语文园地七(第3课时)教案-2025-2026学年统编版二年级下册语文

单元名称

第七单元  阅读

课题

语文园地七

课时内容

第3课时

教材分析

本课出自部编版小学语文二年级下册《语文园地七》，属于 “写话” 板块。本单元以 “大自然的秘密” 为主题，编排了多篇描写自然与动物的课文，学生已通过课文学习积累了描写动物外形、习性的词语和句式。本次写话是单元学习的延伸与运用，旨在引导学生围绕 “想养的小动物” 这一主题，有序表达自己的想法，做到说清楚、写明白，实现从口头表达到书面表达的过渡，为三年级习作奠定基础。教材明确要求学生能写清楚 “想养什么、长什么样、为什么想养”，贴合二年级学生的认知水平，同时渗透了 “按顺序表达” 的写话方法，是夯实低年级写话能力的重要载体。

学情分析

二年级学生整体学习态度端正，课堂配合度较高，拼音、课内识字及背诵基础尚可，口头表达也较为活跃，但受地域教育资源、家庭教育条件限制，学生语文水平分层明显：

多数学生存在形近字、同音字混用，书写不规范，字词灵活运用能力不足的问题；课外阅读量普遍偏少，朗读缺乏停顿与情感，阅读理解仅停留在浅层；

看图写话是薄弱环节，普遍存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等情况；

不少学生缺乏课前预习、课后复习的自主学习习惯，课堂专注力、审题能力有待提升，部分留守儿童因家庭监管缺失成为学困生。

核心短板：缺乏读写衔接训练，写话时不知如何组织语言、按顺序表达，难以将口头想法转化为通顺的书面文字，且缺乏规范表达的意识。

学习目标

基础性目标：能正确认读并运用描写小动物外形、习性的词语，规范书写学过的汉字，做到语句通顺、标点正确，不写错别字。

过程性目标：通过猜谜、看图、口语交流等活动，学会按 “想养什么→长什么样→习性特点→想养的理由” 的顺序表达想法，能说清楚自己想养小动物的原因。

发展性目标：初步学会使用可爱的形容词描写小动物，尝试表达自己对小动物的喜爱之情；通过互评互改，提升写话修改能力，培养规范表达的习惯。

素养目标：感受写话的乐趣，乐于分享自己的想法，逐步养成主动表达、认真书写的习惯，增强语文学习的自信心。

教学重难点

教学重点：能按顺序说清楚并写出自己想养的小动物的外形、习性和理由，做到语句通顺、内容具体。

教学难点：将口头表达转化为规范的书面文字，做到语序合理、标点正确，且理由表达具体、不空洞；学困生能写出完整的句子，学有余力的学生能运用形容词丰富表达。

教学过程

一、激趣导入，唤醒经验（约 5 分钟）

师：小朋友们，今天老师带来了几位 “神秘小客人”，它们藏在谜语里，谁能猜出它们是谁？

（出示谜语：“耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”“身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。”）

生 1：我知道！第一个是小兔子！

师：哇，你反应真快！能说说你是抓住了谜语里的什么特点猜出来的吗？

生 1：我抓住了 “耳朵长、尾巴短、爱吃萝卜青菜” 这些特点。

师：你可太会观察了！这些都是小兔子的外形和生活习性特点。

生 2：第二个是老虎！它是山大王，很威风。

师：没错！老虎的外形和习性都藏在谜语里呢。看来，抓住小动物的特点，就能把它介绍清楚。

（出示小猫、小狗、小鸟等常见小动物的图片）

师：看这些可爱的小动物，你最喜欢哪一个？能用一两个词语说说它的样子或者生活习性吗？比如 “毛茸茸的小猫”“爱吃骨头的小狗”。

生 3：我喜欢小鸟，小鸟会唱歌。

师：你说得真好！“会唱歌” 就是小鸟的特点。谁还能像他这样，用词语说说？

生 4：我喜欢小狗，小狗很忠诚。

师：“忠诚” 这个词用得太棒了！看来大家都很了解这些小动物。今天，我们就来聊聊自己最想养的小动物，把它介绍给大家，好不好？

生（齐）：好！

师：这就是我们今天的写话主题 ——《我想养的小动物》。（板书课题）

二、口语表达训练，搭建支架（约 10 分钟）

师：首先，我们来想一想：你最想养什么小动物？为什么想养它？先自己想一想，再和同桌说一说，说的时候可以从这几个方面来说哦。

（出示提示：①想养什么？②它长什么样？③它有什么生活习性？④为什么想养它？）

师：比如老师想养一只小猫，我会这样说：“我最想养一只小猫。它的毛雪白雪白的，摸起来毛茸茸的，眼睛像两颗蓝宝石。小猫很爱干净，还会抓老鼠。我想养它，因为它很可爱，能陪我玩。” 大家像老师这样，试着和同桌说一说吧！

（学生同桌交流，教师巡视指导，重点关注学困生，引导他们说完整的句子）

师：谁愿意和大家分享一下？

生 1：我最想养一只小狗。它有黄黄的毛，会摇尾巴，爱吃骨头。我想养它，因为它很听话。

师：你说得很清楚！不仅说了想养什么，还说了它的样子和爱吃的东西，理由也很明白。如果能加上 “可爱的”“圆圆的” 这样的词，会更生动哦。比如 “黄黄的