23 黄帝的传说 第1课时 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《黄帝的传说》第1课时，核心落实识字写字、朗读及故事讲述。通过《羿射九日》旧知导入，以“看到什么—想到什么—怎样做的—结果怎样”为支架梳理黄帝造车脉络，搭建前后知识联系。 资料特色在于分层趣味识字（生字闯关三关训练）、支架式表达训练（故事顺序梳理）及规范书写指导（先看后写再对照），体现文化自信（传统文化启蒙）、语言运用（多种识字法与句式练习）、思维能力（分层任务设计）。学生夯实字词基础提升表达，教师易操作且融入习惯培养。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第八单元 阅读 课题 第23课黄帝的传说 课时内容 第1课时 教材分析 《黄帝的传说》是部编版小学语文二年级下册的一篇神话故事，讲述了黄帝带领部落先民发明创造、改善生活的故事，语言浅显生动，情节富有童趣，是培养学生语文核心素养的优质文本。 从新课标理念来看，本课承担着以下教学价值： 识字写字核心任务：本课生字多为形声字、形近字，适合二年级学生运用 “加一加、换一换、减一减” 等多种识字方法自主识记，夯实课内识字基础； 朗读与语言训练载体：课文故事性强，句式浅显，可通过多种形式朗读训练学生的停顿与情感表达，同时借助句式练习搭建口头表达支架； 文化启蒙价值：通过了解黄帝造车的故事，初步感受神话故事的奇妙，激发对中华传统文化的兴趣，为后续阅读同类神话故事奠定基础。 学情分析 本班为二年级学生，整体学习态度端正，课堂配合度较高，拼音、课内识字及背诵基础尚可，口头表达较为活跃。但受地域教育资源、家庭教育条件限制，学生语文水平分层明显： 多数学生存在形近字、同音字混用，书写不规范，字词灵活运用能力不足的问题； 课外阅读量普遍偏少，朗读缺乏停顿与情感，阅读理解仅停留在浅层； 看图写话是薄弱环节，普遍存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等情况； 不少学生缺乏课前预习、课后复习的自主学习习惯，课堂专注力、审题能力有待提升，部分留守儿童因家庭监管缺失成为学困生。 因此，本课教学需聚焦字词夯实、朗读指导、表达训练三个核心，通过分层任务、趣味活动落实教学目标，同时渗透学习习惯培养。 学习目标 结合新课标 “识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究” 四大语文实践活动要求，制定以下目标： 识字与写字：认识 “帝、传、说” 等生字，读准多音字 “待” 的两个读音；会写 “忽、启、件、召” 等生字，掌握 “先看后写再对照” 的写字方法，做到书写规范、端正。 阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，学习按 “看到什么 — 想到什么 — 怎样做的 — 结果怎样” 的顺序讲述黄帝造车的故事，初步感受神话故事的奇妙。 表达与交流：能运用 “如果…… 就……” 的句式练习说话，提升口头表达的条理性；通过分层任务，让不同水平的学生都能参与表达。 文化与习惯：了解黄帝造车的故事，感受先民的智慧；在学习中初步养成课前预习、认真倾听、规范书写的学习习惯。 教学重难点 教学重点：运用多种方法识记生字，规范书写重点生字；正确流利朗读课文，梳理黄帝造车的故事脉络。 教学难点：借助 “看到什么 — 想到什么 — 怎样做的 — 结果怎样” 的支架，有条理地讲述故事；运用 “如果…… 就……” 的句式进行规范表达，提升语言运用能力。 教学过程 一、谈话导入，唤醒旧知（5 分钟） 师：小朋友们，上节课我们一起读了《羿射九日》，谁能来说说，这个故事里的羿给你留下了什么印象呀？ （指名学生回答，预设学生说 “羿很勇敢”“羿射下了九个太阳” 等） 师：说得真好！咱们中国古代有很多像《羿射九日》这样的神话故事，里面藏着好多神奇的人物和智慧。今天，我们就来认识另一位了不起的人物 —— 黄帝，一起走进《黄帝的传说》。（板书课题，指导学生齐读课题，正音 “传（chuán）说”） 师：看到课题，你有什么想问的吗？ （预设学生提问：黄帝是谁？他有什么传说？他做了什么事？） 师：这些问题都特别棒！咱们带着这些疑问，一起走进课文找答案吧！ 二、初读课文，整体感知（10 分钟） 自由读文，圈画生字 师：请大家打开课本，借助拼音自由朗读课文，遇到不认识的字可以圈出来，多读几遍，把课文读通顺。读完后，标上自然段序号。 （学生自由朗读，教师巡视，重点关注学困生的拼音认读情况，适时指导） 师：刚才老师看到好多小朋友都读得很认真，谁来说说，课文一共有几个自然段？ （指名回答，纠正错误） 生字闯关，趣味识字 师：现在生字宝宝们要和大家打招呼啦！咱们来闯三关，看看谁是识字小能手！ （1）第一关：读准字音 出示带拼音生字：帝、传、说、待、启、件、召、忽 指名读、开火车读，重点指导： “待” 是多音字，读 “dài” 时，可组词 “等待、对待”；读 “dāi” 时，组词 “待会儿”，结合句子 “你待会儿再走，等我一下” 帮助区分。 教师指导学生反复朗读，纠正发音。 （2）第二关：巧记字形 师：这些生字，你有什么好办法记住它们吗？可以和同桌说一说哦！ （预设学生发言） 生 1：我用加一加的方法，“言” 字旁加上 “兑” 就是 “说” 师：这个方法太好用啦！那 “启” 字，谁有好办法？ 生 2：“户” 加上 “口” 就是 “启”！ 师：你真会观察！还有 “件”，左边是单人旁，右边是 “牛”，合起来就是 “件”。 师：咱们还可以用换一换的方法，比如 “招” 提手旁换成口字旁，就是 “召”。“忽” 字，心字底，上面是 “勿”，大家要注意，不要多写一点哦！ （教师相机板书识字方法：加一加、换一换、减一减，结合 “待、启、件” 等字强化练习） （3）第三关：词语巩固 出示词语：传说、等待、启发、零件、号召、忽然 指名读、齐读，重点指导 “传说”“零件” 的读音，结合课文句子 “黄帝带领人们发明了很多东西，这就是黄帝的传说”“车的零件都做好了” 帮助理解词义。 师：这些词语都藏在课文里，现在咱们再读课文，一定能读得更通顺啦！ 再读课文，整体感知 师：请大家再读课文，边读边思考：黄帝带领人们发明了哪些东西？ （学生读完后指名回答，预设学生说 “发明了车”，教师引导：课文重点写了黄帝造车的故事，其他发明我们下节课再了解） 三、聚焦 “造车”，研读文本（15 分钟） 梳理脉络，理解起因 师：请大家默读课文第 1-4 自然段，想一想，黄帝为什么要造车呀？ （学生默读后回答，预设：因为人们出行不方便，东西也不好搬运） 师：说得对！古时候人们出行靠走路，搬运东西靠肩扛手抱，非常辛苦。黄帝看到这样的情况，就想：要是能有个东西，让人们出行更方便，搬运东西更省力就好了。 师：那黄帝造车，是受到了什么启发呢？请大家再读第 2 自然段，找一找答案。 （指名回答：黄帝看到草帽被风吹着向前滚，想到了做车轮） 师：你找得真准！那咱们能不能用 “如果…… 就……” 的句式来说说这个发现呀？比如：如果草帽被风吹着滚起来，就可以做成车轮。谁来试试？ （指名学生说，教师相机指导，分层要求：学困生能说简单句子，中等生能结合课文内容说，优等生可以拓展说 “如果有了车轮，人们搬运东西就更省力了”） 搭建支架，练习讲故事 师：咱们要把黄帝造车的故事讲清楚，可以按照这样的顺序来讲：看到什么 — 想到什么 — 怎样做的 — 结果怎样（板书支架）。现在请大家再读课文，同桌之间互相说一说这个故事。 （学生同桌合作讲故事，教师巡视指导，重点帮助学困生梳理顺序） 师：谁愿意来给大家讲一讲这个故事？ （指名学生讲故事，教师相机点评，引导学生按顺序说清楚： 看到什么：黄帝看到草帽被风吹着向前滚，滚得又快又稳。 想到什么：他想到如果做两个像草帽一样的轮子，装在架子上，不就能带着东西跑了吗？ 怎样做的：他找来木头，和部落里的人们一起打磨轮子，制作车架，反复试验。 结果怎样：终于造出了车，人们出行和搬运东西都方便多了。） 师：大家讲得都很清楚！谁能加上自己的动作，再来讲一讲这个故事？ （指名学生表演式讲故事，激发兴趣，提升表达的生动性） 四、书写指导，夯实基础（10 分钟） 师：故事讲得这么棒，咱们的生字也要写得漂漂亮亮的！今天我们要写的是 “忽、启、件、召” 这四个字。 观察字形，明确要点 师：请大家仔细观察田字格里的生字，说一说，写这些字的时候要注意什么？ （指名回答，教师相机指导） “忽”：心字底要写得扁一点，托住上面的 “勿”，“勿” 的撇折要写得舒展，不要和心字底连在一起。 “启”：户字头的撇要穿插到 “口” 的上方，“口” 要写得扁一些，整个字上宽下窄。 “件”：单人旁的竖要写得直，右边的 “牛”，横画要写在横中线上，竖画要出头，不要写成 “午”。 “召”：刀字头的撇要短，下面的 “口” 要写在田字格中间，整个字上窄下宽。 教师范写，学生练写 教师在黑板上范写，边写边强调笔顺和关键笔画的位置，学生跟着书空。 师：现在请大家在田字格里认真练写，每个字写两遍，写完后对照课本里的范字，自己检查一下，写得不好的地方再改一改。 （学生练写，教师巡视，重点指导学困生的握笔姿势和书写规范，纠正同音字、形近字的错误） 展示评价，修改提升 挑选 2-3 份学生的作业，用投影展示，师生共同评价： 师：大家看这份作业，“启” 字的户字头写得很舒展，“口” 也写得很端正，真棒！谁能说说，这份作业哪里可以再改进一下？ （预设学生说 “忽” 的心字底写歪了，教师相机指导：心字底的三个点要写得均匀，卧钩要写得平稳） 师：请大家根据刚才的评价，再把自己写得不好的字改一改，争取写得更漂亮！ 五、课堂小结，布置作业（5 分钟） 师：今天这节课，我们认识了生字宝宝，读通了课文，还学会了按顺序讲黄帝造车的故事，大家都特别棒！ 师：课后请大家完成这几项作业： 把今天学的生字每个写三遍，组两个词； 把黄帝造车的故事讲给爸爸妈妈听； 读一读《黄帝的传说》剩下的内容，看看黄帝还带领人们发明了什么，下节课我们一起交流。 师：下课！ 板书设计 黄帝的传说（第一课时） 识字方法：加一加 换一换 减一减 待：dài（等待、对待） dāi（待会儿） 讲故事顺序：看到什么 → 想到什么 → 怎样做的 → 结果怎样 写字：忽 启 件 召 回顾反思 本课教学紧扣新课标低年级语文教学要求，以 “识字写字” 为核心任务，以 “朗读与表达” 为载体，结合本班学生学情设计了分层、趣味的教学活动。 教学中，通过 “生字闯关” 激发学生的识字兴趣，落实了多种识字方法的指导，帮助学生夯实字词基础；借助 “看到什么 — 想到什么 — 怎样做的 — 结果怎样” 的支架，搭建了口头表达的阶梯，让不同水平的学生都能参与讲故事，有效提升了表达的条理性；书写指导环节聚焦重点笔画，通过范写、练写、评价修改，帮助学生纠正书写问题，培养规范书写的习惯。 但教学中仍存在一些不足：部分学困生在讲故事环节还存在顺序混乱的问题，后续需在课后练习中加强个别指导；课堂上的朗读指导还可以更细致，结合停顿、语气的示范，帮助学生读出故事的生动性。 后续教学中，将继续结合分层教学理念，设计更具针对性的练习，同时加强家校沟通，引导家长配合督促学生预习、复习，逐步培养学生的自主学习习惯，提升学生的语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $