第4-4课《天净沙·秋思》：品秋景意境，悟游子情怀（读写融合教学设计）七年级语文上册

第4-4课 品秋景意境，悟游子情怀

—— 《天净沙·秋思》（读写融合教学设计）

语言建构与运用

- 能够准确朗读并背诵《天净沙·秋思》，把握散曲的节奏韵律

- 理解"枯藤""老树""昏鸦"等意象的内涵，品味语言的凝练含蓄之美

- 掌握"意象叠加""白描"等艺术手法的特点和表达效果

思维发展与提升

- 通过分析意象排列顺序，理解作者的情感递进逻辑

- 比较不同景物组合的表达效果，培养联想和想象能力

- 思考景物与情感的关系，提升"景语即情语"的理解能力

审美鉴赏与创造

- 感受秋景的萧瑟意境，体会"秋思之祖"的审美价值

- 赏析意象组合的艺术魅力，理解"一切景语皆情语"的内涵

- 体会情景交融的艺术手法，感受古典诗词的意境美

文化传承与理解

- 了解元代散曲的基本常识，认识元曲在中国文学史上的地位

- 理解古代文人漂泊羁旅的文化背景，感受游子思乡的人文情怀

- 传承中国古典诗歌"寄情于景"的艺术传统，培养对传统文化的热爱

重点：

- 把握诗歌的意象组合，理解情景交融的艺术手法

- 体会漂泊游子的思乡之情，感受作品的情感基调

难点：

- 理解意象叠加的艺术效果，领悟"景语即情语"的深层内涵

- 走进作者的内心世界，与作品产生情感共鸣

 1课时（45分钟）

秋天，是一个让人感慨万千的季节。古往今来，无数文人墨客用诗词描绘秋天的景色，抒发内心的情感。从杜甫的"万里悲秋常作客"到范仲淹的"碧云天，黄叶地"，秋天往往承载着游子的思乡之情。对于七年级的同学们来说，也许你们也曾有过离开家乡、思念亲人的经历，那种淡淡的忧伤和无奈，正是我们今天要学习的情感主题。

《天净沙·秋思》是元代戏曲家马致远创作的小令，仅有28个字，却被誉为"秋思之祖"。近代学者王国维在《人间词话》中评价："寥寥数语，深得唐人绝句妙境。"这首散曲以极其凝练的语言，通过描绘一系列秋日景物，完美地表达了漂泊游子的思乡之情，是中国古典诗歌中情景交融的典范之作。

学校即将举办"诗歌朗诵与创意写作大赛"，主题是"我与诗歌有个约会"。你作为班级的文艺委员，需要带领同学们一起准备参赛作品。今天的任务是：通过深入研读《天净沙·秋思》，理解这首经典散曲的艺术魅力，然后选择以下任一方式完成创作任务：①改写成现代散文诗；②创作一首以"思乡"为主题的现代诗；③写一篇《我眼中的秋天》写景抒情散文。优秀作品将推荐参加校级比赛。

要完成这样的创作任务，我们首先需要读懂《天净沙·秋思》，理解作者是如何通过景物描写来表达情感的。让我们一起走进这首千古绝唱，感受马致远笔下的秋日意境。

✭任务一：背景铺垫——走进元代散曲

活动1：绘制知识框架图

请根据以下信息，绘制元代文学常识框架图，了解散曲在文学史上的地位。

【知识框架】

- 元代文学主流：元杂剧（戏剧）+ 元散曲（诗歌）

- 散曲分类：

- 小令：单支曲子（如《天净沙·秋思》）

- 套数：同一宫调的多支曲子连缀

- 代表作家：关汉卿、马致远、白朴、郑光祖（"元曲四大家"）

- 马致远简介：

- 号东篱，元代著名戏曲家、散曲家

- 被称为"曲状元"

- 代表作：《天净沙·秋思》《汉宫秋》等

- 擅长描绘自然景物，抒发羁旅情怀

预设：

- 明确：散曲是元代兴起的新诗体，分为小令和套数两类。

- 明确：马致远是"元曲四大家"之一，尤其擅长小令创作。

小结：

《天净沙·秋思》是一首小令，属于散曲的一种。了解散曲常识，有助于我们理解这首作品的艺术特点。

活动2：了解"羁旅"主题

"羁旅"是指长期漂泊在外、客居他乡的状态。在古代交通不便的情况下，文人游学、赶考、做官往往需要长期离家，因此"羁旅思乡"成为古典诗歌的重要主题。

【羁旅名句】

- "举头望明月，低头思故乡"（李白）

- "独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"（王维）

- "日暮乡关何处是？烟波江上使人愁"（崔颢）

预设：

- 明确：羁旅思乡是古代文人常有的情感体验。

- 明确：《天净沙·秋思》继承了这一传统，但艺术手法更为独特。

小结：

了解了"羁旅"主题，我们就能更好地理解这首散曲的情感内核。

✭任务二：文本初读——感受韵律之美

活动1：朗读感知

请自由朗读《天净沙·秋思》，注意以下几点：

- 读准字音：枯（kū）藤、昏（hūn）鸦、断（duàn）肠（cháng）

- 注意节奏：四字句的停顿（如"枯藤/老树/昏鸦"）

- 把握基调：低沉、舒缓、略带忧伤

【朗读示例】

枯藤/老树/昏鸦，

小桥/流水/人家，

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，

断肠人/在/天涯。

预设：

- 预设：学生可能会读得太快或节奏感不强。

- 明确：散曲的节奏要舒缓，每个意象之间要有适当的停顿。

小结：

朗读是理解诗歌的第一步。通过朗读，我们初步感受到这首散曲忧伤的基调。

活动2：背诵检测

请尝试背诵全曲，检查自己是否已经记住了这28个字。

预设：

- 预设：部分学生可能对"断肠人在天涯"这一句记忆不深。