，奋身突烟入，孝子号泣寻觅，卒揽父裾以出。众大惊异，因问孝子火中何所见，对 曰：“儿但知觅父而已，实不见有火也。” (节选自朱兆杓《严孝子芝田翁传》) 【丙】 蔡顺，少孤，事母至孝。岁荒不给，拾桑椹，以异器盛之。赤眉贼见而问曰：“何异 乎？”顺曰：“黑者奉母，赤者自食。“贼悯其孝，以白米三斗、牛蹄一只赠之。 (节选自郭居敬辑录《拾椹供亲》) 【注释】①“趣”：同“促”，催促。②嚄唶(huòz):惊讶感叹。 15.下列对文中加点词的理解或推断，不正确的一项是（)(2分) A.【课内迁移法】“屠自后断其股”中“股”是大腿，由此推知“或割股以疗亲”中“股” 也是大腿。 第6页，共8页 B.【成语关联法】“卒章显志”中“卒”是“最终、终于”之义，由此推断“卒揽父裾以出” 中“卒”也是“最终”。 C.【查阅字典法】“因”有“根据、于是、因为”等义，“因问孝子火中何所见”中的“因” 应解释为“因为”。 D.【语境推断法】“事母至孝”中“事”根据上下文可推断为“侍奉”。 16.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（)（2分) A.孝子父急趣家人等出外/已仍反身入内/欲取室中所有 B.孝子父急趣家人等出外己/仍反身入内/欲取室中所有 C.孝子父急趣家人等/出外己仍反身入内/欲取室中所有 D.孝子父急趣家人等出外/已仍反身入内欲/取室中所有 17.用现代汉语写出文中画横线句子的大意。（3分) 大者邀县官之赏，小者市乡党之誉。 18.乙文的严孝子和丙文的蔡顺是甲文所说的“矫而行之者”吗？请结合三则材料说明理由。 (5分) (四)名著阅读(6分) 19.下列对名著内容的理解或分析，其中不正确的一项是（)(2分) A.《海底两万里》有着跌宕起伏的故事情节，扣人心弦的悬念，读者即使想急切知道故事或 人物结局，也需细细品读，才可更好把握全书内容。 B.为消除与《朝花夕拾》这部经典作品的隔膜，我们可以查阅鲁迅传记资料或相关评论，来 进一步读懂这部回忆性散文集。 C.《水浒传》中即使是塑造同类性格的人，也有着不同精神特质。如同是粗鲁，鲁智深是性 情急躁，李逵是朴厚鲁莽。我们可以运用精读鉴赏的读书方法来分析和体会。 D.“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，阅读时我们可以抓住 “低着头替他扯了几十回”这一细节，欣赏作者的讽刺笔法，体会作品的讽刺意味。 20.《红星照耀中国》塑造了共产党领袖的群体形象。请结合以下材料及整本书，从写作背 景、作品主题、写作技巧等角度，探究这样介绍共产党领袖的好处。(6分) 【材料一】他有着中国农民的那种质朴和纯粹，富有幽默感，经常发出憨憨的笑声。在 谈及自己以及苏维埃的不足之处时，他甚至笑得更灿烂了一这种孩子气的笑容，丝毫不会 动摇他内心的信念。…在我的印象中，毛泽东是一个非常重感情的人。我记得有那么两次， 他的眼睛都湿润了：一次是说到牺牲了的同志时，一次是回忆起他少年时期，湖南因饥荒而 引起的那次稻米暴动时。 【材料二】他身材瘦削，脸上的黑胡子非常浓密。随后，他走上前来，用温文尔雅的语 气对我说：“你好，你是在找什么人吗？”他说的是英语！我一下就明白了，他就是“臭 名昭著”的周恩来。…我走进指挥部，只见屋子里非常干净，陈设十分简朴。土炕上挂着 的那顶蚊帐，是肉眼可见的唯一一件奢侈品。炕头上放着两个铁皮文件箱，还有一个木制的 小炕桌充当周恩来的办公桌。 柔 第7页，共8页 【材料三】一天，贺龙抓到了一个瑞士的传教士，他叫波斯哈德，因为从事间谍活动被 军事法庭“判处”十八个月监禁。贺龙的军队开始长征时，波斯哈德刑期未满，于是便跟着 军队一起行进，刑满之后才在长征途中被释放，拿着路费去了云南府。令大多数人感到意外 的是，波斯哈德牧师几乎没说一句贺龙的坏话。相反，据说他曾说过：“如果农民都知道共 产党是什么样的，那么没有人会逃走。” 三、写作(50分) 21.阅读下面的文字，根据要求写作。（50分) 与人相处，是成长的必修课。交往之中，既有温暖与感动，也常有摩擦与困扰。每一次 经历都值得沉淀反思，帮助我们领悟相处之道，习得待人处事的原则与方法。 请根据以上内容，结合自己人际交往的经历，写一篇文章。 要求： ①自拟题目，文体不限（诗歌除外）； ②写出真情实感，体现思考与感悟； ③不少于600字； ④文中不出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 参考答案 l.B【解析】“间不容发”意为中间容不下一根头发，“间”读jiā即。 2.(1)人有悲欢离合月有阴晴圆缺。(2)报君黄金台上意提携玉龙为君死。 3.C【解析】“从不好高骛远，追名逐利”“也不胆怯退缩，轻言放弃”中间应该用分号。 4.示例一：真正的钢铁，是在淬炼中的百折不挠。推荐给每一个渴望淬炼的你。 示例二：真正的生命，是在燃烧中的光芒万丈。推荐给每一个追逐理想的你。 示例三：真正的意志，是在磨难中的岿然不动。推荐给每一个渴望坚强的你。 【评分说明】 第一空（感悟句，2分)：句式（1分)：采用“真正的一一，是”的判断句式，或 与之基本一致的哲理句。内容(1分)：能准确提炼出保尔在“战火与病痛”中展现的核心 精神（如意志如钢、信念坚定、顽强不屈、百折不挠、永不言弃等），表述通顺、有文采。 第二空（推荐对象，2分)：准确性(1分)：形容词或短语能准确概括保尔精神或适用于该 书的读者（如“渴望成长”“追求理想”“不甘平庸”等)。连贯性(1分)：与“推荐给每一 个…的你”整体语感流畅，无语法错误。若直接写“坚强”，虽准确但略显平庸，可不扣 分；若能写出“渴望淬炼”“追寻信仰”等更具个性的词语，可酌情鼓励。 5.【示例-·选“催化剂”】 你像催化剂一样，把蜡烛的光变成孩子们眼中的渴望。岳麓山间的诵读声、班会课上的“哇” 声一片，都是你催化成长的最好见证。致敬，书香“催化剂”陈桑尼老师！(74字) 【示例·选“点灯人”】 你像点灯人一样，用烛火照亮书页与脸庞。从教室到岳麓山，从“哇”声一片到最好的“看 见”，你点亮的每一盏灯，都通向更广阔的世界。致敬，书香点灯人陈桑尼老师！（76字) 【示例三·选“播种者”】 你像播种者一样，把阅读的种子播进化学课堂，撒入岳麓山间。二十三年，你耐心耕耘，让 每一粒种子都在页翻动的声音里发芽、开花。致敬，书香播种者陈桑尼老师！(75字) 【示例三·选“摆渡人”】 你像摆渡人一样，以书页为舟，从课堂驶向岳麓山间，载着孩子们越过沉默与局限。翻动书 页的声音，便是你摆渡的回响。致敬，书香摆渡人陈桑尼老师！(68字) 【评分说明】 事迹准确。扣住材料中至少一个核心事迹（1分) 使用小贴士中提示的“催化剂”“点灯人”“播种者”或自创意象（如摆渡人），将事迹与精 神融合。可用“你像…一样，…”的句式，但不拘泥于此。(2分) 语言简明连贯，字数合乎要求，有颁奖词的致敬意味。(1分) 6.无论身处何种境遇，学习都是通向成功的关键；而随着时代发展，更需将学习作为终身事 业，坚持不懈、活到老学到老，才能有所成就。 【评分说明】 准确提炼材料一的核心观，点，即“学习是通向成功的关键”或“学习（不限于课堂学习） 是通向成功的关键”。（(2分)准确提炼材料二的核心观，点，即“知识经济时代需要坚持终身 学习、活到老学到老”。(2分)注意表述简明、准确、连贯，无语病和逻辑混乱。 N T.C【解析】A项错误：NASA研究针对的是长途飞行员，而非青少年，属于“偷换对象”。 B项错误：材料一明确说长期睡眠不足“还会损害记忆力与情绪稳定性”。D项错误：材 料三最后说“午睡后不宜立刻投入高强度学习，可先喝杯水、伸展身体，待完全清醒后再开 始下午的课程”。 8.B【解析】A项错误：材料只说明慢波睡眠对陈述性记忆具有整合与巩固作用，但未给出 “时间越长效果越好”的结论，且表格显示午休30-60分钟可能出现昏沉、疲惫感，因此“一 定会越好”属于过度推断。C项错误：材料三建议平卧位或使用午休枕，说明有其他可行姿 势，“唯一可行”错误。D项错误：材料二只说“午休还能降低心血管系统负荷，有午休习 惯的人群冠心病发病率显著低于不午休人群”，不能“直接治愈”。 9.原因：下午1-3点大脑觉醒度自然下降，上午积累的睡眠压力若不通过午睡释放，困倦 感会加刷，小军因为缺乏午休，导致下午“犯困走神”；因为少了午睡中的慢波睡眠对陈述 性记忆的整合与巩固，损害了记忆力，所以“新学的知识，转头就忘”。(2分) 建议：①恢复午休，时长以20-30分钟为最佳；②采用平卧位或使用午休枕，避免趴桌睡。 (2分) 10.CD【解析】C.文章写李子一年少时在林间自由奔跑、与自然生灵和谐相处，不仅突出了 李子一对东北家乡的怀念，还以美好过往反衬了日军入侵后家园破碎、百姓流离的现实。 D.“意在凸显王酉亭的沉稳与远见”错误，文本意在表现二人在危难中共同的担当，只是 表现形式不同。 11.A.运用神态描写(1分)，“血朝脸上集结”“双颊烧得滚烫”写出愤怒时脸色的剧烈变化， “眼珠子里头像要喷出火来”运用夸张（或比喻），极写怒火之盛（1分)，生动展现他听闻 指令后的激愤，以及把动物当作亲人、誓死守护的心意。（1分)。 B.(1)运用比喻、对比。(1分)以黑暗的江水与校园灯火对比，又将灯光比作星汉，写出 灯火连绵的景象，(1分)凸显战乱岁月里学子们读书救国的坚定信念。（1分) (2)运用环境描写(1分)，以“黑暗”为背景，衬托出沙坪坝校园灯光的珍贵与温暖；“残 破的校园”与“灯光闪烁”形成对比(1分)，渲染出在战火围困中依然坚守读书报国信念 的感人氛围，深化了“弦歌不绝”的精神内涵(1分)。（修辞或描写任答·一项即可） C.(1)运用拟人和夸张(1分)，“眨个眼”极言时间之短，“恣意铺展”赋予叶片以人的姿 态，生动写出春天到来时植物的蓬勃生命力(1分)，与上文葡萄园“凄寒、清瘦和萧条” 形成鲜明对比，暗喻在苦难中孕育希望，表现了李子一对未来的美好向往(1分)。 (2)运用环境描写(1分)，通过东风、叶片、色彩的变化，写出春天到来时万物复苏的蓬 勃生机(1分)，渲染出温暖明亮的氛围，与上文“月光”的凄寒形成对比，烘托了李子一 对未来的美好向往（1分)。（修辞或描写任答一项即可） 12.①人物角度（2分)： 少年视角展现了李子一从自由奔跑的孩子到因战争流浪的少年，再到主动侦察的“战士”的 成长轨迹，表现了少年在苦难中的“觉醒担当”，与动物大军的西迁故事交织，形象更丰满。 ②主旨角度(2分)： 少年视角以小见大凸显了主题。通过李子一在西迁过程中的成长与磨炼，折射出整个民族在 战火中的苦难与坚韧，深化“守护生命、向光而行”的主题。 ⑨读者角度(2分)： 少年视角让西迁故事具体可感，可读性增强。李子一的恐惧、眼泪与梦境，易引发共情与代 入感；读者跟随他的情感波动，见证了他的觉醒成长，透过他看到国难中民众的担当与民族 的不屈，从而理解西迁意义，激发爱国贵任感与使命感。 13.C【解析】“大雪满弓刀”描绘大雪落满兵器的严寒环境，烘托将士冒雪追击的英勇无 畏，并无退意。 14.以环境描写/借景抒情/夸张的手法(1分)，写出了漫天大雪覆满弓刀的景象，渲染出边 塞酷寒、战事紧急的氛围，(1分)侧面烘托出将士不惧严寒、奋勇追敌的英武形象，(1分) 留白含蓄，韵味悠长。抒发了对边塞将士果敢勇猛、保边卫国的昂扬斗志与豪迈气概的赞美。 (1分)（写“白描”言之有理也可得分） 评分说明：手法写出一个即可。 15.C【解析】C项“因”应解释为“于是”，表示顺承关系，意为“（众人）于是问孝子在 火中看见了什么”。A项两处“股”均为“大腿”之意。B项两处“卒”都表示“最终”。D 项根据上下文“蔡顺，少孤”及后文“拾桑椹奉母”，可知“事”意为“侍奉”。 16.A【解析】此句句意为：孝子的父亲急忙催促家人逃到屋外，自己却转身又冲进里屋， 想抢救家坦的财物。 17.往大了说，是为了求得官府的奖赏；往小了说，是为了博取（换取）乡邻的赞誉。 (评分要点：“邀”译为“求得，求取”；“市”译为“博取，换取”；“赏”“卷”分别译为“奖 赏”“赞誉”) 18.示例：不是，理由如下： ①甲文中的“矫而行之者”是指那些故意做表面文章、借孝行博取赏赐或名誉的人(1分)。 ②严孝子火场救父时，·心只想寻找父亲，全然不顾火势危险（结合乙文“儿但知觅父而已， 实不见有火也”)，其幸行出于至诚天性，并非沽名钓誉（不为“邀赏”“市脊”)(2分)。 ③蔡顺荒拾桑棋，把黑的（甜的）留给母亲，自已吃红的（酸的）（结合丙文“黑者奉母， 赤者自食”)，是真心泰养母亲，也并非博取名声；水凋贼感其诚而赠物，可见其孝心感人。 (2分)。 因此，二人都符合甲文“孝在子心与诚”的标准，不是“娇而行之者”。 18.A【解析】A选项中，读者如想急切知道故事或人物结局，可以采取快速阅读的方法， 先把小说读完，通过快速阅读，可帮助我们尽快把握全书内容。 19.（1)写作背景：当时国民党恶总抹黑共产党领袖，外界对苏区充满偏见。斯诺以用第 手见闻真实呈现毛洋东、周恩来、贺龙等人质朴、重情、清廉的本来面貌，打破虚假传言， 还原革命其相。 (2)作品主题：三则材料塑造了共产党领袖质朴亲民、信仰坚定、公正仁义的特点，生动 诠释了共产党人一心为民、信仰坚定的本质，深化了《红星照耀中国》的主题。 (3)写作技巧：运用细节描写（眼泪、笑声)、对比(“臭名昭著”与温文尔雅)、侧面烘托 (传教士反向称赞)及故事化叙述，使领袖形象鲜活真实，增强了作品的客观性、可信度与 感染力。 (每点2分，共6.分，其他答案若言之成理可酌情给分) 【参考译文】 在各户 【甲】孝道，是做人的根本。但世上总有人刻意做作地践行它：有的人割下自己腿上的 肉给父母治病，有的人在父母墓旁结庐守丧直至服丧期满，有的人甚至绝食自杀以追随亡亲。 他们的用心，真的完全出于孝顺吗？（恐怕未必，）往大了说，是为了求得官府的奖赏；往 小了说，是为了博取乡邻的赞誉。所以说，孝道的关键不在于外在的形式，而在于内心的真 情；不在于行为的痕迹，而在于内心的诚心。 【乙】嘉庆八年的春天，孝子才十岁。当时邻居家失火，火势芝延到了他家外屋。孝子 的父亲急忙催促家人逃到屋外，自己却转身又冲进里屋，想抢救家里的财物。不一会儿，浓 烟烈焰遮蔽了天空，父亲在屋里迷失方向，找不到出路。这时，亲戚和邻居们又惊慌又着急， 大家面面相觑，只能大声惊呼：“严先生还在里面，怎么办啊！”孝子听到众人的呼喊，奋不 顾身地冲进浓烟中，孝子一边哭喊一边寻找，最终抓住了父亲的衣襟，将他拉了出来。众人 大为震惊，于是问孝子：“火那么大，你在里面看见了什么？”孝子回答：“我当时只知道要 找父亲，眼里根本没有火。” 【丙】蔡顺，年幼丧父，侍奉母亲极为孝顺。恰逢年岁饥荒，田里收获的庄稼不能满足 生活需要，（蔡顺只得）捡拾桑葚充饥，用不同的器具盛放（它们）。赤眉军看见便询问他： “为什么要分开装呢？”蔡顺回答说：“黑色成熟的桑葚供母亲食用，红色未熟的朵葚留给 自己吃。”赤眉军怜阀他的孝心，就拿三斗白米和一只牛蹄子赠送给了他。