山东省郓城市八年级语文下学期期末模拟试题（一） 2025—2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“学习回望”主题情境串联全卷，融合基础积累与综合探究，通过经典文本、文化实践与生活观察，考查学生语言运用、思维能力及文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|30分|字音字形、病句修改、古诗文默写、名著阅读（《昆虫记》）、综合性学习（以和为贵）|情境化设计（学习感悟文稿），名著探究兼具科学性与文学性| |阅读与鉴赏|40分|古诗比较（王勃、李白送别诗）、文言文对比（韩愈《马说》与《感二鸟赋》）、演讲词分析、散文阅读|跨文本对比阅读，突出思维深度与审美体验| |写作|50分|生活感悟类材料作文|引导从生活中领悟语文，强调创意表达与真情实感|

2026年八年级语文下册期末模拟试题（一） （满分：120分 考试时间：120分钟） 姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、积累与运用（30分） 时光匆匆，八年级下册语文的阅读学习之旅即将画上句号。班级筹备 “学习回望” 主题分享会，语文课代表整理了一段学习感悟文稿，打算在班会现场朗读。请你结合所学知识完成文稿后的习题，帮代表完善这份分享文字。 （7分） 八年级下册语文学习之旅就要结束了。这一程我们了解了王选一生中最重要的jué择对他的影响；我们还欣赏过黄河壶口瀑布的一川大水，跌得粉碎，形成一个个漩涡时的喧嚣；也曾和马克·吐温一起坐在勃朗峰顶倾听那瞬息万变的云霞【甲】______（A.纷至沓来  B.摩肩接踵）时的长鸣……当然，我们也一起诵读经典诗文，和常建一起登临古寺，漫步山林；和庄子一起扶摇九万里，俯瞰大地。这些经典诗文虽然已成为中国文学的宝贵遗产，而且是世界人民的共同精神财富。总之，这学期的学习历程，【乙】。 1．给加点字注音，根据拼音写汉字。（2分） 漩涡______    jué______择 2．为语段中甲处选择恰当的词语填在横线上。（填序号即可）（1分） 3．语段中画线的语句有语病，请写出修改意见。（2分） 4．请选出填入乙处，与上下文衔接得最恰当的一项是（   ）（2分） ①像欣赏了一场惊动人心的交响乐 ②像进行了一次荡涤心灵的旅行 ③像和一位睿智的长者促膝长谈 A．②③① B．①③② C．③①② D．①③② 【答案】1． xuán 抉 2．A 3．把“虽然”改成“不仅”。 4．C 【详解】1．本题考查字音字形。 漩涡（xuán wō）：水流旋转形成的螺旋形水涡。 抉择（jué zé）：挑选、选择（多指在重要的、难以取舍的情况下做出决定），比“选择”更正式、庄重。 2．本题考查词义辨析。 纷至沓来：连续不断地到来； 摩肩接踵：肩碰肩，脚碰脚，形容人很多，很拥挤。 语境是“云霞连续出现的状态”，“纷至沓来”强调“连续、繁多”的动态，符合语境；故选A。 3．本题考查病句修改。 语段中画线的语句关联词使用错误，“虽然”表转折关系，而句中“中国文学的宝贵遗产”和“世界人民的共同精神财富”是递进关系（范围从中国拓展到世界，程度逐层加深），需用表递进的关联词不仅……而且……搭配，才能契合语句逻辑，故把“虽然”改成“不仅”。 4．本题考查语句衔接。 要结合前文“学习历程”的特点选喻体，看选项逻辑；前文先提及王选的抉择等人物事迹与思想，这与“和一位睿智的长者促膝长谈”（③）的语境相符，体现了从人物身上获取智慧的过程；接着描述了黄河壶口瀑布的喧嚣、勃朗峰顶云霞的变幻等自然景观的震撼，这与“欣赏了一场惊动人心的交响乐”（①）的意境契合，突出了自然之美的冲击力；最后说到“一起诵读经典诗文，和常建一起登临古寺，漫步山林；和庄子一起扶摇九万里，俯瞰大地”，这与“进行了一次荡涤心灵的旅行”（②）的概括一致，古寺的清幽洗涤着世俗的浮躁，天地的辽阔消解着个人的狭隘。这种沉浸式的诵读与共鸣，正是“心灵荡涤”的过程；故选C。 5．下列语文知识正确的一项是（   ）（2分） A．游记往往包含两方面的内容。一是交代游踪。通过游踪记述游览的经过，以此串起全文，二是描写景物，抒发感受。交代游踪是写作的重点，需要详写。 B．演讲稿的语言可以有不同的风格，或庄重严肃，或轻松活泼，但总体来说，应该尽可能使用书面语，使演讲显得有文学水平。 C．“学富五车”用来形容一个人学识渊博。这个成语源自《庄子》“惠施多方，其书五车。”惠施是庄子的好朋友，战国时期的著名政治家、辩客和哲学家。本册课本我们学习了《庄子与惠子游于濠梁之上》。 D．“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重，雪厚、人苦。 【答案】C 【详解】本题考查文学常识。 A.游记中描写景物、抒发感受才是写作重点，需详写，交代游踪是为描写景物等服务，一般略写； B.演讲稿语言应通俗易懂，尽量口语化，而不是尽可能使用书面语； D.“牛困人饥日已高”没有直接写出雪地赶车行走过程，没有提及雪厚等内容；故选C。 6．班级开展以“以和为贵”为主题的综合性学习活动，请你积极参加并完成下列任务。（8分） (1)【探“和”之义】根据以下材料推断：“和”的本义是_____________，“和”的引申义有_________。（2分） 《说文解字·口部》：“和，相应也。从口，禾声。” 出现在青铜铭文中的汉字“和”由一颗植物与一张口组成。较之更早的古汉语中，“和”（龢）字由“禾”与“龠”构成，“禾”指示龢的发音，“龠”表征龢的含义。其中，作为象形文字的“龠”在甲骨文中，指示一种有着几个管孔的具有早期短笛形制的吹奏乐器。《说文解字》中记载：“龠，乐之竹管三孔，以和众声也。” (2)【明“和”之理】为丰富活动形式，请你根据示例再拟写两个活动项目。（2分） 示例：举办“和歌曲”大合唱比赛 项目一：___________________________________ 项目二：___________________________________ (3)【践“和”之行】对于如何践行“和”，小语发表了自己的看法，全班同学纷纷表示赞同，小文通过思考，认为小语的观点是片面的。但是他看到很多同学都认同这个观点，害怕自己说出来会被嘲笑，甚至破坏“和谐”。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”请你根据孔子的这句话对小文进行劝说。（4分） 【答案】(1) 音乐和谐，即不同声音协调地配合。 示例：和睦   随和 (2) 举办“和文化”征文比赛 举行“和书画”作品展览 (3)示例：小文，别顾虑那么多呀。“君子和而不同”，真正的君子是能在和谐氛围里坚持自己独特见解的。我们追求“以和为贵”，可“和”不是要大家都一个声音。你有不同想法，这是你深入思考的成果，很值得肯定。要是都因为怕破坏表面“和谐”而不敢表达，那我们就无法真正深入探讨问题，对“和”的理解也会很片面。大胆说出你的看法，和大家一起交流，说不定能碰撞出智慧的火花，让我们对“和”的践行有新思路呢。 【详解】（1）第一空，根据材料可知，“和”（龢）字由“禾”与“龠”构成，“龠”表征龢的含义，“龠”指示一种有着几个管孔的具有早期短笛形制的吹奏乐器，“龠，乐之竹管三孔，以和众声也”，由此可推断“和”的本义是音乐和谐，即不同声音协调地配合。 第二空，由音乐的和谐可以引申出更广泛的含义，比如：人际关系的和睦、融洽；不同事物的和谐共处、平衡统一；言行的温和、平和等。 示例：和谐、温和。 （2）首先，考虑到“和”文化在文学作品中有着丰富的体现，可以开展与文学相关的活动。比如举办“和故事”分享会，让同学们分享自己知道的与“和”有关的经典故事，像将相和、六尺巷等，通过讲述这些故事，深入理解“和”的内涵与价值。其次，从艺术创作角度出发，可以组织“和主题”手抄报制作活动。同学们围绕“以和为贵”的主题，通过收集资料、设计版面、绘制图案等，将“和”的意义、相关名言警句、历史典故等内容以手抄报的形式呈现出来，既能锻炼动手能力，又能加深对“和”文化的认识。 示例：①举办“和故事”分享会   ②组织“和主题”手抄报制作 （3）劝说时，首先要理解孔子“君子和而不同，小人同而不和”这句话的含义，它强调君子在与人相处时，能保持和谐融洽，但并不盲目附和，有自己独立的见解；小人则只是表面迎合，内心并不和谐。接着，针对小文的情况，先肯定他担心破坏和谐、害怕被嘲笑的想法是出于对集体氛围的考虑，这体现了他善良、为他人着想的一面。然后，以孔子的话为切入点，告诉小文真正的和谐不是一味地附和他人观点，像小人那样“同而不和”。 示例：小文，孔子说“君子和而不同，小人同而不和”，真正的和谐并非是大家都保持一致、不敢提出不同意见。我们倡导“以和为贵”，但“和”不是盲目附和，而是尊重不同观点，在交流碰撞中寻求更完善的方案。你思考后觉得小语观点片面，这正说明你在认真思考呀，这是很宝贵的。大胆说出你的想法，大家交流探讨，说不定能让我们对“和”有更深刻的理解，这才是真正的“和”呢，别担心被嘲笑啦。 7．以下是某学习小组设计的《昆虫记》自主学习任务单，请你一起完成。（9分） (1)自主学习任务单（一）（3分） 活动目的 探究《昆虫记》的科学性、文学性、法布尔的生命观 学习任务一：像文学家那样去表达 它是一种看似温柔、实则凶猛的昆虫，号称“美丽杀手”。请写出这个昆虫的名称，并从修辞角度对下面语句作简要批注。 鞘翅随即张开，斜拖在两侧：双翼整个儿展开来，似两张平行的船帆立着，宛如脊背上竖起阔大的鸡冠；腹端蜷成曲棍状，先翘起来，然后放下，再突然一抖，放松下来，随即发出噗噗的声响，宛如火鸡展屏时发出的声音一般，也像是突然受惊的游蛇吐芯儿时的声响。 (2)自主学习任务单（二）（3分） 活动目的 探究《昆虫记》的科学性、文学性、法布尔的生命观 学习任务二：像哲学家那样去思考 法布尔从形态、习性、劳动、繁衍和死亡等方面记录昆虫的生活，他更关注的是昆虫活生生的生命过程。任选一种昆虫，请你结合相关内容理解法布尔对生命的态度。 (3)自主学习任务单（三）（3分） 学习小组为某地昆虫展览馆设计了昆虫旅馆并进行改进。请你结合《昆虫记》相关内容和阅读体验，说说你准备向大家推荐哪个方案。 【答案】(1)螳螂。运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了螳螂的形体特点和声音特点，细致入微地刻画了螳螂捕食蝗虫时的动作，生动地表现了螳螂擅长运用心理战术克敌制胜——做出诡异的姿势、发出奇怪的声音，表现出螳螂有勇有谋的特点。 (2)示例一：蝉是一种会鸣叫的昆虫，它的生命过程更是充满了传奇色彩。蝉在地下度过漫长的岁月，只为在夏日的阳光下短暂地歌唱。法布尔详细记录了蝉从幼虫到成虫的过程，他关注到了蝉的生命周期中每一个微小的变化，无论是蝉脱壳的艰辛，还是成虫鸣叫的热烈，都体现了他对生命过程的尊重。 示例二：蜣螂，看似平凡的小昆虫，在法布尔的描绘下却展现出了惊人的生命力量。蜣螂以滚动粪球为生，它们的劳动过程虽然看似简单，但却充满了智慧与坚韧。法布尔观察到了蜣螂在滚动粪球时的专注与执着，他欣赏这种对生命的热爱与坚持，这也反映了他对生命的敬畏与尊重。 (3)示例：大家好！我准备向大家推荐昆虫个性套房方案。本方案的特点是独门独栋，量身定制。如根据蟋蟀喜欢住在地表砖石间和喜欢唱歌的特点，安排了空心砖和K歌房等；依据圣甲虫穴居且喜欢推粪球的习性，布置了土壤和推球馆等。本设计基于对昆虫习性的了解，充分体现了对昆虫的个体尊重。希望这样的昆虫旅馆可以激发参观者对自然生命的热爱。 【详解】（1）本段选自《昆虫记》中《螳螂》篇目，有鞘翅、双翼、战斗时会发出声响，都是螳螂的特征。 选段摒弃枯燥的科普术语，连续运用比喻修辞，用生活化事物类比螳螂体态声响，把冷冰冰的昆虫生理描写变得鲜活形象；螳螂外表修长优雅、体色素雅，看似温顺，捕猎时却依靠威吓姿态瓦解猎物心智，因此得名“美丽杀手”，文字既兼顾科学写实，又饱含文学趣味，也能看出法布尔细致入微的观察习惯。 （2）作答时注意不要局限在对昆虫习性、外形等描写，要分析昆虫体现出的生命精神。如： 蝉幼虫要在暗无天日的地下土层蛰伏四年才艰难钻破土面爬出地面，破土后的成虫仅有五周左右寿命，整个夏季奋力鸣唱、完成交配产卵便走向死亡。法布尔完整记录蝉弱小生命完整的生存历程，不因蝉体型微小、寿命短暂就轻视它，跳出人类主观偏见平等审视生灵，充分体现法布尔敬畏自然、珍视每一个渺小生命的生命观念。 世俗人类普遍厌恶蜣螂与粪便为伴，但法布尔观察到圣甲虫耗费大量体力搓圆粪球，翻越土坡、碎石运送食物，途中时常遭遇同类偷袭抢夺粪球，一旦粪球滚落破损，甲虫不会放弃，反复重新搓制、搬运；还要精心改造粪球作为育儿室，在其中产卵，为幼虫储备成长口粮。法布尔赞美它勤劳坚韧、尽心抚育后代的生命本能，打破人类以自身好恶评判昆虫的偏见，平等尊重所有生灵的生存价值。 不同于其他昆虫随意寻找天然洞穴栖身，蟋蟀依靠自己一点点挖掘泥土，洞穴分层设计，有起居室、通道，防潮避光，构造精巧实用。法布尔没有把蟋蟀当作不起眼的小虫，细细记录蟋蟀选址避涝、深挖巢穴、夜间鸣唱求偶的细节，欣赏蟋蟀自力更生的生命特质。哪怕是渺小的田间小虫，作者也耐心记录完整生命历程，凸显法布尔万物平等、尊重、欣赏所有生命体的哲学思想。选择其他昆虫，言之成理即可。 示例：蟋蟀耗费大量时间亲手挖掘结构精巧的洞穴，从选址、开凿隧道到修整居室面面俱到；秋日夜里引吭高歌，交配后用心繁育后代。法布尔完整记录蟋蟀筑巢、鸣叫、繁衍、终老的一生，赞叹蟋蟀高超的建筑本领与勤勉踏实的生活态度，处处流露对微小生命的欣赏与珍视。 （3）原始集体宿舍以岩石、烂木头、干草、空心砖、泥土等材料拼接成大通铺群居环境，无独立隔间。结合《昆虫记》原著，蟋蟀、圣甲虫全都是独居型昆虫，拥挤混杂的集体宿舍违背两种昆虫独居的先天习性，缺少独立栖息、繁育、活动空间，既无法模拟二者野外原生栖息环境，还极易引发昆虫打斗死伤，因此不推荐该方案。 蟋蟀偏爱在砖石缝隙、土层洞穴筑巢，空心砖孔洞复刻野外栖息环境；蟋蟀昼伏夜出、夜晚鸣叫求偶，K歌房贴合蟋蟀日常鸣叫的生理习性。圣甲虫常年在泥土中挖洞筑巢、依靠粪球觅食育幼，厚实土壤还原野外生存环境，推球馆专供圣甲虫滚动粪球，匹配它标志性的生存活动，尊重不同昆虫的个体生存需求，兼顾生物科学性与展览趣味性，更适合昆虫栖息、科普展示。据此作答即可。 示例：各位同学、参观者大家好，我今天向大家隆重推荐个性套房改进方案。依据《昆虫记》的相关内容，蟋蟀是独居昆虫，偏爱在砖石缝隙中打造巢穴，空心砖的中空构造可以完美还原它野外的居住环境，配套K歌房，贴合蟋蟀夜晚引吭高歌的天性；圣甲虫常年栖息在泥土里，一生以搓滚粪球、繁育幼虫为核心生活内容，套房内的土壤区域与专属推球馆，精准复刻圣甲虫觅食、劳作的原生场景。这套个性套房摒弃拥挤混居的设计，针对两种昆虫的生理习性专属定制，尊重每一只昆虫的生存天性，既能保障昆虫健康生存，也能让参观者近距离直观读懂昆虫的生活习惯，感受自然生命的奇妙，因此我推荐本方案。 8．在下面田字格中填写古诗文名句。（6分） 语文学习的旅程，是一场与经典的温柔邂逅。《大道之行也》中“大道之行也，（1）。（2）”，尽显对公平社会的终极向往。杜甫的诗中藏着深沉悲悯，《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，（3）”，以赤子之心承载万家冷暖。离别之情在经典中常被细腻描绘，《送友人》中“浮云游子意，（4）”，以浮云、孤蓬作喻，道尽不舍与牵挂。孟浩然在诗中传递出对施展抱负的期盼，《望洞庭湖上张丞相》中“（5），（6）”，借垂钓者的典故表达从政心愿。 【答案】（1）天下为公   （2）选贤与能   （3）大庇天下寒士俱欢颜   （4）落日故人情  （5）坐观垂钓者  （6）徒有羡鱼情 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“贤、庇、俱、落、钓、徒、羡”等字词容易写错。 二、阅读与鉴赏（40分） （一）阅读下面古诗，完成下面小题。（5分） 【甲】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 9．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（   ）（2分） A．甲诗首联点出送别地与友人即将赴任地，隐含送别情意，对仗严整。 B．乙诗首联“青山”“白水”从色彩角度写景，“横”写出了山的静态，“绕”写出了水流的动态。 C．乙诗借“萧萧班马鸣”的动人场景，表达诗人对友人的无限深情和不舍之意，表现了诗人缠绵悱恻的哀伤情调。 D．两首送别诗都写得情深意切，对仗工整，自然流畅。 10．这两首都是唐人送别诗的经典之作，试分析甲诗中“海内存知己，天涯若比邻”和乙诗中“浮云游子意，落日故人情”的表现方式和表达的情感有什么不同？（3分） 【答案】9．C 10．“海内存知己，天涯若比邻”直接抒情。安慰鼓励友人：诚挚的友谊可以跨越时空、缩短距离，因此不必悲伤；抒发了作者乐观豁达的情感。 “浮云游子意，落日故人情”即景抒情（借景抒情、情景交融）。巧妙地以“浮云”“落日”作比，表明心意；表达与友人难分难舍、依依惜别之情。 【导语】这两首送别诗各具特色。王勃诗以“天涯若比邻”展现豁达胸襟，用空间意象消解离愁；李白诗以“浮云落日”营造苍茫意境，借自然景物寄托缱绻深情。前者对仗工整显唐律风骨，后者动静相生得古诗神韵，皆臻化境。 【详解】9．本题考查诗歌内容的理解和分析。 C.乙诗中“萧萧班马鸣”以马鸣之声烘托离别氛围，虽含不舍之情，但整体情感基调是豁达旷放的，并非“缠绵悱恻的哀伤情调”。诗人李白的送别诗多具豪迈洒脱之风，此诗中“孤蓬”“浮云”“落日”等意象虽有漂泊、惜别的意味，但结尾“挥手自兹去”的动作及班马鸣响，更多是对友人前路的寄望，而非沉溺于哀伤，“缠绵悱恻的哀伤情调”与诗歌整体风格不符；故选C。 10．本题考查表现手法和情感主旨。 首先分析甲诗《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”。这句诗的意思是“只要四海之内存在知心的朋友，即使远在天边，也好像近在邻居身边”。从表现方式来看，此句采用直接抒情的手法，没有借助外在景物，而是诗人王勃直接向友人坦露心迹。王勃所处的时代，送别诗多带有离愁别绪，但他突破了这种传统基调。先点明“知己”这一核心关系——只要双方是心意相通的知心人，就不必被空间距离束缚；接着用“天涯”与“比邻”的强烈对比，打破“离别必哀伤”的固有认知，将抽象的友谊转化为可感知的“近在咫尺”的心理距离。这种直接抒情的方式，既是对友人的安慰与鼓励，告诉友人不必为离别悲伤，因为真挚的友谊能跨越时空、缩短物理距离；更抒发了王勃自身乐观豁达的人生态度，展现出初唐文人积极向上、胸怀开阔的精神风貌，让送别之情摆脱了缠绵的伤感，充满豪迈与洒脱。 再分析乙诗《送友人》中的“浮云游子意，落日故人情”。这句诗的意思是“天边的浮云飘荡不定，就像友人即将漂泊四方的行踪；傍晚的落日缓缓西沉，恰似我对友人依依不舍的深情”。此句采用借景抒情（情景交融）的表现方式，李白没有直接诉说离别之愁，而是巧妙选取“浮云”和“落日”两个自然意象来隐喻情感。先看“浮云”，其特点是随风飘荡、无拘无束且没有固定归宿，这与友人即将“万里征”的漂泊处境高度契合，诗人借“浮云”的意象，含蓄点出友人此去行踪不定的状态；再看“落日”，傍晚的落日总是带着余晖渐隐的柔和与不舍，如同诗人送别时的心境——夕阳西下，离别时刻来临，那份留恋与牵挂就像落日迟迟不肯落下一样绵长。通过将“游子意”“故人情”与“浮云”“落日”自然融合，李白既形象地传达出与友人难分难舍的不舍，又让离别之情显得含蓄蕴藉，没有直白的悲叹，却在景物与情感的交融中，将依依惜别的心意表达得细腻深沉，符合李白诗歌中既豪迈又不失细腻情感的风格特点。 （二）阅读下面的文言文，完成下面小题。（13分） 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》） 【乙】 ①贞元十一年，五月戊辰，愈东归。癸酉，自潼关出，息于河之阴。时始去京师，有不遇时之叹。见行①有笼②白乌、白鸲鹆③而西者，号④于道曰：“某土之守某官，使使者进于天子。”东西行者皆避路，莫敢正目焉。 ②因窃自悲，幸生天下无事时，承先人之遗业，不识干戈、耒耜⑤、攻守、耕获之勤⑥，读书著文，自七岁至今，凡二十二年。其行已不敢有愧于道，其闲居思念前古当今之故⑦，亦仅志其一二大者焉。选举于有司，与百十人偕进退，曾不得名荐书⑧，齿下士⑨于朝，以仰望天子之光明。今是鸟也，惟以羽毛之异，非有道德智谋、承顾问、赞教化者，乃反得蒙采擢荐进，光耀如此。故为赋以自悼⑩，且明⑪夫遭时者，虽小善必达不遭时者累善无所容焉。 （节选自韩愈《感二鸟赋》，有删改） 【注释】①行：道路。②笼：这里用作动词，用笼子装着。③鸲鹆：鸟名，即八哥。④号：叫喊。⑤耒（lěi）耜（sì）：一种农具。⑥勤：苦。⑦故：事情。⑧名荐书：名列于推荐做官的文书之中。⑨齿下士：与低职官吏相并列。⑩悼：悲伤。⑪明：阐明。 11．解释下列句子中加点的词语。（2分） （1）策之不以其道 策：_________         （2）一食或尽粟一石 或：_________ （3）亦仅志其一二大者焉 志：_________ （4）今是鸟也 是：_________ 12．用“/”给画波浪线句子断句（断两处）。（2分） 虽 小 善 必 达 不 遭 时 者 累 善 无 所 容 焉 13．把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （2）读书著文，自七岁至今，凡二十二年。 14．下列对文章的理解与分析正确的一项是（   ）（2分） A．文章首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对于千里马的重要性。 B．千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽枥之间”。 C．“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。 D．本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。 15．【甲】【乙】两文是韩愈所写的关于马和鸟的文章。【甲】文中的千里马与【乙】文中的二鸟的境遇有什么不同？韩愈表面写马和鸟，实则想要借此表达什么样的情感？（3分） 【答案】11． （1） 用马鞭驱赶 （2）有时 （3）记载、记住 （4） 这，这些 12． 虽小善必达/不遭时者/累善无所容焉 13．（1）喂养它却不能竭尽它的才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。 （2）（我）读书写文章，从七岁到现在，一共二十二年。 14．A 15．甲文中千里马身怀千里之才，却不被统治者赏识，最终受辱被埋没，无法施展才能；乙文中的二鸟仅仅因为羽毛奇异，就被举荐给天子，获得尊崇荣耀。 韩愈借物抒怀，抒发了自己有才德却不被赏识、怀才不遇的愤懑，批判了当时统治者不识人才、埋没人才的不合理现实。 【导语】两文皆抒发了韩愈怀才不遇的愤懑。《马说》托物寓意，借千里马被埋没痛斥统治者不识人才；《感二鸟赋》则以鸟喻人，通过人与鸟的鲜明对比，讽刺权贵重用玩物而埋没贤才。两文手法精妙，针砭时弊，极具感染力。 【详解】11．（1）句意：用马鞭驱赶它，不按照正确的方法。策：用马鞭驱赶。 （2）句意：一顿饭有时能吃完一石粮食。或：有时。 （3）句意：也只能记住其中一两件重大的事理。志：记载、记住。 （4）句意：如今这些鸟儿。是：这，这些。 12．句意：即便只有微小的长处也能得志，生不逢时的人，纵使具备诸多优点也无处容身。 “虽小善必达”阐述时运顺遂之人的境遇，表意完整；“不遭时者”引出相反一类人，语义独立；“累善无所容焉”述说这类人的处境，层次分明。 故断句：虽小善必达/不遭时者/累善无所容焉。 13．重点词语： （1）食：喂养；尽：竭尽；材：才能；通：通晓。 （2）著：撰写；凡：总共。 14．B.千里马“才美不外见”的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”，即喂养方式不当，而非先天“力不足”；“骈死于槽枥之间”是因为不被赏识、被埋没，并非先天缺陷； C.千里马的“鸣”是对不被理解的无奈与悲愤，但文中并未体现“鄙视与反抗”的情绪，更多是不被赏识的悲叹； D.“说”是古代议论文体裁，本文借千里马的遭遇议论人才被埋没的现象，并非“记叙千里马日行千里的故事”；作者的核心情感是对统治者不识人才、埋没人才的批判，而非单纯“同情千里马”。 15．根据【甲】文第①段第三句和第③段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”可知，千里马拥有日行千里的杰出才能，是难得的良才，却因为缺少伯乐赏识，被无知的饲马者、驭马者对待。统治者不识人才、用人不当，致使千里马受尽屈辱，才能无法发挥，最终终身被埋没、无人知晓，落得悲惨失意的境遇。 根据【乙】文第①段最后一句和第②段“今是鸟也，惟以羽毛之异，非有道德智谋、承顾问、赞教化者，乃反得蒙采擢荐进，光耀如此”可知，文中的白乌、白鸲鹆没有治国理政的德行与智谋，没有实际才干，仅仅凭借羽毛奇异、外形特殊的外表优势，就被地方官员进献给天子，受到众人敬畏，得到朝廷的举荐提拔，收获极高的尊崇与荣耀，境遇十分风光。 两文运用托物寓意的手法，千里马象征身怀才德却仕途失意的贤士，二鸟象征无才无德却身居高位、备受恩宠的庸人。作者以二者截然不同的境遇形成强烈对比，借物抒怀，既抒发了自身饱读诗书、品行端正却不被朝廷赏识、怀才不遇的悲愤愤懑之情，又深刻批判了当时社会统治者贤愚不辨、不识人才、埋没人才、用人不公的黑暗不合理现实。 【点睛】参考译文： 【甲】 世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不常有。所以即使有著名的千里马，也只能辱没在仆役的手里，（和普通的马）一同死在马厩里，不能凭借日行千里的能力而著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而（按照普通马的食量）来喂养它。这样的马，即使有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么要求它日行千里呢？ 鞭策它，却不按照正确的方法；喂养它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。拿着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是他们真的不认识千里马啊！ 【乙】贞元十一年五月戊辰日，我向东回归故里。癸酉日，我从潼关出行，在黄河北岸歇息。当时我刚刚离开京城，心中满生生不逢时、怀才不遇的感慨。路上我看见有行人提着装着白乌鸦、白八哥的鸟笼向西赶路，（这些行人）在路上高声喊道：“某地的地方长官、某位官员，派遣使者将这些珍鸟进献给天子。”来来往往的路人全都主动避让道路，没有人敢抬头正视他们。 我于是暗自心生悲慨。我有幸生长在天下太平的年代，承袭先辈留下的家业，从未经历过战争兵器、农耕劳作、征战防守、耕耘收获的艰辛。从七岁读书撰文，到如今已经二十二年了。我立身行事，始终坚守道义，不敢有愧对圣贤大道的举动。平日闲居之时，思索古今治乱兴衰、世事变迁的事理，也大致能铭记其中一二重大的道理。我接受主管部门的选拔考核，和成百上千的读书人一同参与进退甄选，却始终没能被举荐上榜，无法跻身朝廷下层官吏的行列，得以瞻仰天子的圣明恩泽。如今这些鸟儿，仅仅是羽毛样貌与众不同，并没有高尚的品德、过人的智慧谋略，不能辅佐君主咨询议事、辅助朝廷教化百姓，反而能够被朝廷赏识提拔、举荐进献，获得这般荣耀风光。因此我写下这篇赋文，为自己的际遇感伤哀悼，同时阐明这样的道理：恰逢时运的人，即便只有微小的长处，也能得以显达得志；生不逢时的人，纵然拥有诸多善行才干，也没有容身施展的地方。 （三）阅读下面文章，完成各题。（11分） 在西安交通大学2023届本科生毕业典礼上的演讲 王树国 ①亲爱的同学们，今天我想讲三点感悟。 ②第一点，情怀。人的一生不能没有情怀，什么是最大的情怀？家国情怀。这个话题我讲过若干次，为什么今天我还要讲？因为家国情怀是支撑一个人一生事业之基础，没有这个情怀，任何一个个体都难以成大事；没有这个情怀，你无法在人生的道路上一路走得顺畅；没有这个情怀，你将会失去灵魂，茫然无所应对，不知人生的方向在哪里。 ③我多次谈到张桂梅老师，我看到她所培养的学生全部中榜，她为了什么？论官衔，她没有职位；论财富，她的收入很微薄。但是她的情怀感动了亿万人民，她把山村的女孩子能够送入大学的校门，谈何容易？她博大的胸怀，深深的家国情怀，让我们亿万人民对她称赞不已！她那个柔弱的身躯在人民心中显得是那么伟大，这是情怀。情怀就在我们身边，情怀就在我们一言一行之中，关键是我们是否把这份情怀深深地植根于我们的心底，让我们的所思所想、一言一行都饱含着这份深情的外延，这是一个整体品格的基础。 ④第二点，毅力。做事要靠毅力，因为没有困难是不可能的，没有挑战是不可能的，人的一生就是伴随着困难挑战一路走来，我们生活的价值大概就是如此。我们要不断面对新问题、解决新问题，然后又产生新问题。你们需要直面这些问题，勇敢面对它、解决它。你们有这个能力，但更重要的是要有坚韧不拔的毅力。面对问题和困难是一个常态，不是一次两次，而是伴随你一生，一定要有这样的心理准备。它不可怕，每个人都是如此，无论是成功的人还是平凡的人，都是如此。在这个问题上，没有高低贵贱之分，问题是我们如何正确地面对它，从而使我们越过一个又一个困难，解决一个又一个问题，成为被社会所尊敬的人，成为为我们国家民族复兴作出贡献的人，这是我们需要深刻思考的问题。 ⑤第三点，创新。这个时代、这个社会是一个变化的时代，是一个转折的时代，新技术之发展超乎我们之想象。正是因为这样，所以才给了你们施展才能的无限空间。你们赶上了一个好时代，这个时代具有无限之可能，关键看你们能否在新的赛道上把握住机遇，勇立潮头。勇立潮头不是跟随别人，踏着别人的脚印走固然很顺畅很省力气，但是你永远会跟在别人的后面。真正走在别人前面的人是勇者，但是恰恰是因为他们的存在，使得我们的社会不断向前发展进步。不敢去探索，不敢去创新，你永远生活在别人的身影之后。创新不是蛮干，创新是科学的思维，是把握事物之发展规律，是有独到之见解，是站在了时代之前列，去引领这个时代发展之潮流。 ⑥一个良好的信仰，一个家国情怀，一个坚定不拔的毅力，一个勇于探索的精神，将构成一个人完美的品格，它将在你的内心深处照亮你未来人生前进的道路。品格就像一束光，深深埋在你的心灵深处，无论它大与小，强与弱都可以，但唯独不能熄灭，因为这是灵魂。当你具备了情怀，具备了毅力，具备了敢闯敢试的精神，在实践当中你将无往而不胜。 ⑦同学们，我希望大家做一个具有家国情怀能够与我们国家命运紧密相关的人，做一个拥有博大胸怀的人，能够包容你身边的朋友、同事甚至包容整个世界。希望大家永远记住家国情怀、坚韧不拔的毅力、改革创新的精神，将会伴随你们一生，它是你们的精神财富，是埋藏在你们心目当中内心深处那一束光，它将照亮你们的人生，让你们成为顶天立地的民族脊梁，让你们成为世界之光！ ⑧由衷祝福同学们，毕业快乐！ 16．下面对文章内容分析和理解不正确的一项是（   ）（2分） A．第②段中，运用了排比句强调了家国情怀之于人生事业的重要性。 B．作者认为各种困难和挑战是人生常态，在这个问题上，没有高低贵贱之分。 C．要有创新精神和科学思维，尊重规律，把握机遇，不断发展，才能做一个勇立潮头之人。 D．这篇演讲运用了总分总式结构，主要从信仰、毅力和创新三方面对同学们提出殷切希望。 17．第③段中列举了张桂梅的事例，请分析这一事例在内容和表达上有什么作用。（3分） 18．文中多次使用了“我们”和“你们”两种不同的人称，请分析这样使用的好处。（3分） 19．小语总结了这篇演讲词的语言特点：一是慷慨激昂，富有感染力：一是措辞简练，内涵丰富。请你从下面句子中任意选取一个，简要分析上面的语言特点。（3分） （1）我看到她所培养的学生全部中榜，她为了什么？论官衔，她没有职位：论财富，她的收入很微薄。但是她的情怀感动了亿万人民，她把山村的女孩子能够送入大学的校门，谈何容易？她博大的胸怀，深深的家国情怀，让我们亿万人民对她称赞不已！（从句式特点方面） （2）品格就像一束光，深深埋在你的心灵深处，无论它大与小，强与弱都可以，但唯独不能熄灭，因为这是灵魂。（从修辞方法方面） 【答案】16．D 17.这一事例为前文提出的“家国情怀是支撑一个人一生事业之基础”的观点提供事实依据；增强演讲真实性和说服力；同时，张桂梅是一位品格高尚的教育者，她高尚的情怀对即将毕业的学生有示范和教育意义，体现了演讲的目的性。 18．用“我们”这一称呼，拉近了演讲者与学生之间的距离，强调了演讲者和学生的共同责任感；增强了文章的亲和力和感染力，让学生更容易认同和接受演讲者的观点与思想；用“你们”这一称呼，强化表达了演讲者对即将毕业的学生们的殷切期望和鼓励。 19．示例一：①这段话中，“她为了什么”“谈何容易”用了反问句式；最后一句运用了感叹句；加强了语气，情感色彩浓厚，增强了语言的感染力和演讲的说服力。 示例二：②这句话运用比喻修辞，把“品格”比喻为“一束光”；措辞简练，形象深刻地说明了完美的品格对于一个人成功的重要性；使演讲内容易于被学生理解和接受。 【导语】这篇毕业演讲词立意高远、结构明晰，以“情怀——毅力——创新”为逻辑主线，展现了新时代青年应有的精神品格。演讲采用总分总结构，首尾呼应，以“光”的意象贯穿始终，富有象征意味。语言风格上兼具理性思辨与诗意表达，既有排比设问的修辞力度，又有比喻呼告的情感温度。 16．本题考查理解文章内容。 D.结合第②段“第一点，情怀”，第④段“第二点，毅力”，第⑤段“第三点，创新”可知，这篇演讲稿主要从“情怀、毅力、创新”三个方面对同学们提出殷切希望，选项“信仰”表述错误；故选D。 17．本题考查举例论证的作用分析。 结合第③段“我多次谈到张桂梅老师，我看到她所培养的学生全部中榜……让我们亿万人民对她称赞不已。她那个柔弱的身躯在人民心中显得是那么伟大，这是情怀”可知，作者在阐述家国情怀这一观点时列举了张桂梅的事例，张桂梅老师没有官衔，收入微薄，却能为了让山村女孩子能上大学而付出，她的行为体现了一种无私的、深厚的家国情怀，因此这里举张桂梅老师的例子，论述了情怀的重要性，增强说服力：通过具体的人物事例，让“家国情怀”这一抽象的概念变得具体可感，使论述更有说服力。张桂梅的事迹广为人知且令人感动，能引发同学们在情感上的共鸣，更容易让他们接受和理解家国情怀的重要性，同时举真人真事，增强演讲的真实性，进一步深化了“家国情怀是支撑一个人一生事业之基础”这一主题，让同学们更深刻地认识到家国情怀的价值和意义。 18．本题考查对人称选用的理解和分析。 “我们”在这里指包括作者和听众在内的更广泛的群体，能够营造一种共同参与、共同思考的氛围；“你们”在这里明确指向听众，即西安交通大学2023届的本科生们，使交流更具针对性。使用“我们”能增强共鸣，让听众感觉自己与作者是一个整体，共同面对所讨论的问题和情境，拉近与听众的距离。强调大家在某些方面的共同经历、共同感受或共同责任，使论述更具普遍性和说服力，同时用第一人称，更具有亲和力和感染力； 使用“你们”突出关注的对象，直接将焦点放在听众身上，让他们感受到作者对他们个体的特别关注和重视。使表达更有针对性，让听众更清楚地意识到作者的话语是专门针对他们而说的，更容易引起他们的思考和回应；结合第⑦段“希望大家永远记住家国情怀、坚韧不拔的毅力……让你们成为顶天立地的民族脊梁，让你们成为世界之光”可知，这里用“你们”是作者对西安交通大学2023届的本科生们的期望和鼓励，希望他们能根植家国情怀，拥有坚韧不拔的毅力并培养创新精神； 这种交替使用“我们”和“你们”的方式，既能让听众感受到与作者的紧密联系和共同性，又能突出对他们个体的关注和期望，使演讲更具感染力和引导力。 19．本题考查分析句子的语言特点。 （1）“她为了什么”的反问引发听众思考，随后用“但”字转折，强调其情怀的震撼力；“谈何容易”的反问增强了语气，突出了张桂梅老师付出的艰辛；“让我们亿万人民对她称赞不已”的感叹句则直抒胸臆，饱含敬佩之情。寥寥数语既交代了事实，又凸显了“家国情怀”的力量，以简练的表达承载了丰富的情感和内涵。整句话通过句式的起伏变化，层层递进地抒发情感，极具感染力，能让听众深刻感受到家国情怀的重量，呼应了第②段中“家国情怀是支撑一个人一生事业之基础”的核心观点，增强了说服力。 （2）这句话运用了比喻的修辞手法，将“品格”比作“一束光”，“品格就像一束光”短短几个字，凝练地概括了品格对人的重要意义，光能够照亮前路，而品格正如光一样，能指引人在人生道路上前行，这与第⑥段中“照亮你未来人生前进的道路”相呼应，用简练的表达承载了丰富的内涵。同时，“深深埋在你的心灵深处，无论它大与小，强与弱都可以，但唯独不能熄灭，因为这是灵魂”进一步强调了品格的不可磨灭，将抽象的“品格”和“灵魂”具象化为可感知的“光”，让听众更易理解和共鸣，字里行间充满对同学们的殷切期望，富有慷慨激昂的感染力，也与第⑦段中“埋藏在你们心目当中内心深处那一束光，它将照亮你们的人生”形成呼应，强化了品格对人生的指引作用。 （四）暑假期间，八年级（3）班阅读小组长去丽江旅游，在微信阅读交流群中发了很多游玩照片，同学们纷纷点赞。语文老师看到同学们的互动，随即发了下文。小组长邀请你一起阅读此文，完成一次微信视频号拍摄。（11分） 玉龙雪山和九子海 阿来 ①早餐时，我特意多吃了一片面包，还多喝了半杯牛奶，就是为了去到玉龙雪山。 ②开几十公里汽车，然后在一片云杉林里换乘高山缆车。缆车升到半空，掠过高大的云杉树梢，掠过杉树下的林间草地，掠过从山上奔泻而下的飞珠溅玉的溪流。下方的树变得低矮了，变成了杜鹃树丛。然后，是高山草甸，然后，草也消失，变成了滚滚的闪烁着金属光泽的砾石。砾石滩上方，是陡峭的岩壁。然后，闪闪发光的冰川在岩壁的顶端出现。一路坐着缆车，我看到了山景在我眼前不断地变化着。 ③接着，越过陡壁，出现了一个平台，缆车停下。现在，我们已经站在玉龙雪山上了。但不是它的顶峰，而是在肩头上。拾眼望去，它巨大的白色峰体如同一根锁定乾坤的神针，直直地插入云中，屹立于群山之巅。此时，我看见了山，看见了冰、雪和陡峭的岩壁直接构成的雄伟庄严。 ④游客开始蜂拥而来的时候，我们已经踏上归程。缆车上，我一直在注视，注视那些融化的冰川水，如何丝丝缕缕地垂下悬崖，如何在悬崖下汇成溪流，如何在草甸间，在杜鹃树丛中曲折蜿蜒而相互汇集、壮大，很快变成白浪飞溅的小河，在云杉林中奔腾而下。 ⑤从玉龙雪山上奔流而下的水流不知道在什么时候从什么地方消失了。 ⑥不一会儿，地势猛然下跌，然后，一个美丽的山间盆地出现在眼前。 ⑦这就是九子海，盛开着报春花的九子海。 ⑧在干旱的四围环山中，这个叫作九子海的山间小盆地却滋润、肥沃，而且宁静。远远望去，一望无际的绿，层层叠叠的，在盆地中蔓延，让人眩晕。 ⑨我自己在这小盆地中四处转悠。我看到，刚才消失不见的水又出现了。从山坡与盆地相交的岩缝间，甚至就直接从平展的草地下冒出来，汇集成溪流，在盆地中蜿蜒。一个老乡说，你跟水走，走到落水洞那里，就又不见了。我便跟着蜿蜒的水流，穿过那些开满报春花的草地，直到盆地东南方。果然，水流从那里突然跌入一个空洞，又一次从眼前消失不见了。 ⑩在一个小湖边，我坐下来，看那被水滋润着的，开得鲜艳的，开得热烈的报春花，盛开在九子海的草甸上。它们的花朵不大，却异常精致，色彩从淡雅的粉红、纯净的白到鲜艳的黄，每一朵都像是经过精心挑选，恰到好处地点缀在绿叶之间。 ⑪此刻，我突然想到一个叫威尔逊的人，他曾将中国横断山区的植物带到英国驯化，并以他新生女儿的名字命名了香海仙报春花。中国那么多的美丽植物，自古以来，生长在荒野中，花开花落，自生自灭，大多数都未经科学认定，直到外国人来命名来发现。 ⑫今天，这种情形已经随着中国人科学意识的觉醒、现代教育的普及、国力的增长而渐有改观。正如丽江当地的纳西人——和爱军博士，他曾在日本攻读博士，学成后，放弃了优越的条件，回到故乡，从事植物研究与保护工作。目前，他正力主促成在九子海建立一个“世界报春花园”，集野生报春花品种研究、保护、驯化，以及旅游观赏于一体。 ⑬一些关于人与自然、人与乡土的认知，在我脑海里愈发得明晰了。 ⑭想到这儿，我继续走向报春花盛开的原野。 （选自《西高地形记》，有删改） 20．【定路线】根据文章内容，将阅读小组长手绘的拍摄路线图补充完整。（2分） ①_______________   ②____________ 21．【选文案】阅读小组长准备将第⑧段画线句作为微信视频号文案，请帮助他阐述当选文案的理由。（3分） 远远望去，一望无际的绿，层层叠叠的，在盆地中蔓延，让人眩晕。（从描写角度） 22．【找镜头】阅读小组长将第⑩段进行重点拍摄，该段采用独到的观察角度，写出了独特的景物特征，请结合文段内容进行分析。（3分） 23．【悟主旨】文章第⑭段中说：“想到这儿，我继续走向报春花盛开的原野。”作者会想到什么呢？请从下面观点中任选其一，结合文章内容作简要分析。（3分） A．水与玉龙雪山、九子海有着亲密的关系。 B．今天，人们正努力寻求以科学的方式来认识乡土，建设乡土。 【答案】20．①山景变幻图 ②水流汇集图 21.运用了侧面描写/环境描写，通过写九子海小盆地中各样植物绿意盎然的景象，侧面突出了九子海的滋润、肥沃而且宁静的特点，表达了作者对九子海的喜爱与赞美之情。 22．第⑩段采用定点观察，作者将地点定在小湖边。写出了报春花鲜艳、热烈及其花朵异常精致的特点，表达了作者对报春花的喜爱和对大自然奇景/美景/九子海的赞美之情。 23．示例一：我选择观点A。文章中多次提到了水在玉龙雪山和九子海中的重要作用，水不仅是这些地区生命的源泉，也是它们美丽与活力的象征。因此，当作者想到这些时，被水与玉龙雪山、九子海的亲密关系所触动，进而继续走向那片充满生机与希望的报春花盛开的原野。 示例二：我选择观点B。作者意识到像和博士这样的科学家回归乡土，用科学的方法研究、保护并推广乡土资源，如报春花，正是人们以科学的方式认识乡土和建设乡土这一趋势的体现。因此，作者受到鼓舞，决定继续前行，亲自去感受报春花盛开的美丽景象，同时也对科学建设乡土的未来充满期待和信心。 【导语】这是一篇舒展凝练的游记散文，以游踪为线，从玉龙雪山到九子海移步换景，推进自然。作者笔触细腻，既写出玉龙雪山的雄伟辽远，也点出九子海草甸繁花的鲜活生机，由景入思，从报春花命名的旧事引申到本土学者返乡研究保护的当下，自然升华人与乡土、文明传承的思考，浅白中藏深味，兼具画面感与思想性。 【详解】20．结合题干“雪峰入云图”“报春盛开图”可知，第一、二空的句式应该是“四字词语+图”。 第一空：根据第①空旁地点“溪流”“杜鹃树丛”“砾石”等可定位到文章第②段，结合第②段可知，描述了作者乘坐缆车上升的过程，以及在这个过程中所看到的景象变化，从云杉林、林间草地、溪流，到高山草甸、砾石滩，最后到冰川。这一系列景象的变换，构成了一幅山景变幻图。 第二空：根据第②空旁地点“冰川”以及游踪在玉龙雪山后可定位到第④段，结合第④段可知，此部分主要描绘了冰川水融化后，经过一系列的自然过程，最终汇聚成溪流的景象，构成了一幅水流汇集图。 21．画线句描绘了盆地中的绿色，由此可知该句运用了侧面描写或环境描写的手法，通过描绘九子海小盆地中绿意盎然的景象，来侧面突出其滋润、肥沃且宁静的特点。这里的“一望无际的绿”和“层层叠叠的”不仅直接描绘了植被的茂盛和层次感，还通过“在盆地中蔓延，让人眩晕”这样的表述，强化了绿色植被的广阔无垠和生命力的旺盛，这样的环境描写让读者能够感受到九子海那种独特的自然美和生态和谐且侧面突出了九子海的滋润、肥沃而且宁静的特点。同时，这种描写方式也间接表达了作者对九子海的喜爱与赞美之情。通过对九子海自然景色的细腻描绘，作者将自己对这片土地的热爱和欣赏之情巧妙地融入其中。 22．作者将观察点固定在小湖边，以“坐下来”的姿态，从一个稳定的视角细致描摹眼前的报春花，这种定点观察让描写更聚焦、更细腻，能深入展现景物细节。 “开得鲜艳的，开得热烈的”，从视觉氛围上写出报春花蓬勃的生命力，突出其盛放时的绚烂姿态。“花朵不大，却异常精致”，点明报春花小巧玲珑、做工精巧的外形特点；“色彩从淡雅的粉红、纯净的白到鲜艳的黄”，用丰富的色彩词勾勒出报春花的多样色调，体现其色彩层次之美；“恰到好处地点缀在绿叶之间”，写出花朵与绿叶的和谐搭配，凸显自然之巧。作者通过细致入微的观察与描摹，将报春花的美生动呈现，字里行间流露出对报春花的由衷喜爱，以及对九子海这片自然奇景的深情赞美，让读者仿佛也置身小湖边，亲眼看见这一片盛放的报春花。 23．“想到这儿”：承接上文，答案必须从前面段落找依据。“继续走向原野”：作者被触动、被鼓舞，内心充满希望与赞美。 选择观点A：根据第④段可知，写玉龙雪山的冰川融化成水，汇成溪流，奔腾而下；根据第⑨段可知，写水流在九子海重新出现，滋养着整片土地；根据第⑩段可知，写报春花正是被水滋润，才开得鲜艳热烈。可见，水孕育了雪山的壮美，也滋养了九子海的生机，是这片土地美丽与活力的源泉。作者被这种自然生命力深深触动，所以继续走向报春花盛开的原野，去感受这份生生不息的美好。 选择观点B：根据第⑪段可知，过去很多本土植物只能等外国人来发现、命名；根据第⑫段可知，和爱军博士学成归国，回到家乡研究、保护报春花，还计划建立“世界报春花园”，用科学力量守护乡土、发展乡土。这让作者深刻感受到国人科学意识的觉醒与家国情怀，内心充满希望与信心，因此深受鼓舞，继续走向报春花盛开的原野，去见证乡土在科学守护下的蓬勃生机。 示例：我选择观点B。作者想到，过去我国很多珍贵的乡土植物长期不被科学认知，只能由外国人来发现与命名。如今，随着国人科学意识的觉醒，越来越多像和爱军博士一样的人才回到家乡，用专业知识研究、保护报春花等本土植物，还计划建设“世界报春花园”，以科学、可持续的方式认识、守护并建设乡土。作者为此深受感动与鼓舞，因此满怀希望地走向报春花盛开的原野，去感受乡土在科学守护下的蓬勃生机。 三、写作 24．阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。（50分） 潮起潮落皆有意，一花一叶都含情。从欢天喜地的春节里，我领悟了亲情；从轰轰烈烈的脱贫攻坚中，我领悟了温情；从“春蚕到死丝方尽”中，我领悟了奉献的价值；从香甜的蜂蜜中，我领悟了勤劳的含义；从屈原的故事里，我领悟了爱国的精神；从《昆虫记》中，我领悟了生命的意义……生活处处皆语文，生活的天地有多宽，语文的世界就有多大。让我们用语文的眼光去观察生活，去领悟不一样的“风景”。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感； （2）文体不限，诗歌除外； （3）不少于600字； （4）文字和标点书写规范、整洁； （5）文中不得出现学生姓名以及学校名称。 【答案】例文： 联语里的烟火 青石板缝里的青苔漫过巷口时，我总爱跟着爷爷往巷尾走。那里的老墙根下，常年贴着一副褪色的红纸对联——“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花”。小时候只觉得字里藏着好看的劲儿，直到某个梅雨季的午后，我才读懂，这就是藏在烟火里的语文。   爷爷总爱蹲在墙根下，用布满老茧的手指点着联上的字：“你看这‘放胆’，春风像个调皮的孩子，敢伸手去梳理柳条；‘瞒人’更妙，夜雨悄悄滋润花朵，连人都不告诉。”我趴在他肩头，看着雨丝裹着水汽掠过柳梢，才突然明白：原来课本里的“拟人”，不是枯燥的术语，而是春风拂过柳条时的温柔，是夜雨落在花瓣上的细腻。      巷口豆腐摊的木牌上，也刻着一副对联：“一肩挑日月，双手磨乾坤。”卖豆腐的阿叔总笑着说：“这是我爹写的，说磨豆腐就是磨日子，挑着担子走街串巷，就像把日月挑在肩上。”我看着他推着木车走过青石板，豆浆在木桶里晃出细碎的波纹，忽然懂得：语文不是课本里的文言文，而是市井里的吆喝，是木牌上的字句，是平凡日子里藏着的诗意。      后来我跟着爷爷读了更多联语：卖糖画的摊前写着“勺底凝霜雪，案上起云烟”，修鞋匠的工具箱上贴着“一针补岁月，千线连温情”。原来生活里的语文，从不是刻板的习题，而是春风梳柳的灵动，是磨豆腐时的烟火，是修鞋匠指尖的温度。当我们用语文的眼光去看世界，连青石板上的青苔，都能读出岁月的平仄；连巷尾的老对联，都能品出生活的回甘。      某个清晨，我在巷口贴了自己写的小纸条：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”路过的阿婆笑着点头：“这字里有劲儿，像巷子里的风。”我忽然明白，生活处处皆语文——它是联语里的烟火，是文字里的温度，是我们用眼睛去发现、用心灵去领悟的每一道风景。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。本题是一道材料作文，材料以一组排比句（从春节、脱贫、古诗、蜜蜂、屈原故事、《昆虫记》等场景中领悟不同内涵）引出核心观点：生活处处皆语文，用语文的眼光观察生活，能领悟不一样的“风景”。核心概念解析：“语文的眼光”不是指单纯的文字阅读，而是用文学性的感知、思辨的视角去观察生活，从日常小事、自然万物、经典作品中挖掘情感与哲理；“不一样的‘风景’”并非指表面景色，而是生活中蕴含的亲情、温情、奉献、爱国等深层内涵。立意核心：要求写出“语文的眼光”如何让“我”发现生活的深层价值，展现“我”在观察与领悟中的成长，让“风景”既有生活质感，又有思想深度。写作时要紧扣“我”的真实体验，避免空泛抒情。 二、选材构思。写作内容可分为两类： 1.记叙文或叙事散文类。日常小事类：可以讲述自己用语文的眼光观察生活的经历，比如从菜市场摊主的吆喝声里领悟口语表达的鲜活，从奶奶手写的菜谱里领悟亲情的文字温度，从小区宣传栏的标语里领悟文字的力量，展现“语文藏在烟火里”的感悟。自然观察类：可以描写一次自然观察，比如从梧桐叶的脉络里联想到“叶脉如诗行”，从蝉鸣的节奏里领悟“坚持的韵律”，结合具体场景（如秋日捡落叶、夏夜听蝉），让自然景物与语文感悟形成联结。经典联结类：可以写自己将书本与生活结合的经历，比如读《昆虫记》后观察楼下蚂蚁搬家，领悟“团队协作”的内涵；读“落红不是无情物”后观察校园落花，领悟“奉献”的意义，让语文的视角打通书本与生活。 2.抒情散文或议论文类。抒情散文式：以“语文的眼光”为线索，串联起“街头楹联”“老屋春联”“校园板报”等场景，表达“语文不是书本里的文字，而是生活里的温度”的感悟，让情感在细腻的场景描写中自然流露。议论式：从“生活是语文的延伸”“语文是生活的注解”两个角度，结合“抗疫中的暖心标语”“乡村里的智慧谚语”等例子，论证“用语文的眼光看生活，能让平凡的日子有诗意，让普通的事物有深意”的观点。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $2026年八年级语文下册期末模拟试题（一）答题纸 姓名： 班级： 考号： 选择题（每小题2分） 4 9 14 16 1.(2分)漩涡 jue 择 2.(1分) 3.(2分) 6.(1)(2分) (2)(2分)项目一： 项目二： (3)(4分) 7.(1)(3分) (2)(3分) (3)(3分) 8.(1) (2) (3) (4) (5) (6) 10.(3分) 试卷第1页，共3页 11.(2分)(1) (2) (3) (4) 12.(2分)虽小善必达不遭时者累善无所容焉 13.(4分)(1) (2) 15.(3分) 17.(3分) 18.(3分) 19.(3分) 20.①」 ② 21.(3分) 22.(3分) 23.(3分) 试卷第1页，共3页 24.作文(50分) 50字￥ D0字 0子 00字 00字 试卷第1页，共3页 800字 试卷第1页，共3页2026年八年级语文下册期末模拟试题(一) (满分:120分 考试时间:120分钟) 姓名:_班级:_考号:_ 一、积累与运用(30分) 时光匆匆,八年级下册语文的阅读学习之旅即将画上句号。班级筹备 “学习回望” 主题分享会,语文课代表整理了一段学习感悟文稿,打算在班会现场朗读。请你结合所学知识完成文稿后的习题,帮代表完善这份分享文字。 (7分) 八年级下册语文学习之旅就要结束了。这一程我们了解了王选一生中最重要的ju 择对他的影响;我们还欣赏过黄河壶口瀑布的一川大水,跌得粉碎,形成一个个漩涡时的喧嚣;也曾和马克 吐温一起坐在勃朗峰顶倾听那瞬息万变的云霞【甲】_(A.纷至沓来 B.摩肩接踵)时的长鸣……当然,我们也一起诵读经典诗文,和常建一起登临古寺,漫步山林;和庄子一起扶摇九万里,俯瞰大地。这些经典诗文虽然已成为中国文学的宝贵遗产,而且是世界人民的共同精神财富。总之,这学期的学习历程,【乙】。 1.给加点字注音,根据拼音写汉字。(2分) 漩涡_ ju _择 2.为语段中甲处选择恰当的词语填在横线上。(填序号即可)(2025-2026学年八年级语文期末模拟试题细目表 2025-2026学年山东郓城八年级语文下册期末模拟试题（一）细目表 题号 题型 分值 知识点 难度系数（预估） 1 字音字形与注音 2 字音字形、汉字拼写与注音规范 0.8 2 词语辨析与运用 1 近义词词义辨析、语境中正确运用词语 0.75 3 病句修改 2 病句辨析与修改、关联词规范运用 0.75 4 语句衔接选择 2 语言表达连贯、语序逻辑与衔接 0.7 5 文学文化常识与语法知识辨析 2 游记、演讲稿文体知识，成语典故，古诗文内容理解 0.7 6 字义探究与材料理解 2 汉字本义与引申义、材料信息筛选与推断 0.7 6 活动设计与语言表达 2 综合性学习活动设计、语言表达与创意运用 0.75 6 口语交际与劝说表达 4 名言理解、口语交际劝说技巧、语言表达逻辑与感染力 0.65 7 名著阅读内容理解与批注 3 《昆虫记》名著内容、昆虫形象、修辞手法赏析 0.7 7 名著阅读主题探究与观点表达 3 《昆虫记》主题思想、法布尔生命观、文本深度分析 0.65 7 名著阅读拓展运用与方案推荐 3 《昆虫记》内容拓展、语言表达与逻辑论证 0.65 8 古诗文名句默写 6 统编版初中教材古诗文名句积累、理解与规范书写 0.8 9 古诗词理解与赏析选择 2 古诗词内容理解、意象分析、情感把握、写作手法赏析 0.75 10 古诗词对比赏析与表达 3 古诗词表现手法、情感主旨对比分析、语言表达与概括 0.7 11 文言实词与虚词解释 2 文言实词、虚词含义理解、推断与语境运用 0.7 12 文言断句 2 文言文语句节奏划分、语义理解与断句能力 0.65 13 文言句子翻译 4 文言文句子翻译、重点字词与句式理解 0.7 14 文言文内容理解与分析选择 2 文言文内容理解、信息筛选与正误辨析 0.7 15 文言文对比阅读与主旨探究 3 文言文对比阅读、托物言志手法、作者情感主旨把握 0.65 16 演讲词内容理解与技巧 2 演讲词内容梳理、技巧分析、信息筛选 0.7 17 演讲词论据运用 3 演讲词论据使用效果 0.7 18 演讲词语言运用技巧 3 演讲词语言多种人称使用效果 0.65 19 演讲词语言风格赏析 4 演讲词语言句式修辞运用赏析 0.65 20 游记内容理解与信息筛选 2 游记内容梳理、信息筛选与概括 0.75 21 游记句子赏析与表达效果分析 3 描写角度、句子表达效果、语言品味 0.7 22 游记写作手法与内容分析 3 观察角度、景物特征分析、写作手法赏析 0.7 23 游记主旨探究与拓展分析 3 文章主旨理解、内容拓展分析、语言表达与逻辑论证 0.65 24 材料作文 50 材料作文写作、立意选材、语言表达、结构布局 0.65 $