作品中的动物（教学设计）-2025-2026学年人美版美术二年级上册

该小学美术教学设计聚焦《作品中的动物》，引导学生识别艺术作品中动物形象的造型夸张、色彩艳丽、简化概括等特点，通过撕纸添画方法创作动物形象。以“狮宝”情境导入，用放大镜观察局部图案激发兴趣，串联农民画、石雕、中国画等作品赏析，搭建从审美感知到艺术表现的学习支架。 资料特色在于情境贯穿全程，“狮宝”陪伴引导赏析与创作，通过对比真动物图片、拼贴游戏化解“夸张”“简化”等抽象概念，示范包含撕纸添画视频与多范例展示。借助审美感知（赏析《花狮子》色彩）、创意实践（撕纸联想动物部位）、艺术表现（掌握撕纸添画技能），激发学生兴趣，提升审美与创作能力，为教师提供清晰教学流程与丰富示范资源。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---二年级上册第三单元第一课《作品中的动物》教学设计 课程基本信息 主备人 郭婷 课型 新授课 学科 小学美术 年级 二年级 学段 小学低段 版本章节 人美版二年级上册第三单元第一课 教学目标 审美感知：通过观察、对比农民画《花狮子》、石雕《伏虎》、中国画《夜宵》，能识别并描述动物形象的艺术特点（造型夸张、色彩艳丽、简化概括、突出特征等），初步感受不同艺术形式的美感。 艺术表现：掌握撕纸添画的基本方法，能运用该方法独立创作一个动物形象，做到外形简练、特征明确、细节丰富。 创意实践：在撕纸想象环节中，能从随意的撕纸形状中联想出动物的不同部位；在创作中尝试用不同颜色、不同添画方式表现动物，体现个性化的创意表达。 文化理解：了解《花狮子》中“保护与祈福”的民俗寓意，初步感受民间美术与地域文化的联系，培养热爱动物、热爱生活的情感。 教学重难点 教学重点：理解不同艺术作品中动物形象的主要艺术特点，学会用撕纸添画的方法创作动物形象。 教学难点：在创作中灵活运用所学的艺术手法（突出动物的主要特征、简化概括等），使作品生动形象；理解艺术作品中蕴含的文化内涵和情感寓意。 学情分析：小学二年级学生对动物有天然的喜爱和好奇心，想象力丰富，乐于动手操作。但他们的观察能力尚处于发展阶段，对艺术作品中的“夸张”“简化”“寓意”等抽象概念理解较浅。撕纸这一形式符合该年龄段学生爱玩、爱动的特点，但部分学生可能在“从随意撕出的形状中联想动物”这一环节遇到困难，需要教师通过示范和启发式提问加以引导。 教学准备 教师准备：多媒体课件（含《花狮子》《伏虎》《夜宵》高清图、对比图、撕纸添画示范视频）、放大镜道具、撕纸示范作品、七巧板动物图例。 学生准备：彩色卡纸或废纸若干、胶棒、彩笔（水彩笔或油画棒）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（对接核心素养） 一、趣味导入 （约3分钟） 1. 出示放大镜道具，邀请学生上台“拖动”放大镜观察局部图案（狮子毛发、轮廓）。 2.揭晓答案后播放“狮宝”自我介绍视频：“大家好！我是狮宝。” 3. 引导学生与狮宝打招呼，宣布前往“动物艺术游乐场”。 4. 板书课题：《作品中的动物》。 观察、猜测、与狮宝互动、齐读课题。 审美感知：通过局部观察激发对动物形象的审美期待，为后续欣赏铺垫。 2、 游乐场探秘 （约15分钟） 第一站：农民画《花狮子》 · 狮宝提问：“花狮子和真狮子一样吗？哪里最特别？” · 对比灰色狮子图：“花狮子用了哪些颜色？换成灰色还喜庆吗？” · 追问：“画面空白多吗？为什么？” · 解析“保护与祈福”的寓意。 观察、对比、回答：造型夸张；颜色鲜艳；构图饱满；小狮子代表多子多福。 审美感知：感受民间美术的色彩、造型特点。 🌍 文化理解：了解作品中的民俗寓意。 第二站：石雕《伏虎》 · 狮宝提问：“用什么材质做的？雕刻得精细吗？” · 对比真虎图片：“从哪能看出是老虎？” · 总结“循石造型，重神轻形”。 观察回答：花岗岩，不精细；从身形、斑纹、姿态认出是虎。 审美感知：感受雕塑的简练写意之美。 文化理解：了解汉代艺术“重神轻形”的审美观。 第三站：中国画《夜宵》 · 狮宝提问：“猫头鹰身体像什么形状？” · 互动游戏：拖拽圆形/椭圆形拼贴猫头鹰。 · 追问：“画家用了什么方法？为什么还能认出它？” 回答：椭圆形；游戏参与；总结“简化概括、突出特征”。 审美感知：发现形状归纳的美感。 创意实践：通过拼贴游戏体验简化概括的过程。 第四站：撕纸想象 · 狮宝提问：“随意撕一张纸，从不同角度看，像哪种动物的哪部分？” · 出示撕纸图形，引导联想（如像马头、鸟身、象鼻）。 观察、联想、自由发言。 创意实践：培养发散思维和想象力，为创作打开思路。 第五站：撕纸添画示范 · 演示撕出老鼠各部分→拼贴组合→添画胡须、眼睛（配合动画）。 观看、记忆步骤。 艺术表现：示范撕纸添画的核心技法，为学生提供可操作的方法。 三、作品欣赏 （约3分钟） 展示同龄学生作品（小狗、狮子、兔子等）。 狮宝提问：“你喜欢哪幅？喜欢它的色彩、形状还是细节？” 观察、评价、分享喜好。 审美感知：培养欣赏习惯，初步建立评价角度。 四、教师示范 （约4分钟） 示范两幅作品： 1.游泳的鸭子（椭圆+波浪翅膀，添嘴、脚掌、水纹） 2.长颈鹿（长条脖子+椭圆身体，添斑点、树叶） 观看、思考、可小声交流。 艺术表现：多范例示范，拓展学生的创作思路。 创意实践：展示同一方法下的不同可能性，激发个性化表达。 五、创想实践 （约10分钟） 布置任务：“用‘撕纸+添画’的方法创作一个动物形象。” 巡视指导，提醒：简化外形、突出特征、大胆添画。 独立或合作创作：撕形状→拼摆→粘贴→添画细节与环境。 艺术表现：在创作中掌握撕纸添画技能。 创意实践：鼓励大胆想象和个性表达。 六、作品展览与评价 （约3分钟） 举办“动物艺术展”，将学生作品张贴展示。 狮宝引导互评： 1. 撕出的动物外形像吗？ 2. 添画了哪些细节？ 3. 色彩漂亮吗？ 张贴作品，依据三个问题互相评价、欣赏。 审美感知：在互评中提升审美判断能力。 文化理解：感受同伴作品中表达的动物之情。 七、拓展延伸 （约2分钟） 狮宝总结：“除了撕纸，还能用水彩笔、黏土、树叶等材料拼贴动物，试试不同材料，作品会有新惊喜哦！” 展示七巧板拼出的动物（猫、狗、鸟）。 观看、思考、感受不同材料的可能性。 创意实践：拓宽创作媒介认知，鼓励课后探索。 文化理解：体会“生活中处处有美术”。 板书设计 作品中的动物 农民画 石雕 中国画 《花狮子》 《伏虎》 《夜宵》 夸张 艳丽 简练 写意 简化 概括 ↘ ↓ ↙ 撕纸添画：撕→贴→添 （张贴黑板的范画） 课堂小结 今天我们一起跟着“狮宝”游览了动物艺术游乐场，欣赏了农民画、石雕、中国画中不同的动物形象，学会了“撕纸添画”的方法来创作自己的动物朋友。希望同学们以后多观察身边的动物，用不同的材料和方法，创造出更多有趣的作品！ 教学反思 （一）核心素养达成情况 审美感知 ：通过三站作品赏析和互评环节，学生能说出“夸张”“鲜艳”“简化”等关键词，初步建立了审美判断意识。 艺术表现 ：绝大多数学生掌握了撕纸添画的基本方法，完成了动物形象创作。 创意实践 ：在“撕纸想象”环节，学生能从多种角度联想，创作环节也出现了不少个性化的表达（如“飞起来的猫”“戴蝴蝶结的狮子”）。 文化理解 ：学生对《花狮子》中“保护小宝宝”的寓意感受较深，部分学生主动分享了自己和动物的故事。 （二）教学亮点 1. 情境贯穿始终：“狮宝”从导入到评价全程陪伴，使课堂具有故事性和沉浸感，学生参与度高。 2. 难点梯度化解：在赏析环节通过对比、形状归纳、拼贴游戏等方式，将“夸张”“简化”等抽象概念可视化；在创作环节设置“撕纸想象”作为过渡，降低了从认知到实践的坡度。 3. 示范充分且有层次：先分步示范老鼠的制作过程，再一次性示范三幅不同动物的完整作品，兼顾了步骤清晰与创意启发。 （三）不足与改进 · 《花狮子》的寓意解析内容较多，低年级学生理解“多子多福”等民俗概念有一定困难，可适当简化，聚焦“保护与祈福”这一更易理解的情感。 · 创作时间约10分钟略显紧张，部分学生未能完成添画环境。今后可考虑将“欣赏”环节压缩1分钟，或将本课分为两个课时（第一课时赏析+初步尝试，第二课时深入创作与展评）。 · 可增加一个简短的“撕纸小技巧”微视频（如如何撕出圆形、长条形），帮助动手能力较弱的学生获得成功体验。 （四）总体评价 本节课较好地达成了核心素养导向的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中感受了动物艺术的魅力，并完成了富有想象力的撕纸添画作品。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $