期末复习专项02： 古诗文默写+诗歌鉴赏（知识清单+对点训练）（天津专用）-2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“知识清单+分层训练”构建古诗文专项突破体系，融合理解性默写与诗歌鉴赏方法论，强化文化传承与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |古诗文默写|32基础+7能力+3素养|易错字标注+理解性提示+情境化应用|按课内/课外、古诗/文言文分类，重点句与情感理解绑定，从机械记忆到素养迁移| |诗歌鉴赏|5篇5题型35题|五维分析法（内容/情感/炼字/名句/技巧）+错误类型解析|以《关雎》等5篇为载体，从文本理解到手法鉴赏，形成“内容-形式-情感”逻辑链|

天津2025—2026学年八年级语文下册 期末专项复习（二） （统编新教材） 知识清单 对点训练 专题一 古诗文默写 专题二 诗歌鉴赏 备注： 试题来源：期末真题、中考真题、模拟题、创编 专题一： 古诗文默写 1、 知识清单 课内讲读古诗（5首） 篇目 重点句（常考默写） 理解性提示 易错字 《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 以雎鸠和鸣起兴，引出君子对淑女的追求 雎、鸠、洲、窈窕、逑 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 表现思念之深，翻来覆去难以入睡 寤寐、悠哉、辗转 窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 用弹琴瑟、敲钟鼓来表达爱意和喜悦 琴瑟、钟鼓、乐 《蒹葭》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 秋景萧瑟，追寻意中人的朦胧与遥远 蒹葭、苍苍、伊 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 逆流顺流都难接近，表现可望难即的惆怅 溯洄、溯游、宛 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 露水未干，伊人在水草相接处 萋萋、晞、湄 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 露水未干透，伊人在水边 采采、已、涘 《石壕吏》（杜甫） 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 夜捉人的紧急与老翁逃走的情景 暮、壕、逾 吏呼一何怒，妇啼一何苦。 对比手法：官吏凶暴，老妇悲苦 一何、怒、啼 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 深夜哭泣，天亮只剩老翁，暗示老妇被抓走 幽咽、前途 《茅屋为秋风所破歌》（杜甫） 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 秋风暴烈，茅草被卷走 怒号、三重茅 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。 孩童公然抢茅草，老人无力追赶 公然、唇焦口燥 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 屋内漏雨，苦不堪言 屋漏、雨脚如麻 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ 推己及人，渴望庇护天下贫寒读书人 广厦、庇、俱欢颜 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 宁愿自己冻死也要换得天下人安居 突兀、见、吾庐 《卖炭翁》（白居易） 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 外貌描写：烧炭艰辛，容颜憔悴 鬓、苍苍 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 卖炭只为维持最基本的温饱 营、衣裳 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 矛盾心理：衣单却盼天更冷，炭才能卖好价 可怜、炭贱、愿 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 冒雪赶路，艰辛不易 辗、冰辙 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 宫使的傲慢与轻浮神态 翩翩、骑 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 宫使强横，强行拉走炭车 敕、叱 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 千余斤炭仅换得少量丝织品，残酷掠夺 驱将、惜不得、红绡、绫、系、直（值） 第三单元 课外诵读古诗（4首） 篇目 重点句（常考默写） 理解性提示 易错字 《式微》（《诗经·邶风》） 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 天黑了为何不归，因君主之事在露水中劳作 式微（非“势微”）、胡、中露 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 为君主自身在泥水中受罪，表达怨而不怒 躬、泥中 《子衿》（《诗经·郑风》） 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 对心上人思念，责备对方不传音讯 衿、悠悠、宁、嗣音（嗣勿写“贻”） 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 思念加深，期盼对方主动前来 佩 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 徘徊城楼，急切盼望，度日如年 挑兮达兮（非“达”单用）、城阙 《送杜少府之任蜀州》（王勃） 城阙辅三秦，风烟望五津。 长安与蜀川遥望，气势开阔 阙、辅、五津 与君离别意，同是宦游人。 同为宦游漂泊，共鸣深厚 宦游 海内存知己，天涯若比邻。 只要心意相通，远隔天涯也如近邻 涯、比邻（比勿写“彼”） 无为在歧路，儿女共沾巾。 不要在岔路口像小儿女般哭泣 无为（勿写“勿为”）、歧路（非“岐”）、沾巾 《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然） 八月湖水平，涵虚混太清。 湖水与天空浑然一体，气势浩大 涵虚、混（非“浑”）、太清 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 水气蒸腾，波涛撼城，极写洞庭壮阔 蒸、云梦泽、撼（非“憾”） 欲济无舟楫，端居耻圣明。 想渡湖无船，闲居有愧盛世，隐喻求仕 济、舟楫、端居、耻 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 羡慕钓鱼人，暗示希望引荐 钓、 徒 、 羡 第六单元 课外诵读古诗（4首） 篇目 重点句（常考默写） 理解性提示 易错字 《题破山寺后禅院》（常建·唐） 曲径通幽处，禅房花木深。 写后禅院环境幽深静谧，“曲径”有的版本作“竹径” 曲径、幽处、禅房 山光悦鸟性，潭影空人心。 山光使鸟欢悦，潭影使人俗念消除，写物我两忘的禅意 悦、潭影、空 万籁此俱寂，但余钟磬音。 以声衬静，钟磬声反衬山林寂静，表现禅院清修意境 万籁、俱寂、钟磬（磬勿写“罄”） 《送友人》（李白·唐） 青山横北郭，白水绕东城。 写送别地点，山水相映，色彩明丽 郭、白水、绕 此地一为别，孤蓬万里征。 以“孤蓬”比喻友人漂泊无依，表达牵挂 为别、孤蓬（蓬勿写“篷”） 浮云游子意，落日故人情。 浮云飘忽喻游子行踪不定，落日徐缓喻故人依恋不舍 游子、故人 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 以马鸣萧萧写离别之悲，“班马”为离群之马，烘托不舍之情 自兹、萧萧、班马（非“斑马”） 《卜算子·黄州定慧院寓居作》（苏轼·宋） 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 幽人与孤鸿形象重叠，表现谪居黄州的孤独寂寥 幽人、缥缈、孤鸿 惊起却回头，有恨无人省。 写孤鸿受惊回头、心有怨恨却无人理解，实为词人自况 惊起、回头、省（xǐng，理解） 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 孤鸿不肯栖息高枝，甘守寂寞沙洲，象征词人孤高自许、不随流俗的品格 拣、寒枝、栖、沙洲 《卜算子·咏梅》（陆游·宋） 驿外断桥边，寂寞开无主。 写梅花生长在荒凉之处，无人过问，暗喻词人仕途坎坷 驿外、断桥、无主 已是黄昏独自愁，更着风和雨。 黄昏风雨交加，梅花独自承受愁苦，象征人生逆境 着（zhuó，遭受）、风和雨 零落成泥碾作尘，只有香如故。 梅花即使凋零被碾成尘土，依然香气不变，喻指坚守高洁，至死不渝 零落、碾、作尘、香如故 课内文言文（5篇） 篇目 重点句（常考默写） 理解性提示 易错字 《桃花源记》（陶渊明） 芳草鲜美，落英缤纷。 桃花林花草鲜嫩，花瓣飘落繁多 鲜美、落英、缤纷 复行数十步，豁然开朗。 狭窄后突然开阔，形容境界一新 豁然开朗 黄发垂髫，并怡然自乐。 老人孩子都安适快乐 黄发（指老人）、垂髫（指孩子）、怡然 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 与世隔绝，不知朝代更迭 乃、无论（古今异义） 《小石潭记》（柳宗元） 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 树木藤蔓遮掩缠绕，随风飘拂 翠蔓、蒙络、摇缀、参差、披拂 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 鱼像在空中游动，衬托水清 可、许、空游、无所依 日光下澈，影布石上，佁然不动。 阳光照水，鱼影映石，静止不动 下澈（非“彻”）、佁然 俶尔远逝，往来翕忽。 鱼忽然远游，轻快敏捷 俶尔、翕忽 凄神寒骨，悄怆幽邃。 环境使人心神凄凉，忧伤幽深 凄神、寒骨、悄怆、幽邃 《北冥有鱼》（《庄子》） 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。 北方大海有巨鱼，体形巨大 北冥（非“溟”亦可）、鲲 化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。 鱼化为鸟，鹏背极广 鹏 怒而飞，其翼若垂天之云。 奋起而飞，翅膀如天边云彩 怒（振奋）、翼、垂天 抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 乘旋风直上高空，凭借六月大风离开 抟、扶摇、六月息 《虽有嘉肴》（《礼记》） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 美味不品尝就不知鲜美，比喻学习需实践 嘉肴（非“佳”）、弗、旨 虽有至道，弗学，不知其善也。 至理不学习就不知好处 至道、弗、善 是故学然后知不足，教然后知困。 学习后发现不足，教人后发现困惑 是故、困 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 不足则自我反省，困惑则自我勉励 自反、自强 教学相长也。 教与学互相促进 长（zhǎng） 《大道之行也》（《礼记》） 大道之行也，天下为公。 政治理想最高准则：天下属于公众 大道、为公 选贤与能，讲信修睦。 选举贤能，讲求诚信，修好和睦 与（jǔ，通“举”）、修睦 故人不独亲其亲，不独子其子。 不只敬爱自己的父母，不只疼爱自己的孩子 亲其亲、子其子 老有所终，壮有所用，幼有所长。 各年龄段各得其所 所终、所用、所长 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。 弱势群体都能得到供养 矜（guān，通“鳏”）、寡、孤、独、废疾 货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。 财物不浪费但不必私藏，力气不吝惜但不为自己 恶（wù）、藏于己、出于身 是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。 阴谋闭塞不起，盗贼乱事不发生 谋闭、兴、乱贼、作 2、 对点训练：古诗文默写 基础达标 1.芳草鲜美， 。（陶渊明《桃花源记》） 2.青树翠蔓， ， 。（柳宗元《小石潭记》） 3.潭中鱼可百许头， 。（柳宗元《小石潭记》） 4.潭西南而望，______________， 。（柳宗元《小石潭记》） 5.窈窕淑女，______________。（《诗经·关雎》） 6. ______________，白露为霜。______________，在水一方。（《蒹葭》） 7.青青子衿，______________。（《诗经·子衿》） 8.与君离别意，______________。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 9.海内存知己，______________。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 10. ______________，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 11.怒而飞，______________。（庄子《北冥有鱼》） 12.______________，教然后知困。（《礼记·虽有嘉肴》） 13.选贤与能，______________。（《礼记·大道之行也》） 14.______________，不独子其子。（《礼记·大道之行也》） 15.世有伯乐，______________。（韩愈《马说》） 16.夜久语声绝，______________。（杜甫《石壕吏》） 17.八月秋高风怒号， 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 18.俄顷风定云墨色， 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 19.安得广厦千万间， ！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 20.何时眼前突兀见此屋， ！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 21.满面尘灰烟火色， 。 （白居易《卖炭翁》） 22.可怜身上衣正单， 。（白居易《卖炭翁》） 23. ，禅房花木深。（常建《题破山寺后禅院》） 24. ，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》） 25.万籁此都寂， 。（常建《题破山寺后禅院》） 26. ，白水绕东城。（李白《送友人》） 27.浮云游子意， 。（李白《送友人》） 28. ，萧萧班马鸣。（李白《送友人》） 29.缺月挂疏桐， 。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） 30.______________，寂寞沙洲冷。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） 31.无意苦争春，______________。（陆游《卜算子·咏梅》） 32.______________，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 能力提升 1.白居易在《卖炭翁》一诗中，精炼传神描绘卖炭翁面容苍老、饱经风霜、辛苦劳作形象的诗句是：“________________，________________。” 2.白居易在《卖炭翁》中借主人公“_______________ ，______________________”的矛盾心理表达了对穷苦百姓的悲悯之情。 3.《茅屋为秋风所破歌》中的主旨句、表现诗人崇高理想和美好心愿以及作者忧国忧民的情怀的诗句是：_______________，________________________。 4.杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中写诗人从沉思中振作起来，联想到要为天下寒士谋取温饱的诗句是：“_______________________，_______________________！” 5.饱受颠沛流离之苦的杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中用“___________，__________”的诗句来表达他广济苍生的博大胸怀。 6.柳宗元的《小石潭记》中“_______________，_______________”生动形象地写出了溪水的蜿蜒曲折，时隐时现。 7.韩愈在《马说》的开篇第一句即指出了千里马对伯乐的依赖关系：“__________，___________。” 素养进阶 1．小津计划编辑一本古诗文专辑，请你帮助他将表格补充完整。 专题 理想社会 配文：（1）_________，_________。——陶渊明《桃花源记》 配图： 主题 立足现实 生活困苦：满面尘灰烟火色，（2）______________。——白居易《卖炭翁》 报国无门：（3）_______________，端居耻圣明。——孟浩然《望洞庭湖上张丞相》 上下求索 追求之路：（4）________，道阻且长。——《蒹葭》 探询追问：其真无马邪？（5）_______________！——韩愈《马说》 人格独立：（6）_______________，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》 绘就蓝图 景观美好：山光悦鸟性，（7）_______________。——常建《题破山寺后禅院》 婚礼盛大：（8）_______________，钟鼓乐之。——《关雎》 友情真挚：海内存知己，（9）_______________。——王勃《送杜少府之任蜀州》 2．以下是同学们为建设“和美校园”文化墙辑录的古诗文，请你补全。 天之和 自然之美 （1）“气蒸云梦泽，________________”（《望洞庭湖上张丞相》），写出了洞庭湖的活力生机。 （2）“________________，白水绕东城”（《送友人》），青山流水，动静结合。 人之和 人情之美 （3）“海内存知己，________________”（《送杜少府之任蜀州》），使友情升华到更高境界。 （4）“________________，并怡然自乐”（《桃花源记》），描绘出理想社会美好的人情世态。 （5）“_________，_________”（《子衿》），运用夸张手法，表达思念之切。 心之和 修养之美 （6）常建的“________________，________________”（《题破山寺后禅院》），写飞鸟怡然自乐，表达诗人宁静的感受。 （7）陆游以“_________，_________”（《卜算子·咏梅》），表明自己虽屡遭排斥，仍能坚持正义的品质。 3．本届文博会中，天津少年大放异彩！古诗文中有许多少年们可以传承的精神。请结合所学，将下表补充完整。 少年之精神 诗句 不畏艰难 溯洄从之，（1）_____________。（《诗经·蒹葭》） 旷达胸襟 海内存知己，（2）_____________。（《送杜少府之任蜀州》王勃） 躬行实践 虽有至道，弗学，（3）_____________。（《礼记·虽有嘉肴》） 自由精神 水击三千里，（4）_____________。（《庄子·北冥有鱼》） 家国担当 （5）_________________，大庇天下寒士俱欢颜！（《茅屋为秋风所破歌》杜甫） 志趣高洁 （6）_________________，只有香如故。（《卜算子·咏梅》陆游） （7）_________________，（8）_____________。（《卜算子·黄州定慧院寓居作》苏轼） 专题二： 诗词鉴赏 一、知识清单： 诗题 / 作者 内容理解 主旨情感 品味炼字 名句赏析 表达技巧 《关雎》 （《诗经·周南》） 男子追求心仪女子，从思慕、失眠到幻想弹琴鼓瑟、钟鼓迎娶的过程。 歌颂真挚爱情与美好婚姻，情感“发乎情，止乎礼”。 “流”：顺水采摘，暗喻求爱。 “悠”：叠用拉长，极写相思。 “友”：亲近交好，以礼相待。 “窈窕淑女，君子好逑。” 内外兼修之女配理想君子，奠定全诗基调。 “琴瑟友之”“钟鼓乐之。” 以高雅乐器表达爱意，由含蓄到热烈。 1.起兴（雎鸠和鸣引出） 2.重章叠句 3.虚实结合（前三章实/后两章虚） 《蒹葭》 （《诗经·秦风》） 深秋清晨，诗人于河畔执着追寻“伊人”，却始终可望难即。 表现执着追求与求而不得的惆怅。“伊人”象征理想。 “苍苍/萋萋/采采”：写芦苇变化，暗示时间推移。 “宛”：全诗诗眼，“仿佛”之意，点破虚幻。 “所谓伊人，在水一方。” 秋水伊人成可望难即的经典意象。 “溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。” 顺逆求索皆不可得，执着与怅惘交织。 1.重章叠句 2.情景交融（秋景与心境统一） 3.象征手法 4.朦胧美 《石壕吏》 （杜甫） 夜宿石壕村，目睹官吏夜捉人，老妇致词后被抓服役，天明独与老翁别。 揭露官吏暴行与战争苦难，表达对人民的深切同情。 “捉”：揭露抓丁如掳掠，一字见批判。 “怒/苦”：两“一何”对比，吏凶妇悲。 “幽咽”：微弱断续哭声，压抑之悲。 “吏呼一何怒，妇啼一何苦。” 不录吏话，仅以“怒”“苦”概括，对比强烈。 “天明登前途，独与老翁别。” 留白暗示老妇被抓，沉痛至极。 1.藏问于答 2.以点带面 3.客观叙述 4.对比 5.留白 《茅屋为秋风所破歌》 （杜甫） 秋风卷茅→群童抱茅→雨夜难眠→推己及人，从个人苦难升华为天下关怀。 由自身困境推及天下寒士，表达“大庇天下”的崇高理想。 “怒号”：拟人，写风势猛烈与内心不平。 “忍”：忍心，责备群童却见绝望。 “足”：心甘情愿，二字见仁者之心。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！” 由己及人，理想崇高，气势磅礴。 “何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 宁愿冻死换天下安居，悲壮慷慨。 1.由实入虚（前三段实/末段虚） 2.叙事与抒情结合 3.动词连用（卷飞洒挂飘转） 4.歌行体自由 《卖炭翁》 （白居易） 老翁烧炭→冒雪运炭→宫使强夺→仅得红绡一丈绫，完整叙述宫市掠夺。 揭露“宫市”残酷掠夺，批判宦官乱政，同情底层百姓。 “愿”：全诗诗眼，“忧”与“愿”的矛盾，写尽生存绝望。 “辗”：轧冰辙，写路滑车重，行路之难。 “惜”：心疼却无可奈何，见无力与悲凉。 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” 衣单却盼天更冷，矛盾中见最深悲哀。 “半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。” 千余斤炭换一丈绫，不着一字议论，批判自明。 1.对比（老翁/宫使、炭重/酬轻） 2.外貌描写 3.心理描写 4.动作描写 5.卒章显志 二、对点训练： 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 1．下列对《石壕吏》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 本诗是一首叙事诗，主体部分是老妇人的“致词”，诉说了她一家的悲惨遭遇。前四句写“致词”的由来，也交代故事发生的时间和地点。 B. “吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句中，一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照，极其概括、极其形象地写出了“吏”，与“妇”的尖锐矛盾。 C. 最后四句是“捉人”的尾声，“独与老翁别”暗示老妇已被差吏抓走。 D. 诗人用巧妙的构思，将丰富的内容和自己的感情融注于客观的叙述中，表现诗人憎恨统治阶级压迫人民的行径，极端不满这场平叛战争。 2．下面对《石壕吏》理解不正确的一项是（ ） A. 这是一首叙事诗，其主体部分是老妇的“致词”，其中诗的前四句写了“致辞”的由来，同时还交代了故事发生的时间和地点。 B. 两个“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出官吏如狼似虎，凶狠的蛮横气势，并为老妇下面的诉说渲染出悲愤的气氛。 C. “天明登前途，独与老翁别”表明了“我”对老翁与老妇接待“我”投宿这件事的感谢。 D. “急应河阳役，犹得备晨炊”中的“急”表明战事紧急，突出了老妇迫切希望平息安史之乱的心情。 3. 下面对《石壕吏》一诗赏析不正确的一项是（ ） A. 前四句写“致词”由来，交代时间、地点和人物，“投”字暗示出当时的世道兵荒马乱、不安定。 B. 诗人明写老妇，暗写差役。差役的“怒”“呼”贯穿于老妇陈情的全过程，表现了差役的蛮横残暴。 C. 本诗按照时间顺序，以精练的语言叙述差役“捉人”的经过，控诉了不合理的兵役制度。 D. 本诗是一首情真意切的抒情诗，充分表达诗人对广大劳动人民深受战争之苦的同情和悲痛。 4．下列对诗歌的赏析，有误的一项是（   ） A．首句“暮投石壕村”不仅点明了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁、一切脱出常轨的景象，为悲剧的演出提供了典型环境。 B．“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句，极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾，一“呼”一“啼”一“怒”一“苦”，形成了强烈的对比。 C．在诗中，作者先叙事，后抒情、议论，通过抒情和议论，表达了他对劳动人民的深切同情，全诗爱憎十分强烈，倾向性十分鲜明。 D．诗歌通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴， 5.对《石壕吏》这首诗艺术特色的理解，错误的一项是（ ） A．从诗人日暮投宿。到天明登程告别，整个故事有开始、发展、高潮、结局，情节完整且颇为紧张。 B．诗的首尾是叙事，中间用对话，人物有五六个之多，诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家的悲惨遭遇。 C．诗人写老妇的哭诉，语言典雅华丽，典故巧妙恰当，一唱三叹，高低抑扬，达到沉郁顿挫的效果。 D．诗人用巧妙的构思，将丰富的内容和自己的感情融注于客观的叙述中，让故事本身去显露诗人的爱憎。 6．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．全诗以“暮—夜—夜久—天明”的时间为序，其中略写了老妇人的致词。 B．“吏呼”“妇啼”两句渲染出了官吏如狼似虎的蛮横气势，也表现了老妇的凄苦。 C．“出入无完裙”是说进进出出都没有完整的衣服，表明了老百姓生活极度贫困。 D．最后一段虽只有四句，但暗示了结局，照应了开头，写出了事件结局和诗人感受。 茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 1. 下面对《茅屋为秋风所破歌》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，“怒号”写出风声势之盛，“卷”字写出狂风威力之大。 B. “茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，写出茅草漫天飞舞、无处不在的奇景，虽无一语直接写风，却让人感到风的肆虐，动态十足。 C. “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，写风定云起、天色昏暗的情景，不言大雨，而给人以大雨将至的压抑之感。 D. 全诗将议论抒情蕴含在叙事之中，既写出诗人无奈焦灼的窘状，也十分含蓄地表达了诗人推己及人的博大情怀，感人至深。 2. 下列对杜甫《茅屋为秋风所破歌》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 诗歌以描述开篇，用写实的手法，写出秋风的威力、声势和影响，也写出了诗人无可奈何的情状。 B. 面对“群童抱茅”，诗人无奈“叹息”中充满对顽劣不堪、漠视他人疾苦的儿童的谴责。 C. “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了作者饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。 D. 这是一首歌行体古诗，韵脚变换，散句与长短句错落，体现了“歌”和“行”的特点。 3.对《茅屋为秋风所破歌》课文理解错误的一项是( 　) A．这首诗属于近体诗。歌,是古诗的一种体裁。 B．语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩,是这首诗的一大特色。 C．全诗通过屋破漏雨情节的描写,反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。 D．全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体,用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起,意境深远。 4.下列对《茅屋为秋风所破歌》这首诗的理解和分析，不正确的一项是 ( ) A．这首诗是杜甫因所住茅屋被秋风吹破引发感慨而写下的脍炙人口的不朽诗篇。 B．诗人对南村群童公然抱茅逃进竹林的行为无可奈何，只好拄杖归来，独自叹息。 C．布衾如铁，屋漏床湿，雨脚如麻，长夜难眠，表现出诗人穷困苦痛的生活状况。 D．这首诗最后一段运用叙述抒情的表达方式，表现了诗人忧国忧民的济世情怀。 5.下列对《茅屋为秋风所破歌》赏析错误的一项是 ( ) A．第一节五句，句句押韵，“号”“茅”“郊”“梢”“坳”都是韵脚。 B．第一节五句，诗人寓情于客观描写之中，表现出他对大风破屋的焦急之情。 C．第二节五句，是对第一节的补充，是为了引起别人的同情和帮助。 D．“忍能对面为盗贼”表现了诗人因“老无力”而受欺侮的境况。 6．阅读《茅屋为秋风所破歌》这首诗，选出赏析有误的一项（   ） A．“风怒号”“三重茅”，形象地表现了秋风呼啸、狂卷茅草的画面，更增添了一种萧瑟凄凉的感受。 B．诗句中的“老无力”“呼不得”“叹息”等词语写出了诗人的老态、愤懑和无奈，反映了诗人年迈穷困的现实。 C．“布衾多年冷似铁”，写被子破烂冰冷，令人悲悯，但笔锋一转，用“娇儿恶卧踏里裂”写出娇儿的调皮睡相，反衬诗人苦中作乐的心境。 D．诗人茅屋为秋风所破，却希望得广厦，使天下寒士风雨不动安如山，现实与心理的矛盾描写，正是诗人高尚人格的写照。 7．阅读下面的古诗，下列对《茅屋为秋风所破歌》的理解和分析，不恰当的一项是（   ） A．前两句直叙茅屋为秋风所破的情景，“卷”显示秋风的强劲狂暴，“三重”突出卷去的茅草之多，受害程度之重。 B．诗人从风雨飘摇的茅屋想到国破家亡的时局，“长夜”用夸张手法，表现诗人盼天亮、盼过安定日子的迫切心情。 C．“娇儿恶卧踏里裂”是说孩子睡相不好，把被里蹬破了，这句从侧面表现出诗人一家此时处境的窘迫和生活艰难。 D．最后一节“安得广厦千万间”这两句，诗人推己及人，心怀天下寒士，从中可见诗人炽热的情感和美好的理想。 8．下列对《茅屋为秋风所破歌》这首诗的赏析，有误的一项是（  ） A．这是一首歌行体古诗。以七言为主，辅以二言、九言，长短句交错，体现了“行”的动感；连续的韵脚变换，体现了“歌”的特点。 B．本诗根据主题的需要，叙写了“秋风破屋”“群童抱茅”“屋漏床湿”等情节，委婉影射了统治者不重视人才、摧残人才的行为。 C．本诗语言既朴实准确，又形象生动，使诗歌具有强烈的艺术感染力。如“倚杖”一词，准确生动地描摹出诗人年迈、无奈的形象。 D．全诗先叙事，后抒情议论，既写了诗人贫困悲苦的窘状，也表达了诗人甘愿为天下穷苦人的幸福而牺牲自己的愿望。 9．下列对这首诗的理解、分析不正确的一项是（  ） A．诗中“墨色”“漠漠”“昏黑”勾勒出了一幅凄怆黯淡的图画，流露了诗人的愁苦之情。 B．“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”既写布被又旧又破，又为下文写屋破漏雨蓄势。 C．“雨脚如麻未断绝”运用比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的骤然而至。 D．“何由彻”和前面的“未断绝”照应，表现了诗人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。 卖炭翁 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 1. 下列对《卖炭翁》赏析不正确的一项是（ ） A. 这是一首叙事诗，反映了“宫市”给百姓造成的痛苦，表达了诗人对劳动人民的同情。 B. 诗的前六句，点出了劳动场所，刻画了卖炭翁艰辛苍老的形象，也为后文写宫使的掠夺罪行做铺垫。 C. 诗中老人驾着炭车在冰天雪地里赶往集市，清晨就在市南门外的泥泞中歇息。 D. “宫使驱将惜不得”的“惜”是吝惜的意思，写出了老人的无可奈何和百般不舍。 2. 下列对《卖炭翁》理解赏析，不正确的一项是（ ） A. 这是一首叙事诗，也是一首讽喻诗。从诗人自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题揭露了唐朝“宫市”的掠夺本质。 B. 白居易是唐代伟大的现实主义诗人，他在诗中的叙述和描写，真实反映出社会现实的黑暗。 C. 全诗记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨、受欺凌却不敢反抗的人物形象。 D. “宫使驱将惜不得”中的“惜不得”三个字，写出卖炭翁既无奈、悲愤，内心却又尚存一丝希望。 3. 下面对《卖炭翁》这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 诗的开头概括交代人物基本情况，继而对“卖炭翁”的肖像做了精练传神的描绘。 B. “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”运用语言描写，真实地反映出老翁悲惨的境遇。 C. “回”“叱”“牵”等一系列动词，形象地刻画出“宫使”蛮不讲理、霸道凶残的面目。 D. 这首诗反映了统治阶级剥削、压迫人民的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。 4 下面对《卖炭翁》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. “翩翩”在诗中写出宫使横冲直撞、趾高气扬的形象，“手把”“口称”见其仗势欺人。 B. “一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”构成了强烈的反差，揭露了统治阶级的罪恶。 C. “惜不得”三个字，看似轻描淡写，实则多少无奈、多少悲愤、多少绝望，尽在其中。 D. 这首抒情诗反映了“宫市”给百姓造成的痛苦，表达了诗人对劳动人民的深切同情。 5. 下面对《卖炭翁》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 这首叙事诗通过完整的故事情节和人物描写，揭露了“宫市”的掠夺本质。 B. “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，这一矛盾心理反映出老翁的悲惨境遇。 C. 诗的第二节既描绘了“宫使”横行霸道的丑恶行径又写了卖炭翁被掠夺的结果。 D. 诗人直接发表议论，控诉统治阶层的罪恶，表达对劳动人民的深切同情。 6. （2026·天津滨海新区·二模）下面对《卖炭翁》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 这是一首叙事诗，诗人通过完整的故事情节和人物描写，揭露唐朝“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动人民的深切同情。 B. 白居易是唐朝伟大的浪漫主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他的诗歌妇孺皆知。传说他写好的诗歌先读给老婆婆听，他的诗歌充满人情味儿。 C. “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，卖炭翁当时这种极度反常的、扭曲的矛盾心理，真实反映出老翁的悲惨境遇。 D. 诗人并未直抒胸臆，而是着力刻画卖炭翁的生活困顿、烧炭艰辛，同时描摹宦官及其爪牙的飞扬跋扈、蛮横霸道，将自身的爱憎褒贬寄寓在叙事与描写之中。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1．下面对《关雎》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗以滩头水畔的一对一唱一和、相亲相爱的雎鸠鸟来起兴，引出女主人公的一片情思。 B．“参差荇菜，左右流之”点出了小伙子所恋的就是那位在河边采荇菜的有着美好姿态的姑娘。 C．诗歌采用了双声叠韵的连绵词，如“窈窕”“参差”“辗转”，以增加诗歌音韵的和谐美和描写人物的生动性。 D．这首诗写的是小伙子对心上人思念、追求的过程，以及“求之不得”的痛苦。 2．下面对《关雎》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．第一章以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。 B．第二章写小伙子对意中人的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。 C．第三章写小伙子在现实生活中与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面。 D．诗中运用双声词、叠韵词增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。 3．下列对《关雎》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．在主题上，大多认为《关雎》主要表现古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求。 B．开篇用比兴手法，以关雎和鸣引出男女相思之情，自然流畅，婉曲动人。 C．诗歌运用双声词、叠韵词，增强了音调的和谐美及景物描写、人物刻画的生动性。 D．第三章的格调迂回低缓与第二章的轻松明快形成鲜明的对比。 4．下列对《关雎》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．这首诗讲述了一个小伙子思慕美丽贤淑的姑娘，表达了对纯真、深切的爱情的追求。 B．“窈窕淑女”指美好的女子，诗中指主人公心中的意中人。 C．“寤寐思服”表现了男主人公因追求不得而寝食不安的状态，表现了男主人公对意中人痴情。 D．全诗运用比兴手法，情真意切，生动感人，但反复咏唱显得啰嗦，语言不够凝练。 5．下面对《关雎》一诗赏析不正确的一项是（   ） A．本诗开篇四句以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。 B．第二章八句写小伙子对意中人的思念追求和求之不得而日夜思念的情形。 C．第三章八句写小伙子现实中与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面。 D．这首诗的第三章格调轻松而又明快，与第二章的迂回低缓形成鲜明的对比。 6．下面对《关雎》一诗的赏析不恰当的一项是（   ） A．第一章以水鸟和鸣起兴，引出主人公对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。 B．诗的第三章格调迂回低缓，与第二章的轻松明快形成鲜明对照。 C．诗中运用“参差”“窈窕”等双声叠韵词，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。 D．本诗中表现的感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁，且叙事线索明晰，画面形象可见。 7．下面对《关雎》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．这首诗以雎鸠鸟和鸣起兴，引出美丽贤淑的好姑娘，也写出了男主人公对她的爱慕。 B．诗歌通过“流之”“采之”“芼之”等一系列娴熟的动作，意在表现女子勤劳的品质。 C．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”真实地描写了男青年与女子的热恋时光以及最终举行婚礼的欢乐场面。 D．“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒时和睡时，可见君子思恋之苦。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1．下列对《蒹葭》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗歌开头写秋天水边芦苇丛生的景象，是“托象以明义”，有“起情”的作用。 B．诗歌分三章，采用重章叠句的艺术形式反复咏唱，既写景，又描绘情状。 C．诗歌在语言形式上大多四言一句、隔句用韵，但并不拘泥，是富于变化的。 D．诗歌直接抒发了对“伊人”的无限情意，全诗充满浓浓的惆怅和伤感。 2．下列对《蒹葭》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗歌每章的开头都以景起兴，渲染萧索凄迷的氛围，为下文人物活动提供背景。 B．从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”构成相对完整的时空序列，暗示了时光流逝和追求者的深情执着。 C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，不仅有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。 D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。 3．下面对《蒹葭》一诗赏析不正确的一项是（   ） A．全诗分三章，采用了重章叠句的形式，反复咏唱；且使用双声叠韵词，富于声韵美。 B．每章开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种宁谧欢愉的氛围，烘托了作者的心情。 C．“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。 D．这首抒情诗意境含蓄，情感浓郁，抒发了主人公对“伊人”可望而不可即的无限情意。 4．下列对《蒹葭》一诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．本诗每章的开头均以景起兴，利用芦苇、秋水等景物渲染萧索的气氛，烘托怅惘的心情。 B．“方”“湄”“涘”表明地点的变化，体现了主人公不畏险阻和伊人踪迹飘忽不定。 C．本诗直抒胸臆，抒发了对伊人可望而不可即的无限情意，充满难言的惆怅和伤感。 D．全诗采用重章叠句的形式，既具有一唱三叹、回环往复之美，又深化了诗歌的意境。 5．下面对《蒹葭》一诗赏析不正确的一项是（    ） A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现感觉。 C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神，表达了一种可望而不可即的绝望情绪。 6．阅读《蒹葭》，选出理解有误的一项（   ） A．这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，这是一种比兴手法。描写深冬景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置背景。 B．意中人的踪迹飘忽不定，营造了飘渺朦胧的意境，这种意境与苍苍的蒹葭，茫茫的霜露十分谐调，把主人公迷茫而伤感的情思衬托得生动感人。 C．这首诗写主人公徘徊岸边，思慕的人儿却在水一方。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。 D．这是一首抒情诗，这首诗以水、芦苇、霜、露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境，历来被誉为情深景真、风情摇曳的好诗。 天津2025—2026学年八年级语文下册 期末专项复习（二） （答案） 专题一： 古诗文默写 二、对点训练： 基础达标 1. 芳草鲜美，落英缤纷。（陶渊明《桃花源记》） 2. 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（柳宗元《小石潭记》） 3. 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（柳宗元《小石潭记》） 4. 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（柳宗元《小石潭记》） 5. 窈窕淑女，君子好逑。（《诗经·关雎》） 6. 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（《蒹葭》） 7. 青青子衿，悠悠我心。（《诗经·子衿》） 8. 与君离别意，同是宦游人。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 9. 海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 10. 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 11. 怒而飞，其翼若垂天之云。（庄子《北冥有鱼》） 12. 是故学然后知不足，教然后知困。（《礼记·虽有嘉肴》） 13. 选贤与能，讲信修睦。（《礼记·大道之行也》） 14. 故人不独亲其亲，不独子其子。（《礼记·大道之行也》） 15. 世有伯乐，然后有千里马。（韩愈《马说》） 16. 夜久语声绝，如闻泣幽咽。（杜甫《石壕吏》） 17. 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 18. 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 19. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 20. 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 21. 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 （白居易《卖炭翁》） 22. 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（白居易《卖炭翁》） 23. 曲径通幽处，禅房花木深。（常建《题破山寺后禅院》） 24. 山光悦鸟性，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》） 25. 万籁此都寂，但余钟磬音。（常建《题破山寺后禅院》） 26. 青山横北郭，白水绕东城。（李白《送友人》） 27. 浮云游子意，落日故人情。（李白《送友人》） 28. 挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白《送友人》） 29. 缺月挂疏桐，漏断人初静。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） 30. 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） 31. 无意苦争春，一任群芳妒。（陆游《卜算子·咏梅》） 32. 零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 能力提升 1. 白居易在《卖炭翁》一诗中，精炼传神描绘卖炭翁面容苍老、饱经风霜、辛苦劳作形象的诗句是：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。” 2. 白居易在《卖炭翁》中借主人公 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” 的矛盾心理表达了对穷苦百姓的悲悯之情。 3. 《茅屋为秋风所破歌》中的主旨句、表现诗人崇高理想和美好心愿以及作者忧国忧民的情怀的诗句是：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！” 4. 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中写诗人从沉思中振作起来，联想到要为天下寒士谋取温饱的诗句是：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”（注：本题与第3题答案相同，均指主旨句） 5. 饱受颠沛流离之苦的杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中用 “何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足” 的诗句来表达他广济苍生的博大胸怀。 6. 柳宗元的《小石潭记》中 “斗折蛇行，明灭可见” 生动形象地写出了溪水的蜿蜒曲折，时隐时现。 7. 韩愈在《马说》的开篇第一句即指出了千里马对伯乐的依赖关系：“世有伯乐，然后有千里马。” 素养进阶 1. 小津计划编辑一本古诗文专辑 (1) 芳草鲜美，落英缤纷。 (2) 两鬓苍苍十指黑（或：满面尘灰烟火色，但根据空格数量，建议填下一句）。 (3) 欲济无舟楫。 (4) 溯洄从之。 (5) 其真不知马也！（注：原文为反问加感叹，标点需准确） (6) 零落成泥碾作尘。 (7) 潭影空人心。 (8) 窈窕淑女。 (9) 天涯若比邻。 2. “和美校园”文化墙 (1) 波撼岳阳城 (2) 青山横北郭 (3) 天涯若比邻 (4) 黄发垂髫 (5) 一日不见，如三月兮！ (6) 山光悦鸟性，潭影空人心 (7) 零落成泥碾作尘，只有香如故 3. 天津少年（文博会） (1) 道阻且长 (2) 天涯若比邻 (3) 不知其善也 (4) 抟扶摇而上者九万里（或：去以六月息者也，此处“水击三千里”对应的下一句是“抟扶摇而上者九万里”） (5) 安得广厦千万间 (6) 零落成泥碾作尘 (7) 拣尽寒枝不肯栖 （8）寂寞沙洲冷 专题二： 诗词鉴赏 二、对点训练（答案） 《石壕吏》 1.【答案】D 解析：杜甫对本诗中的平叛战争并非“极端不满”，而是同情百姓疾苦，但不反对战争本身（因战争关乎国家存亡）。诗人只是客观叙述，并未直接表达对战争的态度。 2.【答案】C 解析：“天明登前途，独与老翁别”表现的是诗人对老翁一家的同情和内心的沉痛，并非感谢投宿。 3.【答案】D 解析：《石壕吏》是叙事诗，不是抒情诗。诗人将情感隐含在客观叙述中，并未直抒胸臆。 4.【答案】C 解析：本诗没有直接的抒情和议论，而是寓褒贬于叙事之中。选项说“先叙事，后抒情、议论”错误。 5.【答案】C 解析：老妇的哭诉语言质朴自然，并非“典雅华丽”，也没有运用典故。 6.【答案】A 解析：老妇人的致词是诗歌的主体内容，属于详写，而非略写。 《茅屋为秋风所破歌》 1.【答案】D 解析：本诗并非“含蓄地表达”，最后一段是直接抒情，感情炽烈奔放，并非含蓄。 2.【答案】B 解析：诗人对群童“叹息”中更多的是无奈和自嘲，并非真正“谴责”儿童。诗人理解群童也是因贫困才抱茅。 3.【答案】A 解析：这首诗是古体诗中的歌行体，不是近体诗（近体诗指格律诗）。 4.【答案】D 解析：最后一段主要运用抒情和议论的表达方式，而非“叙述抒情”。 5.【答案】C 解析：第二节写群童抱茅，是为了进一步表现诗人的困窘和无奈，并非“为了引起别人的同情和帮助”。 6.【答案】C 解析：“娇儿恶卧踏里裂”表现的是家境贫寒、被子破旧，并非“调皮睡相”，也没有“反衬苦中作乐”之意。 7.【答案】B 解析：“长夜”是实写雨夜漫长，并非“夸张手法”。同时，诗中未直接写“国破家亡的时局”。 8.【答案】B 解析：本诗没有影射统治者不重视人才，选项属于过度解读，偏离诗歌主题。 9.【答案】C 解析：“雨脚如麻未断绝”写的是秋雨，不是“春雨”。诗中描写的是秋季。 《卖炭翁》 1.【答案】C 解析：诗中“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”表明到达集市时已是日高时分，并非“清晨”。 2.【答案】D 解析：“惜不得”表现的是绝望和无可奈何，并没有“尚存一丝希望”。 3.【答案】B 解析：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”是心理描写，不是语言描写。 4.【答案】D 解析：《卖炭翁》是叙事诗，不是抒情诗。 5.【答案】D 解析：诗人没有直接发表议论，而是将情感寓于叙事和描写之中，属于间接抒情。 6.【答案】B 解析：白居易是现实主义诗人，不是“浪漫主义诗人”。浪漫主义代表是李白。 《关雎》 1【答案】A 解析：诗歌的抒情主人公是男子（君子），起兴引出的是男主人公的情思，而非“女主人公”。 2.【答案】C 解析：第三章“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是想象之辞（虚写），并非现实中发生的“热恋时光和婚礼场面”。 3.【答案】D 解析：第二章写“求之不得”“辗转反侧”，格调迂回低缓；第三章写“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，格调轻松明快。选项将二者说反了。 4.【答案】D 解析：重章叠句是《诗经》的特色，反复咏唱增强了韵律美和情感表达，并非“啰嗦”“语言不够凝练”。 5.【答案】C 解析：同第2题解析，第三章是想象，并非现实中发生的事。 6.【答案】B 解析：同第3题解析，第二章低缓，第三章明快，选项将顺序说反了。 7.【答案】C 解析：同第2题解析，“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是想象之辞，并非真实发生的场面。 《蒹葭》 1.【答案】D 解析：本诗不是直接抒情，而是通过景物描写和情景交融的手法含蓄委婉地表达情感。 2.【答案】D 解析：诗中表达的是惆怅、迷惘、执着追求的情感，并非“绝望情绪”。 3.【答案】B 解析：景物渲染的是萧索凄迷的氛围，而非“宁谧欢愉”。 4.【答案】C 解析：同第1题解析，本诗含蓄委婉，不是“直抒胸臆”。 5.【答案】D 解析：同第2题解析，诗中情感是惆怅和执着，并非“绝望”。 6.【答案】A 解析：“白露为霜”描写的是深秋景色，不是“深冬”。 学科网（北京）股份有限公司 $