山西长治市实验中学2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

**基本信息** 试卷以“读·书—读·思—读·写”为框架，融合书法鉴赏、经典文言文对比、山西非遗文本等素材，在文化传承中培养语言运用与辩证思维，如通过《岳阳楼记》与《醉翁亭记》对比深化情感体验，非遗阅读引导文化认同。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |文言文对比阅读|4题/15分|《岳阳楼记》《醉翁亭记》情感内涵|结合文本对比分析“乐”的不同，提升思维深刻性| |现代文阅读|10题/23分|议论文辩证思维、记叙文情感体验|议论文《“走进”与“走出”》考查逻辑分析，记叙文《人间烟火》注重审美创造| |非连续性文本阅读|3题/10分|山西非遗保护与传承|数据解读与建议提报，强化文化自信与实践能力| |作文|1题/50分|“成长·成才”话题|结合总书记讲话，引导将个人成长与时代责任结合，体现价值引领|

山西省长治市实验中学2025-2026学年度第二学期九年级语文二模考试试题 （考试时间：150分钟 满分：120分） 学校： __________ 班级： __________ 姓名： __________ 考号： __________ 一、读·书（12分） 第1题 书法鉴赏（4分） 请从以下书法作品中选出一幅属于行书的作品，并简要说明其风格特点。（4分） （说明： 此处为文字描述，实际试卷需附书法作品图片） A. 《兰亭序》（王羲之） ——笔画连带自然，行云流水 B. 《九成宫醴泉铭》（欧阳询） ——结构严谨，法度森严 C. 《颜勤礼碑》（颜真卿） ——气势雄浑，方正饱满 D. 《曹全碑》（隶书） ——蚕头雁尾，舒展飘逸 选择： ______ （2分） 风格特点： ______________________________________________________ （2分） 第2题 古诗文默写（8分） 请在下列横线上补写出相应的句子。（每空1分，共8分） （1）《行路难》（其一） 中表达诗人乐观自信、勇往直前的名句是： 长风破浪会有时，______________。 （2）《岳阳楼记》 中表达作者旷达胸襟的名句是： 不以物喜，______________。 （3）《江城子·密州出猎》 中运用典故，表达渴望得到朝廷重用的句子是： 持节云中，______________？ （4）《过零丁洋》 中表现诗人舍生取义、视死如归的崇高精神的句子是： 人生自古谁无死？______________。 （5）《水调歌头》（明月几时有） 中表达对天下离人美好祝愿的句子是：但愿人长久， _________________。 （6）《渔家傲·秋思》 中表现边关将士思乡与报国矛盾心理的句子是：浊酒一杯家万里， _________________。 （7）《南乡子·登京口北固亭有怀》 中歌颂孙权英雄形象的句子是：天下英雄谁敌手？曹刘。 _________________。 （8）《白雪歌送武判官归京》 中以春花喻冬雪的千古名句是：忽如一夜春风来， _________________。 二、读·思（38分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成第3—6题。 【甲】岳阳楼记（节选） 范仲淹 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【乙】醉翁亭记（节选） 欧阳修 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 第3题 解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）居庙堂之高则忧其民 庙堂：_________________ （2）微斯人，吾谁与归 微：_________________ （3）树林阴翳 翳：_________________ （4）太守谓谁 谓：_________________ 第4题 将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）不以物喜，不以己悲。（2分） 译文：_____________________________________________________ （2）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（2分） 译文：_____________________________________________________ 第5题 【甲】【乙】两文都体现了作者怎样的思想情怀？（3分） 答：_____________________________________________________ 第6题 请结合两文内容，分析范仲淹和欧阳修 “乐” 的内涵有何不同。（4分） 答：_____________________________________________________ （二）现代文阅读（23分） 阅读一：议论文阅读（10分） 阅读下面的文章，完成第7—10题。 【文本一】 “走进” 与 “走出” ①有人说，“走进” 永无止境，我们应该不断追求 “走进”；也有人认为，“走进” 的同时也要学会 “走出”，不能沉浸其中无法自拔。这两种观点看似矛盾，实则辩证统一。 ②“走进” 是一种专注与深入。古今中外，但凡有所成就者，无不是对某一领域有着执着的 “走 进” 精神。司马迁 “走进” 历史，忍辱负重十余载，终成 “史家之绝唱，无韵之离骚”；袁隆 平 “走进” 稻田，数十年如一日潜心研究，让中国人把饭碗牢牢端在自己手中；屠呦呦 “走 进” 古籍，历经上百次失败，最终发现青蒿素，造福人类健康。“走进” 让人们在专注中挖掘深 度，在坚守中创造奇迹。 ③然而，仅 “走进” 是不够的。有时我们还需要学会 “走出”。“走出”并非放弃，而是以更高远的视野审视自身，以更开阔的胸襟接纳世界。 苏轼被贬黄州，他没有沉溺于个人失意，而是 “走出” 个人荣辱，写下 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 的豪迈诗篇；鲁迅弃医从文，正是 “走出” 了狭隘的个人理想，走向更广阔的社会责任，以笔为刀，唤醒国人。 ④ “走进”与“走出”相辅相成。没有“走进”的坚持，便没有“走出”的资本；没有“走出”的通透，便容易在“走进”中迷失方向。当代青年，既要脚踏实地“走进”专业学习，也要仰望星空“走出”小我看世界。在两者之间找到平衡，方能行稳致远。 第7题 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（     ） A. 文章开头提出两种看似矛盾的观点，引出中心论点。 B. 第②段运用了举例论证的方法，论证了“走进”的重要性。 C. 第③段中加点词语“走出”在文中的含义是“放弃”和“逃避”。 D. 文章最后一段总结了“走进”与“走出”的辩证关系。 第8题 第③段画线句子运用了什么论证方法？有何作用？（3分） 答：_____________________________________________________ 第9题 请用自己的语言概括本文的中心论点。（2分） 答：_____________________________________________________ 第10题 请结合文章内容，谈谈你作为中学生应如何处理好“走进”与“走出”的关系。（2分） 答：_____________________________________________________ 阅读二：记叙文阅读（13分） 阅读下面的文章，完成第11—15题。 【文本二】 人间烟火最可亲（原创） ①奶奶的厨房里，永远飘着一股烟火气。那是柴火燃烧的味道，混着油香、葱香，在乡村上空织成一张温暖的网。冬日的傍晚，夕阳斜斜地照进厨房，奶奶佝偻着身子，往灶膛里添柴，火光映着她满是皱纹的脸，像一幅暖色调的油画。 ②“丫头，来尝尝奶奶刚做的桂花糕。”奶奶从蒸笼里端出一盘白嫩嫩的糕点，桂花的香气瞬间弥漫开来。我拿起一块，咬一口，软糯香甜，那是童年最奢侈的滋味。奶奶说，这桂花是院子里那 棵老桂树开的花，每年秋天，她都会摘下晒干，留到过年做糕。我问她为什么不卖，她笑着说：“这烟火气，哪里是用钱能买到的？” ③后来，我去了城里读书。城市的高楼大厦、车水马龙让我眼花缭乱，但总有一种说不清的失落。学校食堂的饭菜，精致却少了味道；街头的小吃，快捷却少了温度。我常常在深夜想起奶奶的厨房，想起灶膛里跳动的火光，想起那盘热气腾腾的桂花糕。 ④那年寒假，我回到老家。奶奶的背更驼了，头发更白了，但厨房依旧烟火缭绕。她看见我，眼睛一亮，拉着我去看她新做的 “芝麻糯米团”。我记得那滋味，芝麻的香、糯米的黏、糖的甜，交织在一起，像极了奶奶给我的爱——看似平淡，却深入骨髓。 ⑤我问奶奶：“您一个人在家，不孤单吗？” 奶奶把最后一个糯米团放进蒸笼，拍拍手上的粉，说：“灶膛里的火，从来不会孤独。它烧出了这人间烟火，就有了味道；有了味道，就有了日子；有了日子，就有了盼头。” ⑥我抬头看她，她正往灶膛里添柴。火光中，她的身影那么瘦小，却又那么高大。那一刻我忽然明白，所谓人间烟火，不只是食物的味道，更是生活的滋味、情感的厚度、文化的根脉。它藏在每一盘菜里，藏在每一碗汤里，藏在每一个平凡却认真的日子里。 ⑦如今，我学会了做桂花糕。每次揉面，都想把奶奶的身影揉进去；每次添柴，都想把那团火留在心里。我知道，这正是奶奶所说的——人间烟火最可亲，人生情味最是真。 第11题 请根据文章内容，简要概括 “我” 的情感变化过程。（3分） ①童年时，吃到奶奶做的桂花糕，感到________________； ②在城里读书时，面对精致却缺少烟火气的食物，感到________________； ③回到老家，再次品尝奶奶做的芝麻糯米团，感到________________。 第12题 请从修辞角度赏析第①段句子。（3分） “奶奶佝偻着身子，往灶膛里添柴，火光映着她满是皱纹的脸，像一幅暖色调的油画。” 答：_________________________________________ 第13题 第⑤段奶奶说 “灶膛里的火，从来不会孤独。它烧出了这人间烟火，就有了味道；有了味道，就有了日子；有了日子，就有了盼头。” 请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。（3分） 答：_________________________________________ 第14题 文章结尾说 “人间烟火最可亲，人生情味最是真”，请结合全文，分析 “人间烟火” 的具体含义。（2分） 答：_________________________________________ 答：_________________________________________________________ 第15题 假如你是文中的 “我”，你想对奶奶说些什么？请从文中选择一处画面进行描述，并表达你的情感。（2分） 答：_________________________________________________________ 三、读·写（70分） 第16题 非连续性文本阅读（10分） 阅读下面的三则材料，完成第16题。 【材料一】 近年来，山西省高度重视非物质文化遗产的保护与传承。据统计，截至2025年，山西省拥有国家级非遗项目182项，省级非遗项目537项。其中，长子响铜乐器、平遥推光漆器、山西剪纸、晋剧等已成为山西文化的重要名片。非遗进校园、非遗研学等活动在全省广泛开展，让非遗从 “老手艺” 变成 “新风尚”。 （数据来源：《2025年山西省非物质文化遗产保护工作报告》） 【材料二】 年龄层 了解非遗的渠道 参与非遗活动的意愿 10-18岁 学校活动58%、家庭23%、网络19% 非常愿意42%、一般45%、不愿意13% 19-35岁 网络47%、文化活动30%、家庭23% 非常愿意35%、一般48%、不愿意17% 36岁以上 社区活动42%、家庭35%、网络23% 非常愿意68%、一般22%、不愿意10% （数据来源：2025年山西省公众非遗认知调查） 让非遗 “活” 起来，不仅需要政府支持，更需要青年一代的参与。2025年，山西省非遗保护中心联合多所高校，开展了 “非遗+创意” 设计大赛，鼓励青年以现代视角解读传统技艺。一位参赛学生说：“我从小跟奶奶学剪纸，把传统窗花图案变成手机壳、帆布包的装饰，同学们都非常喜欢。这让我发现，非遗不是过时的，而是可以和我们现代生活对话的。” （出自《山西青年报》2025年9月报道） 第16题 请根据以上材料，完成以下任务。（10分） （1）从【材料一】中提取一条主要信息。（2分） 答：_____________________________________________________ （2）阅读【材料二】中的表格，你发现不同年龄层在了解非遗渠道和参与意愿上有什么特点？请结合数据简要分析。（4分） 答：_____________________________________________________ （3）请你结合三则材料，为 “让非遗走进青少年生活” 提两条合理化建议。（4分） 建议一：_________________________________________________ 建议二：_________________________________________________ 第17题 名著阅读 （10分） 【题目一】（5分） 请完成《水浒传》专题阅读任务卡。 左图是《水浒传》中的一个人物形象，请根据以下提示回答问题。 （说明：此处为文字描述，实际试卷需附插图——典型水浒人物形象） 提示一：他原为朝廷将官，被诬陷后被逼上梁山。他武艺高强，以 “雪花镔铁打就，蘸金工艺造” 的双鞭驰骋疆场。 提示二：他是梁山马军五虎将之一，征讨方腊时立下赫赫战功。 答案：此人是__________ （1分） 请写出关于他的一个经典情节：_______________ （2分） 从这个情节中你看到了他怎样的性格特点？：_______________ （2分） 【题目二】（5分） 《儒林外史》中，作者以讽刺的笔法描写了众多读书人的形象。请选择一个你印象深刻的人物， 结合具体情节分析其形象特点。 答：_____________________________________________________ 第18题 作文（50分） 【作文题目】 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料： 习近平总书记说过：“青年犹如大地上茁壮成长的小树，总有一天会长成参天大树，撑起一片天。 青年又如初升的朝阳，不断积聚着能量，总有一刻会把光和热洒满大地。” 要求： 1. 请以 “成长·成才” 为话题，写一篇文章。可以写自己的经历、感受，可以讲故事，也可以发 表议论。 2. 自选角度，自拟题目，文体不限（诗歌除外）。 3. 不少于600字。 4. 不得抄袭、套作，不得泄露个人信息。 写作指导参考（理解型辅助说明）： · 立意方向：可以从 “小树成长”“能量积累”“担当奉献” 等角度切入。 · 构思提示：可写一次具体经历或持续成长的过程，也可谈对成长与成才的认识。 作文答题区 题目： _________________ _（2分） （此处预留600字答题空 间） 作文评分标准 评分维度 分值 要求 内容 20分 中心明确，内容充实，感 情真挚 语言 15分 语言流畅，表达准确，有 文采 结构 10分 结构完整，层次清晰，逻 辑严密 卷面 5分 书写工整，卷面整洁，无 错别字 参考答案及详解详析 一、读·书（12分） 第1题 书法鉴赏（4分） 选择：A（2分） 风格特点： 《兰亭序》作为王羲之的经典行书作品，笔画之间连带自然、行云流水，既有楷书的 规范又有草书的灵动，气韵生动，体现了行书 “行云流水、灵动自然” 的典型风格。（2分） 评分细则：  选对得2分  风格特点需点出行书特点，表述准确完整得2分；表述不完整或不够准确得1分；有错误表述 不得分 易错点提示： 需区分行书与其他书体。楷书如《九成宫醴泉铭》笔画工整规范，草书如《自叙 帖》笔势连绵奔放，隶书如《曹全碑》蚕头雁尾，行书介于楷草之间，笔画连带自然。 第2题 古诗文默写（8分） （1）直挂云帆济沧海（1分） （2）不以己悲（1分） （3）何日遣冯唐（1分） （4）留取丹心照汗青（1分） （5）千里共婵娟（1分） （6）燕然未勒归无计（1分） （7）生子当如孙仲谋（1分） （8）千树万树梨花开（1分） 评分细则： 每空1分，有错字、漏字、添字则该空不得分。 易错字提示：  “沧”易误写为“苍”  “遣”易误写为“谴”  “婵娟”易误写为“蝉娟”  “燕然”易误写为“雁然”  “勒”易误写为“乐”  “仲谋”易误写为“仲谋（同音字）” 二、读·思（38分） （一）文言文阅读（15分） 第3题（4分） （1）庙堂：指朝廷（1分） （2）微：如果没有（1分） （3）翳：遮盖（1分） （4）谓：为，是（1分） 答题思路点拨：  “庙堂”在《岳阳楼记》中指朝廷，与“江湖”相对  “微”在古文中常表示“如果没有”，如“微夫人之力不及此”  “翳”本义为羽毛做的华盖，引申为遮盖、遮蔽  “谓”在“太守谓谁”中是判断词“是”的意思 第4题（4分） （1）不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。（2分） 评分细则： “以”译为“因为”得1分；“物”“己”理解正确得1分；“喜”“悲”可译为“喜悦”“悲伤”等，语义通顺即可。 （2）醉了能和大家一起欢乐，醒来能用文章记述这乐事的人，是太守。（2分） 评分细则： “同其乐”译为“和大家一起欢乐”得1分；“醒能述以文者”译为“醒来能用文章记述”得1分；最后判断句式“者……也”需体现，“是太守”译出得1分。 易错点提示：  “不以物喜，不以己悲”是互文修辞，应整体理解为“不因外物（好坏）和自己（得失）而喜悲”  “述以文”是状语后置，正常语序为“以文述” 第5题（3分） 两文都体现了作者心系天下、忧国忧民的高尚情怀。（3分） 评分细则：  写出“心系天下”或“忧国忧民”得2分  结合两文具体内容分析得1分 答题思路点拨： 【甲】文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了范仲淹以天下为己任的胸怀；【乙】文“醉能同其乐，醒能述以文”体现了欧阳修与民同乐的思想。两人都将个人情感与他人、与天下联系在一起。 第6题（4分） 范仲淹的“乐”是“乐以天下”，即把天下的忧乐放在个人情感之前，先为天下担忧，后为天下快乐，体现了一种崇高的政治理想和责任担当。（2分） 欧阳修的“乐”是“与民同乐”，他通过欣赏山水之景、与百姓宴饮游乐获得快乐，并将这种快乐融入为政理念中，体现了一种洒脱旷达的生活态度。（2分） 评分细则：  指出范仲淹 “乐” 的内涵（先忧后乐、以天下为已任）得2分  指出欧阳修 “乐” 的内涵（与民同乐、洒脱旷达）得2分 答题思路点拨：需结合【甲】文 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 和【乙】文 “人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也” 进行对比分析。 常见失分点：答题只指出两人都 “为民”，未具体分析两人 “乐” 的不同侧重点。 （二）现代文阅读（23分） 阅读一：议论文阅读（10分） 第7题（3分） 答案：C 解析：C项表述有误。第③段中 “走出” 的含义并不是 “放弃” 和 “逃避”，而是 “以更高远的视野审视自身，以更开阔的胸襟接纳世界”，如苏轼 “走出” 个人失意、鲁迅 “走出” 狭隘理想，都是转向更广阔的精神世界和人生追求，并非放弃或逃避。A项符合文章开头思路，B项举例论证正确，D项文章结尾总结正确。 答题技巧点拨：辨析 “走出” 一词在议论文语境中的特定含义，需结合上下文理解其语境义，不能望文生义。 第8题（3分） 答案：运用了举例论证的方法（1分）。列举苏轼和鲁迅的事例，具体有力地论证了 “走出” 并非放弃，而是以更高远的视野审视自身、以更开阔的胸襟接纳世界的观点（2分）。 答题规范：论证方法 + 论证内容 + 论证作用/效果。 易错点提示：部分同学容易误判为 “引用论证” 或 “道理论证”，此处引用名人名言后紧跟具体人物事例，核心为举例论证。 第9题（2分） 答案： “走进” 与 “走出” 辩证统一，我们要在专注深入的同时学会拓宽视野、超越自我，二者平衡才能行稳致远。 评分细则：  观点包含 “走进” 与 “走出” 的关系（2分）  仅写出 “二者平衡” 或部分内容得1分 答题思路点拨：找中心论点可关注文章标题、开头结尾句、观点句等。本文标题以及第①段、第④段都有提示性地总结 “走进” 与 “走出” 的关系。 第10题（2分） 答案：作为中学生，我们既要专注于课本学习和知识积累（“走进”），同时也要积极参加社会实践、扩展视野、关心社会（“走出”），在学习中树立理想，在实践中回报社会。（2分） 评分细则：  写出 “走进” 对应内容得1分  写出 “走出” 对应内容得1分 开放性评分说明：答案不唯一，言之成理即可。只要结合 “走进” 与 “走出” 的辩证关系谈中学生具体做法即可得分。 阅读二：记叙文阅读（13分） 第11题（3分） ①童年时，感到幸福/满足/快乐（1分） ②在城里读书时，感到失落/怀念/孤独（1分） ③回到老家后，感到感动/温暖/珍惜（1分） 评分细则：每空1分，意思对即可。需填写合理的表达情感变化的词语。 答题思路点拨：关注文中情感变化的关键句—— “童年最奢侈的滋味”“有一种说不清的失落”“像极了奶奶给我的爱”“那一刻我忽然明白” 等。 易错点提示：第②空容易写 “讨厌”，但文中写的是 “精致却少了味道”“快捷却少了温度”，主编情感是失落和怀念，不是讨厌。 第12题（3分） 运用了比喻的修辞手法（1分），将奶奶添柴的画面比作 “暖色调的油画”，生动形象地写出了奶奶在厨房劳作时的温馨和美好（1分），表达了作者对奶奶的深切怀念和对这种生活场景的珍视（1分）。 评分细则：  指出修辞手法得1分  结合句子分析表达效果得1分  点明情感得1分 答题规范： 修辞手法 + 结合分析 + 表达效果 + 情感。 第13题（3分） 这句话表面是说灶膛的火不会孤独，因为它燃烧起来就产生了人间烟火（烧出饭菜），而有烟火就有了生活的滋味和盼头。深层含义是奶奶通过日复一日的劳作，将对家人的爱倾注在每一餐每道菜中，即使独居也活得充实有意义。这句话体现了奶奶勤劳乐观、热爱生活的人生态度。（3分） 评分细则：  理解表层意思（灶火/烟火与生活的关系）得1分  理解深层含义（奶奶的人生态度）得2分 答题思路点拨： 理解重要语句需从表层含义延伸到深层含义，结合人物形象和文章主旨。 第14题（2分） “人间烟火”的具体含义是：奶奶厨房里的饭菜香气（1分）以及其中蕴含的生活滋味、情感厚度和文化根脉（1分）。 评分细则：  写出具体事物（饭菜、桂花糕等）得1分  写出深层含义（情感、文化等）得1分 答题思路点拨： 可结合原文“所谓人间烟火，不只是食物的味道，更是生活的滋味、情感的厚度、文化的根脉”来解读。 第15题（2分） 示例： 奶奶，我到现在还记得您教我捏桂花糕的样子，手把手地教我把糯米粉揉匀，您的掌心那么温暖，让我感觉整个世界都是甜的。奶奶，谢谢您让我明白，最朴素的烟火气里藏着的，是世上最珍贵的爱。（2分） 评分细则：  描述一处文中画面（1分）  表达情感（1分）  情感真挚、语言通顺即可 开放性说明： 答案不唯一，只要结合文章相应画面，情感表达恰当即可。 三、读·写（70分） 第16题 非连续性文本阅读（10分） （1）山西省非遗资源丰富，拥有国家级非遗项目182项，省级非遗项目537项，非遗保护成效显著。（2分） 评分细则： 信息准确、完整得2分；信息部分准确得1分。 （2）从了解渠道看，10-18岁青少年主要通过学校（58%）和家庭（23%）了解非遗，而19-35岁青年主要通过网络（47%）了解；从参与意愿看，36岁以上人群意愿最高（68%），而10-18岁青少年“非常愿意”的比例为42%，仍有一定提升空间。（4分） 评分细则：  从渠道角度分析得2分（须有数据支撑）  从意愿角度分析得2分（须有数据支撑） 易错点提示： 分析数据需有比较意识，写出不同年龄层特点，不可只简单复述数据。 （3） 建议一：在学校中拓展非遗体验课程，让学生亲自动手实践，提高参与兴趣。（2分） 建议二：利用网络平台开展非遗创意设计大赛，鼓励青少年用现代方式宣传非遗，让非遗“活”起来。（2分） 评分细则：  每提一条合理建议得2分  建议可结合文本信息，也可结合生活实际  要求具体可行，不可空洞 开放性评分说明： 答案不唯一，言之成理、具有可操作性即可。 【题目一】 答案： 呼延灼（1分） 经典情节示例： 呼延灼摆布连环马（2分） 性格特点： 勇猛善战、有勇有谋、忠于职守。（2分） 评分细则： • 人物名字正确得1分（姓名、绰号均可，须对应） • 情节准确具体得2分 • 性格特点合理得2分 开放性说明： 其他与呼延灼相关的情节也可，如 “呼延灼诈降宋江”“呼延灼大战徐宁” 等，情节清晰完整即可。 【题目二】（5分） 示例： 范进是《儒林外史》中深受科举制度毒害的读书人形象。他穷困潦倒，却一心只想中举，被岳父胡屠户鄙视却不敢反抗。当他终于中举后，喜极而疯，丑态百出。作者以夸张的笔法刻画了他在科举压迫下扭曲的内心世界，既讽刺了他可怜又可悲的处境，也揭露了科举制度对读书人的戕害。 评分细则： • 选择人物正确（1分） • 结合具体情节分析（2分） • 分析出人物形象特点（2分） 开放性说明： 其他人物如周进、严监生等表达完整即可得分。 易错点提示： 注意需结合具体情节，不能只做抽象概括。 第18题 作文（50分） 【作文评分标准详析】 评分维度 分值 评分标准 内容 20分 一等（18-20分）：中心明确，内容充实，感情真挚，有独特感悟 二等（14-17分）：中心较明确，内容较充实，感情较真挚 三等（10-13分）：中心基本明确，内容单薄，感情平淡 四等（0-9分）：中心不明确，内容空泛，感情虚假 语言 15分 一等（13-15分）：语言流畅生动，表达准确，有文采 二等（10-12分）：语言通顺，表达较准确，较有文采 三等（7-9分）：语言基本通顺，表达一般 四等（0-6分）：语言不通顺，表达不清 结构 10分 一等（9-10分）：结构完整严谨，层次清晰，逻辑性强 二等（7-8分）：结构较完整，层次较清晰 三等（5-6分）：结构基本完整，层次较乱 四等（0-4分）：结构混乱 卷面 5分 一等（5分）：书写工整美观，卷面整洁，无错别字 二等（4分）：书写较工整，卷面较整洁，错别字少 三等（1-3分）：书写潦草，卷面不洁，错别字较多 四等（0分）：书写无法辨认 【写作思路点拨】 一、审题要点  话题为 “成长·成才”，需兼顾 “成长”（过程）和 “成才”（结果）  写作身份：中学生  内容范围：个人经历或对成长成才的理解 二、立意方向 1. 记叙文方向：选取个人成长经历中的关键事件，如一次挫折后的奋起、一次失败后的反思等，展现从幼稚到成熟的蜕变过程。 2. 议论文方向：探讨 “成长” 与 “成才” 的关系，以及如何正确处理两者的辩证关系。 三、选材建议  可写个人的学习成长、品德成长、兴趣成长等  可写身边榜样或时代楷模的成长故事  可结合 “小树成长” 和 “朝阳积蓄能量” 两个意象展开 四、结构建议  记叙文：事件开端→发展→转折→感悟  议论文：提出问题→分析问题→解决问题→升华主题 核心素养占比统计 核心素养 题号分布 分值 占比 语言运用 思维能力 审美创造 文化自信 认知层级占比统计 层级 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 第2、3、4、16题 24分 第7、8、9、10、 13题 30分 第1、12、14、 15、18题 26分 第5、6、11、16、 17题 40分 分值 第1题④、第2题默写 第3、4、11、14题 第5、7、8、9、10、 13、16题 第1题①②③、第6、 17题 第18题作文 20% 25% 22% 33% 占比 12分 24分 12、 36分 15、 24分 24分 学科网（北京）股份有限公司 $