第2课《济南的冬天》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》中“温晴”的核心特点及对比、比喻等写景手法，通过情境导入从学生生活中的冬天印象切入，对比引出济南冬天的独特，铺垫作者背景，搭建从生活经验到文本解读的学习支架。 该资料以分层精读和读写结合为特色，通过赏析首段对比手法、梳理山景空间顺序等落实语言运用与思维能力培养，情境教学法引导学生体悟情景交融，小练笔促进审美创造，助力学生掌握写景技巧，为教师提供可操作的教学范式。

《2 济南的冬天》教学设计 一、教学基本信息 本课为统编版初中语文七年级上册第二课，是老舍先生经典写景抒情散文。文章以清新质朴的语言、细腻灵动的笔触，描绘济南冬天温晴澄澈的独特景致，摒弃冬日萧瑟冷寂的刻板印象。文本结构清晰、修辞精妙、情景交融，兼具语言审美价值与人文教育价值，是七年级学生学习写景散文、掌握景物描写方法、体悟借景抒情手法的核心篇目，助力学生夯实散文阅读基础，提升文学审美与文本解读能力。 二、教学目标（新课标语文学习活动观） 语言建构与运用：积累“温晴、安适、秀气、空灵”等重点词语，品味比喻、拟人、对比等修辞的表达效果，梳理文章写景语言特色，学会用优美文字描摹景物。 思维发展与提升：通过梳理文本写景顺序、分析景物特点，培养学生条理化文本解读与深度思辨能力，学会由景入情、逐层探究文本内涵。 审美鉴赏与创造：感受济南冬天温润秀美的景致，体悟散文语言的诗意美、画面美，提升文学审美素养，学会鉴赏写景散文。 文化传承与理解：体会作者对济南的挚爱与眷恋，感知自然风物承载的人文情怀，培养热爱自然、热爱生活的美好情操。 三、教学重难点 项目 内容 教学重难点 重点：梳理文章脉络，把握济南冬天“温晴”的核心特点，赏析文中精妙的修辞语句，掌握景物描写的基本方法。 难点：体悟文本情景交融的写作手法，理解作者藏于景物描写中的真挚情感，学会借鉴文本写景技巧进行简单写作。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）情境导入，激趣入文 开展情境导入活动。教师引导学生交流生活中对冬天的印象，多数学生结合生活体验，会说出冬天寒风凛冽、万物凋零、冰封雪飘、寒冷干燥等特点。随后教师顺势提问：“是不是所有地方的冬天都是萧瑟寒冷的？有没有一座城市的冬天，温暖明媚、温润秀美，让人心生眷恋？”随后简单介绍写作背景：老舍先生曾旅居济南多年，深爱这座泉城，将济南视作第二故乡，在他眼中，济南的冬天是天底下独一无二的美好景致。由此引出课题《济南的冬天》，板书课题与作者。 设计意图：结合学生生活经验提问，贴合初中生认知特点，快速调动学生课堂参与积极性，打破学生对冬天的固有认知，制造认知反差。同时简要补充作者与写作背景，为后续学生体悟作者情感、理解文本主旨做好铺垫，自然衔接新课内容。 （二）初读课文，整体感知 1. 字音字词梳理。学生自由朗读全文，圈画文中陌生词语与重点字词，自主借助课下注释、工具书解决字音字形问题。教师重点点拨“镶、贮蓄、澄清、宽敞、发髻”等易错字词，讲解重点词语释义，强调“温晴”“空灵”“安适”等核心词语的语境含义，帮助学生夯实文本阅读基础。 2. 整体通读感知。学生齐读全文，读完后自主思考核心问题：通读全文，济南的冬天最核心的特点是什么？作者是从哪些方面描写济南冬天的景致的？学生独立思考后，小组内交流讨论，汇总观点。教师引导学生梳理文本，明确全文核心文眼为“温晴”，这是济南冬天区别于其他地区冬天的最大特点。同时梳理出文章写景层次，作者分别从济南冬天的整体气候、阳光朗照的小山、薄雪覆盖的小山、城外远山、冬日泉水五个角度展开描写，层次清晰、条理分明。 设计意图：初读环节立足基础，落实字词积累的基础目标，培养学生自主阅读、自主梳理文本的能力。通过核心问题引导学生整体把握文本结构与核心内容，帮助学生建立整体阅读思维，避免碎片化解读文本，为后续精读赏析筑牢基础。小组讨论的形式，能够培养学生合作探究、交流表达的能力。 （三）精读细品，深究文本 1. 赏析首段，悟“温晴”之妙 教师引导学生聚焦文章第一段，提问：作者为了突出济南冬天“温晴”的特点，运用了什么写作手法？具体是如何体现的？学生细读文本后发言，教师总结点拨：作者运用对比手法，将济南与北平、伦敦、热带地区对比。北平的冬天多风寒冷，伦敦的冬天多雾阴沉，热带的冬天日光毒辣、燥热难耐，而济南的冬天无风声、无重雾、无烈日，天气温煦、阳光晴朗。通过三地对比，极力凸显济南冬天温暖、晴朗、安逸的独特优势，直接点出济南是“宝地”，奠定全文温暖、恬淡、赞美的情感基调。 同时引导学生品味段落中关键词的妙处，“奇迹”“怪事”两个词语，看似平实，实则饱含惊喜与赞叹，直白流露作者对济南冬天的喜爱之情，让平淡的文字饱含深情。 设计意图：聚焦文本开篇核心段落，拆解对比手法的运用，引导学生掌握“通过对比突出事物特点”的写作技巧。通过关键词赏析，让学生明白散文语言平淡见真情的特点，初步感知文本情景交融的特色，突破基础教学重点。 2. 细赏山景，品层次之美 文章第二、三、四段集中描写济南的山景，是文本写景的核心段落。教师引导学生分层精读，梳理写景顺序与景致特点。首先品读第二段阳光朗照下的小山，提问：阳光照耀下的济南小山有怎样的特点？作者运用了什么修辞？学生研读后明确，作者将济南的小山比作“小摇篮”，将老城比作“婴儿”，运用比喻、拟人的修辞手法，生动写出冬日阳光温柔、小山低矮温润、包裹老城的姿态，营造出安适、温暖、静谧的氛围，体现济南冬天的温和。“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”一句，以拟人手法赋予老城、小山人的情态，灵动传神。 其次精读第三段薄雪覆盖的小山，这是全文写景最精妙的段落。教师引导学生梳理写景顺序：山上—山尖—山坡—山腰，由上到下、层次分明，画面感极强。同时赏析重点语句，“最妙的是下点小雪呀”直抒胸臆，点出雪景之美；“小山整把济南围了个圈儿”写出地形优势，造就了济南冬日的温暖；“秀气”一词精准概括薄雪小山的特点，将雪景写得玲珑秀美、温婉灵动。同时引导学生赏析拟人、比喻语句，体会雪景色彩斑斓、动静相宜的美感。 最后品读第四段城外远山，作者以“水墨画”为喻，写出城外远山淡雅、朦胧、恬静的特点，由近及远，拓宽写景视野，让济南的山景层次丰富、意境悠远。 设计意图：分层赏析山景段落，遵循由浅入深、由整体到局部的阅读逻辑，引导学生掌握空间写景顺序。聚焦修辞、关键词、写景层次，细化赏析步骤，教会学生写景散文的精读方法，落实语言赏析的教学重点，同时让学生沉浸式感受济南山景的秀美，深化对“温晴”核心特点的理解。 3. 静赏水景，悟空灵之韵 教师引导学生研读第五段水景描写，思考：济南的冬日泉水有哪些独特之处？作者如何赋予泉水灵动的美感？学生自主研读后总结，济南冬天的水兼具温暖、碧绿、空灵三大特点。冬天的水不结冰，冒着热气，尽显温暖；河水碧绿澄澈，如同碧玉，清新温润；水面清亮通透，富有空灵之美。 教师重点点拨语句赏析，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”运用拟人手法，赋予水藻人的动作，写出水藻绿意浓郁、生机勃勃的状态，反衬冬日泉水的温润鲜活；“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”以比喻手法，将济南冬日的天地水景比作蓝水晶，生动写出济南冬日澄澈、透亮、纯净的整体意境，收尾简洁优美、余味悠长。 设计意图：聚焦水景描写，补齐文本写景全貌，让学生完整掌握济南冬天山水相依、温润秀美的整体景致。通过语句精细化赏析，强化学生对修辞表达效果的理解，体会作者精准用词、情景交融的写作特色，进一步突破教学重难点。 （四）深度探究，体悟情感 在整体赏析文本景致后，教师抛出深度探究问题：全文通篇写景，没有直白抒情的语句，却处处藏着深情，请同学们结合全文思考，作者通过描写济南的冬天，表达了怎样的思想情感？文本是如何实现情景交融的？ 学生小组合作探究，充分讨论后发言，教师总结升华：作者以细腻的笔触描摹济南冬日的山、水、天，笔下的一草一木、一山一水都温柔秀美、充满生机。作者没有刻意堆砌抒情语句，而是将对济南的喜爱、赞美、眷恋之情，全部融入景物描写之中。温暖的山、秀气的雪、空灵的水，皆是作者心境的投射，景美皆因情真。这种一切景语皆情语的写法，就是情景交融，让文章意境优美、情感真挚、感染力极强。同时，作者通过赞美济南的冬天，也传递出热爱自然、热爱生活、发现平凡之美的积极人生态度。 设计意图：由写景上升到抒情，由文本表层内容深入到深层主旨，实现学生思维的进阶提升。突破本课教学难点，帮助学生理解情景交融的写作手法，引导学生读懂散文“借景抒情”的核心内涵，同时渗透人文教育，涵养学生的审美与情怀。 （五）写法总结，学以致用 教师带领学生系统总结本文的写景技巧，梳理可借鉴的写作方法：一是抓住景物核心特征，全文紧扣“温晴”行文，所有景致描写均围绕核心特点展开，主题鲜明；二是写景层次清晰，由整体气候到局部山水，由近山到远山，由山到水，条理分明；三是善用修辞增色，比喻、拟人、对比手法的灵活运用，让景物生动形象、画面感十足；四是巧用情景交融，融情于景，让文字兼具画面美与情感美。 随后布置课堂小练笔：借鉴本文写景手法，描写家乡的冬日景致，抓住核心特点，运用至少两种修辞，做到层次清晰、融情于景。学生当堂构思、片段写作，教师随机点评指导。 设计意图：实现阅读与写作的结合，以读促写，让学生将课堂所学的写景方法落地运用，夯实课堂所学知识，提升学生的书面表达能力。落实语文核心素养中语言运用与审美创造的目标，实现学以致用的教学目的。 （六）课堂小结，梳理升华 教师进行课堂总结：本节课我们通读全文，把握了济南冬天“温晴”的核心特点，分层赏析了济南冬日的山景与水景，品味了精妙的语言与修辞，读懂了文本情景交融的写作手法，体悟了作者对济南、对自然的真挚热爱。全文语言清新质朴、意境优美、层次井然，是写景散文的典范。希望同学们今后能善于观察生活、发现自然之美，学会用细腻的文字记录生活、抒发真情。 设计意图：系统梳理本节课核心知识点，帮助学生整合课堂所学，构建完整的知识体系，强化学生对文本内容、写作手法、思想情感的记忆与理解，升华课堂教学主题，收尾课堂教学。 板书设计 济南的冬天 老舍 核心特点：温晴（宝地） 1. 对比铺垫：北平（多风）、伦敦（多雾）、热带（燥热）→ 凸显温晴 2. 山水景致： 山：阳光朗照→安适温暖（摇篮之喻） 薄雪覆盖→秀气灵动（层次分明） 城外远山→恬静淡雅（水墨意境） 水：温暖鲜活、碧绿澄澈、空灵清亮 写作手法：对比、比喻、拟人、情景交融 思想情感：热爱济南、赞美自然、眷恋生活 教学反思 本节课围绕四维核心素养展开教学，遵循学生认知规律，由初读感知到精读赏析，再到探究悟情、学以致用，教学层次清晰，有效落实了重难点教学。课堂聚焦文本语言与写景手法，通过问题链引导学生自主探究、合作交流，充分凸显学生主体地位，多数学生能够掌握文本核心内容与写景技巧，体悟情景交融的妙处。但教学仍存在不足，部分学生对修辞的表达效果赏析不够精准，写作迁移运用能力薄弱；课堂探究环节，部分学困生参与度不足。后续教学中，将简化复杂问题，分层设计任务，针对性指导学困生，同时增加语句赏析的专项训练，强化读写结合，让每位学生都能在课堂中提升语文能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $