不一样的你我他 （学历案）-2026-2027学年统编版道德与法治三年级上册

该小学道德与法治学历案围绕“认识同伴差异、接纳并欣赏不同”设计学习任务，通过“猜猜我是谁”“自画像分享”感知差异，“情境讨论”掌握相处方法，“优点大搜索”实践欣赏他人，构建完整认知与实践链条。 以学生为主体，采用视频感知、小组探究等教学方法，“自画像分享”助学生正确认识自我培养健全人格，“情境讨论”引导理解尊重差异提升道德修养，“优点大搜索”促进友爱互助，让学生在实践中内化包容交往观念。

不一样的你我他 学历案 【课题与课时】 人民教育出版社小学《道德与法治》教材三年级上册第三单元“在集体中成长”第8课“同学相伴”（第1课时）。 【课标要求】 步骤 内容 课标分析 学段目标 内容要求 学业质量要求 学会认识自己，理解他人，对他人有同情心。能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要。 了解自己，学会悦纳自己。掌握良好的人际交往技能，学会倾听和表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格。 能够与同学平等相处。 课时内容分析 核心素养 道德修养、健全人格 学生学什么 认识自我与同伴在外貌、性格、爱好、习惯、想法等方面的差异；掌握与不同特点同伴相处的简单方法，体会尊重、接纳差异带来的愉悦感，产生欣赏同伴、主动交往的积极情感。 学到什么程度 能清晰列举自己与同伴的2-3个不同特点，准确说出“接纳差异”对同伴交往的重要性；面对教材中的交往情境，能独立提出1种及以上合理的解决方法；愿意主动与“不一样”的同伴交流，能真诚说出至少1位同伴的优点，并尝试学习其长处。 学生怎么学 资料收集、对比分析、小组探究、情境体验、 【学习目标】 1.通过猜猜我是谁、分享自画像等活动，清晰说出自己与同学的不同，认识到“每个人都是独一无二的”。 2.借助情境讨论、小组交流，分析与“不同”同学相处的困惑，提出友好相处的方法，理解尊重差异的意义。 3.通过“发现同学闪光点”活动，记录同学的优点，愿意在集体生活中接纳不同、欣赏他人，尝试与不同特点的同学合作。 【评价任务】 1.开展“猜猜我是谁”和“自画像分享”活动，观察并对比不同人物的特征，准确猜出谜底，绘制自画像后与同学分享，清晰说出自己与同学的2个及以上不同特点（检测目标1） 2.参与“相处困惑讨论”，针对具体情境进行分析，能说出1种及以上合理的相处方法（检测目标2） 3.完成“同学闪光点记录卡”，准确记录2位及以上同学的优点，并简要说明如何向其学习。（检测目标3） 【资源与建议】 地位与作用 本课是第三单元“在集体中成长”的核心课时，承接“集体生活的意义”，为后续“学会合作”“承担责任”奠定基础。通过认识同伴差异，帮助学生建立包容的交往观念，是培养良好同伴关系、适应集体生活的关键。 学习逻辑顺序 从“猜猜我是谁”切入，感知“差异普遍存在”；再聚焦“同学间的不同”，认识自身与他人的特点；接着通过情境讨论解决相处困惑，掌握方法；最后通过“发现闪光点”，落实“接纳与欣赏”的观念，形成完整的认知与实践链条。 重难点及 突破策略 重点：认识同学间的差异，理解尊重、接纳不同的重要性。 难点：将“接纳差异”的观念转化为与不同同学相处的实际行动。 突破策略：1.用“猜猜我是谁”“自画像”等直观活动，将抽象的“差异”具体化；2.结合教材情境开展讨论，让学生沉浸式体验相处方法；3.设计“闪光点记录”实践任务，引导学生在生活中践行欣赏他人的行为。 【学习过程】 课前学习 绘制“我的自画像”（可图文结合），标注自己的外貌特点（如圆脸、扎辫子）、性格（如开朗、细心）、爱好（如画画、跳绳），准备介绍自己。 课中学习 学习任务一：发现不同——世界上没有完全相同的“个体” 活动一：猜猜我是谁 1.猜一猜：根据图片展示的人物特征猜谜底。 2.说一说：你是怎么猜出正确答案的。 活动二：我的自画像分享会 1. 小组内轮流介绍“自画像”，说一说自己的外貌、性格、爱好（如“我是双眼皮，喜欢看书，做事有点慢”），其他同学认真倾听，记录“和自己不一样的地方”。 2. 交流分享：邀请3-4名学生展示自画像，分享自己的特点；其他同学补充“他/她和我不一样的地方”（如“他喜欢踢足球，我喜欢画画”）。 活动三：观看视频，感知差异 通过观看视频，了解每个人都是独一无二的。 学习任务二：接纳不同——和“不一样”的同学友好相处 活动一：情境讨论——解开相处的“小疙瘩” 情境1：好朋友小东最近沉默少言，我不想跟他玩了。 情境2：我是急性子，小林是慢性子，活动时我不愿意和她分在一组。 情境3：我会用电脑查资料，小雨不会，我感觉和他没共同话题。 1.议一议：小组分工讨论，每组自由选择1个情境，提出合理的相处办法。 2.小组汇报：每组派1名代表分享讨论结果. 活动二：友好相处“金点子”分享会 1.想一想，在日常生活中我们可以怎样与“不一样的人”友好相处？ 2.说一说你的金点子。 例如：我认为“不同”的同学可以分工合作。打扫 卫生时，我的力气大，负责拎水，力气小的小彤 负责拖地，我俩配合得可好了。 评价标准： 评价内容 优秀 良好 合格 我的表现 情境讨论表现 能清晰说出情境中同学的感受，提出3种及以上合理的相处方法，表达非常有条理。 能说出情境中同学的感受，提出2种合理的相处方法，表达非常清晰。 能简单说出情境中的问题，提出1种合理的相处方法，表达基本清晰。   学习任务三：欣赏不同——发现同学的“闪光点” 活动一：“优点大搜索” 1.从兴趣、爱好、特长、学习成绩、品行等方面写一写你发现的同学的闪光点。（如“小明跑步很快，上次运动会帮班级拿了第一名”“小红很细心，经常帮同学整理书桌”）。 2.小组内分享：轮流说说自己记录的同学优点。 3.学生分享：邀请2-3名学生分享“我发现的闪光点”。 活动二：绘制“我的朋友树” 1.学生将“闪光记录卡”贴在“朋友树”的树枝上。 评价标准： 评价内容 优秀 良好 合格 我的表现 闪光点记录卡 准确记录2位及以上同学的优点，描述具体，且能清晰说明向其学习的方法。 记录2位同学的优点，描述较具体，能简单说明学习方法。 记录1-2位同学的优点，描述较模糊，未说明学习方法。 【学后反思】 今天的学习中你有什么收获呢？ 【作业与检测】 一、选择题 1.(检测目标2)小丽性格外向，喜欢和同学打成一片；小敏性格内向，总是安静地看书。两人同桌后，小丽觉得小敏“太闷”，小敏觉得小丽“太吵”。此时，正确的做法是：( ) A. 小丽强迫小敏一起参加游戏，否则不和她做朋友 B. 小敏要求老师调换座位，避免和小丽相处 C. 两人互相理解，小丽安静时陪小敏看书，小敏活动时参与小丽的游戏 D. 各自保持距离，互不干扰 2.（检测目标3）小组作业中，小强擅长绘画但文字表达较弱，小美文字能力强但绘画基础差。两人合作时，最优分工方式是：（ ） A. 小强独自完成全部任务，认为小美“帮不上忙” B. 小美拒绝合作，认为小强“拖后腿” C. 小强负责绘图，小美撰写说明，互相指导改进 D. 随机分配任务，不考虑个人优势 二．判断题 （1）（检测目标1）同学间有差异是正常的，我们要接纳。（  ） （2）（检测目标2）只有和自己一样的同学，才值得交往。（  ） 实践作业： 本周内，主动找一位和你“不一样”的同学合作一次（如一起打扫卫生、一起做手工），记录你们合作的过程和感受（1-2句话即可，可写在记录卡背面）。 学科网（北京）股份有限公司 $