8《竹节人》（第1课时）教学设计2025-2026学年统编版六年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《竹节人》生字词掌握、课文内容梳理及脉络理清，通过竹节人图片导入并介绍作者激发兴趣，搭建学习支架引导学生自学字词，再经朗读与讨论梳理“总—分”结构，形成知识脉络。 此资料亮点在于借助多媒体直观展示竹节人，渗透传统游戏文化培育文化自信，通过自主学习、小组讨论提升语言运用与思维能力，教学方法注重学生主体，助力学生提升阅读实践能力，为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

教学设计 课题 竹节人 科目 语文 年级 六年级 课时 2个课时 课型 新授课 授课人 柴轩丽 课程标准分析 六年级学生已能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以要利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话。教学本文时，重点是引导学生根据阅读目的，选择和运用合适的阅读方法，有目的地阅读文本，完成阅读任务，在真实的交际情境中学语文、用语文，体现语文学习的实践性。 课时 第一课时 教学分析 教学内容分析 这是一篇内容易于理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴近学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。这节课以生字词为主，主要引导学生掌握本课的生字词，并能理解文中生词的含义，在理解字词的基础上，熟读课文，了解课文的大概内容，并能理清文章脉络，根据课文内容能提出相关问题。 学情 分析 本文是作者对儿时所玩的竹节人的游戏的回忆，不但回忆了游戏工具的制作过程，还介绍了游戏的玩法。从生活体验的角度来看，很多学生对竹节人这一游戏不了解，所以在阅读文本时虽然会产生耳目一新的感觉，但很难与作者有同样的感受。 资源环境分析 借助交互式多媒体教学一体机，能够清晰、直观地展示竹节人的制作过程，帮助学生快速理清文章脉络。 教学准备 教学 目标 1. 会认会写本课生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理清文章脉络，能根据课文提出问题。 重点 难点 重点：理清结构层次，把握文章主要内容。 难点：阅读课文，理清文章脉络，根据课文提出问题。 教法 学法 教法：讲授法 学法：收集资料，读中悟 教具 资源 多媒体课件 设计 思路 《竹节人》这篇课文里的竹节人是我们日常生活中并不不熟悉的玩具，所以在新课导入时，出示竹节人的图片，谈话导入，激发学生的兴趣，然后对作者进行简单介绍。这节课以生字词为主，主要引导学生掌握本课的生字词，并能理解文中生词的含义，在理解字词的基础上，熟读课文，了解课文的大概内容，并能理清文章脉络，根据课文内容能提出相关问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 导入新课 1. 出示竹节人图片，谈话导入，并简单介绍作者，引出新课。 2. 板书课题：竹节人。 1. 在老师引导下，了解竹节人与作者。 2. 学生齐读课题。 多媒体课件，黑板 初读课文，学习生字词 1. 出示生字词，老师引导学生交流学习情况，进行重点指导。 2. 检查学生自学效果。 3. 指名学生根据自己的喜好和不同的阅读目的进行朗读。 1. 学生自主学习生字词，在老师引导下，交流总结学习情况。 2. 同桌交流，根据自己的喜好和需求找到相关的段落，自由朗读。 3. 学生汇报朗读情况。 多媒体课件 再读课文，把握课文内容 1. 引导学生梳理文章脉络，使学生了解文章内容及结构。 2. 教师提示：这篇课文是按照什么结构方式写的？ 1. 学生交流总结，把握文章结构。 2. 学生思考，同桌交流，小组讨论。 3. 学生小组汇报，师生共同明确：本文是按照“总—分”的结构来写的。 多媒体课件 板书设计 竹节人 范锡林 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 沮丧 颓然 教学反思 这节课主要目的是让学生掌握本课生字词，了解课文大概内容，理清文章脉络，学生通过本课的学习也大体上完成了这个目标，在生字讲解时，尽量让学生自学，老师引导为主，培养学生细心观察的习惯，不要老师急于总结，给学生一些时间。 学科网（北京）股份有限公司 $