23《童年的发现》教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

该教案聚焦《童年的发现》中作者的发现过程及求知精神，以“学生是否做梦”的生活经验导入，引导找出“发现”内容，再循果查因分析过程，构建从现象到本质的学习支架。 此资料亮点在于通过小组合作绘制发现流程图培养逻辑思维，结合关键句子感受求知欲提升语言运用，板书梳理人物品质。如引导学生联系自身经历，用科学家例子强化探究精神，助学生养成积极思考习惯，为教师提供清晰互动策略，提升课堂效率。

23《童年的发现》教学设计 【教学目标】 1、认识本课7个生字并能熟练拼写，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。 2、让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。  3、感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 【教学重难点】 1.理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 2.理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义 【教学过程】 一、激发学生兴趣，导入课题 1.同学们，你们做过梦啊？能记住自己的梦吗?文中有一位孩子在童年时期由梦引发了自己独特的发现，我们去看看吧！（板书“童年的发现”） 二、带问题读课文，找出相关信息 1、自由朗读课文，画出生字词，学习生字。 澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁(zhī)、困窘（jiǒng） 理解“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意思 2、带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。 3、让同学说出自己找到的答案。反馈信息，“我”的“发现”集中在第十三段。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 三、循果查因，理解“发现”的过程 1、师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？” 2、仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。   （在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握） 流程图： 我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师，老师解答问题 我渴望知道人是怎么来的 对九月怀胎进行思考，得出“发现” 3、反馈信息。 让小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程 ① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。 （借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象） ② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题 （“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。） ③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。 ④ 通过自我思考，终于找到的答案。 从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。 四、总结课文，赏析主人公。 1.从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 （1）“我”是一个执着探索的小朋友。（板书：执着探索） （2）“我”是一个幽默风趣的小朋友。（板书：幽默风趣) 五、作业 1.抄写课文中的生字词，和“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的解释。 2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 3、预习下文，想想“我”的这一伟大的“发现”符合科学吗？为什么？ 六、板书设计：             梦中飞行，引发思考—富于幻想 童年的发现    绞尽脑汁，惊人发现—执着探索                     遇到挫折，悟出道理——幽默风趣 学科网（北京）股份有限公司 $