6 狼牙山五壮士 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

重温革命岁月 留住历史的声音 ——红色电影我来拍《狼牙山五壮士》教学设计 【教材分析】 《狼牙山五壮士》一文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃!到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇物牲。课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于人民、忠于祖国的精神。 【学情分析】 教师不仅要对教材进行科学合理的分析，还要充分地了解学生的情况，才能更好地开展教学活动。六年级的学生思维活跃，求知欲与好奇心强，思维正向抽象思维阶段过度，对于文章也具备了一定的自主阅读能力，但是课文故事和他们生活的时代距离久远，体会战争年代革命英雄的大无畏革命精神还有一定的难度，因此，教师可以通过故事背景的介绍、课文内容的理解和有感情的朗读课文来加以引导，激发学生的爱国热情。 【核心素养】 文化自信：有较强的独立识字能力，书写行款整齐，力求美观，有一定的速度。 语言应用：学习点面结合的写作方法。 思维能力：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需求，分段表述。 审美创造：体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。 【课时目标】 1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【教学重难点】 体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【本课情境】 国庆节来临之际，学校准备组织六年级学生举办一次“重温革命岁月场面，留住历 史的声音 ”的主题活动，为国庆献礼。围绕单元主题和学习任务，老师又分别设计了五个任务：“革命诗歌我来诵 ”“红色电影我来拍 ”“红色故事我来讲 ”“演讲比赛我参加 ”和“多彩生活我来写 ”，引领大家带着五个任务走进这一单元的学习。 “登上烽火台，遥望狼牙山。铁血五壮士，喊杀犹震天。”本次的任务是——拍摄《狼牙山五壮士》微电影。让我们一起走进那段历史，用镜头回味峥嵘岁月，感受他们为革命不畏牺牲的英雄气概吧! 【学习活动】 复习导入：回顾课文主要情节，为“微电影 ”构思拍摄情节 活动一：体会英雄形象，了解角色 1. 自主研读：默读课文第 2-9 自然段，圈画出具体描写五位壮士痛击敌人的表情、动作的词句，体会五位壮士的英雄气概。 2.学生交流，感受英雄形象。 （1）指名交流：你从哪些词句中体会到五壮士的英雄形象？ 课件出示： ·班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 ·为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！ ”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 指导朗读：注意“走 ”后的感叹号，班长的话要读得坚定、果断。 ·他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“ 同志们！用石头砸！ ” 学习指导：关注动词，体会马宝玉面对危难时当机立断、有勇有谋。 · 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。 学习指导：入情入境，体会马宝玉的果敢坚毅，对敌人强烈仇恨。 ·班长马宝玉激动地说：“ 同志们，我们的任务胜利完成了！ ”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 · 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 · 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 · 战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！ 这声音惊天动地，气壮山河！ 朗读指导：注重语言描写，在朗读中体会对日本帝国主义的仇恨对党和人民的热爱与忠诚。 教师小结： 我们要通过关注人物的神态、动作、语言来感受人物形象。 活动二：感悟写法 1.学生思考：刚才交流的这些句子写法上有什么特点？ 小组讨论，通过文章不同的描写重点体会作者不同的写法。 教师引导“点面结合 ”写作方法。句子从动作、语言、神态等方面具体描写了每位壮士痛击敌人的情形，这样对个体的聚焦，我们称之为场面描写中的“点 ”。比如后面对五位壮士个体的具体描写就是“点 ”。文段的开头对五位壮士群体的概括描写就是“面 ”的描写。这种既关注群体，又聚焦个体，把“点 ”和“面 ”结合起来进行描写的方法叫“点面结合 ”。 2.交流点面结合写法的好处 （1）引发思考：第 2 自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，请说说这样写有什么好处。 （2）观看视频，体会点面结合这一写法的好处。 （3）交流反馈。 预设：就好像拍电影似的，镜头从远到近，从整体到个人，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。 （3）小结：从群体的全景到个体的特写，既给人以整体感，又突出了人物的特点，使我们对每个人物都有深刻的印象。 活动三：制定“分镜头清单 ” 1.导语：我们这部微电影一共有五个场景要拍，如果你是导演，你想拍哪个场景？你会怎样选择人物和镜头？ 2.小组合作：请大家根据课文相关段落内容，选一个场景制成“分镜头清单 ”。注意： “点 ”(特写镜头)“面 ”(广角镜头)。 3.小组汇报 预设： 组长：如果我们是导演，要拍摄一个顶峰歼敌的电影场景，我们会这样选择人物和镜头。 生 1：我们把第一个镜头给五位战士。他们登上顶峰后虽然没有退路，但临危不惧，依然有条不紊地向紧跟在身后的敌人射击。 生 2：我们把第二个镜头给马宝玉，拍他在负伤、子弹打完的情况下，果断用石头砸敌人的镜头，一边砸还一边高喊。然后战士们一起举起石头砸敌人。 生 3：我们把第三个镜头转向敌人，拍他们被石头砸中滚落深谷、大快人心的情景。然后镜头一转，又有一群敌人扑上来，局势又变得紧张起来。 生 4：接下来我们再次把镜头给马宝玉，拍他把唯一的手榴弹扔向敌人的画面，把他的勇敢和对敌人的憎恨表现出来。 4. 小组互评 老师总结：从同学们想象的拍摄中，老师感受到你们已经学会了用点面结合来表现场 面的激烈。其实文章中的“点 ”就相当于电影中的特写镜头，都能很好地凸显人物，为“面 ” 服务。老师相信同学们都能成为一位合格的小导演！ 【作业设计】 同学们，等我们拍好电影以后，我们还要给微电影配音，我们先来练习一下吧！ 【板书设计】 狼牙山五壮士 英勇无畏 个体 群体 视死如归 点 面 【评价任务】 1.能通过抓重点词语，从细节描写中等体会五壮士不屈的精神和英雄气概。 2.能发现点面结合的手法，分别找出“点 ”和“面 ”，并说说好处。 3.处理好“分镜头清单 ”。 学科网（北京）股份有限公司 $