21小毛虫(第2课时)教案-2025-2026学年统编版二年级下册语文

该教案聚焦《小毛虫》后半部分织茧破茧历程及“万事万物有规律，做好自己事”的哲理，通过“开火车读词语”复习巩固“尽心竭力”等关键词，回顾上节课小毛虫“可怜笨拙”的特点，自然衔接本节课织茧破茧内容，以词语卡片、插图提示为学习支架，帮助学生梳理成长脉络。 这份资料以“读”为主线，通过分层朗读、角色代入想象等学科特色方法，如引导学生想象破茧时的所见所闻培养思维能力，结合“纺、迟”生字书写指导夯实语言运用基础，简笔画板书直观呈现成长规律渗透审美创造。既帮助学生提升阅读理解与表达能力，又为教师提供分层教学策略和可操作的课堂环节设计。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第七单元 阅读 课题 第21课小毛虫 课时内容 第2课时 教材分析 《小毛虫》是部编版小学语文二年级下册的一篇童话故事，以小毛虫的成长历程为主线，讲述了它从笨拙可怜、尽心竭力织茧，到耐心等待破茧成蝶的故事，传递了 “万事万物都有自己的规律，每个人都有自己该做的事情” 的核心哲理。课文语言生动形象，蕴含着对生命成长的深刻理解，既适合二年级学生积累词语、练习朗读，也能引导学生在阅读中感悟坚持与等待的意义，树立积极乐观的生活态度。本课时聚焦课文后半部分的精读理解、生字书写与故事复述，是落实单元 “联系生活实际，理解课文内容” 教学要求的关键环节。 学情分析 二年级学生整体学习态度端正，课堂配合度较高，拼音、课内识字及背诵基础尚可，口头表达也较为活跃，但受地域教育资源、家庭教育条件限制，学生语文水平分层明显。多数学生存在形近字、同音字混用，书写不规范，字词灵活运用能力不足的问题；课外阅读量普遍偏少，朗读缺乏停顿与情感，阅读理解仅停留在浅层；看图写话更是薄弱环节，普遍存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等情况。同时不少学生缺乏课前预习、课后复习的自主学习习惯，课堂专注力、审题能力有待提升，部分留守儿童因家庭监管缺失成为学困生。 本课时教学需立足学生基础，通过分层朗读、趣味互动夯实字词，借助图画与提示降低故事复述难度，结合生活实例帮助学生理解课文哲理，同时在教学中渗透学习习惯培养，落实新课标 “面向全体学生，关注个体差异” 的理念。 学习目标 巩固 “昆、怜” 等生字，会规范书写 “纺、迟”2 个生字，辨析形近字、同音字，掌握词语的正确用法。 有感情地朗读课文，重点读好描写小毛虫织茧、破茧的段落，读出小毛虫尽心竭力的状态和破茧成蝶的喜悦心情，做到停顿恰当、语气自然。 能借助提示语和插图完整复述小毛虫的成长故事，理解 “万事万物都有自己的规律，每个人都有自己该做的事情” 的含义，初步体会坚持与等待的意义。 结合生活实际，联系自身经历谈对课文的理解，培养积极乐观的生活态度，逐步提升阅读理解与口头表达能力。 教学重难点 教学重点：有感情地朗读课文，借助提示和插图复述故事，规范书写 “纺、迟”2 个生字。 教学难点：理解 “万事万物都有自己的规律，每个人都有自己该做的事情” 的深层含义，体会小毛虫坚持与等待的品质，并联系生活实际谈感悟。 教学过程 一、夯实字词，复习回顾（约 8 分钟） 开火车读词语 师：同学们，上节课我们认识了小毛虫，也积累了很多词语宝宝。现在我们来玩 “开火车读词语” 的游戏，看看谁能把这些词语读准、读顺！ （出示词语卡片：生机勃勃、尽心竭力、可怜、笨拙、牢固、与世隔绝、轻盈、规律） 生：（按顺序开火车读词语，教师相机纠正读音，重点指导 “竭、拙” 的读音） 师：大家读得都很认真！谁能给 “尽心竭力” 找个近义词，再用它说一句话？ 生 1：近义词是 “全力以赴”。 生 2：妈妈尽心竭力地照顾我。 师：说得真好！“尽心竭力” 就是用尽全部的力气去做一件事，大家在写话的时候也可以用上这个词语哦。 回顾课文，初识小毛虫 师：上节课我们读到了 1-3 自然段，谁来说说，这是一只怎样的小毛虫？ 生 1：这是一只可怜的小毛虫，它不会唱、不会跑、不会飞，还被别的昆虫嘲笑。 生 2：它很笨拙，别的昆虫都在玩耍，它只能慢慢爬。 师：说得很全面！虽然它又可怜又笨拙，但它有没有放弃自己？ 生：没有！它知道自己该做的事情，开始织茧了。 师：没错！这节课我们就继续走进小毛虫的世界，看看它是怎样织茧、破茧，最终变成蝴蝶的。 二、精读课文，感悟成长（约 20 分钟） （一）织茧：尽心竭力，坚守自我 品读句子，体会 “尽心竭力” 师：请同学们自由朗读课文第 4 自然段，找一找描写小毛虫织茧的句子，用横线画出来。 （生自由朗读，勾画句子） 师：谁来分享你找到的句子？ 生：“它一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。” 师：“一刻也没有迟疑” 是什么意思？ 生：就是一点也不犹豫，马上就去做。 师：那 “尽心竭力” 呢？结合小毛虫织茧的动作，你觉得它是怎样工作的？ 生 1：它用所有的力气织茧，一点也不偷懒。 生 2：它每天都在织，从来不停下来休息。 师：说得太对了！请大家带着这种 “一点也不犹豫、用尽全部力气” 的感觉，再读读这句话。 （生齐读句子，教师指导朗读语气，读出坚定、认真的感觉） 理解 “茧屋”，体会规律 师：小毛虫织出的茧屋是什么样子的？从文中找一找关键词。 生：牢固、与世隔绝、温暖。 师：谁能结合课文插图，说说 “与世隔绝” 的茧屋是什么样的？ 生：茧屋把小毛虫和外面的世界隔开了，别的昆虫看不到它，它也看不到外面。 师：小毛虫在与世隔绝的茧屋里，做了什么？ 生：耐心等待。 师：课文里说 “万事万物都有自己的规律”，结合小毛虫的经历，你觉得这句话是什么意思？ 生 1：小毛虫要先织茧，再破茧，才能变成蝴蝶，这就是它的规律。 生 2：每个人都有自己该做的事情，小毛虫的事情就是织茧，不能羡慕别人。 师：说得太棒了！就像小毛虫说的，每个人都有自己该做的事情，不用羡慕别人，做好自己的事，遵循自己的规律，就会有成长。那自然界还有哪些规律呢？ 生 1：太阳东升西落，四季交替。 生 2：种子发芽、开花、结果。 师：大家都是生活中的有心人！这些都是大自然的规律，小毛虫也在遵循自己的规律成长。 （二）破茧：耐心等待，羽化成蝶 角色代入，想象画面 师：小毛虫在茧屋里耐心等待了很久，它终于迎来了破茧的时刻！请同学们默读课文最后一段，想象一下，如果你就是这只小毛虫，破茧而出的那一刻，你会看到什么、听到什么、感受到什么？ （生默读课文，展开想象） 师：谁来分享你的想象？ 生 1：我会看到外面阳光明媚，花朵都开了，特别漂亮。 生 2：我会听到小鸟的歌声，还有别的昆虫的叫声，它们好像在欢迎我。 生 3：我会觉得自己的翅膀轻飘飘的，能飞起来了，特别开心！ 师：大家的想象太生动了！带着这种喜悦的心情，我们一起读读最后一段，读出小毛虫破茧成蝶的快乐和轻盈。 （生齐读段落，教师指导朗读，读出从茧屋的安静到破茧的惊喜，再到飞翔的轻盈） 整体回顾，说说小毛虫的变化 师：现在我们再回头看，从一开始到破茧成蝶，小毛虫发生了怎样的变化？ 生 1：它从笨拙可怜的小毛虫，变成了灵巧轻盈的蝴蝶。 生 2：它一开始很孤独，后来破茧成蝶，能和别的昆虫一起飞了。 师：是什么让小毛虫发生了这样的变化？ 生 1：它尽心竭力地织茧，很认真地做自己的事情。 生 2：它有耐心，愿意等待，不着急。 生 3：它没有羡慕别人，坚持做好自己该做的事。 师：没错！正是因为小毛虫的坚持、耐心和认真，它才实现了成长。我们也要学习小毛虫，做好自己该做的事，不着急、不放弃。 三、学写生字，夯实基础（约 10 分钟） 观察生字，明确要点 师：这节课我们要写 “纺、迟” 两个生字，请同学们仔细观察田字格里的生字，看看它们的结构和笔画，和同桌说说书写时要注意什么。 （生同桌交流，观察生字） 师：我们先看 “纺” 字，谁来说说它的结构？ 生：左右结构，左边是绞丝旁，右边是 “方”。 师：绞丝旁的笔顺是怎样的？要写得窄一点，右边的 “方” 横要写在横中线上，竖撇要穿插到绞丝旁的下方，这样字才紧凑。大家跟着老师一起书空。 （师示范书空，生跟着书空） 师：再看 “迟” 字，它是什么结构？ 生：半包围结构，走之底。 师：走之底的捺要写得平一点，托住里面的 “尺”，“尺” 的撇要穿插到走之底的下方，不要写得太靠上。大家再跟着老师书空一遍。 学生书写，教师指导 师：现在请同学们在练习本上各写 3 个生字，注意坐姿端正，握笔姿势正确，把字写规范、写美观。老师会巡视，看看谁的字写得最好。 （生书写生字，教师巡视，重点指导学困生的书写姿势和笔画，纠正形近字混淆的问题） 展示评价，反馈提升 师：我们来看看这几位同学写的生字，大家觉得写得怎么样？ （选取 2-3 份学生作业，投影展示） 生 1：他的 “纺” 字绞丝旁写得太宽了，右边的 “方” 有点歪。 生 2：“迟” 字的走之底写得很好，托住了 “尺”，很稳。 师：大家观察得很仔细！书写时要注意左右结构的字 “左窄右宽”，半包围结构的字要注意被包围部分的穿插，这样写出来的字才好看。请大家根据评价修改自己的生字，再写 1 个。 四、课堂小结，拓展延伸（约 2 分钟） 师：这节课我们跟着小毛虫一起经历了织茧、破茧的过程，知道了每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律。希望大家也能像小毛虫一样，认真做好自己的事，耐心等待自己的成长。课后请同学们把小毛虫的故事讲给爸爸妈妈听，再找一找自然界里其他有规律的事情，下节课和大家分享。 板书设计 小毛虫（第二课时） 织茧：尽心竭力 → 牢固、温暖的茧屋（做好自己的事） 破茧：耐心等待 → 灵巧、轻盈的蝴蝶（遵循成长规律） 万事万物都有自己的规律，每个人都有自己该做的事情 （左侧配小毛虫织茧的简笔画，右侧配蝴蝶的简笔画，中间用箭头连接，标注关键词） 回顾反思 本课时教学立足二年级学生学情，以 “读” 为主线，通过分层朗读、角色代入、图文结合等方式，引导学生理解课文内容，体会小毛虫的品质，落实了字词书写、故事复述和哲理感悟的教学目标。教学中注重师生互动，通过提问、讨论、想象等环节，激发学生的参与热情，同时结合分层教学，关注学困生的字词基础和朗读指导，帮助学生夯实语文基础。 但教学中仍存在一些不足：一是部分环节的学生自主探究时间不足，如故事复述环节，对学困生的引导不够细致，导致少数学生无法完整复述故事；二是读写结合的渗透不够，未能将课文理解与写话训练更紧密地结合，如未引导学生结合小毛虫的经历写一句自己的感悟；三是课堂评价语言不够丰富，对学生的个性化反馈不足，未能充分调动不同层次学生的积极性。 后续教学中，将优化教学环节，适当增加学生自主表达的时间，针对学困生设计更具梯度的复述支架；同时结合课文内容，补充简短的写话练习，如 “我想对小毛虫说______”，落实读写衔接；此外，丰富课堂评价语言，关注学生的个体差异，多采用鼓励性评价，激发学生的学习兴趣，更好地落实新课标理念，提升课堂教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 $