23 黄帝的传说 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

黄帝的传说 第一课时 教学目标 1.认识“帝”“创”等 16 个生字，会写“帝、传、忽、启”四个生字。 2.在正确、流利朗读课文的基础上，学习默读课文，不指读。 3.能借助提示和自己梳理关键词讲述黄帝造车的故事，感受祖先的智慧。。 教学重点 1.认识“帝”“创”等 11 个生字，会写“帝、传、忽、启”四个生字。 2.默读课文，不指读。 教学难点 能根据“看到的、想到的、做法、结果”这一线索理清楚黄帝造车的过程。 教学过程 一、回顾单元所学，创设任务情境 1.回顾单元课文内容，创设争当传说故事传讲人情境，激发学生学讲故事，传承中华优秀传 统文化。在第八单元中，《祖先的摇篮》引领我们穿越时空，看到了祖先们在古老的原始森林里自由的生活场景；而《羿射九日》让我们认识了帮助人们脱离苦海的后裔。这些传说故事，不仅情节传奇，更蕴含着深厚的文化底蕴。这节课，让我们努力成为传说故事的小小传讲人，共同肩负起传承中华优秀传统文化的使命。传讲人徽章，等着你们在，同学们，加油吧！ 2.认识黄帝。作为传讲人，首先我们得认识要讲的主人翁，他就是我们华夏儿女共同的祖先——黄帝。 3.出示资料，学生借助视频了解黄帝相关介绍，相机教学生字“帝”“传”。 二、认读字词，初识黄帝 1.听老师读第一自然段，学生说知道了关于黄帝的哪些信息？ 2.了解黄帝受人们爱戴的原因， 通过说文解字学习“创”字，并了解黄帝创造发明的其他事物。“创”右边是一个立刀旁，和刀有关系。在五六千年前，没有先进的工具，黄帝用这些简陋的石器，进行了很多的创造。 3.了解黄帝尊称的由来，学生借助视频了解部落联盟的意思，结合生活经验了解推举的意思， 通过字源识字学“尊”，理解“尊称”的意思。 4.带着尊敬和爱戴之情，有感情朗读这段话。 三、词句串联，梳理故事 1.小小传讲员们，通过刚才的学习，我们知道了黄帝的主要信息，黄帝有很多发明创造，同 学们自由读课文，读准字音，读通句子，课文介绍的是什么。 2.梳理黄帝发明了车和船，相机帮助学生了解小标题的作用。 3.请同学们默读第三自然段，思考：黄帝看到什么？想到什么？怎样做的？结果怎样？ 4.交流“看到什么”。体会黄帝观察的细致。 5.交流“想到什么”。 （1）联系上下文理解“启发” 的意思，并通过字源识字了解“启”。读好句子：草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。 （2）体会黄帝的“勤于思考”。想象黄帝脑海中出现了怎样的画面。 6.交流“怎么做的”。 （1）借助关键词梳理“怎样做的”。有了想法，赶紧行动起来吧！黄帝为了造车做了哪些事 情呢？ （2）相机总结关键词“号召民众”“找来材料”“多次尝试”等。 （3）理解“号召”的意思，模仿黄帝，号召百姓，尝试加上语言、动作、表情。 （4）结合生活实际展开想象，理解“一次又一次”，体会黄帝造车的不易与黄帝的坚持。 7.交流“结果怎样”。 （1）思考：造车的愿望实现了吗？出示第 4 自然段，发现车进化的过程。 （2）依次展示各种车的图片，引导学生理解“改进”的意思，并指导朗读第 4 自然段。 四、借助信息，传讲故事 1.这节课我们根据“看到什么、怎么想的、怎么做的、结果如何”这样的提示，梳理一些关键词，了解了黄帝造车的过程。现在，相信我们班的“传说故事传讲人”一定可以借助提示框里的提示，学着黄帝的样子，号召民众，大声地、有感染力地讲故事？先讲给同桌听一听，稍后再讲给大家听。 2.学生学习讲故事。讲得完整、生动的同学获得传讲人徽章一枚。 3.回到家后，还可以跟爸爸妈妈讲课本外的传说故事。积极表达的“传说故事传讲人”，可以获得“传讲人”小徽章。 五、梳理词语，学写生字 1.学写四个生字“帝、传、忽、启”，写字有三看：一看结构，二看位置，三看主笔。 2.请小朋友们伸出手跟老师一起写一写“传”和“启”字，老师写，学生书空。 “传”：左右结构，左窄右宽，右边的“专”上横短，下横长，竖折折的竖要稍像左侧倾斜， 最后别忘记点画。 “启”：半包围结构，“户”的撇像长裙子拖地，与“口”的下横齐平。 3.请小朋友们打开语文书，描一个写一个。 4.总结全文：同学们，今天我们认识了一位智慧的祖先 —黄帝，跟着他回到数千年前，认识了许多意蕴丰富的汉字，也知道了可以按照“看到什么”“想到什么”“怎样做的”“结果怎样”的顺序去讲故事。相信有了今天的积累，我们班的“传说故事传讲人”一定可以把传说故事讲得更加精彩，让中华经典广为流传。 第二课时 教学目标 1.会写“由、理、段、通”四个生字。 2.学习造船的故事，借助文中所给的提示讲述故事。 3.了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于发现总结，不断发明创造的精神。 教学重点 1.会写“由、理、段、通”四个生字。 2.默读课文，不指读。 教学难点 能根据“看到的、想到的、做法、结果”这一线索理清楚黄帝造船的过程。 教学过程 一、回顾导入，巩固方法 1．同学们，上节课，我们争当神话故事传讲人，通过分析黄帝看到→想到→做法→结果，讲了黄帝造车这个故事，有很多小朋友获得了传讲人的徽章。 2．传讲人们，这节课，让我们运用同样的方法，继续寻找发现，看看黄帝是怎样造船的。 二、聚焦“造船”，了解故事 1．默读课文造船的部分，找到相关的句子画出来。用横线画出看到的，波浪线画出想到的， 双横线画出做法，再用框圈出结果。 2．交流“看到什么”。 （1）学习 “安安稳稳”这类词语，补充同类词语，如：高高兴兴、开开心心、干干净净、 明明白白等。 （2）联系生活实际，体会黄帝的细心和用心。 3．交流“想到什么”。 （1）字源识字了解待和由字。待字，双人旁表示道路，右边的寺在古代本来指的是官员待的地方，这个字的意思就是百姓们在道路边等待着官员办事。“由”字和“田”字很像，中间的一竖向上延伸出去，就像一条道路从外面通往田里。 （2）通过书本中的词语和补充组词了解多音字“待”。 （3）小结：同学们，读了这段话，我们知道了黄帝想造一个可以像树叶浮在水面上的东西， 在五千多年前，根本没有任何交通工具，人们想要过河是一件非常危险和困难的事。所以， 黄帝看到了这样的场景，由蚂蚁想到了人，由一片树叶想到了要造一个像树叶浮在水面上的 东西，这个思考过程特别关键，这就是黄帝独特的思维，也是创造的关键。 4．交流“怎么做的”。 （1）有了好的想法，他们是怎么做的呢，默读课文第七段，边读边圈画出表示动作的词语。 （2）动作的词语是找、放、挖、做。 （3）老师借助图片，相机理解造船的过程。第二天，他们找来一根很粗很粗的树干，把它放进河里。可是，树干是圆的，人一爬上去，它就滚动起来，人在上面根本待不住。怎么办呢？他们一起商量，终于想出了办法：把树干中间的一段挖空，人在里面，果然能坐稳了。可是，他们又不能在水上自由行动呀？这可怎么办呢？于是，他们又用木头做了桨，有了桨后，船就有了动力，就能在水面上自由地行动了。 （4）咦，老师一不小心这几个动词顺序打乱了，同学们能不能回忆一下他们先做了什么，再做了什么，帮它们排排序？ （5）用自己的话把做黄帝造船的过程讲清楚。其他同学借助这几个动词，也来说一说他们造船的过程。 （6）小结：由看到什么到想到什么，到最终做成，这个过程是从无到有的过程，最重要的就是我们的创造性思维。 三、借助已学方法，完整讲故事 1．小小传讲人们，刚才一段一段地把黄帝造船的故事讲了出来，现在难度升级，谁来做这节课的故事传讲人，借助这些提示，完整地把故事讲出来。 2.同桌互讲，赶紧试一试吧。 3 指名说。 四、品读结果，感受伟大 1.同学们，通过这篇课文的学习，我们了解了黄帝造车和造船的故事，你觉得黄帝是一个什 么样的人？ 2.黄帝造车和造船给人们的生活带来了很大改善，听老师读一读最后一段话：车和船的发明， 使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改善。 3.图文识字，了解“供”字。请大家看，供这个字左边是个人，右边是一双手拿着物品，正 在提供给左边的人。 4.小结：黄帝的发明创造给人们提供了很大的方便，改善了人们的生活。从古到今，经过一 次又一次的发明、改良和创造，我们的交通工具发生了许多的变化。陆上交通有了小汽车、 火车、高铁，水上交通有货轮、游船，甚至还有属于我们自己国家的航空母舰。但我们不能 忘记最早的车和最早的船都是黄帝发明创造的。黄帝是我们中华民族的始祖，我们中国人也 自称“炎黄子孙”！让我们再骄傲地喊一喊他的名字——黄帝！ 五、梳理词语，学写生字 1.出示要求会写的生字“由、理、段、通”。 他们有一个共同点？老师借助魔法棒来观察，就是横画较多，横距相等。 2.学习由字的写法。 出示：由，怎么记住它？看看这幅图，由一条小路可以通往田间，伸出小手跟我一起写。 3.学习段字的写法。出示：段。看看这幅图，左边这个部分像个山崖，右边就像一个人拿着 一个小锤子在敲击山崖上的石块的石头，石头一块一块地锤下来，敲下来一段一段地数，其 实段，也有表示一小部分的意思。伸出手跟老师一起写段。 六、总结全文，布置作业 世界上很多伟大的发明，往往都是来源于生活中一次看见、一次发现。用上今天这样的方法，我们还可以讲一讲《仓颉造字》《嫘祖养蚕》《鲁班造锯》等故事。还有许许多多我们祖先创造发明的故事，等着我们课后去找来读一读。 学科网（北京）股份有限公司 $