10《绿》教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

该教案聚焦四年级下册艾青现代诗《绿》，以春日绿色景物图片导入，唤醒学生对“绿”的感知，通过初读梳理脉络、品读积累“绿”词，搭建从整体感知到细节赏析的学习支架，落实识字与朗读基础。 特色在于以视觉画面激发审美创造，通过找“绿”词、想象墨绿如深潭等活动培养语言运用与形象思维，分层作业兼顾基础与素养，助力学生感受绿的生机，为教师提供清晰的诗歌教学路径，提升课堂效率。

《绿》教学设计 教学内容分析 本课是四年级下册第三单元诗歌单元的精读课文，作者是艾青。这是一首充满生机、语言凝练的现代诗，诗人以独特视角描绘了春天无处不在的“绿”，用丰富的意象、多样的句式展现绿的层次、动态与活力，传递对春天、自然与生命的热爱。诗歌语言浅显优美、节奏明快，适合朗读积累，能培养学生的语感与审美，为单元后续现代诗学习奠定朗读与赏析基础。 教学目标 1. 认识“挤、叉、挥”等生字，会写“瓶、挤、叉、挥、株、嫩、踏、萍”8个生字，掌握“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、挤、重叠、交叉”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握诗歌节奏，读出绿的层次感，初步感受诗歌的画面美。 3. 梳理诗歌描写的内容，找出诗中不同的“绿”，想象诗句描绘的画面。 教学重难点 重点：识字写字，正确流利朗读诗歌，积累描写“绿”的词语。 难点：初步想象诗句画面，体会诗人笔下绿的丰富与生机。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 一 先行组织 1. 情境导入：出示春日绿色景物图片（小草、树叶、湖水、田野），提问：“看到这些画面，你想到了哪个颜色？” 2. 板书课题：齐读课题《绿》，简单介绍诗人艾青，激发阅读兴趣。 3. 设疑：“诗人笔下的‘绿’是什么样子的？藏着怎样的画面？让我们走进诗歌一探究竟。”   观察图片说颜色，齐读课题，了解作者，带着疑问进入学习。      设计意图：用视觉画面唤醒学生感知，自然导入新课，铺垫诗歌情感基调。 二新知建构 任务一：初读诗歌，整体感知 活动1：自由朗读诗歌 1. 朗读要求：读准字音、读通句子，标出小节序号，圈出生字词。 2. 巡视指导，纠正读音，关注朗读停顿。 活动2：生字认读与指导 1. 出示生字卡片（挤、叉、挥、株、嫩、踏、萍），指名认读、开火车读。 2. 重点指导： • “挤”：左右结构，读jǐ，动作识字（做挤一挤的动作）； • “叉”：多音字，读chā（交叉），区分chǎ（叉开）； • “嫩”：前鼻音，注意右半部分写法； • “踏”：读tà，联系“踏步”理解字义。 3. 去拼音认读，巩固生字。 活动3：再读诗歌，理清脉络 1. 指名分小节朗读，师生共同评价，纠正停顿。 2. 提问：诗歌一共几小节？主要写了什么？（写春天各种各样的绿，绿的范围、形态、动态） 任务二：品读诗歌，感知绿的多样 活动1：找“绿”词，积累词语 1. 提问：诗中写了哪些不同的绿？圈画出来。 2. 出示词语：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿，指名朗读，理解词义。 3. 拓展：你还知道哪些表示绿的词语？（碧绿、葱绿、草绿） 活动2：学习第1小节，感受绿的范围 1. 指名读第1小节：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……” 2. 提问：“到处是绿的”，会有哪些地方是绿的？（山坡、田野、小路、河水） 3. 指导朗读：读出绿的无处不在、铺天盖地的感觉，语速稍缓，语气舒展。 活动3：学习第2小节，体会绿的层次 1. 齐读第2小节，感受六种绿的不同。 2. 提问：这些绿有什么不一样？（颜色深浅、明暗不同） 3. 想象画面：墨绿像什么？嫩绿像什么？（墨绿像深潭、嫩叶；嫩绿像新芽、小草） 4. 指导朗读：读出每种绿的差异，节奏轻快，读出层次感。 。       自由朗读、圈画生字；认读生字、辨析字音；分小节朗读，回答问题，理清诗歌脉络。   圈画绿的词语，朗读积累；朗读第1、2小节，想象画面，练习有感情朗读。   设计意图：落实识字基础，通过多形式朗读，让学生初步把握诗歌整体内容。 聚焦诗歌前两小节，抓关键词、品画面，落实朗读训练，初步感受绿的多样与广阔。 三、迁移运用  任务：指导书写 活动1：观察生字 出示生字：瓶、挤、叉、挥、株、嫩、踏、萍 • 瓶：左右结构，左窄右宽，右半部分注意笔画； • 挤、挥、株：左窄右宽，提手旁、木字旁写窄； • 嫩：左女右敕，注意笔顺； • 踏：左足右沓，足字旁变形； • 萍：上下结构，草字头，下面“并”写紧凑。 活动2：范写与临写 1. 教师范写重点字（嫩、踏），强调关键笔画。 2. 学生描红、临写，教师巡视指导。 3. 展示优秀作业，评价反馈。          观察生字结构与占格，描红临写，互评作业。    设计意图：夯实写字基础，掌握生字间架结构，培养良好书写习惯。 四、成果集成  1. 回顾：本节课认识了生字，积累了绿的词语，朗读了诗歌前两小节，感受到绿的广阔与多样。 2. 设疑：诗歌后面还写了绿的什么样子？绿是静态还是动态的？下节课继续学习。   跟随回顾，带着期待准备下节课学习。   设计意图：总结本课内容，设置悬念，衔接下课时教学。 五、检测反馈  1. 词语认读：开火车读“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、挤、交叉、重叠”。 2. 朗读检测：指名朗读诗歌前两小节，评价朗读效果。 3. 简单提问：诗中写了几种绿？分别是什么？   认读词语，朗读诗歌，回答问题。   设计意图：检测生字词掌握情况和朗读效果。 板书 设计 10. 绿 艾青 到处是绿的→ 范围广 墨绿、浅绿、嫩绿→ 颜色多 翠绿、淡绿、粉绿   作业 设计 基础型作业： 1. 规范书写本课8个生字，组1个词语。 2. 熟读诗歌，背诵前两小节。 提高型作业： 摘抄诗中描写绿的词语，再补充3个类似词语。 素养型作业： 画一画你心中的“绿”，简单标注画面内容。 课后 反思     学科网（北京）股份有限公司 $