第1课《春》教案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教案聚焦朱自清《春》的精读教学，围绕“盼春-绘春-赞春”结构，通过春天短视频导入“春天印象分享会”，引导学生从视觉、听觉等多感官描述春天，搭建表格梳理五幅春景图的描写角度与特点，衔接生活体验与文本赏析。 资料亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如“闹”字与“叫”字比较赏析提升语感，五感描写法引导多角度观察，新增“一年之计在于春”生活体验题强化语文与生活联系。运用配乐朗读音频与思维导图式板书，助力教师高效教学，提升学生文学鉴赏与创意表达能力。

《春》 一、基本信息 课题：第 1 课 《春》 作者：朱自清 课时：2 课时 年级：七年级上册 教材版本：统编版 单元主题：亲近自然，热爱生活 任务群归属：文学阅读与创意表达（发展型学习任务群） 二、教材分析 《春》是 2024 版统编教材七年级上册第一单元的开篇精读课文，是朱自清先生的经典写景抒情散文，被誉为 "白话美术文的典范"。本单元以 "亲近自然，热爱生活" 为人文主题，语文要素聚焦 "学习朗读，把握重音和停连""品味文章优美生动的语言""学习多角度描写景物的方法"。 作为单元首篇，《春》承担着初中语文写景散文教学的启蒙重任：它以细腻的笔触、多样的修辞，全方位勾勒了春回大地、万物复苏的蓬勃盛景，语言清新优美、朗朗上口，非常适合七年级学生学习朗读和品味语言。文章按照 "盼春 - 绘春 - 赞春" 的思路展开，绘春部分依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅画面，结构清晰，层次分明，为学生学习写景作文提供了极佳的范例。 2024 版教材修订后，本课课后习题新增了 "结合自己的生活体验，说说你对 ' 一年之计在于春 ' 的理解"这一题目，更加注重语文与生活的联系，强调在阅读中培养学生的观察能力和表达能力，为完成本单元" 热爱写作，学会观察 " 的写作任务奠定基础。 三、学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，已经具备一定的阅读理解能力和初步的修辞知识，对春天有丰富的生活体验，容易被文中描绘的美景所吸引，产生积极的情感共鸣。 但他们的文学鉴赏能力还处于初级阶段，对文章的深层情感和写作技巧的理解不够深入。特别是对于 "多角度描写景物" 和 "情景交融" 的写法，需要教师进行细致的引导。同时，小学阶段的朗读训练多停留在 "读正确、读流利" 的层面，初中阶段需要提升到 "美读" 的要求，即通过重音、停连等技巧，表现出文章的景美、情美、言美。 四、教学目标 1. 语言建构与运用 积累 "朗润、酝酿、黄晕、抖擞、花枝招展" 等生字词，理解并能正确运用 学习比喻、拟人、排比、反复等修辞手法在写景中的表达效果 掌握朗读的基本技巧（重音、停连），能够有感情地朗读并背诵全文 积累文中优美的语句，初步学会运用生动的语言描写景物 2. 思维发展与提升 通过朗读和想象，在脑海中再现文中描绘的春日图景，培养形象思维能力 学习作者细致观察景物的方法，能够从不同角度分析景物特点 掌握 "抓关键词" 赏析句子的方法，发展逻辑思维能力 理解文章由景及情的写作思路，学会理清文章脉络 3. 审美鉴赏与创造 感受文中描绘的春天的自然之美，体会作者对春天的热爱之情 品味文章清新、活泼、优美的语言风格，提高文学鉴赏能力 激发学生发现美、欣赏美、创造美的兴趣，培养健康的审美情趣 4. 文化自信与传承 了解春天在中华传统文化中的特殊寓意，理解人们对春天饱含的希望之情 传承热爱自然、珍惜时光、积极向上的文化精神 感受中国现代散文的魅力，增强对祖国语言文字的热爱 五、教学重难点 教学重点 1、有感情地朗读课文，感受春天的美好 2、品味文中优美生动的语句，学习比喻、拟人等修辞手法的运用 3、学习作者细致观察并多角度描写景物的方法 教学难点 理解文章最后三个比喻句的深刻含义 体会作者在景物描写中蕴含的对生活的热爱和积极向上的人生态度 掌握 "情景交融" 的写作手法 六、教学准备 1、多媒体课件（包含春天的图片、视频、配乐朗读音频） 2、生字词卡片、五幅春景图表格 3、课堂练习题、背诵清单 七、教学过程 第一课时：盼春绘春，感受美景 （一）情境导入・思维启动（5 分钟） 互动活动：春天印象分享会 播放 1 分钟春天短视频（小草破土、桃花绽放、燕子归来、溪流解冻） 提问：看完视频，你感受到了春天的哪些气息？用一个词语形容你心中的春天。 学生自由发言，教师引导学生从视觉、听觉、嗅觉等多个角度描述春天。 教师过渡：古往今来，无数文人墨客用笔墨描绘春天、赞美春天。今天，我们就一起走进现代著名散文家朱自清先生的经典之作 ——《春》，看看他笔下的春天是什么样子的。 板书课题：春 朱自清 （二）作者简介・必考点讲解（3 分钟） 朱自清（1898-1948），字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。 散文成就：语言精炼，文笔秀丽，情感真挚，被誉为 "白话美术文的模范"。 必背代表作：《荷塘月色》《背影》《匆匆》《春》。 写作背景：《春》写于 1933 年，作者刚结束欧洲游学回国，心情愉悦，对生活充满希望。 （三）预习检查・生字词过关（4 分钟） 【必考点★】 重点字音： 朗润（lǎng rùn） 酝酿（yùn niàng） 窠巢（kē cháo） 黄晕（huáng yùn） 抖擞（dǒu sǒu） 应和（yìng hè） 重点词义： 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。 思维小练：用 "酝酿" 和 "花枝招展" 各造一个句子，描写春天的景物。 （四）初读课文・整体感知（8 分钟） 播放课文配乐朗读音频，学生边听边圈画出自己喜欢的句子。 核心问题： 作者是按照什么顺序来写春天的？ 课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？ 师生总结： 写作顺序：盼春 - 绘春 - 赞春 文章结构：总 - 分 - 总 第一部分（第 1 段）：盼春 第二部分（第 2-7 段）：绘春（五幅春景图） 第三部分（第 8-10 段）：赞春 （五）整体感知・文章结构梳理（5 分钟） 盼春（第 1 段）：表达对春天的急切盼望 绘春（第 2-7 段）：描绘五幅春日画卷 春草图（第 3 段） 春花图（第 4 段） 春风图（第 5 段） 春雨图（第 6 段） 迎春图（第 7 段） 赞春（第 8-10 段）：赞美春天的新、美、力 方法指导：写景散文通常以景物为线索，按照一定的顺序组织材料，使文章层次分明。 （六）精读第 1 段・盼春（10 分钟） 原文赏析："盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。" 修辞手法赏析： 反复：两个 "盼望着" 叠用，强调了作者对春天的急切盼望之情。 拟人："春天的脚步近了"，赋予春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的喜悦。 朗读指导：读得轻柔、欢快，"盼望着" 稍慢，重音在 "盼" 字上；"春天的脚步近了" 读得轻快，充满希望。 思维探究：如果去掉一个 "盼望着"，表达效果有什么不同？ （七）精读第 2 段・总写春回大地（5 分钟） 原文赏析："一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。" 赏析： 总写春回大地、万物复苏的整体景象 运用拟人和排比的修辞手法 三个 "起来了"，节奏明快，写出了春天的勃勃生机 作用：为下文具体描绘五幅春景图做铺垫。 （八）品读春草图（第 3 段）（10 分钟） 自主学习：默读第 3 段，思考：作者是从哪些方面来描写春草的？写出了春草的什么特点？ 师生总结： 表格 描写角度 文中语句 春草特点 情态 偷偷地从土里钻出来 悄然而出，富有灵性 质地 嫩嫩的，软绵绵的 柔软鲜嫩 色泽 绿绿的 鲜绿可爱 长势 一大片一大片满是的 长势旺盛，数量多 重点字词赏析： "偷偷地"：写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态，仿佛有了人的灵性，表现了作者的惊喜之情。 "钻"：写出了小草破土而出的挤劲和顽强的生命力，生动形象。 思维探究：作者为什么要写人们在草地上的活动？ （侧面烘托春草的柔软可爱，写出了春天给人们带来的欢乐） （九）课堂小结与作业布置（5 分钟） 课堂小结：本节课我们了解了朱自清先生的生平，把握了文章 "盼春 - 绘春 - 赞春" 的结构脉络，重点赏析了盼春部分和春草图，初步感受了春天的生机和美丽。 作业布置： 必做：背诵课文第 1-3 段（家长签字） 必做：抄写本课生字词 3 遍，重点词义 1 遍 必做：用 "赏析三步法" 分析 "小草偷偷地从土里钻出来" 这句话 选做：观察校园里的一种植物，写一段 100 字左右的描写文字 第二课时：春风春雨，赞美春天 （一）复习导入・必考点回顾（5 分钟） 检查背诵：指名学生背诵第 1-3 段。 导入：上节课我们欣赏了生机勃勃的春草图，今天我们继续学习春花图、春风图、春雨图和迎春图，感受春天的更多美好。 （二）品读春花图（第 4 段）（12 分钟） 自主学习：默读第 4 段，思考：作者运用了哪些感官来描写春花？写出了春花的什么特点？ 师生总结： 视觉：红的像火，粉的像霞，白的像雪（颜色鲜艳） 嗅觉：花里带着甜味儿（香气浓郁） 听觉：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（声音热闹） 想象：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（由花及果） 春花特点：繁、艳、香、甜 重点赏析："花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。" 必考题："闹" 字换成 "叫" 字好不好？为什么？ 答案：不好。"闹" 字不仅写出了蜜蜂的声音，还写出了蜜蜂忙碌飞舞的热闹景象，既有声音，又有动态，烘托出春花的繁茂和香甜。"叫" 字只有声音，没有这种氛围。 朗读指导：读得欢快、热烈，读出春花争奇斗艳的热闹景象。 （三）品读春风图（第 5 段）（10 分钟） 问题探究：春风是无形无色的，作者是如何把它写得具体可感的？ 师生总结： 感官角度 文中语句 春风特点 触觉 像母亲的手抚摸着你 温暖、柔和 嗅觉 泥土的气息、青草味儿、花的香 芳香、清新 视觉 鸟儿安巢在繁花嫩叶中 生机勃勃 听觉 鸟鸣、轻风流水、牧童短笛 悦耳、和谐 重点赏析："吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。 引用南宋志南和尚的诗句，增加了文章的文化内涵 运用比喻的修辞手法，把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖和柔和 朗读指导：读得轻柔、舒缓，读出春风的温柔和亲切。 （四）品读春雨图（第 6 段）（10 分钟） 自主学习：默读第 6 段，思考：作者是从哪些方面来描写春雨的？写出了春雨的什么特点？ 师生总结： 形态：像牛毛（多）、像花针（亮）、像细丝（细） 范围：密密地斜织着，屋顶上全笼着一层薄烟 雨中景物：树叶绿得发亮，小草青得逼你的眼；灯光、行人、农夫、房屋 春雨特点：细、密、柔、静 重点赏析："像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。" 运用比喻和排比的修辞手法，三个比喻分别写出了春雨的多、亮、细的特点，形象生动，富有节奏感。 朗读指导：读得轻柔、舒缓，语速稍慢，读出春雨的宁静和美好。 （五）品读迎春图（第 7 段）（5 分钟） 原文赏析："城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。' 一年之计在于春 '，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。" 作用分析： 由景及人，升华了文章的主题 写出了春天给人们带来的活力和希望 引用 "一年之计在于春"，点明主旨，告诉人们要珍惜时光，奋发向上 思维探究：结合自己的生活体验，说说你对 "一年之计在于春" 的理解。 （六）研读赞春（第 8-10 段）（8 分钟） 全班齐读最后三段。 重点赏析： 比喻 特点 深刻含义 刚落地的娃娃 新 春天是新生命的开始，充满无限希望 小姑娘 美 春天美丽动人，令人喜爱 健壮的青年 力 春天充满活力，给人信心和力量 思维探究：这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？ 答案：不能。从 "娃娃" 到 "姑娘" 再到 "青年"，形象地表现了春天成长的过程，排列有序，层层递进，突出了春天的蓬勃生命力和无限希望。 朗读指导：读得充满激情，逐层递进。第一段轻柔，第二段欢快，第三段坚定有力。 （七）写法总结与课堂小结（3 分钟） 写法总结： 结构清晰：按照 "盼春 - 绘春 - 赞春" 的顺序展开 多角度描写：调动多种感官，从不同角度描写景物 修辞丰富：运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法 情景交融：在景物描写中融入对春天的热爱和赞美之情 课堂小结：《春》是一篇充满诗情画意的散文，作者用优美的语言为我们描绘了一幅幅生机勃勃的春日画卷，表达了对春天的热爱和对生活的希望。希望同学们通过学习这篇课文，能够学会观察自然、感受自然，用自己的笔描绘出生活中的美好。 八、板书设计 春 朱自清 盼春：反复、拟人 → 急切盼望 绘春： 春草图：嫩、绿、多、软 → 可爱 春花图：繁、艳、香、甜 → 热闹 春风图：柔、暖、香 → 亲切 春雨图：细、密、柔 → 宁静 迎春图：人勤、春早 → 希望 赞春： 刚落地的娃娃 → 新 小姑娘 → 美 健壮的青年 → 力 主旨：热爱春天 热爱生活 九、作业设计 （一）基础作业 1、 背诵并默写全文。 2、 抄写本课生字词 3 遍，重点词义 1 遍。 3、 完成《同步练习册》中本课基础部分。 （二）提升作业 1、 赏析文中你最喜欢的一个句子，写一段不少于 100 字的赏析文字。 2、 仿写课文最后三段，用三个比喻句来描写秋天。 （三）拓展作业 1、 阅读朱自清的其他散文，如《荷塘月色》《匆匆》，体会他的语言风格。 2、 利用周末时间去郊外踏青，观察春天的景物，拍几张照片，配上一段文字说明。 3、 运用今天学到的写景方法，写一篇描写家乡春天的作文，不少于 500 字。 十、教学反思 1、本节课是否完成了预设的教学目标？学生对五幅春景图的特点把握是否到位？ 2、学生在朗读环节表现如何？是否能够运用重音、停连等技巧读出文章的情感？ 3、学生在品味语言环节表现如何？是否能够熟练运用 "赏析三步法" 分析句子？ 4、如何更好地引导学生体会作者在景物描写中蕴含的积极向上的人生态度？ 5、作业设计是否合理？是否需要调整难度或数量？ 学科网（北京）股份有限公司 $