11.宇宙生命之谜（教学设计）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

课题

宇宙生命之谜

授课日期

教学目标

（1）文化自信：培养学生对宇宙生命的好奇与探索精神，激发学生热爱科学、勇于追求真理的意识。

（2）语言运用：学习科普说明文的语言特点，能准确、清晰地表达对宇宙生命之谜的理解和思考。

（3）思维能力：引导学生运用分析、比较、推理等思维方法，探究宇宙生命存在的条件和可能性。

（4）审美创造：通过对宇宙奥秘的探索，培养学生的想象力和创造力，感受科学之美。

教学重点

（1）能根据阅读目的，选择恰当的阅读内容，如详读第 2—9 自然段，略读第 1 自然段，以解决 “除地球外其他星球是否有生命存在” 的疑问。

（2）学会运用多种阅读方法，如浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、对比筛选、查找资料等，来进行有目的地阅读，以深入探究宇宙生命之谜。

教学难点

（1）学生难以根据不同的阅读目的，灵活选择并恰当运用浏览、勾画中心句、段意概括、提取关键信息、对比筛选、查找资料等多种阅读方法，以有效地解决问题，如在探究 “科学家是怎么判断其他星球有没有生命的” 以及 “人类是否有可能移居火星” 等问题时，不能准确地筛选和运用相关阅读内容及方法。

（2）学生在实际阅读中，难以将 “有目的地阅读” 的方法与

具体的阅读情境紧密结合，不能很好地在阅读过程中自主地运用这些方法去获取信息、解决疑问，缺乏对阅读方法的深入理解和实际运用能力的提升。

教法学法

朗读感悟法、探究法

教具学具准备

（1）多媒体课件，用于展示各种星球的图片、相关数据及讲解内容等。

（2）相关科普书籍，如《宇宙探索》《地球与宇宙》等，以便学生拓展知识面。

教学内容设计

个性化调整

（二次备课）

一、情境导入

（出示课件 3）教师面带微笑，缓缓地引导同学们：“同学们呀，在那无比浩瀚的宇宙空间中，我们的地球呀，仅仅是其中一颗极为渺小的星球呢。在我们日常的学习和生活里，总是会萌生出许许多多的疑问呢，就好比‘宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？’”（出示课件 4）接着，展示出这就是我们的学习小伙伴所怀揣的疑问，同时也是他的阅读目的。此时，教师微微停顿，眼神中透露出期待，问道：“那么，为了能够达到这个阅读目的，我们究竟应该怎么做呢？”（板书：阅读目的）

课堂上顿时安静了下来，同学们开始陷入沉思。过了一会儿，有学生举手发言：“老师，我觉得可以选择适当的阅读内容。”（板书：阅读内容）教师点头表示赞许，又有学生接

着说：“老师，我觉得还应该选择合适的阅读方法。”（板书：阅读方法）

教师微笑着过渡：“没错呀，这节课我们就一起来学习一篇非常有趣的科普说明文《宇宙生命之谜》，一起去学会根据阅读目的来选择合适的阅读内容和阅读方法吧。”（揭示课题《宇宙生命之谜》，板书课题：宇宙生命之谜，学生们整齐地齐读课题）

二、初读课文，学习字词

（1）初读课文（出示课件 5）

教师神情认真地提出要求：“同学们，请大家自由地朗读课文，一定要读准每个字的字音，把句子读通顺哦。然后思考一下，根据我们刚才所说的阅读目的，你们在初读的时候，详读了哪些内容呀，又略读了哪些内容呢？”

同学们开始专注地读起课文，教室里安静极了，只有书页翻动的声音。过了几分钟，学生们陆续抬起头，开始思考并交流自己的阅读感受。

汇报交流

预设：有学生站起来说：“老师，我详读了第 2—9 自然段，因为这些段落主要是在探讨宇宙生命之谜的相关内容，而第 1 自然段主要是引出话题，所以我略读了。”

（2）学习字词

（出示课件 6）出示一系列词语：蟠桃、分析、辐射、轨道、土壤、陨石、猜测、起源、氧气、能源、昼夜、神秘、观