《狼牙山五壮士》（第2课时）教学设计2025-2026学年统编版六年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《狼牙山五壮士》的英雄事迹及写人记事的表达方法，通过回顾上节课内容巩固脉络和小标题，以“为何称五壮士”的质疑导入，搭建旧知到新知的学习支架，引导学生深入文本。 特色在于融合文化自信与语言运用，品读“痛击敌人”“英勇跳崖”的动作神态描写体会革命精神，结合第2自然段分析点面结合写法，拓展阅读《八百壮士守四行》并练笔提升表达能力。小组合作探究“战士”到“壮士”的转变培养思维能力，为教师提供清晰路径，助力学生文化认同与语文素养提升。

教学设计 课题 狼牙山五壮士 科目 语文 年级 六年级 课时 2个课时 课型 新授 授课人 张俊杰 第二课时 教学分析 教学内容分析 课文是按照事情发展的顺序记叙的，条理分明，重点突出，详略得当。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。 学情 分析 通过第一课时的学习，学生学习了生字，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉络，并能概括出各部分的小标题，能够达到正确、流利地朗读课文。 资源环境分析 学校拥有丰富的网络资源和多媒体设备，便于学生理解抗日战争的历史背景和五壮士的英雄形象。 教学准备 教学 目标 1.理解课文内容，重点学习描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖时的动作、神态和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。 2.引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法，逐步提高学生的表达能力。 1 重点 难点 1. 阅读课文内容，领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。 2. 理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。 教法 学法 讲授法、诵读法 小组讨论、合作交流 教具 资源 多媒体课件 设计 思路 揭示课题，提出质疑：为什么把他们叫作“五壮士”？；然后自由学习全文；在交流的过程中，教师指导重点段落内容；最后总结。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 回顾交流，复习导入 1.回顾课文，完成填空。 2.板书课题，质疑为什么把他们叫作“五壮士”？ 3.自由读全文，说一说每段主要讲的是什么，看还有什么不懂的地方。 1.学生在老师的引导下回顾课文主要内容，巩固上节课所学知识。 2.学生讨论、交流、归纳。 3.学生自由读全文，回答问题。 学习全文，体会“壮”字 多媒体出示问题及句子： 1.自由朗读课文，说一说从哪些词句可以看出他们是五壮士？ 2.借助关键语句，谈五壮士的“壮”表现在哪儿。 学生自由读文，小组合作，研讨交流，总结汇报。 多媒体课件 品读课文，关注写法 1.聚焦第2自然段，体会点面结合的写法。 2.多媒体出示：文中对五位战士个体描写的句子能去掉吗？为什么？ 通过引导学生思考，感受这种点面结合的写法的好处：让我们既能感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，增强了画面感和层次感，给读者留下深刻的印象。 1.在老师引导下，阅读课文第2自然段，进而明确：文中除了对五战士每个人进行了具体的描写，还有对他们五个人这一战斗团队的整体描写，这种既关注群体，又聚焦个体的写法叫作“点面结合”。 2.通过品读，感受五位战士的英勇形象。 小组合作，重点突破 多媒体课件出示问题：为什么课文前半部分将五人称作“战士”，而后半部分中，把五位战士称作“壮士”？引导学生深入理解文本，感受作者对五壮士的赞美和颂扬之情。 学生在老师引导下再次细读文本，小组合作，交流研讨，总结汇报。 多媒体课件 拓展阅读，学以致用 1.多媒体课件出示问题：快速浏览《八百壮士守四行（节选）》，找出文中点面结合写场面的片段，并说说这样写的好处。 2.完成小练笔，迁移写法。引导学生任选一个场景，运用点面结合的方法写一个片段。 1.同桌分工合作，交流汇报。 2.学生完成练笔，小组交流，推荐汇报，在老师的指导下继续修改完善。 总结全文 升华主题. 学生在老师的引领下带着感情再次读文。 多媒体课件 板书设计 狼牙山五壮士 接受任务 见壮心 痛击敌人 见壮行 引上绝路 见壮志 视死如归 顶峰歼敌 见壮举 不畏牺牲 英勇跳崖 见壮言 教学反思 “明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。为解决这些难题，我在教学中做了如下设计：让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡的不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。 学科网（北京）股份有限公司 $