6 狼牙山五壮士（教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》教学设计 课程基本信息 主备人 李静 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 部编版第二单元 第6课 核心素养目标 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，铭记革命历史，增强民族自豪感与文化自信。 2.能借助词典、联系上下文理解词语在语境中的恰当意义，辨别词语感情色彩，体会关键词句在表情达意上的作用。 3.通过快速阅读理清课文叙述顺序，把握故事主要内容；理解动作、神态、语言描写对塑造人物形象的作用，提升文本解读与逻辑思维能力。 4.体会五壮士热爱祖国、热爱人民、宁死不屈、勇于献身的崇高精神，接受革命传统教育，形成正确的世界观、人生观、价值观。 教学重难点 教学重点：理解描写五壮士痛击敌人、英勇跳崖的动作、神态、语言的关键语句，体会五壮士的英雄气概与伟大献身精神。 教学难点：学习课文点面结合描写场面的方法，并体会其表达效果；理解文中称呼由 “战士” 变为 “壮士” 的深层内涵。 教材分析 《狼牙山五壮士》按事情发展顺序，记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五位战士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山、英勇歼敌，最后壮烈跳崖的英雄事迹，表现了五壮士热爱祖国、忠于人民、不畏强敌、勇于牺牲的崇高精神。 本文是落实本单元“了解文章是怎样点面结合写场面” 这一语文要素的典型篇目，课文既有对战斗场面的整体勾勒，也有对人物个体的细致刻画，场面描写层次清晰，人物形象鲜明感人。课文为革命题材，与学生现实生活有一定距离，教学中需借助历史背景、插图、视频等资源帮助学生理解。詹建俊油画插图庄严震撼，与文本内容高度契合，可有效辅助学生感悟英雄精神。 学情分析 六年级学生已具备小组合作、圈点批注、细节赏析、朗读感悟等学习能力，能够自主梳理文章脉络。但本课时代背景较远，学生对抗战历史、战争情境缺乏直观体验，对英雄抉择的情感共鸣不足；同时，对 “点面结合” 这一写作方法的理解与运用较为薄弱，对长文的整体把握与深层解读能力有待提升。因此，教学中需以任务为驱动、以品读为核心、以情境为支撑，帮助学生突破难点，落实语文要素，实现语言训练与精神成长的统一。 教学准备 学生 （1）查找资料，大概了解“晋察冀根据地”，以及抗日战争时期狼牙山一带游击战争的情况。 （2）初读课文，初步了解课文主要内容，自测生字词语掌握情况，结合课后练习第一题，初步梳理课文脉络。 教师：制作教学课件。 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 一、创设情境走进烽火岁月 1.单元回顾：引导学生回顾本单元人文主题 ——重温革命岁月，把历史的声音留在心里；明确语文要素：了解文章怎样点面结合写场面。 2.视频导入：播放纪念抗战胜利 80 周年阅兵精选片段，谈话引导：和平来之不易，无数先烈用生命守护家国。 3.诗歌引题：出示诗句 “登上烽火台，遥望狼牙山。铁血五壮士，喊杀犹震天。”板书课题《狼牙山五壮士》，指导重读 “壮” 字。 4. 插图感知：出示詹建俊油画，提问：从人物的神态、动作中你感受到了什么？简要引出 1941 年狼牙山战斗背景。 1.齐述单元主题与语文要素，明确学习目标。 2.观看视频，感受历史厚重感与家国情怀。 3.朗读诗句，齐读课题，读出庄重、崇敬之情。 4.观察插图，交流感受：英勇、坚定、无畏、悲壮 5.倾听，初步感知历史背景 1.立足单元整体教学，先明主题再学课文，体现大单元教学理念。 2.视频 + 插图 + 诗句三重情境渲染，快速拉近学生与历史的距离，激发崇敬之情。 3.用好教材插图，直观感知英雄形象，为品读感悟做好情感铺垫 二、背景调查 了解主人公 1.初读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，难读处多读几遍。 2.字词教学： ① 出示词语：日寇、险要、悬崖、崎岖、屹立、眺望、抡胳膊、晋察冀、绷着脸、斩钉截铁、全神贯注等。 ② 采用指名读、开火车读、齐读，正音重点：抡 (lūn)、绷 (běng)、崎 (qí) 岖 (qū)。 ③指导书写：寇、副、悬、屹、贯、雹、涧，强调结构、笔顺、易错笔画。 3.背景交流： ①引导了解：1941 年秋、晋察冀根据地、五位壮士姓名。 ②讲解游击战特点：敌进我退、敌退我进、敌疲我打、敌逃我追。 1.自由朗读课文，扫清阅读障碍。 2.多种形式认读词语，认真书空、练写生字。 3.借助资料了解历史背景、人物身份、战争形式。 1.扎实落实语言基础，字词教学随文进行，不孤立、不繁琐，符合高年级阅读教学规律。 2.多形式朗读调动全员参与，提高课堂效率，体现以学生为主体。 3.极简背景补充，突出关键信息，降低理解门槛，为精读课文做好铺垫 三、梳理脉络 搭建故事支架 1.默读思考：引导默读课文，不出声、不指读，思考：课文按什么顺序记叙？主要写了一件什么事？ 2.梳理情节：指导提炼小标题：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖。 3.方法指导：讲解概括小标题三种方法：抓关键词、浓缩段意、紧扣线索。 4.整体概括：出示句式，引导完整表述主要内容，指名复述，师生评价补充。 1.默读课文，圈画关键情节。 2.小组合作，梳理脉络，提炼小标题。 3.学习概括方法，提升概括能力。 4.按句式完整表达，展示复述，互相完善。 1.强化默读训练，落实 “快速阅读、理清顺序” 的思维素养目标。 2.以小标题为支架，化长文短教，让文章结构清晰、一目了然。 3.提供表达支架，降低表达难度，让每位学生都能完整表达，体现分层教学 四、聚焦点面 感悟英雄气概 1.问题引领：五壮士在什么情况下接受任务？说明了什么？ 引导明确：敌强我弱、任务艰巨，体现勇于担当、不怕牺牲。 2.精读第二段： ① 要求：用横线画出群体描写（面），圈出个体描写（点）的动作、神态词。 ②品读交流： 马宝玉：沉着指挥； 葛振林：满腔怒火； 宋学义：奋力扔弹； 胡德林、胡福才：全神贯注。 3.写法提炼： 面—— 整体写五壮士团结勇敢； 点—— 分别刻画每个人的特点； 点拨点面结合好处：既有整体画面，又有细节特写，形象立体、场面生动。 1.思考交流，体会壮士临危受命、勇于担当的精神。 2.默读圈画，区分点面描写，品读关键词句。 3.有感情朗读，感受人物形象。 4.说出点面结合的表达效果。 1.紧扣语文要素，把 “点面结合” 讲细、讲透、讲实，体现 “一课一得”。 2.以关键词为抓手，聚焦动作、神态描写，实现 “言意共生”。 3.由整体到局部、由表及里，符合学生认知规律，提升思维能力。 五、任务四：聚焦场面 感受人物形象 1.学习 “引上绝路” 抓关键词：斩钉截铁、走、热血沸腾，引导体会：生死面前，班长坚决果断，战士们舍生取义。 2.学习 “顶峰歼敌” ①面：五位壮士居高临下、英勇歼敌； ②点：马宝玉负伤仍抢、夺、举、砸，当机立断、顽强不屈； ③追问：负伤为何仍有力？源于对敌人的恨、对人民的爱。 3.学习 “英勇跳崖” ①面：屹立顶峰、面露喜悦、相继跳崖、口号震天； ②点：班长率先跳崖，身先士卒； ③ 理解：“这声音” 指口号，惊天动地、气壮山河，是人民不屈的声音。 4.写法对比： 第2段：逐写五人，塑造群像； 第6段：聚焦班长，以点带面。 5.探究称呼变化 提问：为什么从“战士”变为“壮士”？ 明确：战士 —— 执行任务；壮士 ——主动赴死、壮举壮烈、壮志凌云。 1. 品读词句，体会生死抉择中的坚定信念。 2. 圈画动作词，感受班长的机智勇敢与顽强不屈。 3. 感情朗读，想象画面，体悟英雄精神。 4对比思考，理解不同点面写法的表达效果。 5.小组讨论，理解 “壮” 的内涵，升华情感。 1.聚焦关键场面，层层推进，人物形象由 “行为” 到 “精神” 逐步立起来。 2.以读代讲、读中悟情，让学生在朗读中产生强烈情感共鸣，落实审美创造目标。 3.对比探究写法，深度落实语文要素，体现 “教方法、教规律” 的优质课理念。 4.抓称呼变化突破难点，由理解人物到敬仰精神，实现文道统一。 六、升华精神 传承红色基因 1.英雄拓展：介绍葛振林、宋学义幸存事迹及英雄后代传承精神的故事，打破 “全部牺牲” 的误解。 2.课堂小结：五壮士用生命诠释忠诚、勇敢、奉献与担当，他们的精神与日月同辉、与山河同在。让我们铭记历史，致敬英雄，让英雄精神激励我们珍惜当下、努力成长、报效祖国 3.布置分层作业： ①抄写生字词与重点段落； ②运用点面结合写法记一次活动； ③给家人讲述狼牙山五壮士的故事 1.倾听拓展，感受英雄事迹的真实性与精神传承。 2.齐读中心句，铭记英雄精神。 3.明确作业，课后认真完成 实现语文育人价值，符合新课标立德树人要求；作业分层设计，兼顾基础巩固、能力运用与价值引领，体现素养导向。 板书设计/课堂小结 教学反思 （一）教学亮点 1.单元整体立意高：紧扣人文主题与语文要素，目标明确、环节清晰、层层递进，完全符合新课标理念。 2.情境创设浓厚：视频、插图、诗句、朗读融为一体，学生入情入境，红色氛围强烈，感染力突出。 3.语文要素落实实：“点面结合” 从感知到理解、从对比到运用，教学扎实、可操作性强，体现优质课 “一课一得”。 4.以生为本凸显：默读、圈画、讨论、品读、表达交替进行，自主探究充分，学生主体地位突出。 5.文道统一效果好：语言训练与革命传统教育深度融合，既提升语文能力，又实现精神成长，立德树人落地见效。 （二）存在不足 课堂时间分配仍可优化；对学困生个性化朗读指导可再加强；历史背景拓展可更精简。 （三）改进措施 进一步优化时间把控，加强分层指导与个别点拨；精简史料补充，把更多时间留给品读、感悟与表达，让课堂更高效、更灵动。 ( — 1 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $