2《落花生》（第1课时）教案-2025-2026学年统编版五年级上册语文

该教案聚焦《落花生》种、收、尝、议花生的主要内容，梳理详略得当的叙事结构。通过谜语导入结合花生实物、生长资料展示，联系学生生活常识，设疑作者笔名“落华生”，搭建从生活感知到文本探究的学习支架。 此资料以学生自主探究为特色，通过小组讨论划分内容层次，分角色朗读体会语言，落实语言运用与思维能力培养。借物喻人写法渗透文化自信，详略分析实例具体，助力学生提升文本梳理能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

教学设计 课题 落花生 科目 语文 年级 五年级 课时 2个课时 课型 新授课 授课人 教学分析 课程标准分析 “语文核心素养”是统编教材编写上位理念。本单元语文要素，第一初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；第二写一种事物，表达自己的情感。所以，教学实施着力点应该在于把这种理念转变成教学行为，指导孩子对语言进行思维的加工：分析和综合、判断和推理、抽象和概括……课标要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述出印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶等感受。这是一篇叙事散文，本课围绕“落花生”，写了种、收、尝、议花生的过程，借助花生的特点告诉我们做人不要做对别人无用的人。 课时 第一课时 教学内容分析 《落花生》是部编版教材五年级上册第2课，这是一篇叙事散文。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花 生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文略写种花生和收花生，详写了父亲与子女间的对话，恰当巧妙的详略安排，更好的突出了作者的写作意图，表达出作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。文章借助生活中的具体事物，抒发了作者的真情实感，主题鲜明，思路清晰，语言平实质朴，在表达上颇具匠心，通过选取落花生这一平凡事物，围绕全家聚会这件小事展开叙述，语言浅显却道理深刻，富有教育意义，以小见大，引人深思。 学情 分析 本节课的主要教学目标梳理课文条理，把握文章主要内容；理解含义深刻的句子，感悟道理。五年级的学生对文章的各种顺序、划分部分的标准要求、把握主要内容的操作方法的知识已经明了，梳理和把握也有了一定的能力，因此，在《落花生》的学习中，这方面应放手让学生学习训练。 资源环境分析 利用交互式多媒体教学一体机出示关于花生的生长过程的资料，形象直观，增强学习趣味。 教学准备 教学 目标 1.会认本课5个生字，会写9个生字，理解生字组成的词语。 2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。 3.初步感知文意，了解课文内容，理清课文层次。 重点 难点 1.了解课文围绕花生写了哪些内容。 2.初步感知文意，了解课文内容，理清课文层次。 教法 学法 讲授法、启发引导法 探究学习法、情感体验 教具 资源 PPT课件、笔顺动态演示 设计 思路 教学前布置学生充分预习，从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找花生资料等方面进行课前探究。基于此，设计思路如下：情境导入，激发兴趣——初读课文，识字学词——整体感知，了解大意——总结概括，随堂检测。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 情景导入，激发兴趣 1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。） 让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识），出示花生实物，多媒体播放花生的图片等素材，引导学生交流关于花生的资料。 2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？ 3.设疑引读：“落花生”是事物，以它为题，如果你是作者，有可能写哪些内容？为什么作者会对“落花生”有如此深刻的印象？ 4.引导学生读文思考：这篇课文是按怎样的顺序写的？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。 1.(1)集体欣赏花生图片、实物等。 (2)小组交流有关花生的知识。 (3)全班交流作者资料。 2．小组内讨论交流以“落花生”为题会写哪些内容。(以“落花生”为题，可以写花生生长周期及特点，描述花生形状、用途等的说明文；还可以以“落花生”为线索来叙事等。) 3．根据问题快速浏览课文。小组分析讨论。 出示关于花生的生长过程的资料。 初读课文，识字学词 1.指导学生朗读课文，纠正易错读音。 2.检查学生对生字、生词的掌握情况。提示易错读音。 (1)“便”是多音字，本课读pián。“播”读bō；“榨”读zhà。 （2）查词典并结合课文内容理解词语的意思。 3．指导写字，重点指导“吩、慕”，强调易错点。 4．组织学生评价写字情况。 5．组织分角色朗读课文，思考：课文为什么以“落花生”为题？ 1.按自然段朗读课文，画出文中的生字、新词。 2．汇报字词学习情况。 3．观察生字的笔顺规则，在练习本上练写生字。 4．写字后先在组内互评，然后全班评价。 5．分角色朗读课文，全班交流、评价、正音。 6．小组合作探究：“落花生”是本文议论的中心事物，因此课文以“落花生”为题。 整体感知，了解大意 1.再读课文，思考：围绕题目写了哪些内容？可以分成几部分？各部分大意是什么？ 2．引导学生交流课文主要内容。 (全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生，都是围绕题目来写的。板书：种花生——收花生——吃花生——议花生) 3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的吗?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、吃花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事，让作者明白了做人的道理。) 4.议花生是文章的重点部分，作者写得详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当(板书)，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。 小组讨论出示的问题，得出答案，回答问题。 总结概括，随堂检测 1.同学们,课文题目是“落花生”,通过我们的学习，你认为课文着重描写的是什么?你们从课文内容中发现了什么? (写“种花生、收花生”作者仅仅用一个自然段,而更多笔墨是在描写父亲与孩子们“边吃边议花生”上。) 2.课文中的父亲想借花生告诉我们什么呢?让我们在下节课共同研究吧! 1.体会、总结。 2.完成随堂检测习题。 PPT课件 板书设计 1. 落花生借物喻人 主次分明 种花生——收花生——吃花生——议花生 （事情发展的顺序） 教学反思 这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—吃花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。 文章在表达上颇具匠心：详略分明，借物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。 2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解，以达到理解文本、感悟道理的目的。 3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。 总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取有较大幅度的提高。 学科网（北京）股份有限公司 $