第21课《庄子二则—庄子与惠子游于濠梁之上》课件 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《庄子与惠子游于濠梁之上》，通过对比庄子与惠子的思想差异导入，以作者作品介绍、文言词汇积累、对话逻辑梳理为支架，引导学生逐步理解文本内容及辩论脉络。 其亮点在于分层解析辩论逻辑，结合分角色朗读与逻辑类型对应培养思维能力，通过庄子“移情于物”的心境分析渗透审美创造，系统梳理文言知识强化语言运用。学生能提升思辨与文言能力，教师可借助分层活动设计优化教学。

导入新知 庄子与惠子，一位是道家的一代宗师，一位是名家的大腕人物；一位穷得叮当响，一位贵为相国；一位视名利如敝屣，一位却汲汲于富贵；一位喜欢深居简出，一位则不甘寂寞。他们也许不是钟子期、俞伯牙那样情投意合的知音，但他们是才华相当的“辩友”。 1 八年级下册 庄子与惠子游于濠梁之上 学习目标： 1、培养文言语感，积累重点文言词汇，把握文章内容。 2、感知庄子与惠子认知、态度，理解庄子的志趣。 3、能积极乐观面对生活中的喜怒哀乐。 名周，战国时宋国人 他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。 庄子(约前369一前286) 作者介绍 作品简介 《庄子》一书，据《汉书·艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为内篇、外篇、杂篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。 《庄子》庄周及其后学的著作集 道家经典之一 反问句：庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方法回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，据理力争，足见他的机智。 鲦鱼： 是： 安： 一种白色小鱼 这 疑问代词，怎么，哪里 课文研读 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子采用逻辑推理，首先承认不是庄子，故不知道庄子，然后照此推理，庄子不是鱼，因此也不知鱼之乐。 全： 循其本： 云者： 完全，肯定（是这样） 追溯话题本原。循，追溯 助词，用于句末，表停顿，引出下文 课文研读 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 文言知识 1. 安知鱼之乐 古今异义 古义：怎么、哪里 今义：安全 2. 我非子，固不知子矣 古义：固然 今义：结实、牢靠 文言知识 ①固不知子（ ） ②子固非鱼也 （ ） 一词多义 固 于 固然 本来 ①海运则将徙于南冥也（ ） ②庄子与惠子游于濠梁之上 （ ） 结构助词，的 代词，代“鱼之乐”这件事 之 ①安知鱼之乐 ②既已知吾知之而问我 ③子之不知鱼之乐 到 在 助词，用于主谓之间，取消句子的独立性 研读感知 阅读理解全文，说说庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？ 庄子能否知道“鱼之乐” 庄子认为，鱼出游从容，是鱼之乐； 惠子认为，庄子无从得知鱼的快乐。 ①你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。 ②你说“你从哪里知道鱼之乐”时，说明你已经接受了观点：我知道鱼儿是快乐的。 我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼之乐。 研读感知 分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，体会双方语气变化。 辩论 逻辑 语气 庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐 发出感叹 轻松愉悦 惠子：子非鱼，安知鱼之乐 首先发难 质疑 庄子：子非我，安知我不知 反唇相讥 针锋相对 惠子：我不知子，子不知鱼，全矣 逻辑推断 胜券在握 庄子：循其本——知之濠上 偷换概念 从容 研读感知 读完课文，分析庄子和惠子这对好友的性格差异。 惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。 庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。 如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 研读感知 在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。 观点一：从故事本身来看，庄子占了上风。 结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子却借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。 研读感知 在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。 观点二：从逻辑上看，惠子是胜者。 前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然有悖于逻辑判断规则，所以说，惠子才是胜者。 研读感知 在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。 观点三：各有各的道理。 从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物更多是抱着寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏；而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。他们各有各的道理，无所谓谁是胜利者。 研读感知 结合你自己的理解，说一说庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？ 研读感知 这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？ 庄子 追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间，文中的“鱼之乐”，其实就是他愉悦心境的投射和外化。 偏重于知识性的判断，论辩语言严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，缺乏美学意义上的欣赏 惠子 主题思想 本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想境界。 18 课堂小结 庄子与惠子 游 于 濠 梁 之 上 庄子：安知——偷换概念（胜） 惠子：安知——发难、咄咄逼人 机智巧妙 轻松闲适 文言知识 古今异义 （1）安知鱼之乐 今义：安全 今义：结实，牢固 （2）固不知子矣 古义：疑问代词，表示反问， 相当于“哪里”“怎么” 古义：固然 文言知识 一词多义 固 固不知子（ ） 子固非鱼也（ ） 安 安知鱼之乐（ ） 汝安知鱼乐（ ） 副词，固然 副词，本来 疑问副词，怎么 代词，哪里 之 庄子与惠子游于濠梁之上（ ） 我知之濠上也（ ） 助词，的 代词，代鱼之乐 文言知识 文言句式 1.判断句 是鱼之乐也 (“……也”，表示判断) 庄子与惠子游于濠梁之上 （状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”) 2.倒装句 课后小练 1.下列加粗字注音不完全正确的一项是（   ） A.北冥（míng）     鲲（kūn）     羽翼（yì） B.迁徙（xǐ）     尘埃（aī）     濠梁（háo） C.遵循（xún）     汝辈（rǔ）     抟扶摇（tuán） D.齐谐（xiè）     鹏鸟（péng）     正色邪（yé） 1.答案：D 解析：“谐”应读xié。 课后小练 2.下列对文章的理解与分析，不正确的一项是( ) A.本文轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 B.面对惠子“子非鱼，安知鱼之乐”的反驳，庄子“子非我，安知我不知鱼之乐”的回答体现了他的巧辩、机智和从容。 C.全文除第一句用叙述语言交代故事背景外，下文全采用对话形式，用以子之矛，攻子之盾的方法，把这场辩论引向深处。 D.庄子以艺术的眼光看待世界，将自己的快乐转移到鱼的情绪上。而惠子认为水中的游鱼并不快乐。 2.答案：D 解析：根据“子非鱼，安知鱼之乐”和“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”可知，惠子并不是认为水中的游鱼不快乐，而是认为庄子不可能知道鱼是否快乐。因此，“惠子认为水中的游鱼并不快乐”理解错误。 课后小练 3.下列文学文化常识表述有误的一项是( ) A.“子”是古代对男子的美称，也用以尊称对方。 B.《庄子》善于运用典型事例说理。想象雄奇瑰丽，是《庄子》的特色。 C.庄子，名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期的哲学家，道家学派的代表人物。 D.《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子、惠子二人正反问答，反复辩难，言语中充满趣味。 3.答案：B 解析：本题考查识记文学文化常识的能力。B项，《庄子》善于运用寓言故事说理。故选B。 $