Unit 8 once upon a time Section B (1a-1d)教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计围绕《丑小鸭》故事，聚焦主要情节、角色特征及情感变化，通过知识竞猜、安徒生背景介绍和图片预判情节搭建学习支架，引导学生梳理从被排斥到自我接纳的情感转变，理解故事深层含义。 特色亮点在于融合语言能力与思维品质培养，如分段阅读后用时间线梳理关键事件，角色扮演和复述锻炼语言表达，小组讨论“丑小鸭是否真的丑”提升批判性思维，分层作业设计发展学习能力，助力学生深化主题理解与语言运用，为教师提供结构化教学流程与多元评价方法。

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 8 once upon a time Section B (1a-1d) 主备教师 董慧银 年级 七年级 授课教师 董慧银 课 型 阅读课 单元主题 "Once upon a Time"（故事的力量），围绕核心问题 "Why do we tell stories?"（我们为什么讲故事？） 展开教学 主题范畴：属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的 "人与社会"（人与社会） 主题范畴。具体归类为 "中外文学史上有代表性的作家和作品"（Representative Writers and Works in Chinese and Foreign Literary History）。 该子主题聚焦于经典故事的跨文化学习，旨在通过不同文化背景的文学经典，培养学生的文化理解力与批判性思维。 语篇研读 语篇的主题和内容： 本课语篇是一篇讲述丑小鸭成长经历的寓言故事，丑小鸭因外貌与众不同而遭受同伴的嘲笑与排斥，迫使他离开家园，踏上寻找接纳与自我认同的旅程。在这一过程中，丑小鸭遇到了各种鸟类，但均因外貌问题被拒绝，直到他在湖边遇见天鹅，并在水中看到自己的倒影，才意识到自己原来是一只美丽的白天鹅。 传递的意义和价值： 这个故事旨在通过丑小鸭的成长经历，传达出自我认知的重要性，以及不应以外在评价来定义个人价值的深刻寓意。同时，故事也展示了在逆境中坚持自我、勇于探索未知的精神力量，鼓励读者在面对困难与挑战时保持坚韧不拔，最终发现并实现自我价值。主题意义在于强调每个人都有其独特的内在价值与美丽，不应被外界的眼光所束缚，而应通过自我探索与成长来认识并接纳真实的自己。 呈现的方式和方法： 在表达方式上，故事采用了第三人称的叙述视角，通过生动的情节构建与细腻的心理描写，使读者能够深切地感受到丑小鸭的成长历程与内心变化。例如，故事在描述丑小鸭被同伴嘲笑时，用“'He doesn't look like us! What an ugly duckling!' the other ducklings said.”来展现其遭受的排斥与孤独；在描述丑小鸭离开家园寻找接纳时，用“It made the poor duckling very sad, so he decided to search for a new home.”来体现其内心的挣扎与勇气；在描述丑小鸭最终发现自己真实身份时，用“The duckling looked down, and to his surprise, he saw that he was a beautiful white swan too!”来展现其惊喜与自我认同。这些描写不仅让读者感受到了丑小鸭的成长艰辛与心理变化，还能体会到自我认知与内在价值发现的重要性。此外，故事还通过丑小鸭最终成为天鹅的华丽转身，展现了坚持自我与勇于探索的美好结局，增强了故事的感染力与启发性。在结尾部分，故事以丑小鸭发现自己真实身份的情节作为高潮，既表达了成长的喜悦与自我价值的实现，又强调了自我认知与内在美丽的重要性，给读者留下了深刻的印象。 教学目标 1. 识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情节、角色特征及情感变化，学生将利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。 2. 基于故事中的信息，学生需以生动、富有情感的方式，使用目标语言向他人讲述《丑小鸭》的故事，包括丑小鸭与其他鸭子的相处经历、遭遇的困难与挑战、以及最终发现自己真实身份的过程，理解并传达故事中关于自我认同与成长的主题。 结合丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，学生撰写一段文段，描述丑小鸭在这个关键时刻的心理活动、周围环境的变化，以及这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情节、角色特征及情感变化，学生将利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。 1. 知识竞猜，判断正误。 2.背景介绍安徒生。 3.学生观察图片，通过给定的单词，了解本课学习丑小鸭的故事，预判故事发生的情节。 一、学生阅读第一段，并圈出如下问题答案。 1.Who are the characters in the scene? 2. How was the ugly duckling different from the other ducklings in size and colour? 3.What’s the mother like ? A.Unkind and cold B.Warm and caring How did he feel? 4.学生复述场景一的内容 二、学生阅读第二段，根据段落回答问题，并在教师的指导下核对答案。 1.What did the other ducklings do to the ugly duck? 2.How did he feel? 3.What did he do? 4.What did other birds do to the ugly duck? 5.Why? 6.Role play scene 2 7.学生复述场景二的内容 三、学生阅读第三段，根据段落回答问题，并在教师的指导下核对答案。 1.What did a cat and a hen do to the ugly duck? 2.Why did they let the duck go?? 3.How did he feel? 4.Role play scene 3 5.学生复述场景三的内容 四、学生阅读第四段，根据段落回答问题，并在教师的指导下核对答案。 1.What did the the ugly duckling see? 2.Why did the ugly duckling cry? 3.How did the ugly duckling feel at last? Why? 4.学生复述场景四的内容 5.Interview the ugly duck 6.match the characters with opinions 7.Why didn’t they like the ugly duckling? 1. 观察学生能够准确地判断教师给定的问题。 2. 自评、师评。观察学生是否准确地标序号。 3.观察学生在教师指导下，是否积极参与讨论预测 观察学生是否能够准确识别出对应的角色的行为特点，学生能否概括总结出丑小鸭的心理感受及鸭妈妈的性格特点。 观察学生能否找出其他小鸭子和其他鸟对丑小鸭的行为，并体会出行为后的情感态度，并思考行为背后的深层原因。 观察学生能否找出其他小猫和母鸡对丑小鸭的行为，并体会出行为后的情感态度，并思考行为背后的深层原因。 设计意图：通过教师的引导，激发学生对故事深层寓意的思考，培养他们从故事中提炼人生哲理的能力。鼓励学生不仅理解故事内容，还要思考故事背后的意义。通阅读，让学生更加细致地理解故事中的对话内容，提高阅读精度。通过找出对白对应人物，帮助学生更深入地理解每个角色的性格特点和情感变化，提升角色分析能力。通过快速定位对白中的人物，锻炼学生的信息检索和提取能力，提高阅读效率。 基于故事中的信息，学生需以生动、富有情感的方式，使用目标语言向他人讲述《丑小鸭》的故事，包括丑小鸭与其他鸭子的相处经历、遭遇的困难与挑战、以及最终发现自己真实身份的过程，理解并传达故事中关于自我认同与成长的主题。 五、Group-discussion Is the Ugly Duckling really ugly? What do you think of these animals? 小组合作，讨论丑小鸭是真的难看吗？你如何看待这些动物，降低难度的同时培养合作精神。 学生在教师的指导下，思考从故事中学到了什么。并在老师的指导下，进行情感升华（丑-王）。 自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。 设计意图： 通过撰写文段，学生需要深入剖析《丑小鸭》故事中的特定转折点或情感高潮，这有助于他们更全面地理解故事情节和角色心理，从而深化对故事主题的认识。通过小组活动，学生可以练习如何生动地表现出人物心理活动，以及有效地组织语言来表达思想和情感。 作业： Must do:  Act out the whole story with your group members after class.  What will happen next? Draw a picture for the ending.Extended: Choose to do:  Think about this question: What would the five ducklings, the other birds, the hen and the cat say when they meet the “ugly duckling” again? Write an extra scene(彩蛋). 学科网（北京）股份有限公司 $