第13课《要下雨了》教学设计-2025-2026学年一年级语文下册统编版

该小学语文教学设计围绕《要下雨了》中下雨前燕子低飞、小鱼出水、蚂蚁搬家的自然现象及因果关系展开。以“故事配音大赛”情境导入，先通过词语热身（阴沉沉、潮湿等）打好朗读基础，再初读梳理小动物，品读对话理解因果，最后动画配音呼应导入，构建“词语-情节-朗读-运用”的学习支架。 特色亮点在于以情境任务贯穿课堂，通过分角色朗读（小白兔好奇、燕子忙碌等语气）、对话补白创编（帮小白兔问蚂蚁）落实语言运用，借助生活体验（说“闷得很”的感受）和句式拆解理解因果关系培养思维能力。多媒体动画辅助情境配音，激发学习兴趣。对学生提升语感与表达能力，对教师易操作且能有效突破重难点。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---一年级下册第六单元第13课《要下雨了》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 付晨茹 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 低段 版本章节 部编版 教学目标 1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出小白兔好奇、着急的语气，以及燕子、小鱼、蚂蚁的不同语气；理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 2.借助课文插图和对话，梳理“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，理解它们与下雨的关系，能用简单的话说说原因。 3.感受大自然的奇妙，激发观察自然现象的兴趣；能结合课文情境进行对话创编和故事配音，体会朗读的乐趣。 教学重难点 1.重点：分角色朗读课文，读好对话语气；梳理下雨前小动物的行为变化。 2.难点：理解动物行为与下雨的因果关系，用自己的话说说其中的道理。 学情分析 本节课授课对象为一年级低年级学生，该阶段孩子好奇心强，喜爱小动物与图画故事，对自然现象充满探索欲，乐于参与分角色朗读、情景对话等趣味课堂活动。 知识基础上，学生已具备基础识字、朗读能力，能借助插图读懂简单课文对话，但理解抽象词语“阴沉沉、潮湿、闷”存在难度；逻辑思维薄弱，难以自主梳理小动物行为和下雨之间的因果联系，完整表述原理的语言表达能力不足。 学习短板方面，学生注意力持续时间短，抽象逻辑推理较弱，容易混淆三种自然现象的成因。教学中需依托插图、情景表演、生活化体验降低理解难度，借助分角色朗读调动积极性，分层引导学生用简单完整的话说清自然规律。 教学准备 多媒体课件（课文动画、情境图片、词语卡片）、分角色朗读道具（头饰） 教学过程 （一）情境导入：故事配音大赛 1.创设情境：“同学们，今天我们班要举办一场‘故事配音大赛’！想邀请大家来当小小配音员，把这个故事读得生动又好听，你们愿意参加吗？” 2.词语热身：出示“阴沉沉、潮湿、闷得很、搬东西”等本课重点词语，开火车朗读，读准字音，为朗读课文打好基础。 3.过渡：“词语读得这么棒，相信大家的配音一定会很精彩！那我们的故事是怎么开始的呢？” 活动意图：结合低年级学生爱玩、爱表演的特点，以故事配音大赛创设趣味情境，快速调动课堂积极性，营造轻松的学习氛围。 （二）活动一：初读课文，梳理情节 1.初读要求：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子；圈出课文里的小动物（小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）。 2.梳理情节：提问：“小白兔在下雨前遇到了哪些小动物？它们都在做什么？” 引导学生结合课文插图，用“谁在做什么”的句式说一说，理清故事主线。 3. 聚焦开头：齐读课文第1自然段，指导读好“小白兔在山坡上割草，割累了就直起身子伸了伸腰”，带着动作朗读，体会小白兔的悠闲。 活动意图：遵循低年级阅读教学“整体感知”原则，让学生自由读文、圈画小动物，初步熟悉课文内容与生字。借助插图和固定句式引导学生梳理故事主线，降低概括难度，培养学生提取文本信息、简单语言表达的能力。结合动作朗读开篇语句，帮助学生代入角色情绪，为后续品读对话做好铺垫。 （三）活动二：品读对话，读出角色语气 1.小白兔和燕子的对话 找对话：用横线画出小白兔的话，波浪线画出燕子的话。 指导朗读：小白兔的话：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”读出好奇、天真的语气，引导学生把问句读到位，语气上扬。 燕子的回答：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”读出轻快、忙碌的语气，结合“小火车”句式，指导学生读好长句子，理解“因为空气潮湿，所以燕子低飞”的因果关系。 同桌分角色朗读，指名展示，全班点评。 2.小白兔和小鱼的对话 聚焦问题：“小白兔看到小鱼游到水面上，心里会有什么疑问？” 理解词语：结合生活体验理解“闷得很”，说说什么时候会觉得闷，体会小鱼跳出水面的原因。 朗读指导：小白兔的提问读出疑惑，小鱼的回答读出无奈、认真的语气。 指名朗读，全班齐读，边读边体会小白兔越来越着急的心情。 3.小白兔和蚂蚁的对话 补白创编：“课文里没有写小白兔对蚂蚁说的话，谁能学着前面的样子，帮小白兔说一说？”（引导学生创编：“蚂蚁，蚂蚁，你们为什么忙着搬东西呀？”） 朗读指导：蚂蚁的回答读出忙碌又笃定的语气；重点读好小白兔的动作描写“一边跑一边喊：‘妈妈，妈妈，要下雨了！’”，读出着急、大声的语气，配合动作朗读。 全班齐读对话，感受小白兔的心情变化。 4.整体朗读，情境配音 播放课文动画，全班分角色朗读，一人读旁白，一人读小白兔，小组读燕子、小鱼、蚂蚁的话，完成“故事配音”，呼应开头的情境。 活动意图：紧扣本课朗读重点与教学难点，分层指导不同角色的对话朗读，区分语气、情绪差异，落实有感情朗读的目标。结合生活体验、句式拆解、对话补白等方式，帮助学生理解关键词语与动物行为和下雨的因果关系，突破理解难点。搭配同桌合作、集体配音等形式，锻炼学生合作能力与语感，在沉浸式朗读中读懂课文内涵 。 （4） 书写指导 1. 学生整体观察“加”“问”结构，关键笔画。 2. 教师板书范写，学生描红练习。 3. 根据评分标准进行互评。 活动意图：立足低年级识字写字核心任务，遵循汉字书写规律与学生认知特点。先引导学生观察字形、结构与笔画位置，教师再示范讲解，帮助学生掌握书写要领。规范学生握笔、写字姿势，培养良好书写习惯，做到读、写结合，夯实语文基础，落实语言运用目标。 （五）拓展延伸与课堂小结 1.拓展气象小知识：“除了课文里的小动物，还有哪些小动物也能预报天气？”激发学生观察自然的兴趣。 2.课堂小结：“这节课我们通过朗读课文，知道了下雨前小动物们的变化，还当了小小配音员，把故事读得这么好听。大自然里还有很多小秘密等着我们去发现呢！” 活动意图：课堂小结梳理本节课所学知识，帮助学生回顾课文内容，巩固下雨前动物的反常现象及原理。拓展气象小知识，由课内延伸到课外，拓宽学生知识面，激发学生观察、探索大自然的兴趣。布置生活化课后作业，引导学生将课堂所学运用到生活中，实现知识迁移，做到学用结合。 板书设计/课堂小结 13.要下雨了 燕子低飞→空气潮湿 小鱼出水→水里闷得很 蚂蚁搬家→快要下雨了 教学反思 本课以“故事配音大赛”贯穿始终，通过情境创设、分角色朗读、对话补白等方式，落实了朗读训练和词语理解的目标，同时引导学生感受自然现象的奇妙。课堂中要关注学生的朗读反馈，及时指导语气和停顿，尤其是小白兔的心情变化，让学生在朗读中理解课文内容。拓展环节可以多结合学生的生活经验，鼓励他们分享自己的观察发现，进一步激发探究自然的兴趣。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $