专题09 非连续性文本阅读（期末真题汇编）-2025-2026学年五年级语文下学期（浙江专用）

**基本信息** 浙江各地市五年级下册期末非连续性文本阅读真题汇编，精选非遗、社会热点等多元情境，系统覆盖信息提取、图表解读等核心考点。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |信息提取与概括|多题|黄杨木雕工序补全、盲盒隐藏款概率分析|结合《黑神话：悟空》热点，考查定位与整合能力| |图表解读|多题|网络用语渠道统计、盲盒消费因素分析|通过柱状图、表格训练数据提取与趋势分析| |应用与创意表达|多题|盲盒劝说词撰写、读书活动方案设计|从观点表达到实践应用，体现能力梯度| |跨学科整合|多题|节气文化理解、书法字体辨识|融合传统文化与科学知识，培养文化自信|

专题09 非连续性文本阅读（期末真题汇编） 五年级语文下学期 （浙江专用） 专题考点解读 考点分布 考点内容 命题焦点 常考题型 信息提取与概括 从文本中提取关键信息，进行筛选、整合和概括。 1. 根据问题定位文本，提取相关信息。 2. 概括文本主要内容或图表数据信息。 3. 比较不同材料中的信息，找出异同。 4. 判断说法正误并说明理由。 5. 补全流程图或思维导图。 信息判断（√/×）、信息填空、图表分析、内容概括、流程图补全。 图表解读 阅读柱状图、饼图、表格、流程图等非连续性文本。 1. 读懂图表中的数据信息和变化趋势。 2. 分析数据差异和占比情况。 3. 将图表信息与文字信息结合分析。 数据提取、趋势分析、图表与文字结合判断。 图文转换 将文字描述转化为流程图、思维导图等可视化形式。 1. 根据文字信息补全流程图。 2. 根据流程图梳理工序或事件发展顺序。 流程图补全、工序梳理。 应用与创意表达 结合文本信息进行实践应用或创意设计。 1. 根据材料提出建议或解决问题。 2. 设计读书活动方案并说明理由。 3. 表达自己的观点并说明理由。 4. 撰写劝说词。 建议题、方案策划题、观点表达、劝说词撰写。 跨学科整合 将语文阅读与传统文化、科技、心理学、艺术等学科知识相结合。 1. 理解非物质文化遗产的价值。 2. 运用心理学原理解释消费行为。 3. 结合节气文化理解自然与生活。 4. 了解书法艺术的历史与价值。 文化常识判断、科学原理解释、艺术鉴赏、传统节日理解。 阅读策略与方法 运用恰当的阅读策略理解非连续性文本。 1. 快速定位关键信息的方法。 2. 多文本信息的对比与整合。 3. 判断信息的一致性与矛盾点。 阅读方法判断、信息定位、文本对比。 复习策略及答题技巧 一、复习策略 1. 熟悉非连续性文本的类型与特点 （1）分类识别：将非连续性文本分为图表类（表格、柱状图、饼图）、图文类（流程图、思维导图）、多材料组合类等，每类选取3-5个典型例题进行专项训练。 （2）特点感知：引导学生认识非连续性文本的特点——信息碎片化、呈现方式多样、阅读目的明确，培养快速扫描、定位关键信息的能力。 （3）生活链接：收集生活中的非连续性文本（如产品说明书、活动安排表、调查统计图、节气日历），让学生在日常接触中熟悉其阅读方法。 2. 强化信息提取与整合能力 （1）三步定位法：第一步，读题干明确问题指向；第二步，根据问题快速扫描文本，定位相关段落或图表；第三步，提取关键信息，用简洁语言作答。 （2）多文本对比训练：选取2-3篇主题相关的非连续性文本，训练学生在不同材料间来回穿梭、对比分析的能力。如对比不同材料中关于同一话题的信息是否一致。 （3）图表解读专项：训练学生读懂图表的标题、横纵轴、图例、数据标注，能从图表中提取数据、比较差异、分析趋势。 3. 培养应用与创意表达能力 （1）建议题训练：训练学生根据材料信息提出合理建议，要求建议有依据、可操作、表述简洁。 （2）方案策划题训练：结合材料中的活动主题，训练学生策划活动方案，要求目的明确、内容具体、逻辑清晰。 （3）劝说词撰写：训练学生根据材料信息，针对某种行为进行劝说，要求语言有说服力、情感真诚。 （4）观点表达训练：训练学生在辩论或讨论中清晰表达观点，要求观点明确、理由充分、逻辑自洽。 4. 提升跨学科整合能力 （1）语文+传统文化：结合二十四节气、非遗文化等内容，理解传统文化内涵及现实意义。 （2）语文+科技：结合3D打印、人工智能等内容，理解科技与传统的关系。 （3）语文+心理学：结合多巴胺等心理学知识，理解消费行为的心理机制。 （4）语文+艺术：结合书法、木雕等艺术形式，理解艺术创作的价值。 二、答题技巧 1. 信息提取题答题技巧 （1）定位法：根据题干关键词（人名、地名、数字、时间）快速定位原文位置。如“叶小鹏”应定位到相关段落。 （2）排除法：对于判断正误题，逐项比对原文，找出与原文不符的选项。注意绝对化表述（如“都”“所有”“一定”）往往是错误选项。 （3）概括法：提取关键信息后，用简洁语言概括作答，注意保留核心信息，删除冗余内容。 （4）多材料整合：当问题涉及多则材料时，需从各材料中提取相关信息进行整合。 2. 图表解读题答题技巧 （1）读标题：明确图表主题和内容范围。 （2）读图例：理解不同颜色、图形代表的含义。 （3）读数据：关注最大值、最小值、变化趋势、比较差异、占比情况。 （4）图文结合：将图表数据与文字材料结合分析，避免孤立理解。 3. 流程图/思维导图补全题答题技巧 （1）理清逻辑关系：根据上下文和已有信息，推断空白处应填内容，注意时间顺序、工序顺序。 （2）提取关键词：从原文中提取关键信息，用简洁语言填写，注意格式一致。 （3）验证连贯性：填完后检查整张图/导图是否连贯、完整。 4. 建议/劝说题答题技巧 （1）有依据：建议必须基于材料信息，不能凭空想象。如劝说同学不要沉迷盲盒，要依据材料中多巴胺机制、大脑发育等科学依据。 （2）可操作：建议要具体可行，不能太空泛。 （3）有说服力：运用材料中的数据、原理、案例来增强说服力。 （4）语言得体：注意语气委婉，尊重对方。 5. 方案策划题答题技巧 （1）明确目的：根据活动主题和材料信息，确定活动目的，语言简洁、目标明确。 （2）设计内容：结合材料中的问题或建议，设计具体可行的活动内容。 （3）逻辑清晰：活动内容要围绕目的展开，层次分明，有可操作性。 6. 观点表达题答题技巧 （1）亮明观点：开头直接表明自己的立场（赞成/反对/辩证看待）。 （2）有理有据：结合材料内容和自身理解说明理由，用“因为……”“例如……”等句式。 （3）总结升华：最后用“所以我认为……”总结观点，呼应开头。 7. 跨学科理解题答题技巧 （1）结合学科知识：运用相关学科知识解释文本内容，如用多巴胺原理解释盲盒消费心理。 （2）理解文化内涵：结合传统文化知识理解文本中的文化现象，如二十四节气的自然意义。 （3）联系生活实际：将学科知识与生活经验相结合，加深理解。 真题精准演练 一、（24-25五年级下·浙江温州·期末）【新闻报道】“以木为笔，以刀为墨”，雕刻一段山水传奇。 材料一：木雕新闻栏 黄杨木雕是温州传统美术类非物质文化遗产，其题材多来自于四大名著、神话传说。2024年，木雕大师叶小鹏创作的《齐天大圣》因游戏《黑神话：悟空》爆火，直播间单日售出超4万元。 材料二：木雕制作区 叶小鹏说：“制作一个传统的黄杨木雕，需要经过六道工序。首先，选用300年树龄的木质细腻的黄杨木，再确定孙悟空的造型——右脚蹬石，金箍棒斜扛肩头，画出纸质稿。雕刻之时，先以斧头劈出粗糙的身体轮廓，再用刀雕出精细的纹理——凌厉的火眼金睛，接着砂纸打磨3遍，磨出毛发的自然质感。最后，将蜂蜡加热、融化，均匀擦拭木雕后抛光。①老祖宗的手艺，一步都不能省！” 材料三：木雕直播间 第一环节与大师相约 叶小鹏，叶氏黄杨木雕第六代传承人，从小就跟着祖父闻着木香长大。他的日常雕刻作品，用刀量高达30万刀。40多年来，他一直保持着对木雕的热爱和钻研，木雕已成为他生命的一部分。 第二环节与悟空会面 在创作《齐天大圣》时，叶小鹏注重以细节表现内在精神。孙悟空佩戴紫金冠和盔甲，象征着坚持和勇敢。这件作品不仅结合了传统技艺，同时融入了现代元素。比如为金箍棒两端镀金，提升了作品的美感和价值。 第三环节与科技对话 此外，叶小鹏还创新了黄杨木雕的传统工艺：先用3D扫描技术生成孙悟空数字模型，调整细节后，再用3D打印机快速制作粗胚，再手工雕刻火眼金睛、毛发纹理。他说：②“科技能省体力，但神韵靠刻刀。” 1．阅读材料二，按要求补充图示。 2．结合材料，叶小鹏创作的《齐天大圣》爆火的原因是（     ）（多选题） A．《齐天大圣》黄杨木雕引发了游戏《黑神话：悟空》的火爆现象。 B．这件作品在传统技艺中融入现代元素，更加吸引消费者。 C．叶小鹏一直保持着对木雕的热爱和钻研，为非遗技艺注入新动力。 D．金箍棒两端镀金，象征着孙悟空的坚持和勇敢。 3．划线句①②都是叶小鹏的语录，是否前后矛盾？结合材料说明理由。 _______________________________________________________。 二、（24-25五年级下·浙江宁波·期末）材料阅读。 材料一：盲盒文化源于美国，兴于日本，所谓盲盒，顾名思义，就是盒子里装着样式多样的可爱玩偶手办（收藏性人物模型），但盒子上并没有标注具体是哪一款。许多盲盒的隐藏款出现概率为1/72、1/144，也就是说一箱里才可能出一个隐藏款。正是这种不确定性的刺激，极大激发了消费者的购买欲和复购欲。 材料二：为什么青少年热衷于抽盲盒？心理学家分析，这是“多巴胺”在起作用。多巴胺是一种神经传导物质，这种脑内分泌物和人的情感有关，它传递兴奋及开心的信息，而盲盒就是利用了这一点。当人们抽到自己喜欢的款式时，大脑会分泌多巴胺，给人以愉悦的感觉；而在与成功失之交臂的情况下，多巴胺同样会大量分泌，激起继续抽取的欲望。多巴胺的分泌受大脑前额叶调控，而青少年大脑前额叶尚未发育成熟，因此他们在神秘的盲盒面前容易失去“消费免疫力”，会不停地花钱买盲盒。并且多巴胺带来的兴奋是短暂的，拆开盲盒的那一刻，盒中未知事物的神秘感消失了，多巴胺的工作就完成了，失望便乘虚而入。 4．根据以上材料，判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）盲盒文化源于美国，兴于日本。通常盒子上会标注具体款式，让人产生购买欲。( ) （2）无论是否抽中心仪的盲盒，都可促使大脑分泌多巴胺。( ) （3）“多巴胺”能持久地给人带来兴奋、愉快的感觉。( ) （4）青少年受大脑前额叶尚未发育成熟的影响，容易沉迷于买盲盒。( ) 5．材料一的画线句运用___________的说明方法，具体准确地说明了__________。 6．下列关于材料二的概括最合适的一项是    （　　） A．青少年过度购买盲盒的弊端。 B．青少年热衷于抽盲盒的原因。 C．什么是“多巴胺”？ D．“多巴胺”在盲盒经济中的作用。 7．如果你身边有同学沉迷于购买盲盒，请结合短文内容劝劝他。（至少写出两条理由） ________________ 三、（24-25五年级下·浙江宁波·期末）非连续性文本。 网络语言=幽默风趣吗？ 材料一：最近，在记者采访过程中，发现不少网络用语在小学生中非常流行。比如“9494”表示“就是就是”，面对他人的询问，会用“包的”来表示肯定的回答。（见右图）面对这些由数字、汉字拼接成的网络用语，很多成年人一头雾水，孩子们却用得十分流畅。不少小学生认为这是一种新型“社交语言”，但一些教师和家长认为这是无礼的表现。 材料二： 材料三：各类人群对待网络用语的态度 了解网络用语非常有必要。因为如果身边的伙伴都会用网络用语，而自己却不明白什么意思，就会觉得很落后。 网络流行用语很泛滥，冲击了校园良好的母语环境，是对文明用语的一个挑战。 网络语言对于小学生来说可能是语言污染，应该严格净化语言环境，规范学习语言文字。小学生还不能很好地区分网络语言的失范和传统语言的规范之间的差别，所以要加强教育引导。 8．阅读材料三，概括各类人群对网络流行用语的观点。 学生：______ 家长：______ 教育专家：要净化语言环境，规范学习语言文字，加强对小学生的教育引导。 9．结合材料，成人对小学生使用网络流行用语的总体看法是（   ） A．赞同 B．保留意见 C．反对 10．结合材料，下列说法错误的一项是（   ） A．学生和家长对待网络用语的态度存在明显差异。 B．书籍、报刊等纸媒已是过去式，我们不再需要。 C．生活中大部分的网络用语来源短视频应用程序。 11．网络语言=幽默风趣？谈谈你的观点，并结合材料说明理由。 我认为网络语言等同于风趣幽默。因为大部分网络语言让人听了哈哈大笑，这让我们的交流更有趣、更轻松。 我认为______。因为______。 四、（23-24五年级下·浙江台州·期末）阅读非连续性文本，完成练习。 【材料一】盲盒，最初源自日本，里面通常装的是动漫、影视作品的衍生玩偶，或者是由设计师独立造型的玩偶。之所以叫盲盒，是因为盒子上并没有标注款式，买到哪一款、会不会买到同款都是随机的。一般盲盒都会成系列售卖，每个盲盒内装一款，款式之间的动作、表情、服装都有细微变动，以便提升产品复购率。盲盒的单价不算高，一般在39—69元之间，深受年轻人的喜爱。 （摘自《光明网》，有删改） 【材料二】 【材料三】盲盒的系列多，新品不断；且每个系列中有“隐藏款”和“限量版”，很多时候，你即使一次性买了一大箱，也不一定能买到心仪款。据媒体报道，有小学生为抽到隐藏款连续购买装有24支笔的套装20套，花费2000余元，还有孩子频频向家长要钱购买盲盒，导致精神恍惚，影响学习。盲盒过度营销对未成年人的健康成长和人格养成产生的负面影响不可忽视。到底盲盒有何吸引力，为什么盲盒玩家对盒子里的玩偶如此执着？通过网络调查，总结影响盲盒玩家消费的三个主要购买因素： ①许多玩家购买盲盒单纯是为了收集各式各样的玩偶。外表可爱、做工优良的玩偶深深吸引着他们。 ②有部分玩家表示，“抽盲盒”感觉就像是抽奖，这种不确定性带给玩家极大的刺激。玩家为了享受抽到“隐藏款”时的惊喜和满足感而大量购买盲盒。 ③有部分玩家会将手中不喜欢或重复的款式与其他玩家交换，形成了一条新型社交链条，这也成为玩家难以出“坑”的原因之一。 （摘自《盲盒商业模式舆情大数据监测报告》，有删改） 12．阅读材料，判断下列关于盲盒的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）一般盲盒都是成系列售卖，每个系列中有“隐藏款”和“限量款”。( ) （2）2022年，出于社交送礼需要是购买盲盒最主要的原因。( ) （3）盲盒营销对未成年人的健康成长和人格养成产生了负面影响。( ) 13．阅读材料三，用简洁的语言概括影响盲盒玩家消费的三个主要购买因素：____________、____________、____________。 14．材料三中的小学生为抽到隐藏款连续购买装有24支笔的套装20套，花费2000余元。你认同这种行为吗？请结合材料，说说你的想法。 ______________________________________ 五、（23-24五年级下·浙江丽水·期末）【书墨飘香】 【材料一】书法是我们民族文化的瑰宝。研习、欣赏书法，可以增加书写的美感，培养高雅的审美情趣。为了进一步提高学生的汉字书写能力，浙江省把写字列入日常训练：小学保证每周安排1节写字课，中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排；初中每周写字训练时间不少于1课时。 【材料二】    ①（轻烟散入五侯家）      ②（千锤万凿出深山） 【材料三】综观历代行草书大家，都有扎实的楷书功底，有的甚至不亚于行草书。由此可见，从楷书入手是学习行草书的通衢大道。但有些人认为投入那么多时间、精力在楷书上不值得，甚至认为楷书就是行草书的羁绊，写多了反而会影响行草书的发展，凡此种种，都是无稽之谈。 15．根据材料二的书法作品，图①的字体属于( )，图②的字体属于( ) A．篆书    B．行书    C．隶书    D．楷书 16．请简要概括材料三表达的主要意思。______________ 17．下列说法错误的一项是（　　） A．研习、欣赏书法，可以增加书写的美感，培养高雅的审美情趣。 B．学习书法之初从练习规正、端正的楷书入手，是在浪费时间、精力。 C．浙江省要求小学保证每周安排1节写字课，初中每周写字训练不少于1课时。 六、（23-24五年级下·浙江湖州·期末）非连续性文本 材料一：别让童年困在手机屏幕里 ①近年来，互联网普及率飞速上升，网络成为孩子们认识世界的新窗口。孩子可以利用网络丰富的学习资源，增长知识、拓宽视野。但很多孩子沉迷于游戏和短视频，被手机屏幕所困，导致成绩下降、精力涣散。家长管教力不从心，“管不来”和“管不了”导致亲子关系紧张。 ②为了让孩子从手机屏幕里走出来，国家加强短视频管理，尝试将《唐诗三百首》《十万个为什么》等丛书制成短视频，开发《中国诗词大会》《经典咏流传》等电视节目，用喜闻乐见的形式传播知识。学校开展丰富多彩的社团活动，培养孩子广泛的兴趣爱好。家长们也放下手机，和孩子一起进行户外运动、亲子共读等。 ③丰富孩子的精神生活，读书是一个更为有效的办法。读书，让我们开阔眼界，洞悉世间百态。它滋养心灵，使我们更深刻地体验和理解各种情感。同时，书籍也是自我发现的媒介，从书中的角色和故事中，我们能洞察人性的复杂与多样，最终明确自己的价值观和人生方向。 ④别让童年困在手机屏幕中，让我们一起读书吧！ 材料二：读书的意义 材料三：2024湖州公共图书馆“全民阅读月”活动安排 2024湖州公共图书馆“全民阅读月”活动安排 活动名称 活动时间 活动地点 活动对象 汉字的温度：活字印刷体验沙龙 4月20日 市图书馆少儿阅读中心 6-12岁读者16人 作家见面会/沈苇：阅读与行路 4月22日 湖州职业技术学院图书馆 12岁以上读者30人 典籍里的湖州/《茶经》特展 4-6月 市图书馆一楼展厅 所有读者 菰城讲堂/《在莲花庄遇见赵孟频》 4月27日 莲花庄公园 12岁以上读者30人 韵海影院/西游记之《大圣归来》 5月9日 市图书馆二楼 3D影音室15组亲子 18．阅读材料一，下列说法有误的是（   ） A．近年来，网络成为孩子们认识世界的新窗口。 B．面对孩子沉迷手机屏幕的现状，家长不愿意管，导致亲子关系紧张。 C．国家、学校、家长都在努力让孩子走出手机屏幕。 D．读书可以开阔眼界、滋养心灵、帮助找到自我价值和人生方向。 19．根据材料三，判断下列信息，对的打“√”，错的打“×”。 （1）2024年湖州公共图书馆“全民阅读月”活动安排在4、5月份。( ) （2）想参观《茶经》展览，可以在5月22日去湖州市图书馆一楼展厅。( ) （3）家长可以和孩子一起参与“活字印刷体验沙龙”。( ) 20．小兴要参加作家见面会，想提前了解沈苇的写作经历，他需要搜集的资料不包括（   ） A．个人成长 B．主要作品 C．获奖情况 D．家庭成员 21．材料二的漫画带给你怎样的思考？结合材料一，请你劝一劝那些困在手机屏幕里的孩子。 ___________________ 22．学校要开展读书节活动。请你结合三则材料，再联系生活实际，帮助设计读书活动（不少于2个）。 ____________________ 七、（23-24五年级下·浙江杭州·期末）阅读非连续性文本，回答问题。 【材料一】①立夏。绚烂的春花开过了，飞天的柳絮飘过了，含韵的茶香浸过了，夏天来了。仿佛几夜之间，天就一下子暖和了起来，特别是在北方，可能前几天还需要穿毛衣，一夜之间，就要换上单衣了，就是告诉人们，夏天来了。 ②在没有空调的年代，凉棚和帘子是度过炎热夏天的必备用品。特别是帘子，即使是再贫寒的人家，可以不搭凉棚，但是，门帘子，哪怕只是用便宜的秫秸（shú jie）编的，也是要准备的。而窗户则是要用竹帘子或是一层稀疏的薄薄的纱布，我们也管它叫“豆包儿布”，很便宜。 ③立夏换帘子这样的传统，一直到我小时候还存在。那时候，我住的大院里，各家都会在这几天换纱帘。别看这活儿简单，但弄不好会糊不平，糊不结实。所以，一般都会请裱糊匠。那些天，裱糊匠都忙不过来。而我，也常常跟在裱糊匠的身后，装模作样地糊弄几下。 ④现在，我们大院里那些残存的旧窗户，还可以看见能够支起窗户露出纱窗的挂钩和支架。这是那个逝去的年代对于立夏留下的一点儿记忆的痕迹。如今，有了空调，再也不用换帘子了，但小时候大院里换门帘的往事，就像天边的云霞一样，常常在我的梦里若隐若现。 （选自肖复兴《节气接上地气儿》，有删改） 【材料二】 【材料三】 立春二十四节气之首，标志着春季的开始。立，“开始”之意；春，代表着温暖、生长。 西湖之景： A．当西湖沐于新生的晨光之中，一切便笼上了一层梦幻。草木初萌，花枝孕蕾，它们相映成趣，如诗若画。瞧，蓬勃的生机已经蓄力待发，这风，这阳光，已然有了春天的味道。 立夏夏季的第一个节气，交节时间在每年公历5月5~7日，标志万物进入生长旺季。 西湖之景： 漫步在湖边小径上，微风轻拂，沁人心脾。B．偶有一只白鹭划过，湖面泛起涟漪，水波圈圈漾开，揉碎了水面的浮云。岸边柳树枝条摇曳，仿佛在向游人招手。 寒露标志着秋季向深秋或初冬过渡，地面露水因寒气凝结而增多，开始出现“初霜”。 西湖之景： C．已是秋末，西湖的荷花早已褪去红粉青绿之色，擎雨的荷叶已经枯萎凋落。此时的菊花残败凋零，唯有花枝凌寒傲霜。他们少了一分闹猛，却添了一分不屈的气节，别有一番景致。 23．【材料一】主要写了____________这件事，表达了作者___________。 24．结合材料信息，下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）二十四节气自立春开始，到冬至结束。( ) （2）“豆包儿布”就是一层薄薄的纱布，很便宜。( ) （3）清明时节雨纷纷，乡下的外公外婆忙着种瓜种豆。( ) （4）去年小寒时特别冷，我冻得直哆嗦，爷爷奶奶都说，今年春天也会很冷。( ) 25．为二十四节气做文创，下列题诗与节气不对应的是（   ） A．立春 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 ——清·高鼎 B．立夏 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ——唐·张志和 C．寒露 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 ——宋·苏轼 26．【材料三】画横线部分中，采用动态描写的是______（填序号），让人感受到____________。 27．关于立夏，【材料一】这样描述：绚烂的春花开过了，飞天的柳絮飘过了，含韵的茶香浸过了，夏天来了。【材料三】则有不同的表达：夏季的第一个节气，交节时间在每年公历5月5~7日，标志万物进入生长旺季。你更喜欢哪一句？为什么？ _________________ 八、（23-24五年级下·浙江杭州·期末）足下万里，移步换景。走近印度泰姬陵，感受世界遗迹之美。 【材料一】                        印度泰姬陵 ①说起世界著名的陵寝，我们首先会想到秦始皇陵，会提到埃及金字塔，然而多年前邂逅泰姬陵，那一种超凡脱俗的大美，不但“夺目”，而且“夺心”，以至于永远定格在我的记忆中。 ②由陵寝、清真寺、答辩厅所组成的泰姬陵坐落在阿格拉，巍峨而精美，如蓝天下的一朵白色蘑菇云，又如一座凛然的雪山，在午后的阳光下闪烁着圣洁的光芒。这是一位印度国王为纪念其去世的爱妻而建造的一座陵寝，一座伊斯兰风格的巨大建筑，被认为是人类的建筑奇迹之一。 ③在很多人眼里，泰姬陵是永恒爱情的象征。印度五世国王的爱姬病重弥留时，悲痛的国王许诺，将在她离开人世后为她建一座绝世无双的最美的陵墓。爱姬病逝，国王便开始实践对亡妻的诺言，举全国之力大兴土木，开工建陵。当时的印度，国力雄厚，然而建这座陵墓，绝非平常之事。全国动员，设计、采办、运料、施工，工程浩繁，犹如秦始皇建长城。巨大的施工现场，每天有五千个工人在劳作，工程延续了整整二十年，无数人为之流汗流血，甚至丧命。当泰姬陵完工时，见到它的人都惊呆了，天地间耸立起的这座纯白色的巨大建筑，端庄、宏伟、神秘，集圣洁和华丽于一身，它的美震撼了所有人。 ④泰姬陵用数以万吨的白色大理石建筑穹顶主体，用来自世界各地的彩色大理石镶嵌墙上的花饰和可兰经文。陵寝周围巨大的方形平台和阶梯，也用白色大理石铺就。瞻仰陵寝的人们赤脚走上台阶，经过平台，仿佛是一步一步进入一座纯洁的白玉之山。陵寝的方形平台四角建有四座立柱形高塔，塔顶也有圆形弯顶，和巍峨的陵寝主楼浑然一体。陵寝平台两侧有两幢对称的红色建筑，一是清真寺，一是答辩厅。在这两幢红色建筑的衬托下，更显出主体陵寝耀眼的洁白。 ⑤国王兑现了他的诺言，为亡妻建造了一座独一无二的伟大陵寝。这恐怕是有史以来人世间成本最高、代价最大的爱情纪念。 【材料二】 世界文化遗产名录 名称 泰姬陵 地位 是印度知名度最高的古迹之一，世界文化遗产，被评选为“世界新七大奇迹”。 简介 泰姬陵全称为“泰姬·玛哈拉”，是一座用白色大理石建成的巨大陵墓清真寺，是莫卧儿皇帝沙。贾汗为纪念其妃子于1631年至1653年在阿格拉而建的。位于今印度距新德里200多公里外的北方邦的阿格拉城内，亚穆纳河右侧。由殿堂、钟楼、尖塔、水池等构成，用纯白色大理石建筑，用玻璃、玛瑙镶嵌，具有极高的艺术价值。 28．泰姬陵有哪些建筑特点？对的打“√”，错的打“×”。 （1）主体洁白( )   （2）圆形穹顶( )   （3）古希腊风格( )   （4）巍峨宏伟( ) 29．【材料一】介绍了泰姬陵的哪些方面？理解正确的一项是（　　） A．传说、面积、色彩 B．结构、传说、建材 C．建材、工期、面积 D．色彩、来历、结构 30．【材料一】第1自然段，除了泰姬陵，还提到了秦始皇陵和埃及金字塔，你觉得这样表达有什么特点？这样表达的好处是什么？ ______________ 31．两则材料都介绍了泰姬陵，你更喜欢读哪一则，简述理由（不少于两点）。 _________________ 九、（23-24五年级下·浙江绍兴·期末）非连续性文本阅读：主动提问 ◎材料一： 近期，中小学生学习发展课题组对我国中小学生在课堂上主动提问的现状进行了调查，统计结果如图。 ◎材料二：优秀的人爱提问。众所周知，哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一，至今都没有完全解决，目前最好的成果是由中国数学家陈景润1966年取得的。能够回答这个世界难题的人，他的学识和能力必然不凡，而能够提出三个半世纪都无法解决的问题的人，他是否更技高一筹呢？“学贵有疑”，优秀的人往往特别注重提问，因为通过提问，人们能准确地把握问题的本质，爱提问会提问的背后，反映的是敏锐的观察力，清晰的逻辑能力。 ◎材料三：怎样才能在课堂上提出好问题呢？以下“锦囊妙计”或许会帮助你哦。 锦囊1：抓住课题提问——从课题入手，往往会帮助我们找到提问的方向。锦囊2：抓住关键词句提问——课文中的关键词句往往对课文的阅读具有画龙点睛的作用，抓住关键词句提问，往往能把我们的思维引向深入。 锦囊3：找“矛盾”提问——看起来矛盾的地方往往蕴藏着丰富的内涵，可以问一问，辩一辩。 锦囊4：（                                                                                ） 32．纵观材料一中的图①和图②，你分别得出了什么结论？请用简练的语言概括。 图①：_______ 图②：________ 33．材料二中，“能够回答这个世界难题的人”是指____________；“能够提出三个半世纪都无法解决的问题的人”是指___________。材料中提到这两位数学家的事例，主要是为了说明_________。 34．材料三中的“锦囊4”请你来补充。【请别忘记了哦】 35．结合材料二、三和你自己的学习实践体会，对“没问题可以提”或“不会提问”的这类同学进行劝导，力求体现说服力。 十、（23-24五年级下·浙江丽水·期末）非连续性文本阅读 【材料一】 杜鹃花在我国已有一千多年的栽培历史，诗人白居易、杜牧，清朝康熙帝都有赞誉杜鹃花的佳作。“诗中杜鹃，花中西施”闪烁于山野，妆点于园林，深受丽水市民喜爱。让杜鹃花成为丽水市的市花，这一决定是由丽水市人大常委会审议通过的，也明确指出丽水市的市树是红豆杉。 【材料二】 别名：映山红、春鸟花等每年春秋季，杜鹃花盛开，花朵繁密，花色丰富，或红、或紫、或白、或黄。红色花无毒，黄色和白色的带有轻微毒性。 光照：喜散射光，忌强光直射。 浇水：要求土壤润而不湿，每隔2—3天浇1次水。 【材料三】浙江省各市市花分布图 36．阅读材料一、二，判断对错，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）让杜鹃花成为丽水市的市花是由丽水市人大常委会审议通过的。        ( ) （2）小莲采了各色杜鹃花，她认为是可以食用的。                        ( ) （3）杜鹃花娇贵，需人工栽培于园林，忌强光直射，土需润而不湿。        ( ) 37．除了丽水，还有哪个市的市花是杜鹃花（    ） A．舟山市 B．温州市 C．嘉兴市 D．湖州市 38．小莲对丽水市树红豆杉也很感兴趣，一起探究吧。 参考答案 1．①确定造型、画出纸稿      ②细雕纹理    ③打磨质感 2．BC 3．不矛盾，科技能省力，传承靠手艺，两者相辅相成。 【导语】这组材料生动展现了非遗黄杨木雕在当代的新生路径。叶小鹏坚守六道传统工序不变，以四十余年沉心雕刻传承老手艺，又借《黑神话：悟空》的文化热度，以现代审美融入镀金装饰，借3D科技减省劳作却以手工守护作品神韵，为非遗活化提供了守根创新的鲜活范本。 【详解】1．材料二介绍黄杨木雕的六道工序：“选用300年树龄的木质细腻的黄杨木”，即选择木料；“再确定孙悟空的造型——右脚蹬石，金箍棒斜抗肩头，画出纸质稿”，即确定造型、画纸稿；“先以斧头劈出粗糙的身体轮廓”，即粗雕轮廓；“再用刀雕出精细的纹理——凌厉的火眼金睛”，即细雕纹理；“接着砂纸打磨3遍，磨出毛发的自然质感”，即打磨质感；“最后，将蜂蜡加热、融化，均匀擦拭木雕后抛光”，即上蜡抛光。按顺序先后次序依次填入即可。 2．‌A‌．从材料一“《齐天大圣》因游戏《黑神话：悟空》爆火”可知，选项表述因果倒置，故选项错误； B‌．从材料三“这件作品不仅结合了传统技艺，同时融入了现代元素”可知，作品贴合年轻人审美，更能吸引消费者，故选项正确； C‌．从材料三可知，叶小鹏作为非遗传承人，40多年坚持钻研，还创新工艺结合现代科技，为非遗注入了新活力，作品认可度自然更高，故选项正确； D‌．从材料三“孙悟空佩戴紫金冠和盔甲，象征着坚持和勇敢”可知，象征着坚持和勇敢的并非金箍棒镀金，故选项错误。 3．先给出判断“不矛盾”，然后再逐句分析：划线句①‌强调的是‌传统木雕核心工序的不可替代性‌，体现叶小鹏对非遗传统工艺的坚守与尊重；划线句②‌强调的是‌现代科技只是辅助工具‌，科技可以通过3D扫描、3D打印节省制作粗胚的体力，但是作品的灵魂神韵，依然需要手工雕刻来完成，并没有否定传统工艺的核心价值。据此可得出，科技是辅助，能省力，传承还是要靠手艺，二者相辅相成。 4．× √ × √ 5．列数字 盲盒隐藏款出现概率极低的特点 6．B 7．同学，别沉迷买盲盒啦。一方面，多巴胺带来的兴奋很短暂，拆完易失望；另一方面，你大脑前额叶没发育好，易失控乱花钱，影响生活学习。 【导语】源于美国、兴于日本的盲盒文化，凭借独特魅力吸引着众多消费者。其盒子内装样式多样的可爱玩偶手办，却不标注具体款式，尤其隐藏款极低的出现概率，以不确定性刺激消费者的购买欲与复购欲。而青少年对抽盲盒的热衷，从心理学角度看与“多巴胺”密切相关。又因青少年大脑前额叶未发育成熟，面对盲盒易失“消费免疫力”，且多巴胺带来的兴奋短暂，拆盒后神秘感消失，失望便随之而来。 4．本题考查文章内容理解。 （1）材料一明确说“盒子上并没有标注具体是哪一款”，而该说法中“通常盒子上会标注具体款式”与材料不符，所以错误。 （2）材料二提到“当人们抽到自己喜欢的款式时，大脑会分泌多巴胺……而在与成功失之交臂的情况下，多巴胺同样会大量分泌”，说明无论是否抽中心仪盲盒，都能促使大脑分泌多巴胺，该说法正确。 （3）材料二指出“多巴胺带来的兴奋是短暂的”，并非“能持久地给人带来兴奋、愉快的感觉”，所以该说法错误。 （4）材料二表明“青少年大脑前额叶尚未发育成熟，因此他们在神秘的盲盒面前容易失去‘消费免疫力’，会不停地花钱买盲盒”，该说法正确。 5．本题考查说明方法。 结合材料一“许多盲盒的隐藏款出现概率为1/72、1/144，也就是说一箱里才可能出一个隐藏款”可知，句子中“1/72、1/144”是具体的数字，所以运用了列数字的说明方法。 这些数字让读者能更直观、清晰地了解到盲盒隐藏款的稀缺性，从而体现出盲盒不确定性的特点。具体准确地说明了盲盒隐藏款出现的概率极低的特点。 6．本题考查文章内容概括。 A．材料二的核心内容是解释青少年热衷于抽盲盒的原因，并没有着重去讲述青少年过度购买盲盒会带来哪些弊端，比如经济上的负担、对学习生活的影响等方面都未涉及，所以不符合材料二的内容。 B．材料二开篇就以“为什么青少年热衷于抽盲盒？”的问题引出下文，接着从“多巴胺”的分泌以及青少年大脑前额叶尚未发育成熟，难以控制自己，容易不断购买盲盒等角度，全方位地解释了青少年热衷于抽盲盒的原因，所以 此项能准确概括材料二的内容。 C．材料二虽然提到了“多巴胺”，但并不是为了介绍“多巴胺”是什么，只是将“多巴胺”作为解释青少年热衷抽盲盒原因的一个关键因素来阐述，所以此项不符合。 D．“多巴胺”在盲盒经济中的作用只是材料二解释青少年热衷抽盲盒原因的一个部分，材料二还涉及到青少年自身大脑发育的特点等因素，此项不能完整涵盖材料二的全部内容，所以不合适。 故选B。 7．本题考查开放性作答。 要解答这道题，需结合材料中关于盲盒的相关内容，从多个角度给出劝说理由，让沉迷的同学认识到盲目购买盲盒的问题。答案不唯一，言之有理即可。 示例：同学，别总买盲盒了。一来，隐藏款概率极低，大多时候抽不到想要的，很不划算；二来，多巴胺的兴奋转瞬即逝，还易让你因大脑发育未成熟而过度消费。 8．了解网络用语非常有必要，不然会落后 网络用语是对文明用语的一个挑战 9．C 10．B 11．网络语言不等同于风趣幽默 很多网络用语听了一头雾水，听不懂；（材料一） 网络流行用语很泛滥，冲击了校园良好的母语环境；（材料三） 很多网络用语不规范，对我们学习语言文字没有好处；（材料三） 【导语】材料一：呈现小学生流行网络用语的现象，展现了成人与学生对其的不同态度，为探讨网络用语影响提供了现实案例。 材料二：通过统计图直观呈现小学生网络用语获取渠道，能清晰看出渠道分布情况，为分析网络用语传播路径提供数据支撑。 材料三：展示学生、家长、教育专家对网络用语的观点，从不同群体视角呈现对网络用语的认知差异，有助于全面认识该现象。 8．本题考查文章概括。 学生观点，从材料三中学生表述“了解网络用语非常有必要。因为如果身边的伙伴都会用网络用语，而自己却不明白什么意思，就会觉得很落后”，可总结出学生认为有必要用网络用语，不然会因跟不上潮流而感到落后。 家长观点，依据材料三“网络流行用语很泛滥，冲击了校园良好的母语环境，是对文明用语的一个挑战”，能得出家长觉得网络用语冲击经典语言环境，是语言污染的体现。 9．本题考查文章理解。 材料一中提到“ 很多成年人一头雾水，孩子们却用得十分流畅。不少小学生认为这是一种新型“社交语言”，但一些教师和家长认为这是无礼的表现”，材料三中家长也表达了对网络语言污染环境的不满，教育专家则强调要规范语言、加强教育引导，整体来看成人对小学生使用网络流行用语更多是反对态度。 故选C。 10．本题考查文章理解。 A．材料三中学生觉得网络用语有必要，家长认为网络用语污染环境，二者态度有明显差异，正确。 B．材料中只是说网络用语在小学生中流行，并没有表明“书籍、报刊等纸媒已是过去式，我们不再需要”，错误。 C．从材料二“小学生网络用语获取渠道统计图”中，短视频应用程序占比较大情况，能推断出生活中大部分网络用语来源短视频应用程序，正确。 故选B。    11．本题考查表达、辩论能力。 观点：网络语言不等同于风趣幽默，存在弊端。理由：结合材料三中家长指出网络语言冲击经典语言环境，教育专家提到小学生难以区分网络语言的失范和传统语言的规范，不利于学习和规范使用语言文字，基于这些内容组织语言即可。 12．√ × × 13．收集玩偶 寻求刺激 社交交换 14．我不认同。理由是： （1）盲盒商家通过隐藏款吸引买家购买，作为小学生，我们应该理性消费； （2）小学生没有经济来源，我们不要为了享受抽到隐藏款的惊喜而过度消费； （3）过度购买盲盒，可能会影响学习，影响我们的健康成长和人格养成； （4）即使一次性买了一大箱，也不一定能买到心仪款，要合理消费。 【导语】本文采用非连续性文本形式，多角度解析盲盒现象。材料一介绍盲盒起源与商业属性，材料二以图表佐证（虽缺失内容），材料三深入剖析消费心理及社会影响。三则材料由表及里，从产品特征延伸到未成年人消费问题，逻辑清晰。语言兼具说明性与警示性，楷体/宋体区分增强了文本层次。不足在于材料二图表信息缺失，影响完整性。整体而言，选题贴近社会热点，兼具知识性与思辨性，适合培养读者信息整合与批判思维。 12．本题考查文章内容理解。 （1）材料一提到，“一般盲盒都会成系列售卖”。材料三提到，“盲盒的系列多，新品不断；且每个系列中有‘隐藏款’和‘限量版’”。因此，该说法正确。 （2）材料二分析了2022年中国消费者购买盲盒原因。在柱状图中，“喜欢该盲盒的设计”占44.%，所占比例最高，是主要原因，题干提到的“出于社交送礼需要”只占24.1%，数值最少。故该说法错误。 （3）材料三提到，“盲盒过度营销对未成年人的健康成长和人格养成产生的负面影响不可忽视。”而题干的说法是“盲盒营销对未成年人的健康成长和人格养成产生了负面影响”，缺少“过度”二字，意思不相符合。故该说法错误。 13．本题考查文章内容概括。 结合材料三，可以得到影响盲盒玩家消费的三个主要购买因素。第一是“许多玩家购买盲盒单纯是为了收集各式各样的玩偶”，可以概括为收集玩偶。第二是“这种不确定性带给玩家极大的刺激”，可以概括为寻找刺激。第三是“有部分玩家会将手中不喜欢或重复的款式与其他玩家交换，形成了一条新型社交链条”，可以概括为社交需要。因此，影响盲盒玩家消费的三个主要购买因素是收集玩偶、寻找刺激、社交需要。 14．本题考查观点、看法。 答题时，先要表明自己的观点，再结合材料谈原因。 结合材料分析，这种盲盒消费模式存在以下问题：通过材料三的数据可知，“20套×24支=480支笔”是一种非理性消费，而2000元支出对小学生属巨额消费，远超实际需求。结合材料一，商家利用“隐藏款”制造稀缺性，通过不确定性刺激重复购买，这是一种营销弊端。结合材料三，可知负面影响显著，比如导致“精神恍惚，影响学习”，还会形成过度消费习惯，不利人格养成。因此，我不认同这种行为，因为这种行为会导致非理性消费、产生营销弊端和显著的负面影响。 15．A C 16．学习楷书是写好行草书的基础。 17．B 【导语】这篇阅读材料构思精妙，以“书墨飘香”为主题，通过三则材料构建了多维度的书法教育体系。材料一从政策层面展现书法教育的制度化安排；材料二通过书法作品赏析，直观呈现书法艺术之美；材料三则深入探讨楷书与行草书的辩证关系，批驳书法学习的误区。三则材料由表及里，既有政策导向，又有审美体验，更包含艺术见解，共同阐明了书法教育对文化传承和审美培养的重要意义。整体布局严谨，内容层层递进，体现了传统文化教育的现代价值。 15．本题考查书法字体辨识能力。 篆书的特点是笔画横平竖直，圆劲均匀，粗细基本一致，笔法瘦劲挺拔。观察图①“轻烟散入五侯家”的字体，符合篆书的这些特点，所以图①字体属于篆书。故选A。 观察图②“千锤万凿出深山”的字体，呈现宽扁形态，横画蚕头燕尾，符合隶书特征符合隶书特点，隶书的特点是字形多呈宽扁，横画长而竖画短，讲究“蚕头燕尾”“一波三折”。所以图②字体属于隶书。故选C。 16．本题考查主要内容概括。 材料三先指出历代行草书大家都有扎实楷书功底，接着说有些人对在楷书上投入时间精力存在错误看法，最后表明这些错误看法是无稽之谈。所以材料三主要意思是强调从楷书入手是学习行草书的正确道路，否定认为在楷书上投入时间精力不值得等错误观点。 17．本题考查材料内容的掌握。 A．材料一明确提到“研习、欣赏书法，可以增加书写的美感，培养高雅的审美情趣”，A选项说法正确。 B．材料三强调从楷书入手是学习行草书的通衢大道，认为在楷书上投入时间精力不值得是无稽之谈，所以B选项“学习书法之初从练习规正、端正的楷书入手，是在浪费时间、精力”说法错误。 C．材料一提到“浙江省把写字列入日常训练：小学保证每周安排1节写字课，初中每周写字训练时间不少于1课时”，C选项说法正确。 故选B。 18．B 19．× √ × 20．D 21．读书可以让我们收获更多知识，能让我们站得更高，看得更远，使我们的精神世界更加丰富，眼界更加开阔。而这些，都是手机无法给予我们的，少年朋友们，走出手机屏幕的牢笼，走进书籍的广阔天地吧！ 22．活动一：【历史回顾】介绍中国活字印刷术的历史，亲自体验活字印刷，介绍八十年来新华书店发挥的重要作用。 活动二：【读书启智】项目一：读人·风流人物 引导读者阅读名人故事，学习其精神品质。 项目二：读史·知朝代兴衰介绍并引导大家阅读历史类作品，了解古今的朝代兴衰。 活动三：【影视激趣】观看《西游记之大圣归来》《三顾茅庐》《黛玉葬花》等名著改编的电影或视频，激发大家阅读名著的兴趣。 【导语】这篇非连续性文本围绕“儿童沉迷手机”和“阅读推广”两大主题，通过三则材料形成有机组合。材料一采用“问题-措施-意义”的递进结构，既有现象分析又有解决方案；材料二以漫画形式补充说明读书意义；材料三通过表格呈现具体活动安排，体现实践性。三则材料从理论到实践，从宏观到微观，共同构建了“远离屏幕、回归阅读”的核心主张。文本编排注重图文结合，既有理性分析又有感性呼吁，符合现代非连续性文本的多元表达特点，具有较强的现实针对性和教育意义。 18．本题考查材料内容的掌握。 B． 从材料一第①段的句子“但很多孩子沉迷于游戏和短视频，被手机屏幕所困,导致成绩下降、精力涣散。家长管教力不从心，‘管不来’和‘管不了’导致亲子关系紧张”可知，家长并非“不愿意管”，而是“管不来”和“管不了”。 故选B。 19．本题考查材料内容的掌握。 （1）从材料三“2024湖州公共图书馆‘全民阅读月’活动安排”可知典籍里的湖州/《茶经》特展”的活动时间最长，为4—6月，故“全民阅读月”可知，活动安排在4、5、6三个月。故本句错误。 （2）从材料三“2024湖州公共图书馆‘全民阅读月’活动安排”可知5月22日在4—6月间，可以参观《茶经》特展，故本句正确。 （3）从材料三可知“活字印刷体验沙龙”的活动对象仅限于6—12岁的读者，家长不能参加，故本句错误。 20．本题考查材料内容的掌握。 了解作家的写作经历，个人成长、主要作品、获奖情况都与之相关，而家庭成员与写作经历关联不大，所以选“家庭成员”。 故选D。 21．本题考查口语交际。 这幅“读书的意义”的漫画。画面中，左边一人站在由书籍堆叠而成的较高“书堆”上，高举手臂，视野似乎更为开阔；右边一人站在平地，显得相对低矮。漫画意在传达读书如同积累高度，能让人站得更高、看得更远，获得更广阔的视野和认知，体现了读书具有提升自我、拓展眼界的重要意义。 结合材料一，孩子们沉迷手机会带来诸多问题，如影响视力、导致亲子关系紧张等，而读书有开阔眼界、滋养心灵等诸多好处。在劝说时，可以从这些方面入手，比如“亲爱的同学，沉迷手机不仅会伤害我们的眼睛，还可能让我们和父母的关系变得紧张。而读书就像开启了一扇通往广阔世界的大门，能让我们学到很多知识，滋养我们的心灵，快来和我一起放下手机读书吧！” 示例：读书有着重大意义，它能让我们看到更广阔的世界，丰富精神生活。 劝说：小朋友们，手机里的游戏和短视频虽然有趣，但读书能带给我们不一样的收获。读书可以让我们穿越时空，和古人对话，了解各种奇妙的知识和故事，还能让我们变得更聪明、更有内涵。别总困在手机屏幕里啦，和我一起去书的海洋里遨游吧！ 22．本题考查开放性题目。 参考材料中图书馆的活动形式以及读书的意义等，可以设计以下活动： “经典诵读比赛”：让学生选择经典的诗词、散文等进行诵读，培养学生的语感和对经典文化的感悟能力。 “亲子阅读分享会”：鼓励家长和孩子一起阅读，然后在分享会上交流读书心得和感受，增进亲子关系，同时营造家庭读书氛围。 “图书漂流活动”：学生将自己读过的好书贴上标签，放在学校特定区域进行漂流，其他同学可以取走阅读，读完后再放回继续漂流，促进书籍的流通和学生之间的阅读交流。 23．立夏换帘子 对童年生活的怀念。 24．× √ √ × 25．B 26．B 西湖夏日的勃勃生机 27．喜欢第一句。这句运用排比的修辞手法描写春天美景，使行文有节奏感，读起来琅琅上口，更吸引读者阅读。 【导语】这篇非连续性文本阅读设计精妙，通过三种体裁的互补呈现立夏节气。材料一以第一人称散文笔法，用“换帘子”的生活细节勾连传统与现代，在“糊纱窗”的童年记忆中寄托对消逝民俗的怅惘；材料二的留白图片与材料三的表格形成视觉互补，科学数据与文学描写相得益彰。表格中三个节气的平行对照，尤其凸显立夏“万物生长”的特质。题目设置注重文本细读与跨材料关联，如第4题要求辨析动态描写的表现力，第5题则引导对比文学化与科学化表达的审美差异，充分体现了新课标倡导的多文本互文阅读理念。 【详解】23．本题考查文章内容的概括和理解。 从材料一整体内容，尤其是第②段“在没有空调的年代，凉棚和帘子是度过炎热夏天的必备用品……”、第③段“立夏换帘子这样的传统，一直到我小时候还存在……”、第④段“现在，我们大院里那些残存的旧窗户……小时候大院里换门帘的往事，就像天边的云霞一样，常常在我的梦里若隐若现”，可知文章材料一主要围绕换帘子一事进行叙述，可概括出主要写立夏换帘子的传统及相关回忆。 从材料一第④段“小时候大院里换门帘的往事，就像天边的云霞一样，常常在我的梦里若隐若现”，能体会到作者对儿时立夏换帘子往事的怀念，得出表达对儿时立夏换帘子往事的怀念之情。 24．本题考查文章内容的概括和理解。 （1）从材料二节气图可知，二十四节气是立春开始，大寒结束，并非冬至。故错误。 （2）从材料一第②段“而窗户则是要用竹帘子或是一层稀疏的薄薄的纱布，我们也管它叫‘豆包儿布’，很便宜”。故正确。 （3）从材料二农谚“清明前后，种瓜点豆”，可知清明适合种瓜点豆。故正确。 （4）从材料二农谚“小寒大寒寒得透，来年春天天暖和”，可知去年小寒大寒冷，来年春天应暖和，不是很冷。故错误。 25．本题考查国学常识、名篇名句的理解。 A．“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”描绘春天景色，与立春对应。故正确。 B．“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”描写的是春季（桃花开）景色，立夏是夏季第一个节气，不对应。故错误。 C．“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”体现秋末冬初（荷尽、菊残），与寒露（秋季向深秋或初冬过渡）对应。故正确。 故选B。 26．本题考查环境描写。 动态描写是写物体运动状态。材料三画横线部分中，A是静态描写春日西湖晨景；B中“白鹭划过，湖面泛起涟漪，水波圈圈漾开，揉碎了水面的浮云。岸边柳树枝条摇曳，仿佛在向游人招手”，有“划过、泛起、漾开、摇曳、招手”等动态词，是动态描写；C是静态描写秋末西湖荷、菊景色。故①处填B。 这些动态描写展现出立夏时西湖边充满生机、灵动活泼的景象，让读者感受到立夏时节西湖边的生机与灵动，画面鲜活有趣。 27．本题考查修辞手法、说明方法及开放性作答。 这是一道语言赏析与个性化表达题，基于非连续性文本中对“立夏”的不同表述设题。 需精准把握两则材料里立夏表述的内容、语言风格差异。能从修辞、表现手法、语言特点等角度，分析不同表述的妙处。结合自身审美与阅读感受，阐述对某一表述的偏好及理由。 锁定材料一文艺性描写（“绚烂的春花开过了……夏天来了”）与材料三说明性表述（“夏季的第一个节气…… 生长旺季”） 选材料一，可从修辞（排比、拟人）“绚烂的春花开过了，飞天的柳絮飘过了，含韵的茶香浸过了”，用排比铺陈春景消逝，拟人赋予柳絮动态；感官体验（视觉、嗅觉融合）、春花（视觉）、柳絮（视觉）、茶香（嗅觉），多维度渲染季节转换；文学性语言优美、有画面感与诗意，唤起情感共鸣。 选材料三，可从说明性语言特点 简洁清晰，直接界定节气属性（夏季首节气）、时间（公历5月5—7日）、意义（万物生长旺季）；科普价值快速传递知识，让读者直观了解立夏本质，适合知识获取需求。 结合所选角度，关联自身阅读感受（如喜欢诗意画面/清晰知识），说明偏好原因，体现对不同语言表达的理解与审美。 示例： 喜欢材料一的句子： 材料一“绚烂的春花开过了，飞天的柳絮飘过了，含韵的茶香浸过了，夏天来了”，运用排比（“春花开过了，柳絮飘过了，茶香浸过了”）、拟人（“飞天的柳絮”）等修辞，从视觉（春花、柳絮）、嗅觉（茶香）等角度，生动展现春天过去、夏天到来的过程，语言优美有画面感，能唤起读者对季节更替的细腻感受，满是诗意与生活气息。 喜欢材料三的句子： 材料三“夏季的第一个节气，交节时间在每年公历5月5—7日，标志万物进入生长旺季”，用简洁、准确的说明性语言，清晰阐释立夏的节气属性、时间和意义，让人快速、直观了解立夏的基本知识，具有科普性和实用性。 28．√ √ × √ 29．D 30．运用作比较的说明方法，表明泰姬陵和秦始皇陵、埃及金字塔一样的神秘伟大，表达了作者对泰姬陵的赞叹之情。 31．第一则。语言生动，介绍内容更详细；对其来历进行描写，更吸引读者阅读了解。 【导语】这篇阅读材料通过双文本互补的形式，立体化呈现泰姬陵的文化价值。材料一以散文笔法展开，通过“夺目夺心”的情感共鸣、“白玉之山”的意象营造，将建筑美学与爱情传说熔铸一体；材料二则以文献体例客观陈述，形成文史互证的结构张力。两则材料在文学性与科学性之间构建平衡，既满足审美需求又传递文化遗产知识，体现了非连续性文本教学的典型范式。 28．本题考查提取信息的能力。 （1）从材料一第②段“如蓝天下的一朵白色蘑菇云，又如一座凛然的雪山，在午后的阳光下闪烁着圣洁的光芒”以及第④段“泰姬陵用数以万吨的白色大理石建筑穹顶主体”“在这两幢红色建筑的衬托下，更显出主体陵寝耀眼的洁白”可知，文中多次强调泰姬陵主体建筑为白色大理石材质，洁白是其显著特点。故该项正确。 （2）材料一第④段明确提到“陵寝的方形平台四角建有四座立柱形高塔，塔顶也有圆形弯顶，和巍峨的陵寝主楼浑然一体”，说明陵寝主楼及高塔顶部有圆形穹顶结构，符合该特点描述。故该项正确。 （3）材料一第②段指出泰姬陵是“伊斯兰风格的巨大建筑”，材料二简介中也未提及古希腊风格，全文均无相关表述，故该说法错误。 （4）材料一第②段直接形容泰姬陵“巍峨而精美”，第③段提到“天地间耸立起的这座纯白色的巨大建筑，端庄、宏伟、神秘”，从“巨大”“端庄”“宏伟”等词可看出其巍峨宏伟的特点。故该项正确。 29．本题考查对材料内容的理解。 A．文中未提及泰姬陵的“面积”，“传说”对应来历，但缺少“结构”，故错误。 B．“建材”在第④段提到“白色大理石”“彩色大理石”，但选项未包含“色彩”，且“传说”属于来历，归类不准确，故错误。 C．文中无“面积”描述，“工期”属于来历的一部分，且未包含“色彩”和“结构”，故错误。 D．从材料一第②段“如蓝天下的一朵白色蘑菇云，又如一座凛然的雪山，在午后的阳光下闪烁着圣洁的光芒”和第④段“更显出主体陵寝耀眼的洁白”可知，文中多次强调泰姬陵主体为白色，属于对建筑色彩的描述。 材料一第③段详细讲述了泰姬陵是印度五世国王为纪念亡妻而建，包括建陵的承诺、工程规模及耗时二十年的过程，这部分内容属于建筑的来历背景。 第②段提到泰姬陵由“陵寝、清真寺、答辩厅所组成”，第④段进一步说明“方形平台四角建有四座立柱形高塔”“平台两侧有两幢对称的红色建筑”，清晰介绍了建筑的布局和结构组成。 故选D。 30．本题考查对表达方法的理解。 先分析第①自然段提到秦始皇陵和埃及金字塔的语境，思考这两者与泰姬陵的关系，是同类比较还是衬托。再结合后文对泰姬陵“超凡脱俗的大美”的描述，判断作者是否通过其他世界著名陵寝来突出泰姬陵的特点，最后从写作手法（如对比、衬托）和表达效果（引出主体、强化印象）方面梳理好处。 示例：运用了作比较的说明方法。通过列举秦始皇陵和埃及金字塔这两个知名陵寝，与泰姬陵形成类比和衬托，突出泰姬陵的世界地位，表达作者对泰姬陵的赞叹之情。 31．本题考查阐述观点。 先分别梳理两则材料的写作特点，如材料一的文学性描写（比喻、情感表达）和材料二的客观说明（数据、结构），再从语言风格（生动形象/简洁准确）、内容侧重（故事性/知识性）、读者感受（情感共鸣/信息获取）等方面对比，最后根据自身偏好选取一则，结合两点以上特点阐述理由。 示例：更喜欢材料二。理由：①内容简洁凝练，用准确的语言概括泰姬陵的地位、建造时间、构成等核心信息，信息传达高效；②结构清晰有条理，以“名称”“地位”“简介”分点呈现，便于快速获取关键内容；③客观严谨，用具体数据说明，体现资料的准确性和权威性。 32．中小学生课堂上主动提问的比例随年级升高而下降。 中小学生课堂上，只要听讲不需要提问和不会提问的学生占大多数。 33．陈景润 哥德巴赫 优秀的人往往善于提出问题 34．联系实际提问——将课文内容与现实生活相联系，提出应用性问题。 35．觉得“没问题可提”的同学，这可能说明你还没有深入钻研呢。学习就像探宝，表面看似寻常，深处却藏着无尽奥秘。就像优秀的人总爱提问，因为提问能帮我们揭开知识背后的神秘面纱，让学习更有深度。 而“不会提问”的同学也别着急，可以从课题找方向，从关键词句挖深意，从矛盾处寻突破，这些都是提问的好法子。大胆用起来，提问会成为你学习路上的得力助手，让你不断进步。 【导语】这篇非连续性文本阅读设计巧妙，兼具知识性与启发性。三则材料从现状调查（数据图表）、典型案例（数学家故事）到方法指导（提问策略）层层递进，形成完整的逻辑链条。材料二通过哥德巴赫猜想案例，生动诠释“学贵有疑”的深刻哲理；材料三的“锦囊妙计”采用生活化表达，将抽象思维方法具象化。整体编排注重培养学生批判性思维，既呈现调查研究结果引发思考，又提供可操作的实践指导，符合新课标对思维品质培养的要求。留白的“锦囊4”设计尤为精妙，激发学生创造性补充。 32．本题考查文章内容理解和概括。 结合材料一可知，图①展示了不同学段学生课堂上主动提问的人数比例，小学生占比最高，初中生次之，高中生最少，这表明随着年级的升高，课堂上主动提问的人数比例在逐渐减少。 结合材料一可知，图②展示了学生不愿意主动提问的原因，其中“只要听讲不需提问”占比最高，其次是“不会提问”，“没问题可以提”和“害羞，怕被取笑”占比较少，这表明“只需听讲,不需提问”和“不会提问”是中小学生不愿意主动提问的主要原因。 33．本题考查文章内容理解和提取关键信息。 结合材料二“能够回答这个世界难题的人，他的学识和能力必然不凡”可知，而目前最好的成果是由中国数学家陈景润1966年取得的，因此能够回答这个世界难题的人是指陈景润。 结合材料二“哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一，至今都没有完全解决”“能够提出三个半世纪都无法解决的问题的人，他是否更技高一筹呢”可知，哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一，至今都没有完全解决，因此能够提出三个半世纪都无法解决的问题的人是指哥德巴赫。 结合材料二“优秀的人往往特别注重提问，因为通过提问，人们能准确地把握问题的本质，爱提问会提问的背后，反映的是敏锐的观察力，清晰的逻辑能力”可知，材料中提到这两位数学家的事例，主要是为了说明优秀的人爱提问。 34．本题考查阅读方法和策略。 材料三中锦囊1、2、3分别从课题、关键词句和矛盾点入手，提出了提问的方向和方法，因此锦囊4可以从其他角度提出建议。 示例：从写作手法提问——文章中的写作手法如对比、衬托、象征等，往往蕴含深意，抓住这些手法提问，可以深入理解作者的意图和文章的主旨。 35．本题考查语言表达能力。 “没问题可提”的同学可能没有深入思考所学内容，没有意识到看似明白的知识背后可能隐藏的深层次问题，需要让他们明白真正掌握知识是不断挖掘的过程，提问能助力这一过程。“不会提问”的同学或许缺乏提问的方法和技巧，不知道从哪些角度入手，可结合材料三给出的提问锦囊，为其提供具体思路。 示例：“没问题可提”的同学，其实学习不应停留在表面，知识背后有更深层次逻辑等待挖掘。就像哥德巴赫猜想，提出问题才推动探索。你以为没问题，可能是没深入思考，提问能让我们更透彻理解知识。“不会提问”的同学别担心，可以课题入手，思考其背景目的；抓住关键词句，探究深层含义；找矛盾之处，发现内在联系。大胆尝试这些方法，你一定能提出好问题，提升学习效果。 36．√ × × 37．C 38．（1）B     （2）C     （3）A  种植红豆杉属于林业产业，林业局是这方面的权威部门。 【导语】这组非连续性文本围绕杜鹃花展开，材料一介绍其文化地位与市花市树信息，材料二科普别名、习性与毒性，材料三关联地域分布。内容层次分明，将人文历史、自然属性与地域特色结合，既具知识性又贴近生活，适合培养读者提取信息与整合资料的能力，语言简洁明了，利于快速把握核心内容。 36．本题考查的是材料内容的理解。 （1）材料一明确提到“让杜鹃花成为丽水市的市花，这一决定是由丽水市人大常委会审议通过的”，与题干表述一致。 故本题的说法正确。 （2）材料二指出“红色花无毒，黄色和白色的带有轻微毒性”，因此“各色杜鹃花可以食用”的说法错误。 故本题的说法错误。 （3）材料一提到杜鹃花“闪烁于山野，妆点于园林”，说明其不仅人工栽培于园林，也自然生长于山野；题干“需人工栽培于园林”表述不准确。 故本题的说法错误。 37．本题考查的是材料内容的理解。 C．从材料三的浙江省各市市花分布图可知，嘉兴市对应的市花包含杜鹃花。其他选项中，舟山市市花未体现杜鹃花，温州市、湖州市标注市花里也无杜鹃花，所以答案是嘉兴市。 故选C。 38．本题考查的是搜集资料。 （1）任务是“了解红豆杉的药用价值”，药用价值属于自然科学范畴（研究生物特性、用途等）。 A．侧重文学创作、情感表达，与药用价值无关； B．涵盖生物、植物学知识，能找到红豆杉药用研究内容； C．聚焦历史事件、发展，不涉及药用价值，排除。 故选B。 （2）任务是“查找红豆杉成为丽水市市树的资料”，需精准关联“丽水市+市树+红豆杉”。 A．范围太广，无法定位“丽水市树”相关内容； B．缺少“市树”关键限定，难找到成为市树的资料； C．三个关键词叠加，能精准匹配需求。 故选C。 （3）任务是“了解种植红豆杉的方法”，红豆杉种植属于林业范畴。 A．负责林业管理、植物种植指导，懂红豆杉种植技术； B．管交通建设、运输，与植物种植无关； C．侧重水利工程、水资源，不涉及林业种植。 故选A。 需求是“了解红豆杉种植方法”，林业局因职能覆盖林木培育技术，成了最匹配、能给专业指导的选择，体现“任务需求—部门职能”的精准对应。 示例： 理由：林业局的职能包含林木培育、种植技术推广，能提供专业的红豆杉种植方法指导。 2 学科网（北京）股份有限公司 $