专题08 文言文阅读（暑假复习讲义）新六年级语文新教材统编版五四学制

专题08 文言文阅读 内容导航 01 复习目标→ 明考向、知权重、晓关联、以目标导学，以考向定标 02 知识重构 → 系统讲解核心知识，重构整合形成体系 脉络重构：快速扫描高频考点，定位薄区 典例破题：精选例题，呈现思路点拨+规范解答+方法提炼 巩固提升：趁热打铁练一练，强化巩固所学 03综合通关 → 综合演练，梯度设题；查漏补缺，闭环收官 04错题留痕 → 预留固定区域，记录错题题号、错因与正解 知识点 常见的命题方式、考查频率、分值、考情以及命题风向等 一、课内文言实词迁移运用 考查频率：必考基础考点，文言文首题常设； 分值：2~3 分； 命题方式：解释句中加点实词含义、辨析一词多义、判断实词释义正误、课内实词向课外语段迁移； 考情：以课本课内重点实词为核心，聚焦一词多义、古今异义、词类活用三大类型，要求结合语境判断词义，拒绝死记硬背； 命题风向：逐步由单纯课内默写释义，转向课内知识迁移课外浅易文言文，侧重语境理解，实词考查范围拓展，活用类实词占比提升。 二、课内文言虚词迁移辨析 考查频率：高频核心考点； 分值：3 分； 命题方式：辨析虚词用法与含义、选出虚词意义 / 用法相同 / 不同的选项、结合语句分析虚词作用； 考情：锁定课内高频虚词（之、其、而、以、于），区分虚词的代词、连词、介词等不同用法，注重前后语句逻辑； 命题风向：减少单一释义考查，强化用法辨析 + 跨语境对比，课内课外结合，侧重虚词在句中语法功能的理解。 三、课内文言句式迁移翻译 考查频率：重中之重，分值占比最高； 分值：4~5 分； 命题方式：翻译重点句子、判断特殊句式、调整语序翻译、划分朗读节奏； 考情：重点考查判断句、省略句、倒装句、四大特殊句式，翻译要求 “字字落实、直译为主、语意通顺”； 命题风向：句子长度增加，句式复杂度提升，兼顾课内原句与课外迁移翻译，朗读节奏划分成为新增热门题型。 四、课内文化常识与主旨迁移理解 考查频率：压轴综合考点； 分值：3~5 分； 命题方式：解释古代文化常识、概括文章主旨、分析人物形象、结合文本谈感悟、对比课内课外文段主旨； 考情：涵盖称谓、节气、官职、礼仪等课内文化常识；主旨侧重人物品质、处世道理、修身感悟； 命题风向：文化常识考查更细化，主旨理解由课内单一解读转向课内外对比分析，侧重文言文本的思想内涵与现实启发。 脉｜络｜重｜构 考｜点｜精｜讲 知识点一 课内文言实词迁移运用 【知识讲解】 文言实词是文言文的基石，也是整个文言阅读最基础的考点。小学阶段文言文考查以课内重点实词为核心，并逐步向课外浅易文言文迁移运用。实词指有实在意义，能够单独充当句子成分的词，结合六升七考情，重点考查一词多义、古今异义、词类活用、通假字四大类，其中一词多义为最高频考点。 一、四大实词类型详解（辨析 + 巧记） 1. 一词多义（核心必考） 同一个文言字词，在不同语境中拥有不同含义，是小升初、衔接中考的重中之重。 解题核心：课内积累 + 语境推断，不可死记硬背单一释义。 示例（课内高频字）： 去：①离开（太丘舍去）；②距离（我以日始出时去人近） 知：①知道（人不知而不愠）；②同 “智”，智慧（知之为知之） 故：①原因（问其故）；②所以（故时有物外之趣） 2. 古今异义 指字词古代含义与现代常用含义差别较大，是高频易错点。 判断技巧：结合现代词义反向区分，翻译时严禁直接用现代意思解读古文。 典型示例： 走：古义跑；今义 行走 妻子：古义妻子和孩子；今义 男子的配偶 汤：古义热水；今义 汤水 3. 词类活用（重难点） 文言文中临时改变字词原本词性、用法，属于拔高考点。小学重点掌握三类： 名词作动词：名词临时充当动作。例：“腰白玉之环”（腰：腰佩） 形容词作动词：形容词临时表示动作。例：“温故而知新”（温：温习） 名词作状语：名词修饰动作，译为 “在……/ 像……”。 答题要求：解释活用字词，必须先点明活用类型，再翻译含义。 4. 通假字 古人为书写方便，用读音相同 / 相近的字代替本字。 格式：× 通 ×，释义 示例：“不亦说乎” 中 说 通 悦，愉快。 二、三大解题方法（注意） 课内迁移法（首选）：课外文言实词，优先回忆课内学过的释义，结合语境套用； 语境推断法：根据前后句子的意思、逻辑，猜测字词含义； 组词法：单字实词，结合现代汉语组词辅助理解（仅限普通实词，活用、古今异义慎用）。 三、答题规范 常规实词：直接写出语境中的准确含义； 词类活用、通假字：按照固定格式作答，格式完整； 一词多义：必须结合当下语境，选择对应释义。 技巧点拨 三步迁移法：1. 找关联：定位课外实词与课内所学的关联点（课文例句、成语）；2. 定词义：根据关联点初步确定实词含义，标注词性；3. 验语境：将词义代入课外语句，验证是否符合上下文逻辑（如搭配是否合理、语义是否连贯），若不通顺则调整释义（优先考虑多义词的其他常见义）。 【典例破题】（2025·宁夏·中考真题）古人登亭台楼阁，观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，抒发登临时感受到的自然之美、人生感慨、忧乐情怀。例如明代朱栴在宁夏驻扎时所写的《宜秋楼记》，就呼应了范仲淹的《岳阳楼记》，并表达了相似的情怀。 宜秋楼记 朱栴① 予居夏②之七年，于城东金波湖南，择地之爽垲③者构楼焉。四皆田畴，凭阑纵目，百里毕见，名之曰“宜秋”。客有谓予者曰：“凡天地山川、园池之景物，于春为盛。今子名曰宜秋，其亦有说乎？”予应之曰：“今予名曰‘宜秋’，其义大矣。七八月间，禾黍尽实，东皋西畴，葱笼散漫，极目无际。有民社寄者，值时年丰，置酒邀宾，睹禾黍之盈畴，金穗累累，异亩同颖，则心岂不乐乎。苟七八月之间旱苗将槁矣或水潦横流浸及陇亩略无禾苗。农夫田妇，哭泣相对，则其心宁不忧乎。然则登斯楼者，非徒凭高眺远，闻管弦之为乐。盖亦乐人之乐，忧人之忧也。岂图一时耳目之娱乐，为无益事耶？由是而观，楼之有补于政教多矣，名之宜秋，不亦宜乎？” 节选自《嘉靖宁夏新志》，有删改 注：①朱栴（zhān），史称庆靖王。明朝第一任庆王，明代九大塞王之一。②夏，今宁夏银川。③垲（kǎi），地势高而干燥。 【问题】解释下列加点的词。 （1）名之曰“宜秋” （2）值时年丰 （3）则其心宁不忧乎 （4）由是而观 【命题解读】 考查知识 课内文言实词释义（一词多义、常规实词） 命题解读 文言文入门基础题型，选取课内经典篇目语句，考查课内重点实词积累，同时区分常规实词与古今异义，是六年级必考基础题，难度偏低。 命题意图 考查学生课内实词积累能力，学会结合语境精准释义，夯实文言基础。 解题思路 第一步：锁定篇目，回忆课内课下注释； 第二步：结合整句语境，确定字词含义； 第三步：规范书写答案，做到用词准确。 解题口诀 课内注释牢牢记，语境区分多义字；古今词义细分辨，活用格式不能忘。 【巩固提升1】（2025·陕西·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 霍去病年十八，为天子侍中。善骑射，再从大将军，受诏与壮士，为剽姚校尉，与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利。斩首虏二千二十八级，及相国、当户……再冠军，封去病为冠军侯。去病既侯三岁，元狩二年春，以冠军侯去病为骠骑将军，将万骑出陇西，有功。其夏，逾居延至祁连山，捕首虏甚多，益封去病五千户。其秋，浑邪王与休屠王等谋欲降汉，李息奏上。天子闻之，于是恐其以诈降而袭边，乃令骠骑将军将兵往迎之。既渡河，与浑邪王众相望。浑邪王裨将见汉军而多欲不降者，颇遁去。骠骑乃驰入与浑邪王相见，斩其欲亡者八千人，十万之众咸怀集服。此后河塞庶几无患。 （节选自《史记·卫将军骠骑列传》） 【问题】根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 善骑射，再从大将军 课内迁移法：陈康肃公善射 （1）____ 再冠军，封去病为冠军侯 成语推断法：勇冠三军 （2）____ 去病既侯三岁 语法分析法：去病[既]侯〈三岁〉。 （3）____ 斩其欲亡者八千人 查阅字典法：①逃跑，逃亡。②失去，丢失。③灭亡，消失。④死。 （4）_____ 【易错警示】 1.用现代汉语含义直接翻译古今异义词，造成释义错误； 2.一词多义不结合语境，机械背诵单一意思； 3.遇到词类活用、通假字，不按格式答题，遗漏得分点； 4.课外迁移题，完全脱离课内积累，凭空猜测词义。 知识点二 课内文言虚词迁移辨析 【知识讲解】 文言虚词没有实在词义，主要起到连接、辅助、语气等语法作用。小学及小升初阶段，仅要求掌握之、其、而、以、于五个高频虚词，不拓展生僻虚词。考查形式分为：单句释义、多句用法对比、虚词作用分析，同时强调课内知识向课外迁移。 一、五大必考虚词全解（巧记 + 辨析） 1. 之（出现频率最高） ① 代词：代人、代事、代物，译为他 / 她 / 它（们） 例：择其善者而从之（代优点） ② 结构助词：译为的；放在主谓之间，取消句子独立性，不译 例：君子之行（的） ③ 动词：译为去、到、往 例：吾欲之南海 2. 其 ① 第三人称代词：他（的）、它（的） ② 指示代词：其中、那 ③ 语气词：加强语气，不译 3. 而（连词为主，区分逻辑关系） ① 表顺承：动作先后，译为就、然后 ② 表转折：语意相反，译为却、但是 ③ 表并列：前后并列，可不译 4. 以 ① 介词：用、拿、把、因为 ② 连词：表目的 / 承接，来 5. 于（介词） 基本含义：在、从、比、对，引出地点、对象、比较对象。 二、核心题型答题技巧（注意） 单一释义题：先判断虚词词性，再结合语境翻译； 异同对比题（高频）：分两步 —— 先译意义，再判断语法用法，两者都相同才是正确选项； 迁移运用：课外语句中的虚词，用法优先沿用课内学过的核心用法。 三、易混点区分（易混、易错） 区分 “意义” 和 “用法”：意义 = 翻译出来的字；用法 = 词性、语法功能； “而” 的三大关系：顺承（先后动作）、转折（语义反转）、并列（并列状态），结合句意判断； 结构助词 “之”（不译）与代词 “之”，切勿混为一谈。 技巧点拨 四步辨析法：1. 定类别：判断虚词属于指代类、介词类、连词类等；2. 找课内例：回忆该虚词在课内的典型用法及例句；3. 析语境：分析课外语句中虚词的搭配对象、前后逻辑关系；4. 比异同：对比课外用法与课内用法的一致性，排除差异项，锁定正确答案。 【典例破题】（2024·山东潍坊·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 唐瑾字附璘。性温恭，有器量，博涉经史，雅好属文。年十七，周文闻其名，因召拜尚书员外郎、相府记室参军事。军书羽檄，瑾多掌之。从破沙苑，战河桥，并有功，累迁尚书右丞、吏部郎中。于时魏室播迁，庶务草创，朝章国典，瑾并参之。时燕公于谨勋高望重，朝野所属。白文帝，言瑾学行兼修，愿与之同姓，结为兄弟。 于谨南伐江陵，以瑾为元帅府长史。军中谋略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并没为仆隶。瑾察其才行，有片善者，辄议免之，赖瑾获济者甚众。及军还，诸将多因虏掠，大获财物。瑾一无所取，唯得书两车，载之以归。或白文帝曰：“唐瑾大有辎重①，悉是梁朝珍玩。”文帝初不信之，密遣使检阅之，唯见坟籍②而已。乃叹曰：“孤知此人二十许年，明其不以利干义。向若不令检视，恐常人有投杼③之疑，所以益明之耳。凡受人委任，当如此也。” 瑾性方重，有风格。退朝休假，恒着衣冠以对妻子。又好施与，家无余财，所得禄赐，常散之宗族。其尤贫者，又割膏腴田宇以赈之。朝野以此称之。 （节选自《周书》卷三十二，有删改） ［注］①辎重：出门携带的物资，常指军用物资。②坟籍：古代典籍。③投杼：杼，织布的梭。投杼，表示多谤能动摇信念。 【问题1】下列对文中加点词的解说，不正确的一项是（    ） A．“于谨南伐江陵”中的“南”，与“手自笔录”中“手”的用法不同。 B．“辄议免之”与成语“浅尝辄止”中“辄”的意思相同，意为“就”。 C．“或白文帝曰”中的“或”，与“或遇其叱咄”中“或”的意思不同。 D．“恒着衣冠以对妻子”中的“妻子”是古今异义词，意为“妻子儿女”。 【问题2】下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（    ） A．于时魏室播迁  故天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》） B．愿与之同姓    遂与外人间隔（《桃花源记》） C．其尤贫者      其此之谓乎（《虽有嘉肴》） D．朝野以此称之  策之不以其道（《马说》） 【命题解读】 考查知识 文言虚词 “而” 的用法对比辨析 命题解读 虚词经典对比题型，考查课内核心虚词的逻辑关系辨析，是衔接小升初的重点题型，侧重语法理解。 命题意图 掌握 “而” 的三种用法，学会结合语句逻辑区分虚词关系，提升辨析能力。 解题思路 第一步：分析例句中 “而” 表转折； 第二步：逐一分析选项逻辑关系； 第三步：对比筛选答案。 解题口诀 虚词先看词性，再辨逻辑；转折顺承分清楚，课内用法课外用。 【巩固提升1】（2025·山东潍坊·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 明镐，字化基，密州安丘人。薛奎领秦州，辟①为节度判官。后迁兵部员外郎、益州路转运使。会岁饥民无积聚盗贼间发。镐为平物价，募民为兵，人赖以安。知②陵州，楚应几赃败，或告以先期奏之，曰：“获罪则已，安可欺朝廷耶？”卒坐失察，降知同州。未逾月，会元昊③寇延州。虏破金明寨，既去，议修复其城，帅臣拥兵不即进，而镐止以百余骑，自督将士，一月而成。又尝阅同州厢④军，得材武者三百余人，教以强弩，奏为清边军，号最骁悍。 知陕州。未行，会贼破丰州，修建宁、中候、百胜寨，镇川、清塞堡，凡五城，以劳迁左司郎中。明年，擢龙图阁直学士、知并州。镐大巡边以备贼。时边任多纨绔子弟，镐乃取尤不职者杖之，疲软者皆自解去，遂奏择习事者守堡寨。 王则叛，命镐为体量安抚使；则未下，又命参知政事文彦博为宣抚使，以镐副⑤之。贝州平，诸将悉超迁。彦博数推镐功，拜参知政事。 （选自《宋史·列传第五十一》，有删改） [注]①辟（bì）：召，征召。②知：主持，掌管。③元昊：西夏国王。④厢：靠近城市的地区。⑤副：辅助。 【问题】下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是 （   ） A．“或告以先期奏之”中的“之”，作代词，指楚应几在陵州贪赃受贿这件事。 B．“而镐止以百余骑”与“镐大巡边以备贼”中的“以”用法和意义都相同。 C．“以劳迁左司郎中”与“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“劳”的意思不同。 D．“彦博数推镐功”与“扶苏以数谏故”中的“数”读“shuò”，意为“屡次”。 【易错警示】 1.混淆虚词的意义与用法，对比题判断失误； 2.把连词、介词当作实词强行翻译，画蛇添足； 3.“而” 的转折、顺承关系分辨不清； 4.课外迁移时，随意更改课内固定用法。 知识点三 课内文言句式迁移翻译 【知识讲解】 文言句式与句子翻译是文言文分值最高、难度最大的核心考点。小学重点掌握判断句、省略句、倒装句三大特殊句式（被动句考查极少）。翻译遵循固定原则，同时要求结合句式调整语序、补充成分，也是课内知识向课外迁移的重点题型。 一、四大特殊文言句式（重难点） 1. 判断句 作用：对事物做出判断。 标志：① …… 者，…… 也 ② 直接判断，无标志。 翻译技巧：直接译为 “…… 是……”。 示例：知之为知之，不知为不知。（这就是知道） 2. 省略句（最常见） 文言文中常省略主语、谓语、宾语、介词，翻译时必须补充完整，否则句意残缺。 常见省略： 省略主语：（余）见二虫斗草间 省略介词：斗（于）草间（在） 3. 倒装句（高频难点） 现代汉语语序：主语 + 谓语 + 宾语 / 状语，文言文语序颠倒，翻译必须调整为现代语序。 小学重点两类： ① 状语后置：如 “斗于草间” → 正常语序 “于草间斗”（在草丛中打斗） ② 宾语前置：文言固定倒装，翻译还原语序。 4. 被动句（了解即可） 标志：为、所，译为 “被”。 二、翻译核心原则与四步法（巧记） 总原则：直译为主，意译为辅；字字落实，通顺连贯。 翻译四步法： 拆：把整句拆分为单个字词，逐个对应课内释义； 补：补充省略的主语、介词、成分（省略句必做）； 调：倒装句调整语序，符合现代说话习惯； 连：串联字词，润色语句，保证通顺，不改变原意。 三、附加题型：文言朗读节奏划分 划分规则： 按语义划分，不割裂固定词语； 主谓之间、动宾之间、虚词前后可停顿； 短句少停顿，长句合理断句。 四、答题注意（注意） 关键词实词、虚词必须翻译到位，漏译扣分； 特殊句式优先调整语序、补充成分； 禁止随意增删句意，忠于原文； 直译不通顺时，适当意译。 技巧点拨 三步翻译法：1. 识句式：识别课外语句属于判断句、省略句、倒装句中的哪一类，定位课内对应句式；2. 拆关键词：拆分句中实词、虚词，迁移课内释义（如“具”译为“详细”）；3. 调语序/补省略：按现代汉语规范调整倒装语序、补全省略成分，确保语句通顺、语义准确，无语法错误。 【典例破题】（2025·江苏镇江·中考真题）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 四年四月，兀术①入寇，回至镇江。韩世忠②已提兵驻扬子江焦山以邀③之。时敌众数万，世忠战士才八千。敌遣使与世忠约日会战。 世忠募海船百余艘，进泊金山下。仍植一旗，书姓名表其上。预命工锻铁相联为长绠④，贯一大钩，遍授诸军之强健者。平旦⑤，敌拥千舟噪而前。比合战，世忠分海船为两道出其背。每缒⑥一绠则曳一舟而入。敌不得渡，复遣使愿还所掠及献马五千。 江之南北两岸皆敌众，而世忠据中流与之相持。敌以轻舸绝⑦江而遁。世忠曰：“穷寇勿追。”先是，世忠视镇江形势无如龙王庙者，敌来必登此望我虚实，因遣将苏德⑧以二百卒伏庙中，又遣三百卒伏江岸，遣人于中望之，戒曰：“闻江中鼓声，岸下人先入，庙中人继出。”数日敌至，果有五骑趋龙王庙。庙中之伏闻鼓声而出，五骑者振策以驰，仅得其二。有人红袍白马既坠而跳驰得脱。诘二人者，云：“即兀术也。”是举也，俘获杀伤甚众，敌所遗辎重⑨山积，又获龙虎大王舟千余艘。 （节选自《嘉定镇江志》，[宋]庐宪撰，江苏大学出版社2014年12月版，有删减）[注释]①兀术：金兀术，金军将领。②韩世忠：南宋著名将领。③邀：拦击。④绠：绳子。⑤平旦：清晨。⑥缒：系上绳子放下去。⑦绝：横渡。⑧苏德：人名。⑨辎重：部队携带的物资。 【问题】用现代汉语写出下列两个句子的意思。 （1）敌遣使与世忠约日会战。 （2）有人红袍白马既坠而跳驰得脱。 【命题解读】 考查知识 文言句子翻译（常规句式 + 实词迁移） 命题解读 翻译基础题型，考查实词理解与语句串联能力，句式简单，侧重 “字字落实” 原则考查。 命题意图 掌握文言翻译基本步骤，做到字词准确、语句通顺。 解题思路 第一步：拆解字词，二人：两个人；并：一起；走：跑； 第二步：串联语句，按照现代语序翻译； 第三步：通读检查，确保通顺。 解题口诀 先拆字，再补全，调语序，连成篇；字字要落实，句意不跑偏。 【巩固提升1】（2025·四川宜宾·中考真题）读下面的文言文，完成下面小题。 木假山记 （宋）苏洵 木之生，或蘖①而殇，或拱而夭；幸而至于任为栋梁，则伐；不幸而为风之所拔，水之所漂，或破折或腐；幸而得不破折不腐，则为人之所材，而有斧斤之患。其最幸者，漂沉汩没于湍沙之间，不知其几百年，而其激射啮食之余，或仿佛于山者，则为好事者取去，强之以为山，然后可以脱泥沙而远斧斤。而荒江之濆②，如此者几何，不为好事者所见，而为樵夫野人所薪者，何可胜数？则其最幸者之中，又有不幸者焉。 予家有三峰。予每思之，则疑其有数存乎其间。且其蘖而不殇，拱而不夭，任为栋梁而不伐；风拔水漂而不破折不腐，不破折不腐而不为人之所材，以及于斧斤之，出于湍沙之间，而不为樵夫野人之所薪，而后得至乎此，则其理似不偶然也。 然予之爱之则非徒爱其似山而又有所感焉非徒爱之而又有所敬焉。予见中峰，魁岸踞肆③，意气端重，若有以服其旁之二峰。二峰者，虽其势服于中峰，而岌然决无阿附意。吁！其可敬也夫！其可以有所感也夫！ （内容有删改） 【注释】①蘖（niè）：树木的嫩芽。②濆（fén）：水边高地。③踞（jù）肆：傲慢放肆，文章形容“中峰”神态高傲舒展。踞：同“倨”。 【问题】把文中两个画横线的文言句子翻译成白话文。 （1）幸而得不破折不腐，则为人之所材，而有斧斤之患。 （2）二峰者，虽其势服于中峰，而岌然决无阿附意。 【易错警示】 1.倒装句不调整语序，翻译生硬、不通顺； 2.省略句不补充成分，句子残缺、表意不全； 3.重点字词漏译、错译，字字落实不到位； 4.随意添加原文没有的内容，篡改句意。 知识点四 课内文化常识与主旨迁移理解 【知识讲解】 本考点是文言文综合压轴题，分为两大板块：文言文化常识、文本主旨与人物理解，常结合课内外对比、感悟拓展出题，考查综合解读与知识迁移能力。 一、课内高频文言文化常识（巧记） 结合小学课内文言文，分四大类梳理： 1.称谓类 敬称：对他人尊称（君、子、先生）；谦称：自我谦称（鄙、余）。 2.礼仪交往：古代相见、待客、交谈的基本礼节。 3.时间类：节气、纪年、时辰相关基础常识。 4.典籍类：《论语》等经典古籍名称、地位。 二、主旨与人物理解核心角度 1.人物形象：从人物言行、事件入手，概括性格、品德（善良、机智、勤学、守信等）； 2.文章主旨：分为三类 治学类：勤奋好学、虚心求教、温故知新； 修身类：宽容、自省、诚实守信、知错就改； 处世类：明辨是非、善于观察、为人正直。 3.情感态度：作者对人物 / 事件的赞美、敬佩、规劝、讽刺。 三、解题思路（注意） 1.理解主旨：梳理事件→分析人物行为→提炼道理； 2.文化常识：以课内背诵注释为准，区分易混常识； 3.迁移拓展：谈感悟必须结合文本 + 自身生活，不空泛。 四、课内外对比题型技巧 1.找相同：人物品质、蕴含道理一致处； 2.找不同：叙事内容、写作角度、情感差异处。 技巧点拨 三步迁移法：1. 提核心：提炼课外文段的关键信息（人物行为、场景特征、情感倾向）；2. 找关联：关联课内相关文本的文化常识、主旨情感（如礼仪对应礼仪、理想社会对应理想社会）；3. 作概括：结合两者关联点，概括出一致的内涵或情感，确保分析贴合文本，不脱离语境。 【典例破题】（2025·江苏南通·中考真题）阅读下面这篇文言文，完成小题。 李梦周传 ①李梦周，字希道，海门人。幼颖敏嗜学，为文援笔立就。嘉靖癸未，赐进士出身，授江西宁都知县。 ②宁都素称梗治①。初莅官，首决疑狱数事，悉为昭雪，名彻邻郡。凡抱冤讼者，咸愿赴宁都。贼寇突兴，侵扰百姓，巡抚檄周御之，设奇力剿，不旬月平焉。豪户隐丁，匿税自肥，贫者输②重赋，弱民不堪命，周乃剔除宿弊，赋税遂均。 ③民俗好鬼，尝市子女代牲③。有五王庙者，尤为崇异④。周乃火其庙，其俗遂改。以其故材，筑学官，构书院，集诸生讲习其中，亲为指授。世人谓李宁都火五王庙、革子女代牲之俗，有西门豹⑤绝河伯娶妇功。 ④有势家⑥子横中，豪夺民田。周怒，绳之以峻法，归其所夺田于民，遂为势家所倾⑦。周叹曰：“予本东海布衣，幸得从诸进士，后为天子治百里，奈何去乡与不逞者⑧斗？”遂纳印而归。 ⑤居广陵郡城中，杜门谢客，唯一意教子读书，饮酒弃棋以自娱，门外事一切不问。为人孝友，刚方正直。周居官廉甚，家无余资，及死，诸子鬻⑨产以裹⑩葬事。 （选自《万历〈通州志〉》，有删改） [注释]①梗治：难以治理。②输：缴纳。③牲：祭祀用的牛、羊、猪等。④异：于子女代牲等怪异之事。⑤西门豹：战国一官吏，曾破除“河伯娶妻”迷信。⑥势家：地方豪强。⑦倾：排挤，倾轧。⑧不逞者：不法之徒。⑨鬻：卖。⑩裹：办成。 【问题】读完本文后，同学们展开讨论。请结合内容，完成对话。 小语：本文收录在《万历（通州志）》的“名臣”一项中，但我觉得收录在“隐逸”中更妥当。 小文：我不同意你的看法，还是收录在“名臣”中合适。 你：我认为________，因为________________ 【命题解读】 考查知识 文言文主旨理解、道理提炼 命题解读 课内经典主旨题，侧重从文言语句中提炼治学道理，是常考感悟类题型。 命题意图 学会从文言语句提炼主旨与人生道理，做到文本与感悟结合。 解题思路 第一步：翻译句子，理解字面意思； 第二步：结合学习实际，提炼治学道理； 第三步：规范组织语言。 解题口诀 先译句，再悟理；结合文本谈收获。 【巩固提升1】（2025·内蒙古·中考真题）阅读下面文言文，完成各题。 大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则利达，摧挠之则衰痿。今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬时雨春风，沾被①卉木，莫不萌动发越②；若冰霜剥落，则生意③萧索，日就枯槁矣。…… 凡此皆所以顺导其志意，调理④其性情，潜消其鄙吝，默化其顽钝。 （节选自王阳明《训蒙大意》，有删改） 【注释】①被：及，遍及。②发越：散发。③生意：生机，生命力。④调理：管教，训练。 【问题】请说说选文带来哪些教育启示。 【易错警示】 1.文化常识记忆混淆，张冠李戴； 2.理解主旨只概括事件，不提炼深层道理； 3.感悟题脱离文本，空谈大道理； 4.人物形象分析片面，只抓单一特点。 一、阅读下面文段，完成小题。 业①不知书，忠烈武勇，有智谋，练习攻战，与士卒同甘苦。代②北苦寒，人多服毡罽③，业但挟纩④，露坐治军事，傍不设火，侍者殆⑤僵仆，而业怡然无寒色。为政简易，御下有恩，故士卒乐为之用。朔州之败，麾下尚百余人，业谓曰：“汝等各有父母妻子，与我俱死无益也，可走还报天子。”众皆感泣不肯去。 （节选自《宋史·杨业传》） 【注释】①业：杨业，又名继业，山西太原人，宋代著名的将领。②代：州名，治所在今山西代县。③毡罽（jì）：毛织品。④纩（kuàng）：丝棉絮。⑤殆：几乎。 1．解释下列句子中的加点词语 （1）忠烈武勇，有智谋 （2）人多服毡罽   （3）业但挟纩   （4）众皆感泣不肯去 2．翻译文中画线句子。 汝等各有父母妻子，与我俱死无益也，可走还报天子。 3．战败之际，众士兵不肯离开杨业的原因是什么？请结合选文概括。 二、阅读下面文言文，完成下面小题。 颜氏家训·勉学（节选） ①古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实。讲论文章，春华也；修身利行，秋实也。 ②人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈①，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学《易》《论语》；皇甫谧二十，始受《孝经》《论语》，皆终成大儒。此并早迷而晚寤也。 ③世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 【注释】①坎壈（kǎn lǎn）：困顿，不得志。 4．解释文中加点词的含义。 （1）说( ) （2）华( ) （3）废置( ) 5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）古之学者为己，以补不足也。 （2）幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行。 6．文章主要阐述了什么观点？运用了哪些论证方法？请简要分析。 三、请阅读下面的文言文，完成下面小题。 宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔②何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。” 主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣，或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳陛下方开言路恶可深罪。”既而帝览其书，有确可行者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。” （节选自《明史·宋濂传》） 【注】①帝：指明太祖朱元璋。②馔：食物，多指美食。此处引申为“吃”。 7．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．彼尽忠/于陛下耳/陛下方开言路/可深罪。 B．彼尽忠于陛下耳/陛下方开言路恶/可深罪。 C．彼尽忠/于陛下耳陛下/方开言路/恶可深罪。 D．彼尽忠于陛下耳/陛下方开言路/恶可深罪。 8．下列加点词语的解释，不正确的一项是（   ） A．濂具以实对      具：详细 B．诚然，卿不朕欺     诚：真诚 C．间召问群臣臧否  间：暗中 D．悉召廷臣诘责       悉：全部 9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。 （2）悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。” 四、阅读下面的文言文，完成小题。 朱熹，字元晦，徽州婺源人。幼颖悟，甫能言，父指天示之曰：“天也。”熹问曰：“天之上何物？”父异之。年十八贡于乡，中绍兴十八年进士第。主泉州同安簿，选邑秀民充弟子员，日与讲说圣贤修己治人之道。间诣郡学，引进士子与之讲论。罢归居闽北筑室武夷山中四方学者来从，遂名其室曰“武夷精舍”。 光宗即位，差知漳州。奏除属县无名之赋七百万，减经总制钱四百万。以习俗未知礼，采古丧葬嫁娶之仪，揭以示之，命父老解说，以教子弟。宁宗时，徙居建阳之考亭，日与诸生讲学不休。其为学，大抵穷理以致其知，反躬以践其实。所著书有《大学》《中庸》章句、《论语》《孟子》集注等，皆行于世。 （节选自《宋史·朱熹传》，有删减） 任务一：文意理解 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句。 罢归A居闽北B筑室C武夷山中D四方学者E来从 11．根据方法提示，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义（填写文字） 父异之 联系课文语句解释词义。渔人甚异之。（《桃花源记》） （1）异：_______ 遂名其室曰“武夷精舍” 根据语境推断词义。 （2）名：_______ 皆行于世 查阅词典选择义项。行：①品行；②流传；③行为；④从事。（《古汉语常用字字典》） （3）行：_______ 12．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）间诣郡学，引进士子与之讲论。 （2）命父老解说，以教子弟。 任务二：内容探究 13．结合选文，简要说说朱熹在福建是如何践行“穷理以致其知，反躬以践其实”这一为学主张的。 五、阅读下面的文言文，完成小题。 答王安节① 【清】孔尚任 金陵一游，看尽好山水，快矣。莫愁湖边得识尽君家好兄弟则又快之快者也。小寓背山起楼，俗矣。悬题满壁，求一可当卧游②者，了不可得，则又俗之俗者也。拜读唱和佳诗，韵③矣。忽得文幅大画，满壁揭之，直令青山红树闲④入屋里，则又韵之韵者也。细看画中自有诗，而画端之断句，乃诗能着色，画能说话者。如此神品即偶尔借观，亦生欢喜赞美，况公然为我行筐中物乎？铭感不胜，徒生无能相报之惭耳。 （选自《湖海集》，孔尚任著，古典文学出版社1957年9月版） 【注】①王安节：即清代著名画家王概，字安节。②卧游：通过欣赏山水画来体悟山水美景。③韵：风雅。④闲：擅自。 14．下列对加点字解释有误的一项是（   ） A．金陵一游，看尽好山水，快矣（快：愉快、畅快） B．小寓背山起（背：后背，名词） C．了不可得（了：完全，终究） D．徒生无能相报之惭耳（徒：只） 15．给文中画直线句子加标点，正确的一项是（   ） A．莫愁湖边，得识尽君家，好兄弟则又快之快者也 B．莫愁湖边，得识尽君家好兄弟，则又快之快者也 C．莫愁湖边得识尽，君家好兄弟，则又快之快者也 D．莫愁湖边得识尽，君家好兄弟则又快之，快者也 16．翻译文中画波浪线句子。 如此神品即偶尔借观，亦生欢喜赞美，况公然为我行筐中物乎？ 17．金陵一游，作者认为的“韵”事有哪些？用自己的话回答。 六、阅读下面的文言文，完成下面小题。 黄道周传（节选） 黄道周，字幼平，号石斋，漳浦人。生而颖异，八岁能属文，嗜书如命。家贫，常携册入深山，倚岩石读书，竟日忘返。年十四闻粤中多异书徒步往借遍览而归。及长，学问淹博，经史、天文、律历、书画，无不精究。性刚直，严于忠孝，以风节自励。明末国变，倡义募兵，图复社稷。兵败被执，不屈，从容就义。闽人至今称其“文章、气节、学问，为海内第一”。 （节选自清代《重纂福建通志》，有删改） 18．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请选择并写出答案标号。 年十四A闻粤中多异书B徒步C往借D遍览E而归 19．根据方法提示，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义（填写文字） 八岁能属文 联系上下文 （1）属：__________ 竟日忘返 联系词语：竟夜不眠 （2）竟：__________ 图复社稷 查阅词典：①回答；②恢复；③再，又；④报复 （3）复：__________ 20．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）性刚直，严于忠孝，以风节自励。 （2）兵败被执，不屈，从容就义。 21．文中说黄道周“文章、气节、学问，为海内第一”。请结合原文，从“学问”与“气节”两个方面进行分析，并谈谈体现了哪些中华优秀传统文化的思想理念。 七、阅读下面文言文，完成小题。 三女后之贤 洪迈（宋） 王莽女为汉平帝后，自刘氏之废，常称疾不朝会。莽敬惮伤哀，欲嫁之，后不肯，及莽败，后曰：“何面目以见汉家。”自投火中而死。杨坚女为周宣帝后，知其父有异图，意颇不平，形于言色，及禅位，愤惋愈甚。坚内甚愧之欲夺其志后誓不许乃止。李昪女为吴太子琏妃，昪既篡吴，封为永兴公主，妃闻人呼公主，则流涕而辞。三女之事略同，可畏而仰，彼为其父者，安所置愧乎？ （选自《容斋随笔》） 任务一：明贤德故事 22．文中画波浪线部分有三处需要断句，请选择并写出答案标号。 坚 内 A 甚 愧 之 B 欲 夺 C 其 志 D 后 誓 不 许 E 乃 止 。 23．参考表格提示的方法，解释加点词。 加点字词 方法提示 释义 及莽败 联系课文解释词义。 及鲁肃过寻阳。（《孙权劝学》） （1）及：_______ 昪既篡吴 联系成语解释词义。 一言既出，驷马难追 （2）既：_______ 意颇不平 查工具书，选择词义。 ①心意；②意料；③怀疑。《古汉语常用字字典》） （3）意：_______ 24．翻译文中画横线的句子。 （1）妃闻人呼公主，则流涕而辞。 （2）彼为其父者，安所置愧乎？ 任务二：析贤德内涵 25．三女后有何相同的贤德？请简要分析。 八、阅读下面的文言语段，完成下面小题。 弦高者，郑人也。郑穆公时，高见郑为秦晋所逼，乃隐不仕，为商人。及晋文公之返国也，与秦穆公伐郑，围其都。郑人私与秦盟，而晋师退，秦又使大夫杞子等三人戍郑。 居三年，晋文公卒，襄公初立。秦穆公使百里、西乞、白乙帅师袭郑。过周、滑，郑人不知。时高将市于周，遇之，谓其友蹇他曰：“师行数千里，又数经诸侯之地，其势必袭郑。凡袭国者以无备示以知其情必不敢进矣。” 于是乃矫郑伯之命，以十二牛犒秦师，且使人告郑为备。杞子亡奔齐，孟明等返至都，晋人要击，大破秦师。郑于是赖高而存。郑穆公以存国之赏赏高，而高辞曰：“诈而得赏，则郑国之政废矣。为国而无信，是败俗也。赏一人而败国俗，智者不为也。”遂以其属徙东夷，终身不返。 26．下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（   ） A．乃隐不仕    仕：做官 B．时高将市于周    市：做生意 C．杞子亡奔齐    亡：逃跑 D．晋人要击    要：邀请 27．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） 凡袭国者以无备示以知其情必不敢进矣 A．凡袭国者/以无备示/以知其情必不敢/进矣 B．凡袭国者/以无备示/以知其情/必不敢进矣 C．凡袭国者/以无备/示以知其情/必不敢进矣 D．凡袭国者/以无备/示以知/其情必不敢进矣 28．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（   ） A．弦高原本可以出仕，但看到郑国被秦晋两国逼迫，便选择了隐居，以商人身份谋生。 B．秦穆公派百里、西乞、白乙率军队偷袭郑国，军队经过周和滑时，郑国人并不知情。 C．弦高在周遇到秦军，便预料到秦军行千里且多次经过诸侯之地的意图是偷袭郑国。 D．弦高拒绝接受郑穆公奖赏的原因是他认为自己用欺诈手段欺骗国君，不值得被奖赏。 29．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 于是乃矫郑伯之命，以十二牛犒秦师，且使人告郑为备。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 文言文阅读 内容导航 01 复习目标→ 明考向、知权重、晓关联、以目标导学，以考向定标 02 知识重构 → 系统讲解核心知识，重构整合形成体系 脉络重构：快速扫描高频考点，定位薄区 典例破题：精选例题，呈现思路点拨+规范解答+方法提炼 巩固提升：趁热打铁练一练，强化巩固所学 03综合通关 → 综合演练，梯度设题；查漏补缺，闭环收官 04错题留痕 → 预留固定区域，记录错题题号、错因与正解 知识点 常见的命题方式、考查频率、分值、考情以及命题风向等 一、课内文言实词迁移运用 考查频率：必考基础考点，文言文首题常设； 分值：2~3 分； 命题方式：解释句中加点实词含义、辨析一词多义、判断实词释义正误、课内实词向课外语段迁移； 考情：以课本课内重点实词为核心，聚焦一词多义、古今异义、词类活用三大类型，要求结合语境判断词义，拒绝死记硬背； 命题风向：逐步由单纯课内默写释义，转向课内知识迁移课外浅易文言文，侧重语境理解，实词考查范围拓展，活用类实词占比提升。 二、课内文言虚词迁移辨析 考查频率：高频核心考点； 分值：3 分； 命题方式：辨析虚词用法与含义、选出虚词意义 / 用法相同 / 不同的选项、结合语句分析虚词作用； 考情：锁定课内高频虚词（之、其、而、以、于），区分虚词的代词、连词、介词等不同用法，注重前后语句逻辑； 命题风向：减少单一释义考查，强化用法辨析 + 跨语境对比，课内课外结合，侧重虚词在句中语法功能的理解。 三、课内文言句式迁移翻译 考查频率：重中之重，分值占比最高； 分值：4~5 分； 命题方式：翻译重点句子、判断特殊句式、调整语序翻译、划分朗读节奏； 考情：重点考查判断句、省略句、倒装句、四大特殊句式，翻译要求 “字字落实、直译为主、语意通顺”； 命题风向：句子长度增加，句式复杂度提升，兼顾课内原句与课外迁移翻译，朗读节奏划分成为新增热门题型。 四、课内文化常识与主旨迁移理解 考查频率：压轴综合考点； 分值：3~5 分； 命题方式：解释古代文化常识、概括文章主旨、分析人物形象、结合文本谈感悟、对比课内课外文段主旨； 考情：涵盖称谓、节气、官职、礼仪等课内文化常识；主旨侧重人物品质、处世道理、修身感悟； 命题风向：文化常识考查更细化，主旨理解由课内单一解读转向课内外对比分析，侧重文言文本的思想内涵与现实启发。 脉｜络｜重｜构 考｜点｜精｜讲 知识点一 课内文言实词迁移运用 【知识讲解】 文言实词是文言文的基石，也是整个文言阅读最基础的考点。小学阶段文言文考查以课内重点实词为核心，并逐步向课外浅易文言文迁移运用。实词指有实在意义，能够单独充当句子成分的词，结合六升七考情，重点考查一词多义、古今异义、词类活用、通假字四大类，其中一词多义为最高频考点。 一、四大实词类型详解（辨析 + 巧记） 1. 一词多义（核心必考） 同一个文言字词，在不同语境中拥有不同含义，是小升初、衔接中考的重中之重。 解题核心：课内积累 + 语境推断，不可死记硬背单一释义。 示例（课内高频字）： 去：①离开（太丘舍去）；②距离（我以日始出时去人近） 知：①知道（人不知而不愠）；②同 “智”，智慧（知之为知之） 故：①原因（问其故）；②所以（故时有物外之趣） 2. 古今异义 指字词古代含义与现代常用含义差别较大，是高频易错点。 判断技巧：结合现代词义反向区分，翻译时严禁直接用现代意思解读古文。 典型示例： 走：古义跑；今义 行走 妻子：古义妻子和孩子；今义 男子的配偶 汤：古义热水；今义 汤水 3. 词类活用（重难点） 文言文中临时改变字词原本词性、用法，属于拔高考点。小学重点掌握三类： 名词作动词：名词临时充当动作。例：“腰白玉之环”（腰：腰佩） 形容词作动词：形容词临时表示动作。例：“温故而知新”（温：温习） 名词作状语：名词修饰动作，译为 “在……/ 像……”。 答题要求：解释活用字词，必须先点明活用类型，再翻译含义。 4. 通假字 古人为书写方便，用读音相同 / 相近的字代替本字。 格式：× 通 ×，释义 示例：“不亦说乎” 中 说 通 悦，愉快。 二、三大解题方法（注意） 课内迁移法（首选）：课外文言实词，优先回忆课内学过的释义，结合语境套用； 语境推断法：根据前后句子的意思、逻辑，猜测字词含义； 组词法：单字实词，结合现代汉语组词辅助理解（仅限普通实词，活用、古今异义慎用）。 三、答题规范 常规实词：直接写出语境中的准确含义； 词类活用、通假字：按照固定格式作答，格式完整； 一词多义：必须结合当下语境，选择对应释义。 技巧点拨 三步迁移法：1. 找关联：定位课外实词与课内所学的关联点（课文例句、成语）；2. 定词义：根据关联点初步确定实词含义，标注词性；3. 验语境：将词义代入课外语句，验证是否符合上下文逻辑（如搭配是否合理、语义是否连贯），若不通顺则调整释义（优先考虑多义词的其他常见义）。 【典例破题】（2025·宁夏·中考真题）古人登亭台楼阁，观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，抒发登临时感受到的自然之美、人生感慨、忧乐情怀。例如明代朱栴在宁夏驻扎时所写的《宜秋楼记》，就呼应了范仲淹的《岳阳楼记》，并表达了相似的情怀。 宜秋楼记 朱栴① 予居夏②之七年，于城东金波湖南，择地之爽垲③者构楼焉。四皆田畴，凭阑纵目，百里毕见，名之曰“宜秋”。客有谓予者曰：“凡天地山川、园池之景物，于春为盛。今子名曰宜秋，其亦有说乎？”予应之曰：“今予名曰‘宜秋’，其义大矣。七八月间，禾黍尽实，东皋西畴，葱笼散漫，极目无际。有民社寄者，值时年丰，置酒邀宾，睹禾黍之盈畴，金穗累累，异亩同颖，则心岂不乐乎。苟七八月之间旱苗将槁矣或水潦横流浸及陇亩略无禾苗。农夫田妇，哭泣相对，则其心宁不忧乎。然则登斯楼者，非徒凭高眺远，闻管弦之为乐。盖亦乐人之乐，忧人之忧也。岂图一时耳目之娱乐，为无益事耶？由是而观，楼之有补于政教多矣，名之宜秋，不亦宜乎？” 节选自《嘉靖宁夏新志》，有删改 注：①朱栴（zhān），史称庆靖王。明朝第一任庆王，明代九大塞王之一。②夏，今宁夏银川。③垲（kǎi），地势高而干燥。 【问题】解释下列加点的词。 （1）名之曰“宜秋” （2）值时年丰 （3）则其心宁不忧乎 （4）由是而观 【答案】（1）命名、取名（2）遇到、碰上（3）难道（4）由此、从这里 【导语】本文以秋景为媒，展现了“乐人之乐，忧人之忧”的士大夫情怀。通过“宜秋”之辩，巧妙将自然时序与民生疾苦相勾连。丰年则见“金穗累累”之乐，灾年则闻“哭泣相对”之忧。这种“登临兴怀”的书写模式，既承袭范仲淹“先忧后乐”的精神传统，又以塞外屯田的特殊视角，赋予楼阁记体散文新的政治内涵。语言简净，情理交融。 本题考查文言词语解释。 （1）句意：把这座楼命名为“宜秋”。名：命名、取名。 （2）句意：遇到丰收的年景。值：遇到、碰上。 （3）句意：难道他们的心里不忧愁吗？宁：难道。 （4）句意：由此看来。由是：由此。 【点睛】参考译文： 我居住在夏地的第七年，在城东边的金波湖南边，挑选了一块地势高而干燥的地方建造了一座楼阁。楼阁四周都是田野，靠着栏杆放眼远望，方圆百里的景色都能尽收眼底，我把这座楼命名为“宜秋”。有位客人对我说：“凡是天地间的山川、园林池塘这类景物，在春天最为繁盛。如今您把楼命名为‘宜秋’，这大概也有什么说法吧？”我回答他说：“如今我把楼命名为‘宜秋’，其中的意义可重大了。每年七八月间，庄稼都成熟饱满，东边的高地、西边的田野，一片郁郁葱葱、连绵成片，放眼望去没有边际。身负治理百姓、掌管地方事务职责的人，若遇到丰收的年景，摆下酒席邀请宾客，看见田野里满是庄稼，金黄的稻穗沉甸甸的，不同田垄里都长出饱满的谷粒，心里难道会不快乐吗？可如果在七八月间，遭遇旱灾导致禾苗将要枯萎，或是洪水泛滥淹没田野，田里几乎看不到禾苗，农夫农妇们相对哭泣，那么身负地方职责的人，难道他们的心里不忧愁吗？既然这样，那么登上这座楼的人，就不只是为了登高远望、听着管弦乐曲取乐。大概更要把百姓的快乐当作自己的快乐，把百姓的忧虑当作自己的忧虑啊。哪里是贪图一时感官的娱乐，做这种毫无益处的事呢？由此看来，这座楼对治理地方、推行教化有很多补益，把它命名为‘宜秋’，不也很恰当吗？” 【命题解读】 考查知识 课内文言实词释义（一词多义、常规实词） 命题解读 文言文入门基础题型，选取课内经典篇目语句，考查课内重点实词积累，同时区分常规实词与古今异义，是六年级必考基础题，难度偏低。 命题意图 考查学生课内实词积累能力，学会结合语境精准释义，夯实文言基础。 解题思路 第一步：锁定篇目，回忆课内课下注释； 第二步：结合整句语境，确定字词含义； 第三步：规范书写答案，做到用词准确。 解题口诀 课内注释牢牢记，语境区分多义字；古今词义细分辨，活用格式不能忘。 【巩固提升1】（2025·陕西·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 霍去病年十八，为天子侍中。善骑射，再从大将军，受诏与壮士，为剽姚校尉，与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利。斩首虏二千二十八级，及相国、当户……再冠军，封去病为冠军侯。去病既侯三岁，元狩二年春，以冠军侯去病为骠骑将军，将万骑出陇西，有功。其夏，逾居延至祁连山，捕首虏甚多，益封去病五千户。其秋，浑邪王与休屠王等谋欲降汉，李息奏上。天子闻之，于是恐其以诈降而袭边，乃令骠骑将军将兵往迎之。既渡河，与浑邪王众相望。浑邪王裨将见汉军而多欲不降者，颇遁去。骠骑乃驰入与浑邪王相见，斩其欲亡者八千人，十万之众咸怀集服。此后河塞庶几无患。 （节选自《史记·卫将军骠骑列传》） 【问题】根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 善骑射，再从大将军 课内迁移法：陈康肃公善射 （1）____ 再冠军，封去病为冠军侯 成语推断法：勇冠三军 （2）____ 去病既侯三岁 语法分析法：去病[既]侯〈三岁〉。 （3）____ 斩其欲亡者八千人 查阅字典法：①逃跑，逃亡。②失去，丢失。③灭亡，消失。④死。 （4）_____ 【答案】擅长，善于 位居第一 做（冠军）侯 逃跑，逃亡 【导语】这篇文言文节选展现了霍去病作为西汉名将的卓越军事才能和果敢决断。文章通过“善骑射”“斩首虏”“冠三军”等典型事例，塑造了一位年轻有为的将领形象。文中“驰入与浑邪王相见”的细节描写尤为精彩，生动刻画了霍去病临危不惧的胆识。全文语言简练有力，叙事层次分明，既有宏观战局描写，又有微观人物刻画，体现了《史记》“实录”与“文学性”的完美结合。 本题考查文言实词。 （1）根据课内迁移法，“陈康肃公善射”中的“善”意为“擅长，善于”，因此“善骑射”中的“善”也应解释为“擅长，善于”。句意：他擅长骑马射箭，两次随大将军卫青出征。 （2）成语推断法中，“勇冠三军”中的“冠”意为“位居第一”，因此“再冠军”中的“冠”也应解释为“位居第一”。句意：两次作战，军功位居第一，汉武帝封霍去病为冠军侯。。 （3）语法分析法中，“去病既侯三岁”的结构是“去病[既]侯〈三岁〉”，其中“侯”是动词，表示“做（冠军）侯”的意思，因此“去病既侯三岁”中的“侯”应解释为“做（冠军）侯”。句意：霍去病受封冠军侯三年后。 （4）查阅字典法中，“亡”有四个义项，但根据上下文，“斩其欲亡者八千人”中的“亡”应解释为“逃跑，逃亡”，因为这句话的意思是斩杀了那些想要逃跑的人。 【点睛】参考译文： 霍去病十八岁时，成为汉武帝的侍中。他擅长骑马射箭，两次随大将军卫青出征，汉武帝下诏令让他挑选一些壮士，任命他为剽姚校尉，他带领八百轻装勇猛的骑兵，远离大军几百里，去寻找有利时机攻打敌人。他们斩杀和俘获敌军二千零二十八人，其中包括敌方的相国、当户等官员……两次作战功冠全军，汉武帝封霍去病为冠军侯。霍去病受封冠军侯三年后，在元狩二年春天，汉武帝任命冠军侯霍去病为骠骑将军，率领一万骑兵从陇西出征，立下战功。这年夏天，霍去病率军越过居延泽，抵达祁连山，俘获和斩杀的敌人很多，汉武帝又增加五千户食邑给霍去病。这年秋天，匈奴浑邪王和休屠王等谋划要投降汉朝，李息将此事上奏给汉武帝。天子听到这个消息，于是担心他们用诈降的手段偷袭边境，就派骠骑将军率军前去接应他（李息）。霍去病渡过黄河后，与浑邪王的部队遥遥相望。浑邪王的副将们看到汉军后，很多人不想投降，纷纷逃走。霍去病于是纵马驰入浑邪王的军营，与浑邪王相见，斩杀了那些想要逃跑的八千人，浑邪王的十万部众全都心悦诚服地归降。从此以后，黄河以西的边塞地区差不多就没有什么祸患了。 【易错警示】 1.用现代汉语含义直接翻译古今异义词，造成释义错误； 2.一词多义不结合语境，机械背诵单一意思； 3.遇到词类活用、通假字，不按格式答题，遗漏得分点； 4.课外迁移题，完全脱离课内积累，凭空猜测词义。 知识点二 课内文言虚词迁移辨析 【知识讲解】 文言虚词没有实在词义，主要起到连接、辅助、语气等语法作用。小学及小升初阶段，仅要求掌握之、其、而、以、于五个高频虚词，不拓展生僻虚词。考查形式分为：单句释义、多句用法对比、虚词作用分析，同时强调课内知识向课外迁移。 一、五大必考虚词全解（巧记 + 辨析） 1. 之（出现频率最高） ① 代词：代人、代事、代物，译为他 / 她 / 它（们） 例：择其善者而从之（代优点） ② 结构助词：译为的；放在主谓之间，取消句子独立性，不译 例：君子之行（的） ③ 动词：译为去、到、往 例：吾欲之南海 2. 其 ① 第三人称代词：他（的）、它（的） ② 指示代词：其中、那 ③ 语气词：加强语气，不译 3. 而（连词为主，区分逻辑关系） ① 表顺承：动作先后，译为就、然后 ② 表转折：语意相反，译为却、但是 ③ 表并列：前后并列，可不译 4. 以 ① 介词：用、拿、把、因为 ② 连词：表目的 / 承接，来 5. 于（介词） 基本含义：在、从、比、对，引出地点、对象、比较对象。 二、核心题型答题技巧（注意） 单一释义题：先判断虚词词性，再结合语境翻译； 异同对比题（高频）：分两步 —— 先译意义，再判断语法用法，两者都相同才是正确选项； 迁移运用：课外语句中的虚词，用法优先沿用课内学过的核心用法。 三、易混点区分（易混、易错） 区分 “意义” 和 “用法”：意义 = 翻译出来的字；用法 = 词性、语法功能； “而” 的三大关系：顺承（先后动作）、转折（语义反转）、并列（并列状态），结合句意判断； 结构助词 “之”（不译）与代词 “之”，切勿混为一谈。 技巧点拨 四步辨析法：1. 定类别：判断虚词属于指代类、介词类、连词类等；2. 找课内例：回忆该虚词在课内的典型用法及例句；3. 析语境：分析课外语句中虚词的搭配对象、前后逻辑关系；4. 比异同：对比课外用法与课内用法的一致性，排除差异项，锁定正确答案。 【典例破题】（2024·山东潍坊·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 唐瑾字附璘。性温恭，有器量，博涉经史，雅好属文。年十七，周文闻其名，因召拜尚书员外郎、相府记室参军事。军书羽檄，瑾多掌之。从破沙苑，战河桥，并有功，累迁尚书右丞、吏部郎中。于时魏室播迁，庶务草创，朝章国典，瑾并参之。时燕公于谨勋高望重，朝野所属。白文帝，言瑾学行兼修，愿与之同姓，结为兄弟。 于谨南伐江陵，以瑾为元帅府长史。军中谋略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并没为仆隶。瑾察其才行，有片善者，辄议免之，赖瑾获济者甚众。及军还，诸将多因虏掠，大获财物。瑾一无所取，唯得书两车，载之以归。或白文帝曰：“唐瑾大有辎重①，悉是梁朝珍玩。”文帝初不信之，密遣使检阅之，唯见坟籍②而已。乃叹曰：“孤知此人二十许年，明其不以利干义。向若不令检视，恐常人有投杼③之疑，所以益明之耳。凡受人委任，当如此也。” 瑾性方重，有风格。退朝休假，恒着衣冠以对妻子。又好施与，家无余财，所得禄赐，常散之宗族。其尤贫者，又割膏腴田宇以赈之。朝野以此称之。 （节选自《周书》卷三十二，有删改） ［注］①辎重：出门携带的物资，常指军用物资。②坟籍：古代典籍。③投杼：杼，织布的梭。投杼，表示多谤能动摇信念。 【问题1】下列对文中加点词的解说，不正确的一项是（    ） A．“于谨南伐江陵”中的“南”，与“手自笔录”中“手”的用法不同。 B．“辄议免之”与成语“浅尝辄止”中“辄”的意思相同，意为“就”。 C．“或白文帝曰”中的“或”，与“或遇其叱咄”中“或”的意思不同。 D．“恒着衣冠以对妻子”中的“妻子”是古今异义词，意为“妻子儿女”。 【问题2】下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（    ） A．于时魏室播迁  故天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》） B．愿与之同姓    遂与外人间隔（《桃花源记》） C．其尤贫者      其此之谓乎（《虽有嘉肴》） D．朝野以此称之  策之不以其道（《马说》） 【答案】【问题1】A 【问题2】B 【详解】【问题1】本题考查文言字词的翻译。 A.有误。于谨南伐江陵：于谨向南讨伐江陵。南：向南，名词做状语。手自笔录：亲自用笔抄录。手：亲自，名词做状语。二者用法相同。A项说法有误。 故选A。 【问题2】本题考查文言词的意义和用法。 A.介词，表示某个时间或情况下/介词，给，对于； B.相同，都是介词，和； C.指示代词，指那些特别贫困的人/副词，表示推测、大概、也许的意思； D.介词，因为/介词，按照； 故选B。 【点睛】参考译文： 唐瑾字附璘。唐瑾性格温和恭顺，很有度量，广泛地涉猎经籍史书，平素喜好撰写文章。十七岁时，周文听到他的名声，于是召入任尚书员外郎、相府记室参军事。军事文书，多由唐瑾掌管。跟随攻破沙苑，在河桥作战，都有功劳，封为姑臧县子。屡经升迁为尚书右丞、吏部郎中。当时魏室流离迁徙，各种事务刚刚创立，朝廷章程，国家典则，唐瑾都参与制定。 当时燕公于谨功高望重，为朝野所瞩目。他禀告文帝，说唐瑾学问品行修养都好，愿意与他同姓，结拜为兄弟。 于谨向南讨伐江陵，以唐瑾为元帅府长史。军队中的谋划策略，很多都出自唐瑾。江陵已经平定，世族、士人、兵士，一起沦没为仆人奴隶。唐瑾细察他们的才能品行，有一点可取的，就商议赦免他们，依赖唐瑾获得救助的人很多。到大军归还，诸位将领多乘机抢劫，得到大量财物。唐瑾对钱财一无所取，只得到两车书，载着归还。有人禀告文帝说：“唐瑾有很多包裹箱笼，全是梁朝珍宝和玩赏的物品。”文帝本不相信，但是想了解他的实际情况，秘密派出使者检查察看，只见到古书罢了。就叹息说：“我知道这个人来到已有二十多年，明白他不会以私利干犯道义。如果不派人查看，恐怕普通人受谣言蛊惑而猜疑，这就是使他更加清白的方法了。凡是被人任用的人，应当这样。” 唐瑾性格端方持重，很有风度品格。退朝休假，经常穿朝服戴官帽来面对妻子儿女。又喜好施舍给予，家中没有多余的财产，所得到的俸禄赏赐，经常散发给宗族之人。对那些特别贫困的人，又割让肥沃的田地来救济他们。他遗留给子孙的都是贫瘠的田地。朝野都因此而称许他。 【命题解读】 考查知识 文言虚词 “而” 的用法对比辨析 命题解读 虚词经典对比题型，考查课内核心虚词的逻辑关系辨析，是衔接小升初的重点题型，侧重语法理解。 命题意图 掌握 “而” 的三种用法，学会结合语句逻辑区分虚词关系，提升辨析能力。 解题思路 第一步：分析例句中 “而” 表转折； 第二步：逐一分析选项逻辑关系； 第三步：对比筛选答案。 解题口诀 虚词先看词性，再辨逻辑；转折顺承分清楚，课内用法课外用。 【巩固提升1】（2025·山东潍坊·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 明镐，字化基，密州安丘人。薛奎领秦州，辟①为节度判官。后迁兵部员外郎、益州路转运使。会岁饥民无积聚盗贼间发。镐为平物价，募民为兵，人赖以安。知②陵州，楚应几赃败，或告以先期奏之，曰：“获罪则已，安可欺朝廷耶？”卒坐失察，降知同州。未逾月，会元昊③寇延州。虏破金明寨，既去，议修复其城，帅臣拥兵不即进，而镐止以百余骑，自督将士，一月而成。又尝阅同州厢④军，得材武者三百余人，教以强弩，奏为清边军，号最骁悍。 知陕州。未行，会贼破丰州，修建宁、中候、百胜寨，镇川、清塞堡，凡五城，以劳迁左司郎中。明年，擢龙图阁直学士、知并州。镐大巡边以备贼。时边任多纨绔子弟，镐乃取尤不职者杖之，疲软者皆自解去，遂奏择习事者守堡寨。 王则叛，命镐为体量安抚使；则未下，又命参知政事文彦博为宣抚使，以镐副⑤之。贝州平，诸将悉超迁。彦博数推镐功，拜参知政事。 （选自《宋史·列传第五十一》，有删改） [注]①辟（bì）：召，征召。②知：主持，掌管。③元昊：西夏国王。④厢：靠近城市的地区。⑤副：辅助。 【问题】下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是 （   ） A．“或告以先期奏之”中的“之”，作代词，指楚应几在陵州贪赃受贿这件事。 B．“而镐止以百余骑”与“镐大巡边以备贼”中的“以”用法和意义都相同。 C．“以劳迁左司郎中”与“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“劳”的意思不同。 D．“彦博数推镐功”与“扶苏以数谏故”中的“数”读“shuò”，意为“屡次”。 【答案】B 【导语】这篇文言文选自《宋史·明镐传》，通过典型事例展现了北宋名臣明镐的为官之道。文章以“赈灾安民”“秉公执法”“筑城御敌”“整饬军纪”四组事迹，刻画了一位刚正不阿、务实能干的官员形象。叙事简洁有力，善用对比手法（如“帅臣拥兵不即进”与“镐止以百余骑”的对比），通过语言描写（“安可欺朝廷耶”）凸显人物性格。选材典型，详略得当，既展现其政治才能，又体现其正直品格，具有鲜明的人物传记特色。 【详解】本题考查文言词语。 B. “而镐止以百余骑”：而明镐只率领一百多骑兵。此处“以”后接名词“百余骑”（兵力），表“用、凭借、率领”，是介词。“镐大巡边以备贼”：他大规模巡视边境来防备盗贼。此处“以”后接动词“备”（防备），表“来、用来”，是连词，表目的。二者用法和意义均不同； 故选B。 【点睛】参考译文：明镐，字化基，是密州安丘（今山东安丘）人。薛奎兼任秦州知州时，征召他担任节度判官。后来明镐升任兵部员外郎、益州路转运使。恰逢这一年发生饥荒，百姓没有粮食储备，盗贼偶尔发动叛乱。明镐采取措施稳定物价，招募百姓参军，百姓依靠这些措施得以安定。明镐掌管陵州时，楚应几因贪赃枉法败露，有人劝明镐提前向朝廷上奏揭发此事，明镐说：“（我若因失察）获罪也就罢了，怎么能欺骗朝廷呢？”最终他因犯了失察之罪，被降职掌管同州。没过一个月，恰逢元昊（率领西夏军队）侵犯延州。敌军攻破金明寨后离去，朝廷商议修复金明寨城垣，统兵的将领聚集军队却不立即进发，而明镐只带领一百多名骑兵，亲自督促将士（修筑），一个月就完成了修复工程。他还曾检阅同州的厢军，挑选出三百多名有才能、武艺高强的士兵，教他们使用强弩，（之后）上奏朝廷将这支队伍命名为清边军，（这支军队）号称最勇猛强悍。 （明镐）又掌管陕州，还没赴任，恰逢叛贼攻破丰州，（他便先去）修建宁远寨、中候寨、百胜寨以及镇川堡、清塞堡，共五座城寨，凭借这份功劳升任左司郎中。第二年，（明镐）被提拔为龙图阁直学士、并州知州。他大规模巡视边境来防备贼寇。当时担任边境官职的人大多是富贵人家的子弟（无真才实干），明镐就选出特别不称职的人用杖刑处罚，软弱无能的人都自行离职，于是（他）上奏朝廷挑选熟悉边防事务的人驻守堡寨。 王则发动叛乱，朝廷任命明镐为体量安抚使；王则还未被平定，又任命参知政事文彦博为宣抚使，让明镐辅助他。贝州叛乱平定后，各位将领都被破格提拔。文彦博多次向朝廷推举明镐的功劳，（明镐）于是被任命为参知政事。 【易错警示】 1.混淆虚词的意义与用法，对比题判断失误； 2.把连词、介词当作实词强行翻译，画蛇添足； 3.“而” 的转折、顺承关系分辨不清； 4.课外迁移时，随意更改课内固定用法。 知识点三 课内文言句式迁移翻译 【知识讲解】 文言句式与句子翻译是文言文分值最高、难度最大的核心考点。小学重点掌握判断句、省略句、倒装句三大特殊句式（被动句考查极少）。翻译遵循固定原则，同时要求结合句式调整语序、补充成分，也是课内知识向课外迁移的重点题型。 一、四大特殊文言句式（重难点） 1. 判断句 作用：对事物做出判断。 标志：① …… 者，…… 也 ② 直接判断，无标志。 翻译技巧：直接译为 “…… 是……”。 示例：知之为知之，不知为不知。（这就是知道） 2. 省略句（最常见） 文言文中常省略主语、谓语、宾语、介词，翻译时必须补充完整，否则句意残缺。 常见省略： 省略主语：（余）见二虫斗草间 省略介词：斗（于）草间（在） 3. 倒装句（高频难点） 现代汉语语序：主语 + 谓语 + 宾语 / 状语，文言文语序颠倒，翻译必须调整为现代语序。 小学重点两类： ① 状语后置：如 “斗于草间” → 正常语序 “于草间斗”（在草丛中打斗） ② 宾语前置：文言固定倒装，翻译还原语序。 4. 被动句（了解即可） 标志：为、所，译为 “被”。 二、翻译核心原则与四步法（巧记） 总原则：直译为主，意译为辅；字字落实，通顺连贯。 翻译四步法： 拆：把整句拆分为单个字词，逐个对应课内释义； 补：补充省略的主语、介词、成分（省略句必做）； 调：倒装句调整语序，符合现代说话习惯； 连：串联字词，润色语句，保证通顺，不改变原意。 三、附加题型：文言朗读节奏划分 划分规则： 按语义划分，不割裂固定词语； 主谓之间、动宾之间、虚词前后可停顿； 短句少停顿，长句合理断句。 四、答题注意（注意） 关键词实词、虚词必须翻译到位，漏译扣分； 特殊句式优先调整语序、补充成分； 禁止随意增删句意，忠于原文； 直译不通顺时，适当意译。 技巧点拨 三步翻译法：1. 识句式：识别课外语句属于判断句、省略句、倒装句中的哪一类，定位课内对应句式；2. 拆关键词：拆分句中实词、虚词，迁移课内释义（如“具”译为“详细”）；3. 调语序/补省略：按现代汉语规范调整倒装语序、补全省略成分，确保语句通顺、语义准确，无语法错误。 【典例破题】（2025·江苏镇江·中考真题）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 四年四月，兀术①入寇，回至镇江。韩世忠②已提兵驻扬子江焦山以邀③之。时敌众数万，世忠战士才八千。敌遣使与世忠约日会战。 世忠募海船百余艘，进泊金山下。仍植一旗，书姓名表其上。预命工锻铁相联为长绠④，贯一大钩，遍授诸军之强健者。平旦⑤，敌拥千舟噪而前。比合战，世忠分海船为两道出其背。每缒⑥一绠则曳一舟而入。敌不得渡，复遣使愿还所掠及献马五千。 江之南北两岸皆敌众，而世忠据中流与之相持。敌以轻舸绝⑦江而遁。世忠曰：“穷寇勿追。”先是，世忠视镇江形势无如龙王庙者，敌来必登此望我虚实，因遣将苏德⑧以二百卒伏庙中，又遣三百卒伏江岸，遣人于中望之，戒曰：“闻江中鼓声，岸下人先入，庙中人继出。”数日敌至，果有五骑趋龙王庙。庙中之伏闻鼓声而出，五骑者振策以驰，仅得其二。有人红袍白马既坠而跳驰得脱。诘二人者，云：“即兀术也。”是举也，俘获杀伤甚众，敌所遗辎重⑨山积，又获龙虎大王舟千余艘。 （节选自《嘉定镇江志》，[宋]庐宪撰，江苏大学出版社2014年12月版，有删减）[注释]①兀术：金兀术，金军将领。②韩世忠：南宋著名将领。③邀：拦击。④绠：绳子。⑤平旦：清晨。⑥缒：系上绳子放下去。⑦绝：横渡。⑧苏德：人名。⑨辎重：部队携带的物资。 【问题】用现代汉语写出下列两个句子的意思。 （1）敌遣使与世忠约日会战。 （2）有人红袍白马既坠而跳驰得脱。 【答案】（1）敌军派遣使者与韩世忠约定会战的日期。 （2） 有一个穿着红袍骑着白马的人，坠落后又跳上马飞奔，得以逃脱。 【导语】这篇文言文选段生动展现了南宋名将韩世忠的军事才能与英雄气概。文章通过“焦山设伏”“铁钩战术”“龙王庙埋伏”等典型战例，以对比手法凸显其以少胜多的军事智慧；“敌众数万，世忠战士才八千”的悬殊兵力对比，则彰显其非凡胆识。叙事上采用“战前部署-战斗过程-战后结果”的线性结构，配合细节描写，成功塑造了一位智勇双全的儒将形象。 【详解】本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）使：使者。约：约定。 （2）红袍：身穿红袍。坠：坠落。驰：奔驰。脱：逃脱。 【点睛】参考译文： 宋高宗建炎四年（1130年）四月，金兀术率军入侵（南宋），撤军返回时抵达镇江。韩世忠已经率领军队驻守在扬子江的焦山，准备拦击金兀术的军队。当时金军有几万人，而韩世忠手下的士兵只有八千人。金军派遣使者来和韩世忠约定日期交战。 韩世忠招募了一百多艘海船，进军停泊在金山脚下。还竖起一面旗帜，把自己的姓名写在旗帜上（以示应战决心）。他事先命令工匠把铁料锻造连接成长长的绳索，绳索上穿系着大铁钩，把这些装备全部分发给军中身体强健的士兵。清晨，金军聚集起上千艘战船，大声呐喊着向前推进。等到双方交战时，韩世忠把海船分成两路，从金军战船的背后绕出（包抄）。每当（士兵）把系着绳索的铁钩放下去，就能勾住一艘金军战船，把它拖拽过来（使金军战船无法行动）。金军无法渡江，又派遣使者（向韩世忠）请求，愿意归还之前劫掠的财物，并献上五千匹战马（以求让金军渡江）。 长江南北两岸都有金军的兵力，而韩世忠占据长江中游，与金军对峙。金军乘坐轻便的小船横渡长江逃跑。韩世忠说：“对陷入绝境的敌人，不要追击。”在此之前，韩世忠观察镇江的地形，发现没有比龙王庙更关键的地方，金军如果来犯，一定会登上这座庙侦察我方的兵力虚实。于是（他）派遣将领苏德率领二百名士兵在龙王庙中埋伏，又派遣三百名士兵在长江岸边埋伏，还派人在中途观望动静，并告诫（埋伏的士兵）：“听到长江中传来鼓声，岸边的士兵先冲入庙中，庙里的士兵紧接着冲出来（夹击）。”几天后金军抵达，果然有五名骑兵骑马奔向龙王庙。庙中埋伏的士兵听到鼓声后冲出来，那五名骑兵急忙挥鞭催马逃跑，（宋军）只活捉了其中两人。有一个人身穿红袍、骑着白马，从马上摔下来后，又跳起来骑马飞奔逃脱了。（宋军）审问被活捉的那两个人，他们说：“（刚才穿红袍骑白马的）就是金兀术。”这次战役，（宋军）俘获、杀死的金军非常多，金军遗留下的军用物资堆积如山，（宋军）还缴获了金军龙虎大王的一千多艘战船。 【命题解读】 考查知识 文言句子翻译（常规句式 + 实词迁移） 命题解读 翻译基础题型，考查实词理解与语句串联能力，句式简单，侧重 “字字落实” 原则考查。 命题意图 掌握文言翻译基本步骤，做到字词准确、语句通顺。 解题思路 第一步：拆解字词，二人：两个人；并：一起；走：跑； 第二步：串联语句，按照现代语序翻译； 第三步：通读检查，确保通顺。 解题口诀 先拆字，再补全，调语序，连成篇；字字要落实，句意不跑偏。 【巩固提升1】（2025·四川宜宾·中考真题）读下面的文言文，完成下面小题。 木假山记 （宋）苏洵 木之生，或蘖①而殇，或拱而夭；幸而至于任为栋梁，则伐；不幸而为风之所拔，水之所漂，或破折或腐；幸而得不破折不腐，则为人之所材，而有斧斤之患。其最幸者，漂沉汩没于湍沙之间，不知其几百年，而其激射啮食之余，或仿佛于山者，则为好事者取去，强之以为山，然后可以脱泥沙而远斧斤。而荒江之濆②，如此者几何，不为好事者所见，而为樵夫野人所薪者，何可胜数？则其最幸者之中，又有不幸者焉。 予家有三峰。予每思之，则疑其有数存乎其间。且其蘖而不殇，拱而不夭，任为栋梁而不伐；风拔水漂而不破折不腐，不破折不腐而不为人之所材，以及于斧斤之，出于湍沙之间，而不为樵夫野人之所薪，而后得至乎此，则其理似不偶然也。 然予之爱之则非徒爱其似山而又有所感焉非徒爱之而又有所敬焉。予见中峰，魁岸踞肆③，意气端重，若有以服其旁之二峰。二峰者，虽其势服于中峰，而岌然决无阿附意。吁！其可敬也夫！其可以有所感也夫！ （内容有删改） 【注释】①蘖（niè）：树木的嫩芽。②濆（fén）：水边高地。③踞（jù）肆：傲慢放肆，文章形容“中峰”神态高傲舒展。踞：同“倨”。 【问题】把文中两个画横线的文言句子翻译成白话文。 （1）幸而得不破折不腐，则为人之所材，而有斧斤之患。 （2）二峰者，虽其势服于中峰，而岌然决无阿附意。 【答案】（1）（有的木头）看似幸运能够不被折断，没有腐烂，就会被人们认为是有用之材，但还是会有受到斧头砍伐的祸患（的不幸命运）。 （2）旁边的两座山峰，虽然它们处在服从于中峰的位置，但那高耸挺立的神态，没有一点逢迎、附和的意思。 【导语】文章以木假山形成历程喻人生际遇，从树木萌芽到成山，道尽生存之艰。借家中三峰形态，赞中峰端重、侧峰不阿附，托物言志，叹命运偶然中似有必然，颂刚正品格，含蓄蕴藉，耐人寻味。 【详解】本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）幸，幸运；为……所，表被动；材，名词用作动词，当作木材；患，灾祸、祸患。 （2）虽，虽然；服，服从；岌然，高耸的样子；阿附，逢迎、附和。 【点睛】参考译文： 树木生长时，有的刚发芽就枯死，有的长到两手合围粗细就夭折；侥幸长成可以做栋梁的，就会被砍伐；不幸被大风拔起，被洪水漂走，有的折断有的腐烂；侥幸能够不折断不腐烂，就会被人当作木材，遭遇斧头砍伐的灾祸。其中最幸运的，在急流泥沙中漂流沉没，不知经过几百年，经过水流冲击、沙石侵蚀之后，有的形状类似山峦，就被喜欢多事的人取走，勉强做成假山，这样才能脱离泥沙并远离斧头砍伐。而荒江岸边，像这样的树木有多少啊，不被喜欢多事的人发现，却被樵夫、农民当作木柴的，数也数不清？那么在最幸运的树木中，又存在不幸的了。 我家中有一座三座峰的木假山。我每次想到它，就怀疑其中有命运在起作用。况且它在发芽时没有枯死，长到两手合围粗细没有夭折，可以做栋梁却没被砍伐；被大风拔起、洪水漂走却没有折断腐烂，没有折断腐烂却没被人当作木材而遭斧头砍伐，从急流泥沙中出来，又没被樵夫、农民当作木柴，然后才能来到这里，那么这其中的道理似乎不是偶然的啊。 然而我喜爱它，不只是喜爱它像山，还因为对它有所感悟；不只是喜爱它，还因为对它有所尊敬。我看到中峰，高大雄伟、神态高傲舒展，神情庄重沉稳，好像有什么办法使旁边两座峰顺服。旁边两座峰，虽然它们的形态看上去顺服于中峰，但高耸挺立，绝对没有迎合依附的意思。唉！它们真是值得尊敬啊！真是令人有所感悟啊！ 【易错警示】 1.倒装句不调整语序，翻译生硬、不通顺； 2.省略句不补充成分，句子残缺、表意不全； 3.重点字词漏译、错译，字字落实不到位； 4.随意添加原文没有的内容，篡改句意。 知识点四 课内文化常识与主旨迁移理解 【知识讲解】 本考点是文言文综合压轴题，分为两大板块：文言文化常识、文本主旨与人物理解，常结合课内外对比、感悟拓展出题，考查综合解读与知识迁移能力。 一、课内高频文言文化常识（巧记） 结合小学课内文言文，分四大类梳理： 1.称谓类 敬称：对他人尊称（君、子、先生）；谦称：自我谦称（鄙、余）。 2.礼仪交往：古代相见、待客、交谈的基本礼节。 3.时间类：节气、纪年、时辰相关基础常识。 4.典籍类：《论语》等经典古籍名称、地位。 二、主旨与人物理解核心角度 1.人物形象：从人物言行、事件入手，概括性格、品德（善良、机智、勤学、守信等）； 2.文章主旨：分为三类 治学类：勤奋好学、虚心求教、温故知新； 修身类：宽容、自省、诚实守信、知错就改； 处世类：明辨是非、善于观察、为人正直。 3.情感态度：作者对人物 / 事件的赞美、敬佩、规劝、讽刺。 三、解题思路（注意） 1.理解主旨：梳理事件→分析人物行为→提炼道理； 2.文化常识：以课内背诵注释为准，区分易混常识； 3.迁移拓展：谈感悟必须结合文本 + 自身生活，不空泛。 四、课内外对比题型技巧 1.找相同：人物品质、蕴含道理一致处； 2.找不同：叙事内容、写作角度、情感差异处。 技巧点拨 三步迁移法：1. 提核心：提炼课外文段的关键信息（人物行为、场景特征、情感倾向）；2. 找关联：关联课内相关文本的文化常识、主旨情感（如礼仪对应礼仪、理想社会对应理想社会）；3. 作概括：结合两者关联点，概括出一致的内涵或情感，确保分析贴合文本，不脱离语境。 【典例破题】（2025·江苏南通·中考真题）阅读下面这篇文言文，完成小题。 李梦周传 ①李梦周，字希道，海门人。幼颖敏嗜学，为文援笔立就。嘉靖癸未，赐进士出身，授江西宁都知县。 ②宁都素称梗治①。初莅官，首决疑狱数事，悉为昭雪，名彻邻郡。凡抱冤讼者，咸愿赴宁都。贼寇突兴，侵扰百姓，巡抚檄周御之，设奇力剿，不旬月平焉。豪户隐丁，匿税自肥，贫者输②重赋，弱民不堪命，周乃剔除宿弊，赋税遂均。 ③民俗好鬼，尝市子女代牲③。有五王庙者，尤为崇异④。周乃火其庙，其俗遂改。以其故材，筑学官，构书院，集诸生讲习其中，亲为指授。世人谓李宁都火五王庙、革子女代牲之俗，有西门豹⑤绝河伯娶妇功。 ④有势家⑥子横中，豪夺民田。周怒，绳之以峻法，归其所夺田于民，遂为势家所倾⑦。周叹曰：“予本东海布衣，幸得从诸进士，后为天子治百里，奈何去乡与不逞者⑧斗？”遂纳印而归。 ⑤居广陵郡城中，杜门谢客，唯一意教子读书，饮酒弃棋以自娱，门外事一切不问。为人孝友，刚方正直。周居官廉甚，家无余资，及死，诸子鬻⑨产以裹⑩葬事。 （选自《万历〈通州志〉》，有删改） [注释]①梗治：难以治理。②输：缴纳。③牲：祭祀用的牛、羊、猪等。④异：于子女代牲等怪异之事。⑤西门豹：战国一官吏，曾破除“河伯娶妻”迷信。⑥势家：地方豪强。⑦倾：排挤，倾轧。⑧不逞者：不法之徒。⑨鬻：卖。⑩裹：办成。 【问题】读完本文后，同学们展开讨论。请结合内容，完成对话。 小语：本文收录在《万历（通州志）》的“名臣”一项中，但我觉得收录在“隐逸”中更妥当。 小文：我不同意你的看法，还是收录在“名臣”中合适。 你：我认为________，因为________________ 【答案】示例：应归入“名臣” 他为官时铲除弊政、平定贼寇、改革陋俗，政绩卓著，虽最终辞官，但其主要贡献在仕途而非隐逸。 【导语】这篇《李梦周传》以简洁笔墨塑造清官形象，叙事脉络清晰：先写其断狱剿寇、均赋革俗的治政实绩，凸显刚正为民；再写遭势家排挤辞官，及归乡后清廉自守的生活。全文以“为官”“归乡”双线，既赞其“名臣”担当（如比之西门豹），也显其超脱风骨。语言质朴却有力，通过具体政事与言行，让人物形象立体，尽显传统士大夫的责任与气节。 本题考查对文章内容的探究。 应选择归入“名臣”，结合他的政绩，如“周乃剔除宿弊，赋税遂均”“李宁都火五王庙、革子女代牲之俗”等内容，分析为官清正、为民造福的担当，虽他最终辞官后“杜门谢客，教子读书，不问门外事”，确实有“隐逸”的闲适与超脱，只是人生的后半段遭排挤后无奈的选择。 示例：我认为应归入“名臣”。因为李梦周任宁都知县时，有诸多“名臣”之举：他断疑狱、昭雪冤案，让百姓信服；剿贼寇、保百姓平安；均赋税、革除“豪户隐丁”的宿弊；烧五王庙、改“子女代牲”的陋习，还建书院教化百姓，这些都体现了他为官清正、为民造福的“名臣”担当。虽然后来因遭排挤辞官，但“居官廉甚、刚方正直”的核心特质，符合“名臣”对“政绩与德行”的定义，“隐逸”仅体现他辞官后的状态，无法涵盖其为官时的核心贡献。 【点睛】参考译文： 李梦周，字希道，是海门人。（他）自幼聪明好学，写文章提笔就能立刻完成，嘉靖癸未年，被赐予进士出身，授予江西宁都知县一职。 宁都一向被说是难以治理，李梦周刚到任时，首先判决了几件疑难案件，全部予以平反昭雪，名声传遍临近州县，凡是怀有冤情想要诉讼的人，都愿意到宁都来（申诉）。盗贼突然兴起，侵扰百姓，巡抚发文书命令李梦周抵御他们，（李梦周）设下奇计全力剿匪，不到一个月就平定了。豪强大户隐瞒壮丁人口，瞒报税款以从中自已取利，贫穷的人却要缴纳沉重的赋税，贫弱的百姓活不下去，李梦周革除长期存在的弊政，赋税于是变得均衡。 当地民间有崇拜鬼神的习俗，常常买孩童来代替牲畜祭祀。当地有座五王庙，尤其推崇这件怪异之事。李梦周就放火烧了那座庙。这种陋俗于是就此改变了。他用那些旧材料，修建学堂，建造书院、召集众多学子在那里讲课学习，亲自指点讲解传授，世人评价李宁都（李梦周）火烧五王庙、革除用孩子代替牲畜祭祀的陋俗，有着和战国时西门豹阻止河伯媳妇那样的功劳。 有一个地方豪强的儿子在乡里横行，强行抢夺百姓的田地。李梦周大怒，用严厉的刑法惩处他，将他抢夺的田地归还给百姓，（李梦周）于是被地方豪强排挤倾轧。李梦周叹息道：“我本是东海的一个平民，有幸能跟随诸位进士（学习），后来替天子治理方圆百里的地方，何必远离故乡与这些不法之徒争斗呢？”于是交出官印辞职回乡了。 （他后来）居住在广陵郡城中，闭门谢客，只一心教导儿子读书，靠喝酒下棋来自娱自乐，门外的事情一概不过问。他为人孝顺友爱，刚强正直。李梦周做官非常廉洁，家里没有多余的钱财，到他去世时，几个儿子变卖家产才办成了他的丧事。 【命题解读】 考查知识 文言文主旨理解、道理提炼 命题解读 课内经典主旨题，侧重从文言语句中提炼治学道理，是常考感悟类题型。 命题意图 学会从文言语句提炼主旨与人生道理，做到文本与感悟结合。 解题思路 第一步：翻译句子，理解字面意思； 第二步：结合学习实际，提炼治学道理； 第三步：规范组织语言。 解题口诀 先译句，再悟理；结合文本谈收获。 【巩固提升1】（2025·内蒙古·中考真题）阅读下面文言文，完成各题。 大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则利达，摧挠之则衰痿。今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬时雨春风，沾被①卉木，莫不萌动发越②；若冰霜剥落，则生意③萧索，日就枯槁矣。…… 凡此皆所以顺导其志意，调理④其性情，潜消其鄙吝，默化其顽钝。 （节选自王阳明《训蒙大意》，有删改） 【注释】①被：及，遍及。②发越：散发。③生意：生机，生命力。④调理：管教，训练。 【问题】请说说选文带来哪些教育启示。 【答案】教育应顺应儿童天性，激发学习兴趣；注重潜移默化的引导，而非强制约束；关注学生性情培养，促进其全面发展。 【导语】王阳明此篇论教育，以童子天性“乐嬉游而惮拘检”为基，喻草木萌芽，畅则荣、摧则衰。主张以鼓舞导其志，如时雨春风育万物，反对冰霜式压制，求潜移默化之功。言辞恳切，以喻说理，揭顺应天性、重引导熏陶之教理，至今启人。 【详解】本题考查内容理解分析。 选文基于对“童子之情”的深刻洞察，带来以下教育启示： 尊重天性是教育的前提：文中明确指出“童子之情，乐嬉游而惮拘检”，如同草木萌芽需“舒畅”而非“摧挠”。这启示教育者应尊重顺应儿童活泼好动的天性，避免用严苛的规矩过度束缚，否则会像“冰霜剥落”般扼杀其成长动力。 以鼓励引导激发内在动力：作者提出“必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”，强调通过积极引导让儿童内心愉悦，才能激发他们主动学习的热情，如同“时雨春风”滋养草木般自然生长。这启示教育应注重正向激励，而非强制灌输。 教育的核心是潜移默化的熏陶：文中提到教育的目的是“顺导其志意，调理其性情，潜消其鄙吝，默化其顽钝”，强调通过长期的、潜移默化的影响，关注其性情，培养儿童的良好品性，促进儿童全面发展，而非追求短期的、表面的效果。这启示教育者应重视环境与氛围的营造，通过润物细无声的方式促进儿童成长。 【点睛】参考译文： 一般说来，儿童的性情是喜欢嬉戏玩耍而害怕约束，就像草木刚开始发芽时，如果让它舒展畅快地生长，就能迅速发育繁茂，如果摧残它就会很快枯萎。现在教育孩子，一定要使他们顺着自己的兴趣，多加鼓励，使他们内心喜悦，那么他们自然就能不断进步。有如春天的和风细雨，滋润了花草树木，花木没有不萌芽发育的，自然能一天天地茁壮生长。如果遇到冰霜的侵袭，那么它们就会萧条破败，一天天地枯萎。…… 所有这些（做法）都是用来顺应引导他们的意志，调理他们的性情，暗暗消除他们的浅薄吝啬，默默地改变他们的愚笨迟钝。 【易错警示】 1.文化常识记忆混淆，张冠李戴； 2.理解主旨只概括事件，不提炼深层道理； 3.感悟题脱离文本，空谈大道理； 4.人物形象分析片面，只抓单一特点。 一、阅读下面文段，完成小题。 业①不知书，忠烈武勇，有智谋，练习攻战，与士卒同甘苦。代②北苦寒，人多服毡罽③，业但挟纩④，露坐治军事，傍不设火，侍者殆⑤僵仆，而业怡然无寒色。为政简易，御下有恩，故士卒乐为之用。朔州之败，麾下尚百余人，业谓曰：“汝等各有父母妻子，与我俱死无益也，可走还报天子。”众皆感泣不肯去。 （节选自《宋史·杨业传》） 【注释】①业：杨业，又名继业，山西太原人，宋代著名的将领。②代：州名，治所在今山西代县。③毡罽（jì）：毛织品。④纩（kuàng）：丝棉絮。⑤殆：几乎。 1．解释下列句子中的加点词语 （1）忠烈武勇，有智谋 （2）人多服毡罽   （3）业但挟纩   （4）众皆感泣不肯去 2．翻译文中画线句子。 汝等各有父母妻子，与我俱死无益也，可走还报天子。 3．战败之际，众士兵不肯离开杨业的原因是什么？请结合选文概括。 【答案】1．（1）谋：谋略；（2）服：穿；（3）但：只，只是；（4）去：离开。 2． 你们都有自己的父母妻子和儿女，同我一起死在这里没有什么好处。你们可以突围而逃，回去报告天子。 3．杨业训练作战时，与士兵同甘共苦，在代北苦寒之地，别人穿毛毡，他只是披着绵制的衣物，旁人不生火，几乎冻僵，他却神色自若，勇武过人；为政简易，御下有恩；朔州战败时，他关爱战士，体恤士卒多有家眷，让大家先离开，忠诚刚烈，自己坚守以身殉国。 【导语】这篇《杨业传》节选是古典史传写人的典型范本，篇幅短小却人物鲜活。作者选取寒夜治军、战败遣卒两个细节，没有刻意铺陈颂赞，就将杨业忠勇耐劳、体恤部下的名将品格刻画得立体动人，行文洗练干净，以事见人的史笔手法，让人物形象自带感染力。 【详解】1．（1）忠烈武勇，有智谋：忠诚勇武，有智谋。谋：谋略。 （2）人多服毡罽：人们大多身穿毛织品御寒。服：穿。 （3）业但挟纩：杨业却只披着丝棉絮。但：只，只是。 （4）众皆感泣不肯去：众人都感动流泪，不肯离去。去：离开。 2．重点词语： 汝等：你们；妻子：妻子和儿女；俱：一起；走：跑、逃跑（此处指突围逃离）；还：回去。 3．原因一：杨业平日与士兵同甘共苦。选文中写杨业“与士卒同甘苦”，在代北苦寒之地，“人多服毡罽，业但挟纩，露坐治军事，傍不设火，侍者殆僵仆，而业怡然无寒色”。别人穿毛毡，他只披丝绵；别人围火，他露天而坐且不设火。这种以身作则、不搞特殊的作风，让士兵深感敬重与亲近。 原因二：杨业平日御下有恩，士兵乐于为他效力。选文明确写道“为政简易，御下有恩，故士卒乐为之用”。他对待部下宽简有恩德，不以严苛压人，因此士兵们心甘情愿为他效力，这种深厚感情在危难时刻转化为不离不弃的决心。 原因三：战败时杨业舍己为人，感动了士兵。杨业对剩余士兵说：“汝等各有父母妻子，与我俱死无益也，可走还报天子。”他主动劝大家顾及家眷、突围逃生，把自己生死置之度外。士兵们被他先人后己的忠义之举深深感动，因此“皆感泣不肯去”。 【点睛】参考译文： 杨业不识字，但忠诚勇武，有智谋，精通攻战之术，能与士兵同甘共苦。代州以北地区寒冷，人们大多身穿毛织品御寒，杨业却只披着丝棉絮，露天坐着处理军事事务，身边不设火炉，侍从几乎冻僵倒下，而杨业却安然自若，毫无寒冷的神色。他处理政务简便平易，对部下施以恩德，所以士兵们都乐于为他效力。朔州战败时，部下还剩一百多人，杨业对他们说：“你们各自都有父母妻子儿女，与我一起战死没有好处，可以突围逃回去报告天子。”众人都感动流泪，不肯离去。 二、阅读下面文言文，完成下面小题。 颜氏家训·勉学（节选） ①古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实。讲论文章，春华也；修身利行，秋实也。 ②人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈①，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学《易》《论语》；皇甫谧二十，始受《孝经》《论语》，皆终成大儒。此并早迷而晚寤也。 ③世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 【注释】①坎壈（kǎn lǎn）：困顿，不得志。 4．解释文中加点词的含义。 （1）说( ) （2）华( ) （3）废置( ) 5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）古之学者为己，以补不足也。 （2）幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行。 6．文章主要阐述了什么观点？运用了哪些论证方法？请简要分析。 【答案】4．解说，谈论。 同“花”，花朵。 停止，停止学习。 5．（1）古代求学的人是为了自己（提升自己），用来弥补自己的不足。 （2）幼年时学习的人，如同初升太阳的光芒；老年时学习的人，如同手持蜡烛在夜晚行走。 6．观点：学习应明确目的（为己修身、行道利世），应持之以恒，无论年龄大小都不应放弃学习。 论证方法：①举例论证，列举魏武、袁遗、曾子、荀卿、公孙弘、朱云、皇甫谧等人晚年学习终成大儒的事例；②对比论证，将古人“为己”之学与今人“为人”之学进行对比，将“幼而学”与“老而学”进行对比；③比喻论证，将学习比作种树，“春华秋实”的比喻生动形象。 【导语】这段《颜氏家训·勉学》节选，是颜之推劝谕后学向学的文字，自带家训质朴恳切的特质，全无生硬说教感。  文章说理层次清晰，先辨治学初心，再论求学时机，点明「晚学也不可自弃」的通达观点；多用比喻、对比说理，把抽象治学道理讲得浅近生动，说服力极强。 【详解】4．（1）但能说之也：只求能向别人炫耀、空谈说辞。说：解说，谈论。 （2）春玩其华：春天观赏它的花朵。华：同“花”，花朵。 （3）一月废置：只要搁置一个月。废置：停止，停止学习。 5．重点词语： （1）学者：求学的人；为己：为了（充实）自己；补：弥补。 （2）如：如同；秉：手持、拿着。 6．观点： 结合第①段可知，文章先辨析古今学者不同的求学目的，点明学习的本质是修身补己、践行道义。 结合第②段可知，作者结合自身经历强调幼年是求学的最佳时期，同时列举多位名人壮年、晚年发奋治学终有所成的事例，说明错过年少时光也不可自暴自弃。 结合第③段可知，作者批判世人以年岁已大为由放弃学习的错误想法，指出晚年求学依然有价值。 综合全文内容，可得出观点：学习应明确目的（为己修身、行道利世），贵在坚持，应当把握年少时光勤学，无论处在什么年纪，都不要放弃学习。 论证方法： 结合第②段可知，文章运用举例论证，依次列举魏武、袁遗、曾子、荀卿、公孙弘、朱云、皇甫谧等人的事例，这些人有的年少勤学到老不倦，有的起步很晚却终成大儒，以此证明年纪偏大依然可以学有所成，增强了论述的说服力。 结合第①段和第③段可知，文章多处使用对比论证，第①段将古人求学为充实自我、践行道义，与今人为炫耀、谋仕途的学习目的进行对比；第③段又把幼年求学和老年求学的状态对比，突出不同阶段学习的特点，让观点更加鲜明。 结合第①段可知，文章运用比喻论证，把学习比作栽种树木，以春日赏花对应讲论文章，秋日收获果实对应修身践行，借助春华秋实的比喻，生动形象地阐释了学习的真正内涵。 【点睛】参考译文： 古代求学的人是为了充实自己，弥补自身的不足；如今求学的人是为了取悦他人，只求能向别人炫耀、空谈说辞。古代求学的人，是为了践行道义、造福社会；如今求学的人，是为了谋取私利、修养身心以求仕途升迁。学习就好比栽种树木，春天观赏它的花朵，秋天收获它的果实。讲解议论文章，就好比观赏春花；修养身心、践行善道，才如同收获秋实。 人在幼年时期，心神专一、专注力强；长大成人之后，心思容易涣散，所以一定要趁早施教，不要错失良机。我七岁的时候，背诵《灵光殿赋》，直到如今，每隔十年温习一次，依旧不会忘记。二十岁以后所背诵的经书，只要搁置一个月，就生疏遗忘了。不过，人如果遭遇困顿，在青壮年时期耽误了学业，晚年也仍然要坚持学习，不能自暴自弃。  孔子说：“五十岁开始研习《易经》，就可以少犯大的过错了。”魏武帝曹操、袁遗，年纪越大学习越是专心勤勉，他们都是从年少求学，到老也从不松懈。曾子七十岁才开始求学，最终名扬天下；荀卿五十岁才外出游学，依旧成为学识渊博的大儒；公孙弘四十多岁才研读《春秋》，凭借学识最终官至丞相；朱云也是四十岁才开始学习《易经》《论语》；皇甫谧二十岁才开始学习《孝经》《论语》，这些人最终都成为当世大儒。以上这些人，都是早年懵懂荒废学业，到晚年才醒悟发奋学习的。 世上有些人到了成年、行过冠礼还未曾学习，就借口说年纪太大、为时已晚，一直懈怠不前、不学无术，这实在是愚昧至极。幼年开始学习的人，就像清晨初升的太阳，光芒万丈；晚年开始学习的人，就像手持火把在黑夜中行走，即便如此，也远比闭着双眼、一无所见的人要好得多。 三、请阅读下面的文言文，完成下面小题。 宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔②何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。” 主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣，或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳陛下方开言路恶可深罪。”既而帝览其书，有确可行者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。” （节选自《明史·宋濂传》） 【注】①帝：指明太祖朱元璋。②馔：食物，多指美食。此处引申为“吃”。 7．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．彼尽忠/于陛下耳/陛下方开言路/可深罪。 B．彼尽忠于陛下耳/陛下方开言路恶/可深罪。 C．彼尽忠/于陛下耳陛下/方开言路/恶可深罪。 D．彼尽忠于陛下耳/陛下方开言路/恶可深罪。 8．下列加点词语的解释，不正确的一项是（   ） A．濂具以实对      具：详细 B．诚然，卿不朕欺     诚：真诚 C．间召问群臣臧否  间：暗中 D．悉召廷臣诘责       悉：全部 9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。 （2）悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。” 【答案】7．D 8．B 9．（1）品行端正的大臣与我交友，我了解他们；那些品行不好的大臣，我不了解。 （2）皇帝把朝中大臣全都召来加以责问，于是叫着宋濂的字说道：“如果没有景濂，我几乎错误地加罪了进言的人。” 【导语】本文节选了两则小故事，以简练叙事与人物对话行文。通过宋濂据实应答、公允评价同僚、直言劝谏君主，刻画出他诚实坦荡、正直敢言的品格。文章篇幅短小，叙事质朴，人物形象鲜活。 【详解】7．句意：他对陛下尽忠罢了，陛下刚刚广开言路，怎么可以重重治罪他呢。 “彼”意为“他”，“尽忠于陛下”是完整的状语后置结构（即“于陛下尽忠”），“耳”是句末语气词，相当于“罢了”，故在“耳”后断开；“陛下方开言路”主谓宾结构完整，为独立分句，其后断开；“恶”意为“怎么”，应归属后句表反问，故“恶”前面应断开。 正确断句为：彼尽忠于陛下耳/陛下方开言路/恶可深罪。 8．B.句意：确实是这样，你没有欺骗我。诚：确实，的确。 9．解析：翻译时注意下列重点字词。 （1）善：好，好的；友：交友；知：了解； （2）悉：都，全；诘责：责问；微：如果没有；几：差一点儿，几乎。 【点睛】参考译文： 宋濂曾经与客人饮酒，皇帝（朱元璋）暗中派人监视。第二天，皇帝问宋濂昨天是否喝了酒，座中客人是谁，吃了什么食物。宋濂详细地如实回答。皇帝笑着说：“确实如此，你没有欺骗我。”（后来）皇帝暗中召见宋濂询问大臣们的善恶优劣，宋濂只列举品行端正的大臣。皇帝问他原因，宋濂回答说：“品行端正的大臣与我交友，我了解他们；那些品行不好的大臣，我不了解。” 主事茹太素上书一万多字。皇帝大怒，询问朝中大臣的意见，有人指着茹太素的奏书说：“这是对陛下不敬，这是诽谤，是违背法度的。”皇帝又问宋濂，宋濂回答说：“他对陛下尽忠罢了，陛下刚刚广开言路，怎么可以重重治罪他呢。”不久，皇帝阅览茹太素的奏书，发现其中确实有可行的建议。皇帝把朝中大臣全都召来加以责问，于是叫着宋濂的字说道：“如果没有景濂，我几乎错误地加罪了进言的人。” 四、阅读下面的文言文，完成小题。 朱熹，字元晦，徽州婺源人。幼颖悟，甫能言，父指天示之曰：“天也。”熹问曰：“天之上何物？”父异之。年十八贡于乡，中绍兴十八年进士第。主泉州同安簿，选邑秀民充弟子员，日与讲说圣贤修己治人之道。间诣郡学，引进士子与之讲论。罢归居闽北筑室武夷山中四方学者来从，遂名其室曰“武夷精舍”。 光宗即位，差知漳州。奏除属县无名之赋七百万，减经总制钱四百万。以习俗未知礼，采古丧葬嫁娶之仪，揭以示之，命父老解说，以教子弟。宁宗时，徙居建阳之考亭，日与诸生讲学不休。其为学，大抵穷理以致其知，反躬以践其实。所著书有《大学》《中庸》章句、《论语》《孟子》集注等，皆行于世。 （节选自《宋史·朱熹传》，有删减） 任务一：文意理解 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句。 罢归A居闽北B筑室C武夷山中D四方学者E来从 11．根据方法提示，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义（填写文字） 父异之 联系课文语句解释词义。渔人甚异之。（《桃花源记》） （1）异：_______ 遂名其室曰“武夷精舍” 根据语境推断词义。 （2）名：_______ 皆行于世 查阅词典选择义项。行：①品行；②流传；③行为；④从事。（《古汉语常用字字典》） （3）行：_______ 12．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）间诣郡学，引进士子与之讲论。 （2）命父老解说，以教子弟。 任务二：内容探究 13．结合选文，简要说说朱熹在福建是如何践行“穷理以致其知，反躬以践其实”这一为学主张的。 【答案】10．ABD 11． 对……感到惊异 命名 流传 12． （1）有时到郡学，带领学生和他们讲解讨论。（2）命令父老讲解，来教导子弟。 13．朱熹在福建践行“穷理以致其知，反躬以践其实”，一方面通过讲学、著书等方式传播知识，如“间诣郡学，引进士子与之讲论”“所著书皆行于世”；另一方面身体力行，如“筑室武夷山中，四方学者来从”“命父老解说，以教子弟”，将所学知识用于实际教育和生活。 【导语】文章以简洁凝练的笔触，勾勒出朱熹一生的关键轨迹与精神内核。开篇简述其幼年颖悟过人，凸显天资禀赋；继而叙述其科举入仕、为官履职，尤以漳州任上减赋兴礼的举措，展现其体恤民生、重视教化的情怀。后文写其罢归讲学、筑室授徒，阐明其“穷理致知、反躬践实”的治学理念，以及著作传世的深远影响。全文叙事有序，重点突出，既展现了朱熹作为学者的深邃与坚守，也彰显了其作为官员的担当与初心，语言古朴庄重，寥寥数笔便勾勒出一位集思想家、教育家、政治家于一身的先贤形象。 【详解】10．句意：辞官回乡之后，居住在闽北一带，在武夷山中修建房屋，各地求学的读书人前来追随跟随他学习。“罢归”交代辞官归家这件事，独立成意，需断开；“居闽北”点明居住地点，语意完整单独断开；“筑室武夷山中”写明修建居所的位置，与后文求学之人前来投奔的内容分开。故断句为：罢归/居闽北/筑室武夷山中/四方学者来从。 11．（1）迁移课内字词法：课内《桃花源记》中“渔人甚异之”的“异”是意动用法，指“对……感到惊异”。据此推断“父异之”中的“异”也是“对……感到惊异”，句意是父亲对此感到十分惊异。 （2）根据语境推断法：结合前文“筑室武夷山中，四方学者来从”可知，朱熹在武夷山中修建了屋舍，后文提到“名其室曰‘武夷精舍’”，是给这间屋舍取名字。因此“名”可推断为“命名、取名”，句意是于是将他的屋舍命名为“武夷精舍”。 （3）查阅词典选择义项法：结合语境“所著书……皆行于世”，指朱熹的著作都在世间传播开来。对照词典义项，只有②“流传”符合语境，因此“行”的意思是“流传”，句意是这些书籍都在世间流传。 12．注意重点字词： （1）间：间或、有时；诣：到……去；引进：引荐、带领；士子：读书人、学子；讲论：讲解、讨论。 （2）命：让、叫；父老：乡里年长有声望的人；解说：讲解阐释；以：连词，来；教：教导、教化。 13．根据“间诣郡学，引进士子与之讲论”“所著书有《大学》《中庸》章句……皆行于世”可知，他通过讲学、著书的方式，深入探究圣贤义理，传播修身治学的知识，践行“穷理以致其知”的主张。 根据“筑室武夷山中，四方学者来从”“命父老解说，以教子弟”可知，他躬身实践，筑室授徒、推行礼教，将所学道理用于教化百姓、引导后生，践行“反躬以践其实”的主张。 【点睛】参考译文： 朱熹，字元晦，是徽州婺源人。他自幼聪慧过人，刚学会说话时，父亲指着天对他说：“这就是天。”朱熹随即问道：“天的上面是什么东西？”父亲对此感到十分惊奇。他十八岁在乡试中被录取，考中绍兴十八年的进士。担任泉州同安县主簿时，挑选县里优秀的青年充当学生，每日给他们讲授圣贤修养自身、治理世事的道理。他时常前往郡学，引荐读书人一同探讨研习学问。辞官回乡后，居住在闽北地区，在武夷山中修建屋舍，各地求学之人纷纷前来追随求学，他便将这间书屋命名为武夷精舍。 宋光宗登基后，派遣朱熹出任漳州知州。他上奏朝廷，免除辖区各县没有明文规定的赋税七百万，减免经总制钱四百万。当地百姓风俗粗疏不懂礼法，他便搜集古代丧葬婚嫁的礼仪规范，张贴出来公示众人，让乡间长者讲解阐释，用来教导年轻后辈。宋宁宗时期，朱熹迁居到建阳考亭，每日不知疲倦地与众门生讲授学业。他做学问，大体上是深究事物道理来增长学识，又反省自身来亲身践行所学道理。他撰写的《大学》《中庸》章句、《论语》《孟子》集注等书籍，都在世间广为流传。 五、阅读下面的文言文，完成小题。 答王安节① 【清】孔尚任 金陵一游，看尽好山水，快矣。莫愁湖边得识尽君家好兄弟则又快之快者也。小寓背山起楼，俗矣。悬题满壁，求一可当卧游②者，了不可得，则又俗之俗者也。拜读唱和佳诗，韵③矣。忽得文幅大画，满壁揭之，直令青山红树闲④入屋里，则又韵之韵者也。细看画中自有诗，而画端之断句，乃诗能着色，画能说话者。如此神品即偶尔借观，亦生欢喜赞美，况公然为我行筐中物乎？铭感不胜，徒生无能相报之惭耳。 （选自《湖海集》，孔尚任著，古典文学出版社1957年9月版） 【注】①王安节：即清代著名画家王概，字安节。②卧游：通过欣赏山水画来体悟山水美景。③韵：风雅。④闲：擅自。 14．下列对加点字解释有误的一项是（   ） A．金陵一游，看尽好山水，快矣（快：愉快、畅快） B．小寓背山起（背：后背，名词） C．了不可得（了：完全，终究） D．徒生无能相报之惭耳（徒：只） 15．给文中画直线句子加标点，正确的一项是（   ） A．莫愁湖边，得识尽君家，好兄弟则又快之快者也 B．莫愁湖边，得识尽君家好兄弟，则又快之快者也 C．莫愁湖边得识尽，君家好兄弟，则又快之快者也 D．莫愁湖边得识尽，君家好兄弟则又快之，快者也 16．翻译文中画波浪线句子。 如此神品即偶尔借观，亦生欢喜赞美，况公然为我行筐中物乎？ 17．金陵一游，作者认为的“韵”事有哪些？用自己的话回答。 【答案】14．B 15．B 16． 这样的神妙画作，即使偶尔借来观赏，也会心生欢喜赞叹，何况它公然成为我行囊中的宝物呢？ 17．读到友人唱和的好诗；得到一幅好画，青山红树仿佛映入屋内；画中有诗，题诗精妙，诗画相融。 【导语】本文是孔尚任写给画家王安节的致谢信。作者先自嘲居所的庸常，以此为铺垫，极言获赠画作后的惊喜—满壁青山红树不仅打破了空间的桎梏，更将自然的灵气引入斗室。文章在“画中有诗”与“诗能着色”的互文品鉴中，将书画鉴赏升华为精神卧游，既彰显了王概画艺的“神品”境界，也流露了二人之间惺惺相惜的真挚情谊。 【详解】14．B.句意：我暂住的寓所背靠着山修建楼房。背：背靠、依山而建。 15．句意：在莫愁湖边，得以结识您家各位好兄弟，那更是痛快中的痛快了。 “莫愁湖边”是地点状语，表相遇的场所，其后应断开；“得识尽君家好兄弟”是事件——认识了王安节的兄弟们，“则又快之快者也”是主观感受，二者之间应断开； 故断句为：莫愁湖边，得识尽君家好兄弟，则又快之快者也。 16．注意以下字词的翻译： 即：即使；观：观赏；况：何况；行筐：行囊。 17．由“拜读唱和佳诗，韵矣”可知，在莫愁湖畔结识王安节一众好友，得以品读众人相互酬答的优秀诗作，诗文文采出众，让作者心生雅致。由“忽得文幅大画……则又韵之韵者也”可知，意外收获王安节赠送的大幅画作，作者将画作贴满全屋墙壁，画里的山林秋色如同实景走进居室，足不出户便能观赏山水，这份意外收获是第三件韵事。由“细看画中自有诗，而画端之断句，乃诗能着色，画能说话者”可知，作者细细品鉴画作，发现画面意境饱含诗意，画作边角题写的诗句文采不凡，诗句仿佛能描摹色彩，图画好似可以传述心意，诗与画相辅相成、浑然一体，这是第四重雅致之趣。 【点睛】参考译文： 这次游览金陵，看遍了美好的山水，实在痛快。在莫愁湖边，得以结识您家各位好兄弟，那更是痛快中的痛快了。我暂住的寓所背靠着山修建楼房，这已是俗气了；墙上挂满了题字，想找一幅可以让人躺着欣赏山水神韵的作品，全然找不到，这便是俗气中的俗气了。拜读了您唱和往来的佳作，真是风雅啊。忽然得到一幅大幅的画作，我把全屋墙壁都张贴起来，简直让青山红树擅自闯入我的屋子里，这又是风雅中的风雅了。仔细观看画中自有诗意，而画幅上的题句，简直是诗歌能描绘色彩，绘画能诉说言语。这样的神妙画作，即使偶尔借来观赏，也会心生欢喜赞叹，何况它公然成为我行囊中的宝物呢？我感激不尽，徒然生出无法报答的惭愧罢了。 六、阅读下面的文言文，完成下面小题。 黄道周传（节选） 黄道周，字幼平，号石斋，漳浦人。生而颖异，八岁能属文，嗜书如命。家贫，常携册入深山，倚岩石读书，竟日忘返。年十四闻粤中多异书徒步往借遍览而归。及长，学问淹博，经史、天文、律历、书画，无不精究。性刚直，严于忠孝，以风节自励。明末国变，倡义募兵，图复社稷。兵败被执，不屈，从容就义。闽人至今称其“文章、气节、学问，为海内第一”。 （节选自清代《重纂福建通志》，有删改） 18．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请选择并写出答案标号。 年十四A闻粤中多异书B徒步C往借D遍览E而归 19．根据方法提示，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义（填写文字） 八岁能属文 联系上下文 （1）属：__________ 竟日忘返 联系词语：竟夜不眠 （2）竟：__________ 图复社稷 查阅词典：①回答；②恢复；③再，又；④报复 （3）复：__________ 20．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）性刚直，严于忠孝，以风节自励。 （2）兵败被执，不屈，从容就义。 21．文中说黄道周“文章、气节、学问，为海内第一”。请结合原文，从“学问”与“气节”两个方面进行分析，并谈谈体现了哪些中华优秀传统文化的思想理念。 【答案】18．ABD 19． 写、撰写 从头到尾、整 恢复 20．（1）（黄道周）生性刚强正直，严格要求自己尽忠尽孝，用气节操守来勉励自己。 （2）兵败被俘，不屈服，从容地就义。 21．①“学问”方面：黄道周自幼聪慧，八岁就能写文章；家境贫寒却酷爱读书，常带书进深山靠岩石读一整天；十四岁听说广东有奇书，步行去借阅并全部读完；长大后经史、天文、律历、书画无不精通，表现了黄道周勤奋刻苦、学识渊博。（事例任选其一）这体现了中华优秀传统文化中“自强不息”的思想理念。 ②“气节”方面：黄道周性格刚直，对自己在忠孝方面要求严格，用气节操守勉励自己；明朝灭亡后，他组织义兵招募队伍，图谋恢复国家；兵败被俘后不屈服，从容就义，体现了他刚正守节、忠君爱国、舍生取义的精神（事例任选其一）这体现了中华优秀传统文化中“崇正义”“讲仁爱”“舍生取义”等思想理念。 【导语】本文选材凝练。内容上既截取黄道周年少嗜学、博通群籍的治学经历，凸显其深厚学问功底，又点出他明末举义殉国的人生节点，凸显其忠烈气节。末句引闽人评价收束，不着过多议论，却将对黄道周的推崇、对忠孝节义的褒扬尽含其中，简劲传神。 【详解】18．句意：十四岁时，听说广东一带有许多珍稀少见的典籍，就步行前往借书，全部通读完毕后才返回家乡。 “年十四”是时间状语，交代人物年纪，语意完整，后面要断开；“闻粤中多异书”完整表意，其后可断开；“徒步往借”是紧接着的行动（步行前去借书），表述完整，其后可断开。 因此断句为：年十四/闻粤中多异书/徒步往借/遍览而归。 19．①联系上下文，前文“生而颖异”（生来聪慧出众），本句 “八岁能属文”，后文写他酷爱读书、学识渊博。句意：八岁就能撰写文章。“属文”指“写文章”，故“属”意为写、撰写。 ②联系词语。“竟夜不眠”意思是整夜没有睡觉；竟：从头到尾、整。故加点字“竟”译为“从头到尾、整”。句意是：一整天都忘记回家。 ③查阅词典。句意：图谋恢复国家。根据句意及字典查询法，应选择②，译为“恢复”。 20．注意重点字词： ①性：生性。刚：刚强。直：正直。严：严格。以：用。自励：勉励自己。 ②被执：被俘。屈：屈服。从容：镇定坦然、毫无惧色。就义：为正义牺牲。 21．“学问”方面：从文章第二至五句，黄道周自幼聪颖好学，家境贫寒仍潜心苦读，年少远赴外地借书研读，成年后学识广博，多才多艺。据此可知表现了黄道周勤奋刻苦、学识渊博。结合“自强不息”含义：出自《周易》“天行健，君子以自强不息”，指君子奋发进取、勤勉治学，身处困境仍持之以恒、精进不止，不因家境、条件艰苦放弃求知。可知黄道周“学问”方面的表现，体现了中华优秀传统文化中“自强不息”的思想理念； “气节”方面：从文章第六至八句，黄道周品性刚正，严守忠孝、砥砺气节；明末乱世起兵报国，兵败被俘，坚贞不屈、慷慨殉国。据此可知体现了他刚正守节、忠君爱国、舍生取义的精神。逐个分析对应传统文化思想：舍生取义：源自孟子思想，指坚守道义，在生命与大义冲突时，甘愿舍弃生命保全正义。黄道周兵败被俘，拒绝屈服变节，为家国大义从容赴死，用生命践行舍生取义；崇正义：崇尚家国大义、民族气节与立身正道。他亡国之后散尽心力举兵抗敌，坚守民族与家国正道，不贪生怕死、不背弃故国，是崇尚正义的体现；讲仁爱：仁爱包含忠君报国、体恤苍生的家国情怀。明朝倾覆，百姓流离，他挺身而出募集义军，试图挽救社稷、安定百姓，心怀家国百姓，是儒家仁爱思想在家国层面的落地。 【点睛】参考译文： 黄道周，字幼平，号石斋，是福建漳浦人。他天生聪慧出众，八岁就能撰写文章，酷爱读书如同爱惜性命。家中贫苦，他常常带着书本走进深山，靠着山石读书，一整天都忘记回家。十四岁时，听说广东一带有许多珍稀少见的典籍，就步行前往借书，全部通读完毕后才返回家乡。等到长大成人，学识精深广博，经书史籍、天文、音律历法、书法绘画，没有不深入钻研通晓的。他性情刚强正直，严格要求自己尽忠尽孝，用气节操守来勉励自己。明朝末年时局动乱、国家倾覆，他带头倡议举义、招募士兵，图谋恢复国家。兵败被俘，不屈服，从容地就义。福建当地百姓到现在还称赞他：“文章、气节、学识，是天下第一。” 七、阅读下面文言文，完成小题。 三女后之贤 洪迈（宋） 王莽女为汉平帝后，自刘氏之废，常称疾不朝会。莽敬惮伤哀，欲嫁之，后不肯，及莽败，后曰：“何面目以见汉家。”自投火中而死。杨坚女为周宣帝后，知其父有异图，意颇不平，形于言色，及禅位，愤惋愈甚。坚内甚愧之欲夺其志后誓不许乃止。李昪女为吴太子琏妃，昪既篡吴，封为永兴公主，妃闻人呼公主，则流涕而辞。三女之事略同，可畏而仰，彼为其父者，安所置愧乎？ （选自《容斋随笔》） 任务一：明贤德故事 22．文中画波浪线部分有三处需要断句，请选择并写出答案标号。 坚 内 A 甚 愧 之 B 欲 夺 C 其 志 D 后 誓 不 许 E 乃 止 。 23．参考表格提示的方法，解释加点词。 加点字词 方法提示 释义 及莽败 联系课文解释词义。 及鲁肃过寻阳。（《孙权劝学》） （1）及：_______ 昪既篡吴 联系成语解释词义。 一言既出，驷马难追 （2）既：_______ 意颇不平 查工具书，选择词义。 ①心意；②意料；③怀疑。《古汉语常用字字典》） （3）意：_______ 24．翻译文中画横线的句子。 （1）妃闻人呼公主，则流涕而辞。 （2）彼为其父者，安所置愧乎？ 任务二：析贤德内涵 25．三女后有何相同的贤德？请简要分析。 【答案】22．BDE 23． 到，等到 已经 心意 24． （1）太子妃听到有人称她为公主，就流着泪推辞不接受。（2）那些身为他们父亲的人，怎么能不感到羞愧呢？ 25．三位女后面对自己父亲篡位夺权时，坚定维护前朝；这种坚定立场，坚守气节的贤德令人敬仰。 【导语】本文选取三位权臣之女的事迹，以并列叙事串联史实。三位女子皆不满父亲篡夺江山，或殉国、或抗命、或拒封号，恪守前朝气节。作者以事例对比篡逆的父辈，文末反问收束，褒扬女子忠义贤德，暗含对谋逆之君的批判。选材凝练，行文简洁，借史实寄寓价值评判，短小却立意深刻。 【详解】22．句意：杨坚内心对此十分愧疚，想要强迫她改嫁来改变她的心意，皇后立誓绝不依从，杨坚这才作罢。 “坚内甚愧之”主语杨坚，语意完整，表内心愧疚；“欲夺其志”承接上文，写杨坚打算迫女改嫁，另起一事；“后誓不许”换主语为杨后，陈述她立誓不从；“乃止”表最终结果，至此句意收束。 故断句：坚内甚愧之/欲夺其志/后誓不许/乃止。 23．（1）根据联系课文解释词义，“及鲁肃过寻阳”意为：等到鲁肃经过寻阳。及：到，等到。“及莽败”意为：等到王莽败亡。及：到，等到。 （2）根据联系成语解释词义，“一言既出，驷马难追”意为：一句话已经说出口，就没法追回。既：已经。“昪既篡吴”意为：李昪已经篡夺吴国政权。既：已经。 （3）根据查工具书选义项，“意”字有三种解释。“意颇不平”意为：内心很愤懑不平。选取①，意：心意。 24．注意重点字词： （1）闻：听见；涕：眼泪；辞：推辞、不肯接受。 （2）彼：那、那些；安：哪里，怎么；置：安放；愧：愧疚。 25．结合前三句可知，王莽篡汉，皇后托病不参加朝会，拒绝改嫁，王莽败亡后以身殉汉，坚守汉室气节。 结合“杨坚女为周宣帝后……后誓不许乃止”可知，杨坚篡周建隋，女儿心怀不满，拒不依从父亲安排，不肯背弃北周。 结合“李昪女为吴太子琏妃……则流涕而辞”可知，李昪篡吴封她为公主，她不愿接受封号，感念旧主吴国。 由此可知，三人都不认同父亲篡夺前朝江山的行为，心系故国、坚守气节，不肯依附生父带来的新朝富贵，是共同的贤德。 【点睛】参考译文： 王莽的女儿是汉平帝的皇后，自从汉朝刘氏政权被王莽篡夺之后，她常常托称生病，不再参加朝廷朝会。王莽对她既敬畏又怜惜悲痛，打算让她改嫁他人，皇后坚决不肯。等到王莽政权覆灭兵败，皇后说：“我还有什么脸面去见汉室宗亲！”于是纵身投入烈火中死去。杨坚的女儿是北周宣帝的皇后，她察觉父亲有谋夺帝位的野心，内心十分不满，不满之情流露在言谈神色之间。等到北周皇帝被迫禅位、杨坚建立隋朝后，她愤恨惋惜的情绪越发深重。杨坚内心对此十分愧疚，想要强迫她改嫁来改变她的心意，皇后立誓绝不依从，杨坚这才作罢。李昪的女儿是吴国太子杨琏的妃子，李昪篡夺吴国江山之后，把女儿册封为永兴公主。这位妃子只要听见别人称呼她“公主”，就流着眼泪推辞不肯接受。这三位女子的事迹大致相同，令人敬畏又由衷敬佩；反观她们做父亲的三人，内心的愧疚该往哪里安放呢？ 八、阅读下面的文言语段，完成下面小题。 弦高者，郑人也。郑穆公时，高见郑为秦晋所逼，乃隐不仕，为商人。及晋文公之返国也，与秦穆公伐郑，围其都。郑人私与秦盟，而晋师退，秦又使大夫杞子等三人戍郑。 居三年，晋文公卒，襄公初立。秦穆公使百里、西乞、白乙帅师袭郑。过周、滑，郑人不知。时高将市于周，遇之，谓其友蹇他曰：“师行数千里，又数经诸侯之地，其势必袭郑。凡袭国者以无备示以知其情必不敢进矣。” 于是乃矫郑伯之命，以十二牛犒秦师，且使人告郑为备。杞子亡奔齐，孟明等返至都，晋人要击，大破秦师。郑于是赖高而存。郑穆公以存国之赏赏高，而高辞曰：“诈而得赏，则郑国之政废矣。为国而无信，是败俗也。赏一人而败国俗，智者不为也。”遂以其属徙东夷，终身不返。 26．下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（   ） A．乃隐不仕    仕：做官 B．时高将市于周    市：做生意 C．杞子亡奔齐    亡：逃跑 D．晋人要击    要：邀请 27．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） 凡袭国者以无备示以知其情必不敢进矣 A．凡袭国者/以无备示/以知其情必不敢/进矣 B．凡袭国者/以无备示/以知其情/必不敢进矣 C．凡袭国者/以无备/示以知其情/必不敢进矣 D．凡袭国者/以无备/示以知/其情必不敢进矣 28．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（   ） A．弦高原本可以出仕，但看到郑国被秦晋两国逼迫，便选择了隐居，以商人身份谋生。 B．秦穆公派百里、西乞、白乙率军队偷袭郑国，军队经过周和滑时，郑国人并不知情。 C．弦高在周遇到秦军，便预料到秦军行千里且多次经过诸侯之地的意图是偷袭郑国。 D．弦高拒绝接受郑穆公奖赏的原因是他认为自己用欺诈手段欺骗国君，不值得被奖赏。 29．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 于是乃矫郑伯之命，以十二牛犒秦师，且使人告郑为备。 【答案】26．D 27．C 28．D 29．于是（弦高）就假托郑伯的命令，用十二头牛犒劳秦军，并且派人回郑国报告，让郑国做好防备。 【导语】此文叙事精炼，以寥寥数百字立起弦高全人。前半写其“矫命犒师”之智，后半写其“辞赏远遁”之德，一智一德，前后映照，人物形象极为饱满。尤妙在结尾，弦高一句“赏一人而败国俗，智者不为”，将个人行为上升到国家信义的高度，使全篇从传奇故事升格为政治寓言。文字省净而意蕴深厚，颇得史家笔法之要。 【详解】26．D.句意为：途中晋军半路拦截攻击。要：半路拦截。 27．句意为：凡是偷袭别国的军队，看到对方没有防备、显示出已经知道他们的真实意图，就一定不敢前进了。 “凡袭国者”是一个总起的主语部分，应和后文断开，“以无备”是偷袭者得手的前提条件，“示以知其情”是应对手段，“必不敢进矣”是结果，三者之间表意独立，彼此之间应断开，故断句为：凡袭国者/以无备/示以知其情/必不敢进矣 28．D.根据第三段“诈而得赏，则郑国之政废矣”“赏一人而败国俗，智者不为也”可知，他真正担忧的不是自己“不值得”，而是接受奖赏会导致“败国俗”——败坏整个国家的信用风气，而不是觉得“不值得被奖赏”。 29．重点字词： 于是：在这时，于是。乃：就。矫：假托，诈称。以：用。犒：用酒食或财物慰问、犒劳。使：派，派遣。为备：做好准备。 【点睛】参考译文： 弦高是郑国人。郑穆公在位时，弦高看到郑国被秦国和晋国逼迫，于是隐居不出来做官，成为一个商人。等到晋文公回到晋国即位后，与秦穆公联合攻打郑国，包围了郑国的都城。郑国人私下与秦国订立了盟约，晋军便撤退了，秦国又派大夫杞子等三人率军驻守在郑国。 过了三年，晋文公去世，晋襄公刚刚即位。秦穆公派百里、西乞、白乙三位将领率军袭击郑国。军队经过周地和滑地，郑国人对此毫不知情。当时弦高正要到周都城去做买卖，途中遇到了秦军，便对他的朋友蹇他说：“秦军行军数千里，又多次经过诸侯国的土地，他们的意图一定是袭击郑国。凡是偷袭别国的军队，看到对方没有防备、显示出已经知道他们的真实意图，就一定不敢前进了。” 于是弦高假托郑穆公的命令，用十二头牛去犒劳秦军，同时又派人回郑国报告，让郑国做好防备。杞子逃奔到齐国，孟明等将领只好率军返回，途中晋军半路拦截攻击，大败秦军。郑国因此依靠弦高而得以保全。郑穆公打算把保全国家的赏赐赐给弦高，弦高推辞说：“用欺骗的方式获得赏赐，那么郑国的政令就废弃了。治理国家如果没有诚信，这就会败坏风俗。奖赏一个人却败坏国家的风俗，有智慧的人是不会这样做的。”于是带着他的家属迁居到东方的夷人地区，终身没有返回郑国。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $