1.1 探秘在线学习平台 教学设计-2025-2026学年信息技术三年级下册川教版

该小学信息科技教学设计聚焦在线学习方式、国家中小学智慧教育平台体验及安全意识等核心知识点。通过创设情境对话引导学生分享参与过的学习活动，引出课题，为后续平台操作与对比分析搭建认知支架。 该资料以“成为航天宣讲员”任务驱动，引导学生亲身体验国家中小学智慧教育平台查找航天知识，对比线下与在线学习特点，培养信息意识、数字化学习与创新及信息社会责任。任务驱动与体验式教学让学生在“用”中学，提升数字化学习能力，为教师提供可操作的实践活动设计，助力课堂高效实施。

教学设计 课程基本信息 学科 信息科技 年级 （三年级下册） 学期 (春期) 课题 探秘在线学习平台 教材 版本 书 名：信息科技（川教版） 出版社：四川教育出版社 出版日期：2024年8月 教材分析 本节课是在线学习单元的起始课，旨在引导学生了解在线学习的概念，亲身体验国家中小学智慧教育平台，通过对比线下与在线学习的不同，初步感知在线学习的优势与特点，为后续学习打下基础。 学情分析 认知特点：三年级学生以形象思维为主，对动手操作和新鲜事物充满好奇。 已有经验：大部分学生有使用平板或手机看视频、玩游戏的经验，但将其用于系统化学习的经验较少。部分学生可能接触过一些学习类APP。 潜在困难：对“平台”、“功能”等抽象概念的理解可能有困难；自主探索平台时可能漫无目的；对比归纳的能力较弱。 教学切入点：以“成为航天宣讲员”的真实任务驱动，让学生在“用”中学，通过具象的操作和表格引导，化解抽象概念。 教学目标 1. 通过观察和列举生活中的实例，感受在线行为已经深入人们的学习与生活，了解在线社会的存在。 2.通过亲身体验“云游览”博物馆，感受在线生活的便利与精彩，乐于利用在线方式探索世界。 3.在讨论中，初步感知在线生活的两面性，树立健康、文明上网的意识。 教学内容 教学重点： 通过对比分析，感受在线生活方式带来的便捷、高效与丰富性。 教学难点： 理解“在线社会”这一抽象概念，并能将具体的在线行为归纳到这一概念下。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、教学导入 开动脑筋想一想 1.创设情境对话 2.说一说：参与过哪些形式的学习活动？ 3.小结引出课题：探秘在线学习平台 二、新课学习 （一）体验探索试一试 1.了解国家中小学智慧教育平台 世界上最大的教育资源库：覆盖德智体美劳 确保精品化体系化 支撑“停课不停学” 服务“双减”等 构建全方位的技术支撑服务体系：统一命名域名、统一用户用证、统一平台要素、统一运行监测 2.登陆国家中小学智慧教育平台，查找航天科技知识相关内容进行学习，把相关内容填写在第5页。 （1）帐号设置 （2）个人中心 （3）应用中心 （二）认真思考比一比 线下学习和在线学习是我们常用的两种学习方式，我们比一比它们的特点。 （三）集思广益说一说 在线学习给我们带来了全新的学习体验，为了取得更好的学习效果，开展在线学习时应该注意哪些事项？ 三、课堂总结 巩固拓展练一练 1.知识点小结 在线学习方式、国家中小学智慧教育平台体验、树立安全意识 2.请与家人分享你使用“国家中小学智慧教育平台”后的感受，并一起探讨如何更好地利用该平台开展学习。 交流在线学习行为 认真听讲，积累知识 阅读小知识 实践操作 结合自己的实际体验，进行对比交流，思考线下学习和线上学习的区别。 结合自己的经历和见闻分享在线学习行为 体验平台资源的丰富性、系统性 体验平台的安全性、功能的全面性 树立安全意识 回家和家长交流，有助于加深理解，拓展课堂知识容量。 板书设计： 第1课 探秘在线学习平台 在线学习方式 国家中小学智慧教育平台 树立安全意识 课后反思：本节课成功的关键在于让学生亲身体验国家中小学智慧教育平台，通过任务驱动的方式，让学生在“用”中学。课前需确保所有学生账号已注册成功，网络通畅。平台功能探索环节，要给学生充足的自主探索时间，避免教师“一言堂”。对比线下与在线学习的环节，应鼓励学生结合自身真实体验发言，教师适时引导归纳。 学科网（北京）股份有限公司 $