9 乌鸦喝水 教学设计-2025-2026学年一年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦部编版一年级上册《乌鸦喝水》，核心目标为识字写字、朗读课文及理解乌鸦喝水的过程与道理。通过谜语导入激发兴趣，以初读扫清字词障碍为基础，精读段落结合实验演示理解原理，搭建“兴趣导入—字词积累—文本探究—思维拓展”的学习支架。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，如实验演示让学生直观观察石子使水位上升，理解“渐渐”“一个一个”等词语；多样化识字活动（开火车读、分组读）落实语言运用。拓展讨论“无石子时的办法”培养创造思维，板书清晰梳理故事脉络。助力学生提升识字朗读能力与问题解决思维，为教师提供可操作的情境化教学方案。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---2025年级一年级上册第八单元第九课《乌鸦喝水 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 车力木格 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 低段 版本章节 部编版 教学目标 1.会认“乌、鸦”等11个生字,会记“石、见”等5个生字,认识偏旁反问旁 2.引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确流利的朗读课文。 3培养学生遇到困难仔细观察认真思考的能力。 教学重难点 一、教学重点 1. 认识本课生字，会写要求书写的生字，正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 读懂课文内容，理清乌鸦想办法喝到水的全过程，理解瓶子里水不多、瓶口小，乌鸦靠石子升高水位喝到水的原理。 3. 抓住“找、放、升、喝”等动词，体会乌鸦思考、行动的过程。 二、教学难点 1. 理解乌鸦想出喝水办法的思考逻辑，明白放入石子使水面上升的科学道理，能用自己的话复述整个故事。 2. 感悟遇到困难要多动脑筋、仔细观察、主动想办法解决问题的道理，联系生活实际说说自己遇到难题的做法。 3. 区分形近字、多音字，规范书写本课难写生字。 学情分析 一年级的学生,识字、朗读能力较弱,落实识字、写字能力为阅读打下基础。学生已初步具备了拼拼音识字的能力。因此,在引导学生识字时,要鼓励他们自己想办法,逐步培养他们自主学习的能力。 教学准备 三、教学准备 （一）教师准备 1. 教具：透明小口玻璃瓶、清水、小石子、托盘，还原课文实验器材；乌鸦卡通头饰。 2. 多媒体：课文动画视频、生字词PPT、课文插图、重点句子课件。 3. 板书设计卡片、生字磁吸卡片。 （二）学生准备 1. 预习课文，圈出生字词，借助拼音试读课文。 2. 自备练习本、铅笔、橡皮。 3. 可提前搜集生活中动脑解决问题的小故事。 教学过程 教师环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、趣味导入，激趣揭题 1. 谜语导入：出示谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子”，引导学生猜动物。2. 互动交流：结合学生答案引出乌鸦，简单介绍乌鸦外形特点，提问：“大家见过乌鸦吗？猜猜乌鸦遇到口渴会怎么做？”3. 板书课题：板书《乌鸦喝水》，重点指导“喝”字，讲解口字旁的含义，带领学生齐读课题2遍。4. 过渡引导：告诉学生这只小乌鸦喝水时遇到了难题，今天一起走进故事寻找答案。 1. 认真听谜语，动脑思考，举手抢答谜底。2. 自由分享对乌鸦的印象，大胆猜测乌鸦喝水的方式。3. 观察教师板书，牢记“喝”的字形与偏旁，齐声朗读课题。4. 带着好奇心，进入新课学习状态。 1. 低年级学生好奇心强，谜语形式生动有趣，快速集中课堂注意力，营造轻松的课堂氛围。2. 结合生活认知互动，拉近学生与课文主角的距离，激发阅读故事的兴趣。3. 随课题渗透识字知识点，做到字不离词、词不离题，初步落实识字目标。4. 设置悬念，引发学生探究欲，为后续品读课文做好铺垫。 二、初读课文，扫清字词障碍 1. 朗读要求：提出朗读规则，要求学生借助拼音自由轻声读课文，读准字音、读通句子，难读的句子反复多读几遍；同时给课文标出自然段序号。2. 生字教学：（1）利用PPT出示本课会认生字：乌、鸦、处、找、办、许、法、放、进、高、住，带拼音分组朗读。（2）指名开火车读、随机点读，纠正易错字音；讲解本课新偏旁，结合字形拆解记忆生字。（3）出示会写生字：石、见、乌、办、法，示范书写笔顺、笔画、间架结构，强调书写坐姿与握笔姿势。3. 词语巩固：提炼文中重点词语（到处、办法、渐渐、升高），指名读、分组读、全班齐读。4. 整体梳理：提问“课文一共有几个自然段？”，核对学生标注结果。 1. 按要求自由朗读课文，遇到难字、难句停顿练习，认真标注自然段。2. 跟随教师认读生字，大声拼读拼音，主动分享识字小方法；仔细观察教师范写，书空练习生字笔顺。3. 参与开火车读、分组读等小游戏，巩固生字词读音。4. 举手回答自然段数量，自查标注是否正确。 1. 放手让学生自主朗读，锻炼拼音识字、自主阅读能力，培养低年级学生良好的朗读习惯。2. 分层开展识字教学，结合字形、偏旁、书写指导，落实本课识字写字核心目标，符合一年级识字教学重点。3. 采用多样化朗读形式，避免枯燥，在游戏中巩固字词，降低识字难度。4. 梳理课文段落，帮助学生建立整体文本认知，理清课文结构。 三、精读第一自然段，品读心情，理解词句 1. 指名朗读第一自然段，师生共同评价朗读情况。2. 聚焦第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”：（1）提问：“到处”是什么意思？从这个词能看出什么？（2）引导学生结合生活体验，想象乌鸦着急找水的样子，请学生上台表演。（3）指导朗读：读出乌鸦口渴、焦急的语气，重音落在“到处”上。3. 聚焦第二句“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”：（1）提问：此时乌鸦的心情发生了什么变化？（2）范读示范，引导学生读出开心、惊喜的语气。4. 聚焦第三句“可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”（1）结合课文插图，引导学生观察瓶子特点，理解“水不多、瓶口小”。（2）提问：喝不到水，乌鸦心里会怎么想？指导学生读出无奈、发愁的语气。5. 整体齐读第一自然段，要求读出情绪变化。 1. 主动举手朗读段落，认真倾听同伴朗读，参与评价。2. 思考并回答“到处”的含义，上台模仿乌鸦四处找水的动作，体会焦急的心情。3. 跟随教师指导，调整语气朗读句子，先读出惊喜，再读出失落与着急。4. 观察插图，结合画面理解句子含义，想象乌鸦的心理活动。5. 全班合作朗读，完整表现乌鸦心情的起伏变化。 1. 以读代讲，逐句品读文本，落实“有感情朗读”的教学重点。2. 抓住关键词“到处”进行词句理解，结合表演、想象等直观方式，契合低年级学生以形象思维为主的特点，突破词句理解难点。3. 依托插图辅助理解文本，图文结合，帮助学生读懂课文内容。4. 分层指导朗读，让学生在朗读中体会角色情绪，深化对文本的理解，同时提升朗读能力。 四、精读二、三自然段，探究方法，实验感悟 1. 过渡提问：乌鸦喝不到水，有没有放弃？它想出了什么好办法？请学生自由朗读第二、三自然段。2. 梳理语句：数一数两个自然段共有几句话，指名分角色分句朗读。3. 圈画探究：布置任务，用笔划出描写乌鸦想办法、做动作的句子。4. 解读动作句“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里”：（1）提问：“一个一个”说明了什么？引导学生体会乌鸦做事认真、有耐心。（2）现场演示实验：拿出玻璃瓶、清水、石子，请学生上台模拟乌鸦放石子，其余学生观察水面变化。5. 解读关键词“渐渐”：（1）结合实验现象，讲解“渐渐”就是慢慢、一点点的意思，对应“一个一个”放石子的过程。（2）引导学生用“渐渐”练习口头造句。6. 情感品读：水慢慢升高，乌鸦终于喝到水了，此时乌鸦心情如何？指导学生读出开心、轻松的语气。7. 感悟形象：提问“你觉得这是一只怎样的乌鸦？”，引导学生评价乌鸦。 1. 带着问题朗读二、三自然段，主动思考问题答案。2. 数句子、轮流分句朗读，认真倾听同伴朗读。3. 按要求圈画文中关键语句，梳理乌鸦的做法。4. 积极思考问题，上台参与课堂小实验，认真观察水面一点点上升的过程。5. 理解“渐渐”的含义，开动脑筋，用“渐渐”说完整通顺的句子。6. 调整朗读语气，读出乌鸦成功后的喜悦。7. 自由发言，夸赞乌鸦，说出自己对乌鸦的看法（聪明、爱思考、有耐心等）。 1. 以问题为导向，驱动学生自主阅读、自主探究，培养学生边读边思考的阅读习惯。2. 圈画重点句子，训练学生抓取文本关键信息的能力，理清故事发展脉络。3. 实物实验直观展示“石子让水位上升”的科学原理，将抽象知识具象化，突破本课教学难点，让学生轻松理解故事原理。4. 抓住“一个一个”“渐渐”两个重点词语，既理解词义，又体会文本表达的精妙，同时进行句式训练，积累语言。5. 评价乌鸦形象，初步渗透“遇事动脑思考”的道理，落实情感目标。 五、拓展讨论，思维延伸 1. 拓展思考：抛出开放性问题“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦还能想到哪些办法喝到水？”2. 组织活动：将学生分成小组，开展小组讨论，教师巡视，倾听各组想法，适时引导点拨。3. 分享交流：邀请各小组代表发言，汇总新奇、合理的办法，对学生的创意想法给予肯定与鼓励。4. 知识拓展：补充课外小知识，介绍真实乌鸦的本领（会使用工具、模仿声音、储存食物等），拓宽学生视野。 1. 积极参与小组讨论，和同伴互相交流想法，大胆脑洞，思考多种喝水方法。2. 小组内分工梳理想法，推选代表准备发言。3. 小组代表起立分享办法，认真倾听其他同学的想法。4. 认真倾听课外知识，了解乌鸦的更多特点，加深对乌鸦的认知。 1. 开放性问题跳出课文内容，锻炼学生发散思维，鼓励学生大胆想象、学以致用。2. 小组合作讨论，培养低年级学生合作交流、互帮互助的能力。3. 课外知识拓展，丰富课堂内容，打破文本局限，提升学生的知识储备。4. 持续强化“遇到困难多动脑筋”的主题，深化情感教育。 六、课堂总结，升华道理 1. 全文回顾：带领学生一起串联故事脉络，简单复述乌鸦喝水的完整过程。2. 课堂小结：提问“从这只聪明的乌鸦身上，你学到了什么？”3. 道理升华：总结主旨——生活中我们也会遇到各种各样的困难，只要善于观察、肯动脑筋、耐心尝试，就一定能找到解决问题的办法。4. 布置课堂背诵任务：尝试完整背诵课文。 1. 跟随老师回顾故事，尝试用自己的话简单复述故事。2. 结合课堂所学，举手分享自己的收获与感悟。3. 牢记课堂道理，联系自身生活，反思日常遇到困难的做法。4. 熟读课文，尝试背诵全文。 1. 回顾全文、复述故事，巩固文本内容，锻炼低年级学生语言表达与概括能力。2. 梳理课堂主旨，再次升华情感目标，将课文道理和学生生活相结合，做到学以致用。3. 布置背诵任务，落实本课“背诵课文”的教学重点，强化语言积累。 七、课堂练习+书写巩固 1. 出示课内填空题、造句练习题，带领学生集体作答，核对答案，查漏补缺。2. 二次指导重点生字书写，提醒易错笔画，让学生当堂动笔书写本课5个要求会写的生字，巡视纠正书写问题。3. 布置课后作业：①熟读并背诵课文；②把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听；③工整书写本课生字。 1. 独立思考完成课堂习题，集体核对答案，纠正错误。2. 认真书写生字，做到笔顺正确、字迹工整，及时改正书写错误。3. 记录课后作业，明确课后学习任务。 1. 当堂练习紧扣课文知识点，及时检测课堂学习效果，巩固字词、句式、课文内容。2. 当堂写字训练，强化书写能力，落实低年级写字教学的硬性要求。3. 分层布置课后作业，兼顾朗读、表达、书写，实现课内外学习衔接，巩固课堂所学。 板书设计/课堂小结 乌鸦喝水 口渴 → 到处找水（着急） 看见瓶子 → 水少、口小 → 喝不着（发愁） 放石子（一个一个）→ 水渐渐升高 → 喝到水（开心） 遇事多观察 肯动脑筋 教学反思 1. 亮点之处 本节课紧扣一年级低段语文教学特点，以识字、朗读、理解文本为核心，采用谜语、表演、实物实验、小组讨论等多种趣味形式开展教学。借助现场实验直观破解“水位上升”的科学原理，有效突破教学难点；全程以朗读贯穿课堂，分层指导学生体会角色情绪，朗读目标落实到位。同时结合开放性问题拓展思维，将文本道理与生活实际结合，实现语文工具性与人文性的统一，课堂氛围活跃，学生参与度高。 2. 存在不足 部分内向学生课堂发言、表演参与度较低；小组讨论环节，个别小组秩序稍乱，讨论方向偏离主题；生字书写环节，对个别书写能力薄弱学生的一对一指导不够充分。另外，课文复述环节，部分学生语言组织能力较弱，表述不够连贯。 3. 改进措施 后续教学中，多主动鼓励内向学生参与课堂活动，设计低难度问题引导其发言；提前明确小组讨论规则，教师加强巡视引导，把控讨论方向；写字训练时采用“同桌互查+教师抽查”模式，兼顾全体学生；课下增加短句复述练习，循序渐进提升学生语言表达能力。今后会继续优化课堂环节，兼顾不同层次学生的学习需求，让课堂教学更高效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $