《宇宙的边疆》

该高中语文课件围绕说明文《宇宙的边疆》，系统梳理说明顺序、方法等核心知识，通过游踪语句分析搭建从理论到文本的学习支架，引导学生理解由远及近的空间顺序及文章结构。 其亮点在于结合文本实例培养思维能力与语言运用，如分析卡尔·萨根的怀疑与想象锻炼逻辑思维，通过打比方、列数字等说明方法感受语言准确性。助力学生提升探究能力，为教师提供清晰的教学脉络与实例支撑。

宇宙的边疆 美国 卡尔·萨根 一、说明文分类 从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。 二、说明顺序 使说明内容条理化。 1.空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构。如《核舟记》：头—舱—尾—背。 2.时间顺序：说明事物的发展变化，多在事物的发展变化，如《中国石拱桥》：古—今。 3.逻辑顺序：说明事理，多说明事物的内在联系。其具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。 典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？ 答题格式：本文使用了××××的说明顺序，对（说明的对象、某种特征）加以说明，使说明更有条理性。 三、说明方法 打比方，生动形象； 列数字，准确； 用图表，清晰明了； 举例子、作比较，通俗易懂； 下定义、作诠释，揭示本质特征； 分类别，条理清楚； 引资料，引证事物特征。 四、说明结构 连贯式、总分式、并列式、递进式、对照式。 1. 作者带领我们游览了太空，游览路线是怎样的？能否勾画出表示游踪的语句，并明确文章的写作顺序。 ①唯一典型的地方在广袤的、寒冷的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。那是一个奇特而荒芜的地方。（第6段）②我们所见到的星云离地球80亿光年，处在已知宇宙的中心。（第7段）③但是，这个时候，我们的旅程值达到地球上的天文学所统称的“本星系群”（第10段开头）④我们现在离地球200万光年。（第10段结尾处）⑤现在，我们离地球4万光年，我们正处于密集的银河中心。（第11段）⑥我们现在已经回到了我们的后院——离地球1光年的地方。（第15段）⑦我们现在来到我们星系的行星上。（第16段）⑧ 我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球。（第17段） 从这些句子来看，是按照空间顺序由远即近、由整体到部分的说明顺序展开写作的。具体来说时：宇宙→星系(本星系群、子星系)→恒星→太阳系→行星→地球。 2. 根据写作顺序，划分全文结构 第一部分（1-5段）：解说人类探索宇宙的原因与意义，并强调宇宙的广阔。 第二部分（6-16段）：漫游宇宙。对星银河系、太阳系做了全面解说。 第三部分（17-18段）回到地球。解说人类与地球、与宇宙的关系，激发认识宇宙、探索宇宙的兴趣。 3. 本文题目是“宇宙的边疆”，但在介绍宇宙时却说“宇宙辽阔无垠”，文题是否矛盾？ 人类目前探索道德全部宇宙见范围时总星系，总星系的典型尺度约为100亿光年。但100亿光年以外还可能会有数不清的星系和星系团，它的边缘在哪里至今仍是天文之谜；而题目所指的宇宙的边疆仅仅是目前所探索到的宇宙范围。所以并没有矛盾。 4. 探索宇宙时需要怎样的态度呢？能否从文中找到具体句子？ “我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们待领导崭新的境界，没有想象我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。” 5. 能否结合课文的具体文段来展示卡尔 · 萨根的怀疑和想象，顺带也说一说你对宇宙的怀疑和想象？ ①（第9段）“在这样庞大的数量里，难道只有一个普通的恒星——太阳——是没被有人居住的行星伴随着的吗？为什么我们这些隐藏在宇宙中某个被遗忘角落里的人类就这样幸运呢？我认为，宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。” 分析：这两个问句不能完全称之为怀疑，作者心中其实有答案的。但这两个问题目前确实没有事实依据作为回答，所以也可以算是某种假设和想象。但也要注意，因为只是猜测，作者在这里用了疑问句而非肯定句，这是一种更加理性和严谨的态度——没有证实的观点，我只能用疑问句的方式来表达。 5. 能否结合课文的具体文段来展示卡尔 · 萨根的怀疑和想象，顺带也说一说你对宇宙的怀疑和想象？ ②（第13段）“我可以想象，在无数星球上的生物对宇宙的模糊认识是如何产生的：它们在开始的时候都以为，除了它们自己小小的行星以及它们周围的那些区区可数的恒星以外，再也没有其他的星星了。” 分析：作者在这里提出了一个假设。“我们对宇宙的正确认识是逐渐形成的”，说明对宇宙的探索是一个逐渐发展的过程；而这种“与世隔绝”的情况和刚才第9小节的怀疑形成了一定的呼应。这是我们人类在“与世隔绝”的情况之下对外界文明的期待，并积极探索和有所发现。这种期待是不同星球、不同星系甚至不同种族或文明之间的外星想象。他想象着外星文明的存在，但又不是毫无根据的作出想象，因为他是基于目前人类的处境产生了心理上的共情或者说 “ 以己度人 ”———我们人类是这么做的，所以那些外星生物和文明可能也会这么做。 补充：这样的探索和相遇被称之为“第三类接触”。卡尔·萨根在生前就做过一部电影的编剧，这部电影叫作《接触》，一直到他去世以后的1997年才拍摄完毕。科学家与导演的想法并不是一个路子，卡尔·萨根希望尽可能的使得电影故事更为真实可信，经得起逻辑上的推敲，而罗伯特的想法是让电影的场面上更加具有观赏性，更能吸引观众的兴趣。在这部电影里，卡尔·萨根和罗伯特最终找到了二者之间的平衡点。 5. 能否结合课文的具体文段来展示卡尔 · 萨根的怀疑和想象，顺带也说一说你对宇宙的怀疑和想象？ ③（第14段）“在一些行星上可能已经有高级动物，他们也许正在从事某种巨大的工建设来改造他们的星星世界，他们是我们宇宙中的兄弟姐妹。他们跟我们的差别很大吗？他们的形状、生物、化学、圣经、生态、历史、政治、科学、技术、艺术、音乐、宗教、哲学等方面的情况如何？” 分析：这一段文字内容可以看作是对第 13 段想象的一个补充。外星世界的生物和文明在诞生后也在逐步改造自己，这是作者根据人类在地球上几千年发展的历史，来推及外星文明发展的过程，是卡尔·萨根对其他不同形态文明的期待。 6. 卡尔·萨根对宇宙和人的关系有着怎样的认识？ 人类在宇宙中是渺小的，就如一粒尘埃，而人类关心的大多数问题可能对宇宙来说都无关紧要，甚至微不足道；但人类又是勇敢的、光荣的，因为我们以渺小的身躯来积极地、主动地探索这个广阔的宇宙，在渺小之中又迸发出伟大的力量。人类还是幸运的，因为我们拥有这颗蓝色的星球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，并创造出了辉煌灿烂的文明。 从以上的句子来看，卡尔·萨根对宇宙有着很多怀疑和想象，而人类的积极探索也是从怀疑和想象出发的。但这些想象并非空想，而是有根据的，因而才会让这篇解说文更准确，更科学。文中运用了哪些说明方法？试举例说明它们的作用。 ①打比方。如“因为我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃。” 将人类比作尘埃，再用尘埃的小来衬托宇宙的浩瀚。 ②下定义。“光年不是度量时间的单位，而是度量举例的极大单位”。用简明科学的语言对“光年”加以揭示，从而从侧面展现宇宙的辽阔无垠。 ③列数字。如“宇宙间有若干千亿个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成。”列数字可以使人们对事物的大小、数量有清晰的了解。 ④作比较。如“一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万千米，也就是7倍于地球的周长。”把光在每秒钟内通过的距离和地球的周长作比较，是我们对光的速度有了更为具体的认识。 ⑤举例子。如“例如，在那里有红色行星——火星。”这是为了说明“在气体行星及其冰冻卫星的内测就是充满演示的温暖的内太阳系”，让人信服。 为什么到了课文的最后才回到“地球”？这个顺序合理吗？说说理由 。 这个答案没有明确回答，但回答时可以结合写作顺序、解说词的特点、作者的态度来理解。 参考回答：①这是一种由大及小的写作顺序，地球放在最后写 ( 作为宇宙一个很小的单位 )，合情合理。 ②课文中说“ 宇宙是我们的家园 ”，宇宙应该是我们所熟悉的；如果从地球往外看，宇宙这个概念会变得很陌生，从 “ 一粒尘埃 ” 的尺度去看汪洋之滨，会有一种微妙的恐惧感。而反过来，从宇宙回到地球，则天然具有一种熟悉感和亲切感，从认知心理的角度来看可以会减轻认知的恐惧感。 ③按照人类对宇宙的理解，一开始会以为我们的地球才是宇宙的中心，后来觉得太阳是宇宙的中心，在后来发现都不是。所以由大到小的写作顺序，其实是对以往错误认识的一种反拨，暗含了“人类是渺小的”这样的观念。从浩瀚广袤的空间，点里面还有点，从而让观众 ( 读者 ) 对宇宙形成一种态度，一种对宇宙新的好奇和探索；同时，量级由大到小的介绍顺序, 更能够激发普通人建立一种直观的感受，不是从自身，而是从我们能观测到的最大、最远的单位———星系出发，回过头来看人 。 $