2 落花生 教案-2025-2026学年五年级语文上册统编版

2 落花生 语言建构与运用：积累 “吩咐、便宜、体面” 等词语，掌握借物喻人的表达方法，能仿写简单片段。 思维发展与提升：通过梳理种花生、收花生、尝花生、议花生的情节，理解花生 “默默奉献” 的品格，培养逻辑思维与辩证思考能力。 审美鉴赏与创造：体会课文质朴平实的语言风格，感受作者借花生寄托的人生追求，提升文学审美与价值判断能力。 文化传承与理解：领悟 “做人要做有用的人” 的道理，传承中华民族重视内在品格、倡导无私奉献的文化精神。 重点 理清课文叙事顺序，把握 “议花生” 部分的核心内容。 理解父亲赞美花生的话，体会花生 “不好看、用处多” 的特点。 掌握借物喻人的写作手法，明白花生与做人的联系。 难点 深入理解 “做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人” 的深刻含义。 结合生活实际，感悟 “有用的人” 的内涵，将道理转化为自身行为导向。 运用借物喻人的手法进行简单写作实践，做到物与理的自然结合。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：“同学们，你们喜欢吃花生吗？花生不仅味道香甜，还有很多有趣的特点。谁能说说你对花生的了解？”（引导学生自由发言，分享花生的外形、吃法、生长特点等） 揭示课题：“今天我们要学习一篇关于花生的课文 ——《落花生》。这篇课文是著名作家许地山写的，他通过和家人议花生，告诉了我们一个深刻的做人道理。让我们一起走进课文，探寻其中的奥秘。”（板书课题，齐读课题，强调 “落” 的读音和含义，即花生成熟后埋在地里） 介绍作者：简要补充许地山的生平，重点说明他笔名 “落华生” 的由来，暗示课文与花生的品格相关，为理解主题做铺垫。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 初读要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问老师和同学。同时，思考课文围绕花生写了哪几件事？” 字词正音：出示重点字词 “吩咐、爱慕、体面、榨油、石榴、便宜”，指名认读，纠正读音，重点区分 “便”“榨” 等字的读音和写法；通过组词、造句等方式理解词语含义，如 “吩咐” 可结合生活场景造句：“妈妈吩咐我放学回家先写作业。” 梳理脉络：指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考问题。读完后，组织学生交流：“课文围绕花生写了哪些事？” 引导学生梳理出 “种花生 — 收花生 — 尝花生 — 议花生” 四个部分，师板书关键词，帮助学生理清课文结构。 整体感知：“在这四件事中，你觉得哪一件事是课文的重点？”（引导学生发现 “议花生” 是核心部分，为后续深入学习做铺垫） （三）精读重点，理解感悟（20 分钟） 聚焦 “议花生” 部分：“家人围绕花生展开了怎样的讨论？请同学们默读课文第 5-15 自然段，用横线画出父亲和孩子们谈论花生特点的句子。” 分析花生特点： 指名朗读画出的句子，师引导学生梳理：孩子们认为花生的好处是 “味道美、可以榨油、价钱便宜”；父亲则补充了花生 “不好看，埋在地里” 的特点。 “花生‘不好看’是指它的外形，而‘埋在地里’说明它从不炫耀自己。对比石榴、苹果‘高高地挂在枝头上’，花生的特点更显可贵。为什么父亲认为花生的这些特点值得赞美？” 组织小组讨论，引导学生体会花生 “默默生长、不张扬” 的品格，为理解做人的道理埋下伏笔。 领悟做人道理： 重点研读父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 师提问：“父亲把花生和桃子、石榴、苹果对比，目的是什么？”（引导学生理解：父亲通过对比，突出花生 “不图虚名、默默奉献” 的特点） 进一步追问：“父亲希望我们做什么样的人？” 出示核心句子：“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 组织全班交流：“什么是‘有用的人’？什么是‘只讲体面而对别人没有好处的人’？结合生活实际，说说你身边有哪些‘有用的人’？”（引导学生联系清洁工、老师、医生等职业，理解 “有用的人” 是为他人、为社会做出贡献的人，而 “只讲体面” 的人则注重外表，缺乏实际价值） 师小结：父亲借花生的特点，告诉我们做人要注重内在价值，默默奉献，做对他人有帮助的人，这就是 “借物喻人” 的写作手法。 体会作者情感：“作者许地山是怎样看待父亲的教导的？从课文最后一个自然段可以看出什么？”（引导学生朗读最后一段，理解作者 “我” 对父亲教导的认同，以及 “落华生” 这个笔名所寄托的人生追求） （四）拓展延伸，学以致用（7 分钟） 写法迁移：“课文运用借物喻人的手法，通过花生赞美了默默奉献的人。在生活中，还有很多事物也具有象征意义，比如蜡烛、小草、松树等。请同学们想一想，你想借哪种事物赞美什么样的人？试着说一个简短的片段。” 交流分享：指名学生发言，如 “我想借蜡烛赞美老师，老师像蜡烛一样，燃烧自己，照亮学生”“我想借小草赞美环卫工人，小草默默无闻，环卫工人也在默默为城市清洁做贡献”，师对学生的发言进行点评和鼓励，强化借物喻人的写作思路。 联系自身：“作为小学生，我们怎样才能成为‘有用的人’？” 引导学生结合学习、生活实际，说说自己的做法，如 “认真学习，帮助同学，孝敬父母” 等，将课文道理转化为实际行动。 （五）课堂总结，布置作业（3 分钟） 课堂总结：“今天我们学习了《落花生》这篇课文，理清了课文的叙事顺序，理解了花生‘不图虚名、默默奉献’的特点，领悟了‘做人要做有用的人’的深刻道理，还初步学会了借物喻人的写作手法。希望同学们在今后的生活中，能以花生为榜样，做一个对他人、对社会有用的人。” 布置作业： 基础作业：抄写本课重点字词和父亲的核心教导句子，背诵 “议花生” 部分的重点段落。 拓展作业：运用借物喻人的手法，写一篇短文，题目自拟，如《我爱小草》《蜡烛赞》等，字数不少于 200 字。 实践作业：回家后和父母分享课文的道理，讨论身边 “有用的人” 的故事。 本次教学围绕《落花生》的核心素养目标展开，注重引导学生理清课文脉络、感悟花生品格、领悟做人道理。教学中通过谈话导入、小组讨论、联系生活等方式，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能理解借物喻人的写作手法和课文主题。 但教学中也存在不足：一是在分析 “有用的人” 的内涵时，对学生的引导不够深入，部分学生对 “体面” 与 “有用” 的辩证关系理解不够透彻；二是拓展写作环节时间较紧张，学生的表达不够充分，缺乏针对性指导。 今后教学中，需优化提问设计，增加学生思维的深度和广度；合理分配教学时间，为写作实践留出充足空间，加强个别指导，帮助学生更好地掌握借物喻人的写作技巧。同时，可结合更多生活实例，让学生更直观地理解课文道理，实现知识与能力、情感与价值观的统一。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $