第1课《社戏》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文《社戏》课件围绕鲁迅经典作品，涵盖作者简介、写作背景、小说三要素、生字词积累、环境描写作用及人物性格分析等核心知识点。通过候课要求明确课前准备，以“基础积累—整体感知—深入分析”分阶段学习目标构建递进式学习支架，帮助学生逐步掌握文本内容。 其亮点在于以问题链驱动深度学习，如分析开船动词“拨、点、磕、架”体会语言运用妙处，从多感官角度解读景物描写培养思维能力，通过双喜、六一公公言行刻画渗透审美创造。采用“自学—展示—小结”模式，学生提升文本分析与表达能力，教师教学更具层次性和针对性，有效落实新课标核心素养。

候课要求 1.保持安静 2.坐姿端正 3.准备好学习用具 （课本，导纲，红黑笔） 社戏 鲁迅 学习目标： 1、了解作者及相关文学常识，积累文中生字词，能正确流利地朗读课文。（重点） 2、整体感知课文内容，理清文章思路。（难点） 自学指导一：请同学们结合注释和工具书，了解作者及相关文学常识，积累文中的生字词，能正确流利地朗读课文。思考并完成下列各题，6分钟后口头展示自学成果！ 鲁迅，原名 ，字豫才。 浙江绍兴人。伟大的无产阶级 、 思想家和革命家。中国现代文学的 奠基人。代表作有我国现代文学史上 第一篇白话小说《 》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。 作者简介 周树人 狂人日记 文学家 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 写作背景 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 写作背景 小说三要素： 。 小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。 小说的环境包括 小说的人物描写方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。 文体解说 社会环境和自然 环境。 人物、环境、情节 “社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福，一般是在庙台或在野外设台演出。“社”原指土地神或土地庙。课文以“看社戏”为中心事件连缀全文，刻画人物。 单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，为了最终演示发布的良好效果，请尽量言简意赅的阐述观点；根据需要可酌情增减文字，以便观者可以准确理解您所传达的信息。您的正文已经简明扼要，字字珠玑，但信息却错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓…… 给下列红色的字注音 归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 xǐng háng dàn xù dao dài cuān duo fú chán chuì yùn zǎo juàn jiǎo piāo miǎo jiū gě 读准字音 读出情感 再读课文 自学指导二：请同学们默读课文，整体感知课文内容，理清文章思路。思考并完成下列各题，8分钟后口头展示自学成果！ 深入学习 1、文章是按照什么思路来写的？ LOGO 文章按照: “盼看社戏”—“去看社戏”—“怀念社戏” 根据文章思路能把文章化为几个部分？ 看戏前（ ）：平桥村是“我”的乐土。 看戏中（ ）： 看戏后（ ）： “我”对社戏的怀念。 月夜航船 （ ） 赵庄看戏 （ ） 归航偷豆 （ ） 1- 4 5 - 30 31-40 看戏波折 （ ） 5 - 9 10-13 14-21 22-30 在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。 “我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 谈谈你的收获！ 课堂小结 最佳激情小组 我是最棒的！ 下课啦！ 谢谢聆听 候课要求： 1.保持安静！ 2.坐姿端正 ！ 3.准备好学习用具 （课本，导纲，红黑笔） 社戏 鲁迅 学习目标： 1、分析重要语段对表达主题的作用。（重点） 2、了解环境描写的作用。（难点） 自学指导：请同学们默读课文，结合导纲分析重要语段对表达主题的作用。思考并完成下列各题，6分钟后口头展示自学成果！ 了解感知 （一）了解环境描写的作用。 1、自然环境从五方面进行思考： （1）交代故事发生的时间、地点、背景； （2）渲染气氛，烘托人物心情； （3）揭示人物心理，衬托人物性格； （4）揭示、深化主题，象征、暗示； （5）推动情节的发展，为刻画人物做铺垫，打基础。 2、社会环境从三方面进行思考： （1）交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系； （2）交代人物身份，表现人物性格。（或影响或决定人物性格）； （3）揭示社会本质，揭示主题。 （二）常见答题模式： 交代……时间（背景），营造（渲染）……气氛；推动（暗示、铺垫）情节；烘托（映衬）……人物；突出（表达、寄托、暗示、揭示）主题。 我为什么说平桥村“在我的乐土”？ （5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）     （4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。） （3）没有封建礼教的约束，人人平等。 （2）可以免念枯燥无味的书。 （1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。） “我”看不成戏时的心情是怎样的？ 盼望 焦急 失望 猜测 沮丧 自学指导：请同学们结合学习的环境描写的作用，思考以下问题并形成文字答案，8分钟后比一比谁回答得最精彩。 深入学习 1.阅读第10自然段，圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。 动词： 拨、点、磕、架 （1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反 映出小伙伴们聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。 2.在课文第11—13自然段中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 触觉 视觉 听觉 想象 嗅觉 （水草的清香、豆麦蕴藻之香） (扑面吹来） （朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火） （歌吹、横笛） （戏台、渔火） 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。 1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南 水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 作用 3.阅读22、23自然段返航段内容回答 返航途中，再写夜景有什么作用？ 呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。 课堂小结 谈谈你的收获 评价激情小组 候课要求： 1.保持安静！ 2.坐姿端正 ！ 3.准备好学习用具 （课本，导纲，红黑笔） 社戏 鲁迅 学习目标： 1、学习本文通过语言、动作等刻画人物性格的方法。 2、理解文章所表现的童趣和儿童之间纯真的友谊。 自学指导1：请同学们再读课文，学习本文通过语言、动作等刻画人物性格的方法，理解文章所表现的童趣和儿童之间纯真的友谊。思考以下问题并形成文字答案，8分钟后全班交流。 1、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。     这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。 2、在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描 写的是什么？ 3、找出文中主要写了哪些人物？分析双喜和六一公公有怎样的性格特点？ （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 （1）分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？ （聪明） （反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （聪明、细心） （4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。 （6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！” （7）双喜回答六一公公的问话。 （考虑事情周到） （考虑事情周到。） （做事有始有终） （反应灵敏） 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意， 考虑周到，办事果断的好孩子头。 （1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” （2）分析六一公公的言行，谈谈六一公 公是一个什么样的老人。 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他 们踏坏了庄稼。 （善良、宽厚，爱惜劳动果实） （淳朴、好客） （3）六一公公送豆给母亲和我吃。 小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 淳朴、好客、热诚。 阿发： 热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼 桂生： 机灵勤快 4、 文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再吃到看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？ 其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。 作者暗示我们：“我”怀念的不仅仅是戏和豆本身，“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了我对美好自由生活的向往 5、真正让鲁迅难忘的是什么？ 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。 在你们童年生活中有哪些难忘的经历？说出来和大家分享。 捉迷藏、踢毽子、看戏、放风筝、跳绳等 迁移运用 课堂小结 谈谈你的收获 评价激情小组 $