第4-3课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：寄友情于山水，寄愁心于明月（读写融合教学课件）七年级语文上册

该初中语文课件围绕《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，聚焦意象（杨花、子规、明月）、寓情于景手法及以月寄情传统。通过“跨越时空的友情”主题活动导入，以讲解员任务串联人物背景、诗歌朗读、意象分析等环节，借助资料卡、字词解释等支架帮助学生逐步深入。 其特色在于情境任务驱动与读写融合，以“讲解员”角色引导学生理解友情内涵，通过意象分析培养审美创造，以书信写作实践语言运用。如借杨花、子规品凄清氛围，以明月寄愁心悟文化传统，既助学生深化情感与艺术理解，也为教师提供结构化教学流程。

寄友情于山水， 寄愁心于明月 —— 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》读写融合教学设计 【核心素养目标】 【语言】把握音乐美，品味凝练 语言，学习寓情于景手法。 【思维】理解借景抒情，理清情 感脉络，分析奇特想象。 【审美】鉴赏意象艺术，品味深情 厚谊，感受“以月寄情”传统。 【文化】理解送别文化，认识李白 诗风，传承人文情怀。 【教学重难点】 【重点】 把握核心意象(杨花、子 规、明月),品味深情厚谊 与艺术匠心。 【难点】 理解寓情于景手法，体会 28字中蕴含的复杂情感。 情境导入： 跨越时空的友情 【主题活动周】:“跨越时空的友情” 【你的任务】:作为“李白与王昌龄的友情故事” 主题展区讲解员，深入理解诗歌，为参观者解读 李白如何通过诗歌表达对友人的深情厚谊。 【背景导语】: 天宝年间，王昌龄被贬龙标尉，李白闻讯后写下此 诗。 古人云：“海内存知己，天涯若比邻。” 明代学者胡应麟评价：“太白七言绝，千古绝唱。” 讲解员任务 任务 一 ：情境叩门 ——走进李白与王昌龄 的友情世界 惺惺相惜 【龙标】 - 位置：今湖南怀化一带。 一环境：唐代属偏远荒凉之地， 路途遥远，条件艰苦。 【处境】:王昌龄被贬龙标尉， 意味着仕途受挫，远离长安。 龙标 今湖南怀化一带 长安 活动2:了解左迁与龙标 【左迁】 一含义：贬官，降职。 一渊源：古代以右为 尊，左为卑，故称贬 官为左迁。 任务二： 文本初读 — —感受诗歌的音乐美 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。 【节奏特点】:二二三节奏，抑扬有致。 【韵律特点】:押韵：啼(tí)、 溪 (xī)、 西 (xī), 押i韵，朗朗上口。 闻：听说 左迁：贬官，降职 龙标：地名，今湖南怀化 五溪：指五条溪流(雄溪、满溪、 辰溪、酉溪、武溪),地处偏远 夜郎：古地名，在今湖南西部、 贵州东部一带 与：给，交给 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 活动2:疏通诗意，理解字词 子规(杜鹃):啼血哀鸣 → 象征悲伤、凄凉、思念 落尽：暗示春光已逝，时光匆匆 啼：渲染哀伤氛围 【意象分析】: 杨花(柳絮):随风飘零 →象征离别、漂泊、时光流逝 【氛围基调】:营造出暮春时节的凄清氛围， 奠定悲伤的情感基调。 杨花落尽子规啼 < 活动2:分析次句内容，理解友人处境 次句：闻道龙标过五溪 【内容解析】: -闻道：听说(表明消息来源，非亲眼所见) -龙标：以地代人，代指王昌龄 -过五溪：被贬后要经过偏远地区 -五溪：地势险峻，路途遥远→暗示旅途艰辛 【情感流露】:表现友人的艰难处境，流露出 诗人的关切与同情。 【意象与情感】 我寄愁心：将担忧、思念寄托出去 与明月：托付给明月(象征 团圆、思念、纯洁) 三 、四句：我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西 随君直到：一直伴随，不离不弃 夜郎西：目的地(被贬之地) 【奇特想象】 将“愁心”托付给明月，让明月陪伴友人一路同行。 表达了对友人的深切关切，体现情谊深厚。 任务四：艺术赏析 — 品味诗歌的艺术匠心 艺术手法：寓情于景(情景交融) 【景】: 暮春时节的典型景物(杨花飘零、子规啼叫) 【情】: 离别之愁、关切之情 【效果】: -营造凄清氛围，暗示离别与悲伤。 -不直接说“悲伤”,而是蒋情懋融入景物描写之中， 达到景中有情、情在景中的艺术效果。 情 情 情(离愁、关切) 景 景(杨花、子规) 寄友友情于山水，寄愁心于明月—《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》读写融合教学设计 富 艺术匠心：以月寄情 【奇特的想象】 将抽象的“愁心”化为具象的“明月”, 代自己陪伴友人。 【合理的联想】 明月高悬，普照天下，可“随君直到夜郎西”。 【深情厚谊】 想象背后是对友人的深切关怀和依依不舍。 【文化传统】 继承古典诗歌“以月寄情”传统(如“举 头望明月”“千里共蝉娟”)。 活动3:分析诗歌的结构特点 结构特点：起承转合，层层递进 【合】随君直到夜郎西 →第四句收束，深化主题 【转】我寄愁心与明月 →第三句转折，抒发情感 【承】闻道龙标过五溪 →次句交代事件(被贬过五溪) 【起】:杨花落尽子规啼 →首句写景，渲染氛围 【总结】:从写景到叙事，再到抒情与深化，层次清晰，情感逐层深入。 任务五：主题升华 — —感悟友情的珍贵 对友人的关切和同 情：担忧王昌龄被 贬偏远之地。 对命运的不平：为 王昌龄才华横溢却 遭贬谪呜不平。 对友情的珍视：友 谊深厚，即使分 别，心亦相通。 对未来的祝福：托 明月陪伴，希望友 人一路平安。 诗歌主旨 【核心】:通过奇特想 象和深情抒写，展现了 友情的珍贵和力量。 [活动2:联系现实，思考友情价值] 思考：在现代社会，我们如何理解和珍视友情? -本质不变：科技发达，沟通便捷，但友情的本质依然是 真心、信任、支持。 - 跨越时空：真正的友情不因距离、时间而改变，“海内 存知己，天涯若比邻”。 - 践行友情：学会表达友情，珍惜身边的人，像李白一样 真诚待人。 读写融合： 跨越时空的友情书信 [写作任务与支架] 【任务要求】: 王昌龄收到李白的诗后，深感感动。请你以王昌龄的身份， 给李白写一封回信。 (150字左右，书信体，学会借景抒情、以物寄情) 【写作题目(三选一)】: 1.致太白兄书 2.友谊如月，随君西行 3.寄给李白的一封信 【写作要点】: 1.感谢关心与厚谊；2.回应“寄愁心与明月”;3.抒发珍视与 期许；4.运用景物描写；5.语言真挚恳切。 [写作任务与支架] 致太白兄书 太白兄亲鉴： 拜读大作，涕泗横流。兄以“明月”寄“愁心”,随 弟远至夜郎，此情此谊，弟铭感五内。 龙标偏远，山水阻隔，然兄之诗如皓月当空，照亮弟 之丈前行路。每于月夜，望明月悬空，便思兄之深情厚 谊…… 愿兄珍重，诗笔常健，待弟归来之日，把酒言欢， 共叙别情。 弟昌龄顿首 【指导要点】: ●开头：称呼得体， 表达激动心情(如 “太白兄亲鉴：拜 读大作……”) ●中间：回应深情， 结合せ处境说明友 情的珍贵，借景抒 情。 ●结尾：表达期许与 祝福，署名并注明 时间。 【 写 作 指 导 与 范 例 展 示 】 [课堂总结] 本节课我们学习了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄》,通过分析诗歌的意象(杨花、子规、明月), 理解了诗人如何借景抒情、寓情于物。 诗人的想象奇特而深情——将自己的“愁心”托付给 明月，让明月陪伴友人一路同行，这既表达了对友人 的关切，也体现了二人情谊深厚。 希望大家在今后的生活中，也能像李白一样珍视友 情 ，真诚待人。 秋 光 课后作业 1.背诵并默写这首诗。 2. 选择诗中的一个意象(杨花、子规、 明月),写一段200字的赏析文字。 绚 3.搜集其他描写友情的古诗(如王勃 《送杜少府之任蜀州》、高适《别董 大》,比较它们在抒情方式上的异同。 月 创 害 保 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 起：杨花、子规→凄清(景)—→转：寄愁心(切) 承：过五溪→艰辛(事) →合：随君行→深情(理) 核心：寓情于景，以月寄情 $