2《落花生》（第2课时）教案-2025-2026学年统编版五年级上册语文

该小学语文教案聚焦《落花生》借物喻人写法及父亲话语的人生哲理，通过听写“翻地、播种”等词语和回顾种、收、吃、议花生四件事导入，搭建学习支架梳理文脉，聚焦“议花生”重点。 此教案特色在于融合语言运用与思维能力，通过分角色朗读父亲的话、小组讨论花生品格与做人道理，结合时代背景资料深化理解，小练笔仿写石头、竹子等落实写法。培养文化自信，提升学生语言运用和思维能力，为教师提供读写结合策略，助力突破重难点。

教学设计 课题 落花生 科目 语文 年级 五年级 课时 2个课时 课型 新授课 授课人 教学分析 课时 第二课时 教学内容分析 在统编教材中，《落花生》被编入“万物有灵”，人文主题是一花一鸟总关情。本单元的整体目标是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，第一课《白鹭》表达了作者对白鹭的喜爱之情，本文借花生阐述了默默无闻，努力奉献的人生哲理。单元篇章页的“一花一鸟总关情”，更侧重在“一花一鸟总关理”，将“情”与“理”打通，使单元课文前后贯通，又各有重点。所以这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当，重点突出，借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。 学情 分析 虽然学生从三年级下册就开始学习理解“意思深刻的句子”，学习理解“含义深刻的句子”，教科书也陆续安排了一些理解含义深刻句子的训练，学生也具有了一定理解的能力，但是，由于句子表达的多样性以及主题的广泛性，加上学生阅历有限，五年级上学期的学生理解含义深刻句子的能力还是比较薄弱的，因此，还需要引导学生通过花生与其他事物对比，发现花生的可贵之处，由此联想到像花生一样的人。 资源环境分析 利用交互式多媒体教学一体机出示父亲的话，引导学生抓住重点词句品读体会，利于突破教学重、难点。 教学准备 教学 目标 1.能有感情地分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 重点 难点 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 教法 学法 讲授法、启发引导法 探究学习法、情感体验法 教具 资源 PPT课件 设计 思路 本课时的设计注重引导学生充分阅读，深度感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 回顾课文，复习导入 1.听写词语： 翻地 播种 浇水 居然 吩咐 味道 便宜 成熟 2．说说课文围绕花生写了哪些内容？ 1.听写词语。 2.小组交流。 PPT课件 抓住重点，品读课文 1.组织学生自由读课文，画出不理解的句子。 2．多媒体出示课文第1自然段。指导朗读，引导思考：作者一家人收获花生后的心情怎样？ 3.抛出问题，组织讨论：姐弟几个认为花生有哪些好处？父亲认为花生最可贵之处是什么？ 1.自主选择方式朗读课文，小组合作交流学习，画出课文里不理解的句子。 2．(1)同桌练读第1自然段，读出高兴、意外、惊喜之情。 (2)小组合作探究：从哪个词语可以看出一家人收获花生后的心情？(“居然”一词说明收获花生实在是一件意外的事。因为大家是在荒地上种的，而且没有经验，对能否收获没有把握，结果几个月后却收获了，所以一家人都感到很意外，很惊喜。) 3.讨论交流： (1)姐弟几个认为花生的好处有味儿美、可以榨油和价钱便宜。 (2)父亲认为花生最可贵之处是把果实埋在地里，即使成熟了也不急于表露。 读写结合，拓展延伸 1.指导学生分角色朗读课文，思考：父亲是怎样议花生的？父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？ 2．多媒体出示父亲的话。引导学生讨论交流：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 3．师生交流体会借物喻人的写法。 4.指导小练笔：仿照《落花生》的写法，试着从石头、竹子、梅花、蜜蜂等事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。 5．组织学生展示、交流、评价作品。 1.(1)在朗读中体会父亲的话。 (2)小组合作谈谈自己的感悟：父亲的目的是希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。 2．(1)有感情地朗读父亲的话。 (2)联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。(在生活中，我们要像花生那样不图虚名，默默地奉献。) 3．在教师小结的基础上，讨论交流：课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫借物喻人。 4.(1)小组交流选材：不低头折节的竹子、梅花，勤劳的蜜蜂，默默无闻的石头，等等。 (2)自主创作。 (3)先把自己的习作轻声读两遍，用修改符号至少修改两处。 5．(1)在小组内朗读自己的作品。 (2)共同评议。 多媒体出示父亲的话，引导学生抓住重点词句，突破重、难点，体会借物喻人的写法，同时可以联系生活实际谈一谈：你认为像花生那样的人是什么样的人？再以身边的例子说一说：什么样的人是讲体面的人？从而理解父亲对子女的教育。 深化主题，深入感悟 1.课件出示课文第15自然段，引导学生体会父亲的话对“我”一生的影响。 2．启发思考：父亲的话对你有什么影响？ 3.再次了解故事背景 （1）为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？ 许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢？这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。 出示补充材料：二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾…… （2）方法指导：借助资料读课文。 文章都是作家在特定情况下写的，不同的人即便写相同的事物也会有不同。为此我们在阅读文章时，可以查找阅读一些作者或者文中事物的资料，可以帮助我们读懂课文，体会作者表达的感情。 （3）有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。 在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。 1.(1)朗读第15自然段，想一想从哪个词可以看出父亲的话“我”留下很深的印象。 (2)合作探究：为什么父亲的话“深深地印在我的心上”？ 2．研读父亲的话，体会父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 丰富积累，总结延伸 1.许地山的父亲借用落花生来教育孩子——不要做一个只讲体面，而对别人没有好处的人，做一个像“花生”一样的人。作者由“落花生”想到那些默默无闻地做着贡献的人，下面的事物让你想到了身边的哪些人，试写一段话。 （2）出示：石头、竹子、梅花、蜜蜂…… 比如：土豆埋在地下，像花生一样默默无闻贡献给人们。我们身边的环卫工人不正是这样吗？每天，天还未亮时，他们就走上街头打扫卫生。当我们起床去上学时，街道已经被打扫得干干净净…… 2．多媒体出示推荐阅读的文章《白杨》。 3.出示课堂检测。 1.互动交流。 2．小组交流本节课的收获。 3.完成课堂检测。 板书设计 种花生:买→翻→播 →浇 种、收花生 收花生:居然收获了 落花生 吃花生:做成好几样食品 议花生 好处:味儿美、榨油、便宜 特点:埋在地里 不好看 寄希望 很有用 做有用的人 教学反思 《语文课程标准》提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，在教学设计上注重引导学生充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。 在教学中，我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要写了哪件事，课文中他们是怎样议论花生的。找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人的道理。这样使得本节课教学条理清晰、主次分明。 但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点： 1.“研读与赏析”是本节课的教学重点，但引导不够到位，导致部分学生不能动起来，使课堂气氛不够活跃，对文章中父亲说的深刻哲理句子还没有深入挖掘朗读体会要领。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生课堂的兴趣会大大增强。 2.给学生思考的时间较少，回答问题太注重于结果，导致浪费了许多有价值的时间，使学生一时难以接受反映过来，要注意引导的方式方法，在今后的授课中，我一定会不断摸，让学生真正的做课堂的主人。 学科网（北京）股份有限公司 $