语文-【名校面对面】2026春高三试题（一）（河南专版）

语文答案 【答案】1.D2.D 3.①内涵明确了（或反映了）②逻辑系统（或“意念图案”）③扩大和深化（每空1分，共3分） 4.①“意念图案”的秩序，源于清晰、准确的概念，并通过逻辑关联逐步形成知识体系，旨在帮助人 们更好地理解和探索世界。②“‘井井有条’的世界”的秩序，是通过外部强制力量剥夺个体思考自由 来实现的，它要求思想单一和统一，其本质是思想的专制与禁锢。（每点2分，共4分） 5.任务一：该组员混淆或模糊了“内卷”与“竞争”的概念。将恶性内耗式的内卷等同于所有竞争， 又以偏概全得出“彻底拒绝任何竞争”的结论，概念界定不清导致推理逻辑谬误，让讨论无法深入和有 效。(2分) 任务二：我们应保持独立、批判、开放的思维姿态。具体来说：拒绝简单化的口号：运用逻辑进行深入 追问：欣赏并寻求“参差多态”的解决方案；捍卫自由思维的乐趣。（概括1分；分析3分，四点答出 任意三点即可：共4分) 【1题详解】本题考查学生理解和分析材料内容能力。 D.“论证概念理解的不确定性”错，应是“论证概念模糊会导致无效沟通”。 【2题详解】本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。 D.“两者之间互相对立”错，金岳霖追求的“一以贯之”是思维逻辑的严密性，是形式逻辑的要求；王 小波向往的“参差多态”是思想内容的多样性与自由性。清晰的逻辑（一以贯之）恰恰是保障思想能够 自由、多样（参差多态）而不陷入混乱的基础，二者是相辅相成而非对立的关系。 【3题详解】本题考查学生分析和理解文章内容并进行情境补写的能力。 ①原文明确“内涵是指概念所反映的事物的本质属性”，补句需呼应内涵的定义，故可填“内涵明确了”， 对应原文对概念内涵的阐释，同时衔接后文“外延则划定了其适用范围”。 ②原文提及“一个个的概念，彼此联络，结成一种‘意念图案’”“概念与概念之间的关联要首尾一贯， 构成一个严密的逻辑系统”，二者均可作为概念联结的结果，故可填“逻辑系统（或‘意念图案')”。 ③原文指出“我们的认识，正是这样由概念而图案，由图案而体系，一步步扩大和深化的”，补句应呼 应认识的发展趋势，故可填“扩大和深化”。 【4题详解】本题考查学生分析和概括材料内容的能力。 ①原文提及概念能“整理出一个头绪来…把握其本质和关联”，“意念图案”是“概念彼此联络”的结 果，最终形成“知识的体系”，目的是“扩大和深化”认识、“更好地理解和探索世界”，这便是其构筑 的秩序核心。 ②原文说《一九八四》中“井井有条”的世界，是“靠谎言等来维持…不给人任何想象空间”，本质 是“思维被彻底剥夺”“一种无形的力量监控着你的大脑”，通过禁锢思想实现单一统一，是思想专制的 秩序。 【5题详解】本题考查学生分析和运用材料内容的能力。 任务一：原文强调“许多错误和纠纷…由于概念的模糊或误用”，“正名”需明确概念内涵与外 延。该组员的观点在概念使用上存在概念混淆与以偏概全的双重逻辑谬误：一方面，其未明确“内卷” 与“竞争”的概念边界，将“内卷”（无实际价值增量的恶性内耗式竞争）与广义的“竞争”（推动发展 的良性竞争)混为一谈，违背了明确概念内涵与外延的基本要求：另一方面，仅由“内卷毫无意义”便 推导出“彻底拒绝任何竞争”的结论，以部分竞争形式的弊端否定了竞争的整体价值，导致后续判断和 推理失去了清晰的概念支撑，使得针对该话题的讨论失去有效前提，无法真正深入展开。 任务二：原文主张“对定论的怀疑、对‘参差多态’的欣赏”，拒绝“被设置”。需保持独立批判思 维：不盲从“非此即彼”的简单化判断，如拒绝“彻底否定所有竞争”：像罗素所言珍视“参差多态”， 探索多元方案；坚持独立思考，识破简化话题的口号，捍卫“内在的、任何人无法剥夺的”思维乐趣， 避免思想被禁锢。 【答案】6.C7.C 8.①推动情节发展：开头的灯光为顾易舟指引借宿方向，推动故事情节发展：后文女人拨亮灯芯，灯 光变亮，引出顾易舟读信的关键情节。 ②暗示人物处境：豆大的油灯、昏黄的光晕，暗示农户夫妇艰难贫困的生活处境。 ③烘托人物形象：明亮的灯光，烘托其送子参军的家国大义。 ④具有象征含义，深化文章主题：灯光象征着黑暗乱世里底层百姓的家国情怀、人性温暖：灯光在黑暗 1 中执拗不灭，最终由暗转明，也象征着坚韧不屈的民族精神和光明终将战胜黑暗的坚定信念。（每点2 分，共4分，答出任意两点即可。) 9.①扎根生活，关怀小人物命运，反映时代：文章选取普通农户送子参军、痛失爱子的故事，折射抗 战时期底层百姓的家国大义，紧扣时代背景，充满生活厚重感。 ②善于营造悬念，使情节一波三折：文章首先通过女人泪痕、孩子去向、请求读信设置悬念，接着顾易 舟身份、信件内容逐步揭晓，情节波澜起伏，引人入胜 ③欧·亨利式结尾，既在意料之外，又在情理之中：文章结尾揭示信件是阵亡通知书，且顾易舟深受农 户一家精神感召，最终放弃追子，既出人意料，又符合人物的家国情怀。（每点2分，共6分） 【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“体现了她在战争苦难中由脆弱到坚强的心理变化”错误。女人的几次哭泣均源于对儿子的牵挂与不 舍，并未体现出“由脆弱到坚强”的心理变化。 【7题详解】本题考查学生理解和分析文章重要情节的能力。 C.“主要表现了他作为客人的客套与生分”错误。结合前文男人一家在困窘中仍为他做面条，以及后文 揭示的顾易舟的身份来看，这句话深刻地体现了他感同身受的体谅、不忍占穷人便宜的善良，以及同为 苦难中人彼此体恤的善良真诚。 【8题详解】本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 ①从情节发展角度看，开篇“他看见了灯光”，这灯光为在黑暗中艰难前行的顾易舟指引了借宿方向， 推动了故事开篇情节的发展；后文女人“把灯芯拔了拔，原来昏黄的灯光瞬间明亮起来”，灯光变亮这 一变化，自然地引出顾易舟读信这一关键情节，使故事得以继续推进。 ②在暗示人物处境方面，文中“一盏豆大的油灯在桌上摇曳，昏黄却执拗的光忽明忽暗”“昏黄的光晕 把她忙碌的身影印在斑驳的土墙上”，豆大的油灯、昏黄的光晕，生动形象地暗示出农户夫妇艰难贫困 的生活状况。 ③灯光对烘托人物形象也有作用，明亮的灯光下，男人和女人的身影“十分高大”，这灯光烘托出他们 送子参军所展现出的家国大义。 ④此外，“灯光”具有象征含义，深化了文章主题。它象征着黑暗乱世里底层百姓的家国情怀与人性温 暖：灯光在黑暗中执拗不灭，最终由暗转明，象征着坚韧不屈的民族精神，以及光明终将战胜黑暗的坚 定信念，升华了文章主旨。 【9题详解】本题考查分析文章体裁特征和表现手法的能力。 ①扎根生活、关怀小人物且反映时代：文本选取普通农户家庭为描写对象，送子参军、痛失爱子这些情 节真实发生在抗战时期众多家庭中，作者聚焦这样的小人物，通过他们的故事展现底层百姓在民族大义 面前的抉择，反映出那个特殊时代人们为抗战付出的巨大牺牲，充满生活厚重感，紧扣时代背景。 ②营造悬念，使情节一波三折：文章开篇女人泪痕、孩子去向不明，引发读者好奇：女人请求读信，悬 念进一步加深。随着情节推进，顾易舟身份、信件内容逐步揭晓，原来是阵亡通知书，情节跌宕起伏， 牢牢抓住读者注意力，引人入胜。 ③欧·亨利式结尾运用也十分巧妙。结尾揭示信件是阵亡通知书，出乎读者意料，因为前文男人一直强 调儿子平安。而顾易舟深受农户一家精神感召，放弃追子，这一结局又在情理之中，符合人物在了解农 户一家事迹后，内心被家国情怀所触动的逻辑，做到了意料之外，情理之中。 【答案】10.BDF 11.D12.B 13.(1)这是他（寇准)长期以来所积累的品行，朝中大臣很少有人能超过他，只是不被世俗之人喜爱。 (“素”，平素，向来；“出其右”，超过他：“为…所”，被动句式。大意1分。) (2)当初我们所凭借的是富贵，如今君主提拔合义之人不避开贫贱者，那么我们不可不做合义之事。 (“…者，…也”，判断句式“恃”，凭借；“辟”，通假字，同“避”，避开。大意1分。) 14.①魏征：德才兼备，以德为先。 ②王旦：守节爱国，不太在意贤才的性格缺陷。 ③墨子：提拔合乎“义”的贤能之人，不论其出身贵贱、关系亲疏。（答出一点给2分，答出两点给3 分，答出三点给5分。) 【解析】 【导语】这三则材料围绕“选贤治国”展开，展现了不同历史时期的用人智慧。唐太宗与魏征强调德才 2 兼备、慎用赏罚：宋代王旦举荐寇准，体现“用人所长”的务实精神：墨子则测系统提出“尚贤”理论， 主张打破阶级界限。材料层层递进，既有历史案例，又有理论支撑，共同构成中国古代人才观的立体画 卷。 【10题详解】BDF本题考查学生文言文断句的能力。 句意：当今天下的百姓虽然蒙受您的美德，滋润养育、安定闲适，但西北边境上那些跋扈之人成为边境 的祸患，像寇准这样的人正是应该任用的。 “民虽蒙休德”为完整主谓宾句子，应在其后B处断开； “涵养”“安佚”是并列性短语，都描述百姓的状态，不必断开；后文“西北跳梁”为另起主语，“而” 位于句首表转折，应在其前D处断开： “西北跳梁为边境患”为完整主谓宾句子，应在F处断开。 【11题详解】D本题考查学生对理解文言词语中的一词多义、特殊句式现象的理能力。 A.正确。“黜陟”为两个动词，罢免和升迁/偏义复词，仅强调“作”，劳作，“息”无实义。句意：所以 在考核劳绩、决定罢免和升迁时。/日日夜夜辛勤地劳作。 B.正确。句意：假如此人不能成事。/假如三国各自爱惜他们的国土。 C.正确。都是宾语前置句，正常语序为“以何至此”/“复驾言兮求焉”。句意：我凭什么能到这个位置！ 还要驾车出去追求什么呢？ D.错误。意思不同。边远的地方/把…当作边邑。句意：等到边远郊外的臣子。/越过晋国家而把远方 的郑国当作边邑。 【12题详解】B本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 B.“寇准虽遭遇挫折”错。根据材料一“上令王旦举可代者，旦曰：‘以臣之愚，莫如寇准’…遂以 准为枢密使，同平章事”可知，是皇帝与王旦就寇准能否担任宰相一事进行商讨，且王旦推荐了寇准， 寇准并未“遭遇挫折”。 【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“素”，平素，向来；“出其右”，超过他：“为…所”，被动句式。 (2)“…者，…也”，判断句式；“恃”，凭借：“辟”，通假字，同“避”，避开。 【14题详解】本题考查学生理解和概括文章内容的能力。 ①魏征主张才行俱兼，强调用人需先审访品行，他提出“太平之时，必须才行俱兼，始可任用”，认为 无才仅为力不及，误用恶人则为害极大，凸显德行为先、才德兼备的标准。 ②王旦以守节爱国、秉持正道为核心标准，他称赞寇准“忘身徇国，秉道疾邪”，即便知晓寇准“性刚 褊”、用人不循常规，仍极力举荐，体现其重气节操守、轻性格瑕疵的选贤特点。 ③墨子主张尚贤使能，唯义是举，提出“举义不辟贫贱”“举义不辟疏”“列德而尚贤，虽在农与工肆之 人，有能则举之”，选贤只看是否合乎“义”，完全不看出身、亲疏与地位。（答出一点2分，两点点3 分，三点5分) 参考译文： 材料一： 贞观六年，唐太宗对魏征说：“古人说过，君主必须根据官职来选择合适的人，不能轻率任用。我 现在办一件事，就被天下人看到；说一句话，就被天下人听到。任用了正直的人，千好事的都得到劝勉； 错用了坏人，不干好事的就争相钻营求利。奖赏和功绩相当，没有功劳的就会自动退避；惩罚和罪恶相 称，坏人就有所戒惧。由此可知赏罚绝不可以轻易使用，用人更需要慎重选择。”魏征对答说：“知人善 任这件事，从古以来就是很难的，所以在考核劳绩、决定罢免和升迁时，要察看他的善恶。如今想找人 才，必须仔细察访他的品行。如果了解到真是好的，然后才可任用。假如此人不会办事，只是才力不够， 还没有什么大害处。错用了坏人，假使他能力强会办事，那危害就太多了。但乱世只求有才能，不顾及 品行。太平时期，必须德才兼备，才可以任用。” 材料二： 皇上让王旦举荐可以代替自己的人，王旦说：“以我的愚见，没有人比得上寇准。”皇上说：“寇准 性情刚直狭隘。”王旦说：“寇准品行端正，意气激昂有高尚的节操，不顾自身而为国家献身，秉持正道 痛恨邪恶，这是他长期以来所积累的品行，朝中大臣很少有人能超过他，只是不被世俗之人所喜爱。当 今天下的百姓虽然蒙受您的美德，滋润养育、安定闲适，但西北边境上那些跋扈之人成为边境的祸患， 像寇准这样的人正是应该任用的。”皇上说：“好。”于是任命寇准为枢密使，同平章事。寇准在宰相之 位时，选拔任用宫员不按照资历次序，同僚们很不高兴。有一天，寇准在中书省，看到同僚签署的文书， 3 生气地说：“宰相是用来举荐贤能、黜退无能之辈的，如果按照常规办事，那只是一个小吏的职责罢了。” 寇准与王旦不和，等到寇准担任枢密使时，托人私下请求王旦让自己成为使相，王旦惊讶地说：“将相 这样的重任，怎么能靠请求得到呢！我不会接受私下的请求。”寇准对此十分怨恨。不久诏令下达，任 命寇准为武胜军节度使，同平章事。寇准进宫拜见皇上，流着泪说：“如果不是陛下了解我，我凭什么 能到这个位置！”皇上详细地说出是王旦举荐了他，寇准这才惭愧感叹，认为自己比不上王旦。 材料三： 崇尚贤能之人，是施政的根本。所以古代圣王治理国政，宣称：“行为不合乎义的人，不能让他富 有；行为不合乎义的人，不能让他尊贵；行为不合乎义的人，不能与他亲密；行为不合乎义的人，不能 与他接近。”因此国中富贵之人听到这话，都回来商议说：“当初我们所凭借的是富贵，如今君主提拔合 义之人不避开贫贱者，那么我们不可不做合义之事。”与君主亲近的人听到这话，也回来商议说：“当初 我们所凭借的是与君主亲近，如今君主提拔合义之人不避开关系疏远的人，那么我们不可不做合义之事。” 与君主关系近的人听到这话，也回来商议说：“当初我们所凭借的是与君主关系近，如今君主提拔合义 之人不避开关系远的人，那么我们不可不做合义之事。”关系疏远的人听到这话，也回来商议说：“我当 初以为关系疏远就无所凭借，如今君主提拔合义之人不避开关系远的人，那么我们不可不做合义之事。” 等到边远郊外的臣子、宫廷宿卫的庶子、都城中的民众、四方边境的百姓听到这话，都争相做合义之事。 这是什么缘故呢？回答说：君主用来役使臣下的，是一件事；臣下用来待奉君主的，是一种方法。所以 古代圣王治理国政，给有德之人安排职位，崇尚贤能之人。即使是从事农业和手工业、商业的人，有才 能就提拔他，给他高的爵位，给他厚的俸禄，把事情交给他去办，给他决断的权力。正所谓：爵位不高， 百姓就不敬重他；俸禄不厚，百姓就不信任他；政令不能决断，百姓就不畏惧他。把这三种东西授予贤 能的人，不是因为他贤能就赏赐他，而是希望他做成事。 15.D(D.“语言平易”“风格清新”“浓郁的思辨色彩”错误。比如诗中“涓流积至沧溟水，拳石崇成泰 华岑”蕴含深刻的道理，语言并不平易：浓郁的思辨色彩更无体现，诗中主要强调诗人自己的心学。) 16.①“为学之方”首须明确自己的本心，保持自己的本心。“斯人千古不磨心”“真伪先须辨只今”均 强调本心的重要性。 ②“为学之方”重在积累，步步累积成就辉煌。“涓流积至沧溟水，拳石崇成泰华岑”，无论是做学问还 是做人，都需要经过一步一步的累积，方能成就辉煌的事业。 ③“为学之方”亦需于人生日常处、简单质朴处去体悟真理、感悟规律。由“易简工夫终久大”，可知 简易质朴直达本心的为学之道才是永恒的大事业。（每点2分，共6分） 17.【答案】①其称文小而其指极大 举类迩而见义远 ②云青青兮欲雨水澹澹兮生烟 ③六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿（惟草木之零落兮，恐美人之迟暮/秋风萧瑟天气凉，草木摇 落露为霜/大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀) 【答案】18.B19.“纯萃”改为“纯粹”： “一副”改为“一幅”： “了了”改为“寥寥”； “铢玑”改为“珠玑”。 (改出一处1分，共3分) 20.第一处：②句，修改为“除了验证自己是否‘跟上了潮流’”。 第二处：⑤句，修改为“人们便会下意识地与自己的生活经验对照”。（每处指出错误序号1分，修改 正确1分。) 21.①将年度流行语榜单比作甲骨上的文字；（1分) ②既生动形象地突出了榜单以凝练简洁的语言承载年度记忆的特点；(1分) ③又强调了这份榜单如同甲骨文一样，不容轻易改动的价值：(1分) ④让读者更易理解榜单作为年度叙事载体的厚重意义。(1分) 22.入榜理由： ①语言形式上，通过叠词、对比与口语化的表达，生动传递情绪，快速形成集体共鸣： ②时代含义上，捕捉了两种典型又相反生活状态，折射出内卷压力与内心诉求之间的普遍张力，击中了 人们情绪的痛点，以自嘲的方式调侃了理想状态与现实窘境，有利于消解压力。（每点2分，共4分） 【解析】【18题详解】B本题考查学生正确使用成语的能力。 4 原文描述公众对年度流行语榜单的态度。括号处需填入一个能体现公众主动、持续关注且带有群体性行 为特征的成语。 A.趋之若鹜：本义指像鸭子一样成群跑过去，现多比喻许多人争相追逐某事。通常含贬义，不符合语 境。 B.乐此不疲：指对某事特别感兴趣而沉浸其中，不知疲倦。符合语境。 C.孜孜不倦：形容勤奋努力不知疲倦。多用于学习或工作场景，不符合语境。 D.流连忘返：形容对美好事物的留恋，沉迷于游乐而忘记了回去。不符合语境。 【19题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “萃”通常指聚集；而“粹”指纯净、精华；“纯粹”表示完全、不掺杂其他成分。故“纯萃”改为“纯 粹”。 “副”多用于成对或配套的东西，如“一副眼镜”；而“幅”用于书画、景象等。故“一副”改为“一 幅”。 “了了”指明白：“寥寥”表示数量极少。故“了了”改为“寥寥”。 “铢”是古代重量单位，而“珠”指珍珠，“玑”指不圆的珠子，合称“珠玑”比喻珍贵的事物。故“铢 玑”改为“珠玑”。 【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第一处：②句不合逻辑，“验证”与肯定答案“跟上了潮流”相矛盾，故修改为“除了验证自己是否‘跟 上了潮流，”。 第二处：⑤句成分残缺，缺主语，前文主语是“机构”，但“便会对照”的主语应为“人们”，需补充。 故修改为“人们便会下意识地与自己的生活经验对照”。 【21题详解】本题考查学生正确使用常见修辞手法的能力。 ①将“年度流行语榜单”比作“甲骨上的文字”，突出两者都是通过简洁的语言记录重要信息。 ②比喻使抽象的概念榜单的叙事功能变得具体可感，让读者更容易理解榜单的价值。 ③“字字珠玑、一字不易”强调了榜单语言的精炼和不可随意更改的权威性。 ④通过比喻，将榜单提升到与甲骨文同等的历史高度，强化其作为年度文化载体的意义。 【22题详解】本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。 ①“从从容容”“匆匆忙忙”通过叠词强化节奏感，增强语言表现力：两组四字短语形成鲜明对立；口 语化的“连滚带爬”生动描摹狼狈状态：简洁押韵的表达易被记忆和传播，符合流行语快速引发集体共 鸣的特点。 ②精准概括当代人“理想从容”与“现实狼狈”的生存状态反差：直击高压社会下普遍存在的焦虑感， 用幽默自嘲消解生存压力；既反映社会内卷现象，又隐含对“慢生活”的精神诉求，具有社会学观察价 值。 23.审题思路 （1)锚定核心概念：材料核心是“附近的消失”，需先明确其内涵一一并非物理空间的消亡，而是对身 边人（邻居、店主）、事（老店变迁）、景（四季流转）的感知弱化与情感疏离，本质是“现实联结的断 裂”。同时要把握材料隐含的矛盾：“远方联结的便捷”与“附近联结的淡漠”，这是立论的关键切入点。 (2)深挖现象本质：需追问“附近为何消失”，材料暗示了技术冲击（即时通讯、信息洪流）、生活节 奏（功利化、快节奏)、心态变化（重远方轻当下）等诱因；再思考“消失的危害”，材料提及“少了烟 火气”“失去扎根现实的根基”“原子化生存”，这是立意的价值落点。 (3)明确写作指向：材料最终指向“如何重新找回‘附近”，写作需兼顾“感悟”（对现象的认知、共 情)与“思考”（对原因、危害、解决路径的分析），避免只批判不建构。同时要求“联系现实生活”， 需紧扣高三考生的生活场景（校园、社区、家庭），让论述有落地感。 （4)把握思辨边界：不可全盘否定“远方联结”的价值，而是要探讨“远方与附近的平衡”，强调“附 近”是个人与世界联结的基础，二者并非对立，而是互补，这样立意更具深度。 立意提示 “附近”是个人与世界相连的重要纽带，是生活烟火的栖居地，是社会温情的生长点。它的消失， 不仅让日常少了烟火气，更可能让我们失去扎根现实的根基，陷入孤独的原子化生存。在信息洪流奔涌 的当下，如何重新找回“附近”，重建与身边世界的联结，成为值得每个人思考的命题。 1.守住“附近”，让生活扎根现实烟火 2. 重建身边联结，消解原子化生存困境 5 3.莫让远方的喧嚣，遮蔽身边的美好 4.以烟火之心，守护“附近”的温度 5.从关注“附近”开始，构建温暖的社会共同体 6高三语文试题（一) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷 上无效。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 材料一：我们对于任何事物的认识，都离不开概念。好比走路，不能凭空乱走，必须依着路径。 概念就是我们思想上的路径。没有概念，我们的思想便无从下手，便无法进行。 概念之所以能成为认识的工具，在于它能把我们所感觉的纷然杂陈的现象，整理出一个头绪来， 把它们分别归类，使我们对事物的认识，不再停留在表面的、孤立的印象上，而是能够把握其本质 和关联。一个个的概念，彼此联络，结成一种“意念图案”。我们的知识，就是这种意念图案的体 系。 譬如“树”这个概念，它舍去了每一棵具体的树的大小、形状、年龄等偶然的、特殊的性质， 而抓住了“树”之所以为“树”的本质属性，如具有木质茎干、枝叶等。有了“树”这个概念，我 们再见到松树、柏树、杨树时，便不会把它们看作完全不相干的东西，而能立即认出它们是“树” 的一种。进而，“树”又与，“植物”“阳光”“水分”等概念相关联，形成一个更大的、关于生物 生长的意念图案。我们的认识，正是这样由概念而图案，由图案而体系，一步步扩大和深化的。 概念不清楚，意念图案便模糊，认识自然也就混乱。古人谈哲学，常说“吾道一以贯之”。这 “一以贯之”的功夫，从认识方法上说，就是要求概念明确，并且概念与概念之间的关联要首尾一 贯，构成一个严密的逻辑系统。如果概念本身游移不定，或者前后矛盾，那么整个思想系统便如同 建立在沙滩上的房屋，是立不稳的。 我们平常说话、作文、思考，许多错误和纠纷，追根溯源，往往是由于概念的模糊或误用。譬 如“自由”这个概念，有人理解为不受任何约束的行为，有人理解为在法律和道德规范内的自主权 利。如果双方不在一个清晰的定义下讨论，那么关于“自由”的争辩，便成了各说各话，永远得不 到真正的结果。所以，求知的第一个要紧的步骤，便是把我们所使用的概念，弄得清清楚楚、明明 白白，要知道它的确切含义、它的范围、它和别的概念的关系。这步功夫，在逻辑上，叫作“正名”， 也就是明确概念的内涵与外延。内涵是指概念所反映的事物的本质属性，外延是指具有这些本质属 性的一切事物。 语文试题第1页共10页 明确了概念，我们的思想才有了坚实的立足点。由此出发，进行判断，进行推理，才能保证其 正确性。概念是思维的细胞，是知识大厦的砖石。砖石不坚固，大厦便无从谈起。因此，我们可以 说，概念的认识作用，是全部认识作用的基础。它为我们划定了思想的疆域，提供了交流的平台， 也奠定了知识体系得以建立的基石。舍弃了清晰明确的概念，一切的深思与明辨，都将成为空谈。 (摘编自金岳霖《概念的认识作用》) 材料二：二十五年前，我到农村插队时，带了几本书，其中一本是奥威尔的小说《一九八四》， 另外还有一本数学书。我常常在夜深人静的时候，就着油灯的微光阅读。当时的环境下，这两本书 都成了“毒草”，只能偷偷地读。我记得非常清楚，读《一九八四》时，我产生了一种强烈的恐惧： 原来“井井有条”的世界，可以如此令人室息。书中所描绘的那个靠谎言等来维持的、一切都按既 定轨道运行的社会，是一个不给人任何想象空间的、冰冷的噩梦。 这种恐惧，并非来自皮肉之苦，而是来自思维被彻底剥夺的绝望。在那个世界里，你不仅不能 说自己想说的话，甚至不能想自己该想的事。一种无形的力量监控着你的大脑，所谓“真理”不过 是随时可以被篡改的文件。这让我认识到，人生最大的痛苦，英过于被设置。有些人的人生，被别 人设置；更可怕的是，有些人的人生，被自己设置，并且还以为天经地义。 与此相反，我读罗素的作品时，感受到了另一种完全不同的气息。这位哲学家曾说：“参差多 态，乃是幸福的本源。”这句话像一道光，照亮了我当时灰暗的心境。是的，世界正是因为它的多 样性、它的不确定性、它的无限可能性，才显得如此可爱，如此值得我们去探索和经历。思维的乐 趣，恰恰就存在于这种对未知的探寻、对定论的怀疑、对“参差多态”的欣赏与创造之中。 我常想，是什么东西把人类和动物区分开来了呢？是工具的使用？是语言的产生？在我看来， 最根本的，还是那种永不满足的、对世界和自己进行追问和思考的能力。这种能力，给我们带来了 科学、艺术、哲学，也给我们带来了无尽的乐趣。这是一种内在的、任何人无法剥夺的快乐。当你 用逻辑和证据，解开了一个困扰你许久的谜题；当你凭借自己的推理，识破了一个看似完美的谎言： 当你脑海中灵光一现，将两个看似毫不相干的事物联系在一起，那种豁然开朗的喜悦，是任何物质 享受都无法比拟的。 然而，世上确实有一种人，他们以设置别人的生活为乐，他们希望所有人的思想都像一个模子 里刻出来的。他们给出一些简单的、非此即彼的选项，就像在别人身上设置路标。他们害怕思考， 更害怕别人思考，因为思考会带来疑问，疑问会动摇权威。他们把世界上的一切复杂问题，都简化 成几句响亮的口号，要求人们无条件地信奉。 在我看来，这是最愚蠢、最残酷的行为。它试图把一片浩瀚的、充满惊涛骇浪的思维的海洋， 变成一个死水的、波澜不惊的泥塘。一个人，如果放弃了思维的乐趣，甘愿成为别人思想的跑马场， 那么他的人生，即便物质上再富足，其精神底色也是苍白而可怜的。活着，不仅仅是由于存在，更 是为了明白地、有趣地存在。而这“明白”与“有趣”，其源泉正是我们永不停止的、独立的思考。 (摘编自王小波《思维的乐趣》) 语文试题第2页共10页 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一认为，概念是思想的路径和认识工具，它能将纷杂的现象整理归类，形成“意念图案”， 从而使我们的认识从表面印象深化至对事物本质和关联的把握。 B.材料一以“树”为例，说明概念通过舍弃个体偶然属性、抽取木质茎干等本质特征，帮助我们认 识具体树木，并将其与植物等相关概念联结，扩大认知体系。 C.两则材料都提及了清晰思维的重要性，材料.一强调需通过明确概念的内涵与外延来实现，材料二 则主张通过怀疑与探寻来对抗那些试图简化复杂问题的口号。 D.材料一以“自由”的概念的争议为例，论证概念理解的不确定性：材料二则通过设置与被设置， 揭示了放弃独立思考会使人陷入精神苍白可怜的境地。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.在金岳霖看来，如果概念本身游移不定或前后矛盾，那么建立于此的整个思想系统便会根基不稳， 如同建立在沙滩上的房屋，难以稳固成立。 B.王小波认为，运用逻辑和证据解开谜题、凭借推理识破谎言所带来的豁然开朗的喜悦，是一种内 在的、任何人都无法轻易剥夺的思维乐趣。 C.王小波认为人与动物的根本区别是追问和思考的能力，这种能力带来了科学、艺术和哲学，也带 来了物质享受无法比拟的精神快乐。 D.两篇文章视角迥然不同，金岳霖对“一以贯之”的逻辑系统的追求，与王小波对“参差多态”的 思想格局的向往，两者之间互相对立。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写恰当的词句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密。每处不超过12个字。(3分) 逻辑清晰的思维活动，首先依赖于概念的明确。概念如同思维的砖石，若其本身模糊不清，则 构建的思想便不稳固。因此，我们必须进行“正名”的工作，即明确概念的内涵与外延。①事 物的本质属性，外延则划定了其适用范围。在此基础上，单个概念与其他概念相互联结，形成一个 严密的②。这个系统保证了我们的思想能够首尾一贯，认识逐步③，从而构建起稳固的知 识大厦。 4.材料一中的“意念图案”与材料二所批判的“‘井井有条’的世界”，它们构筑了不同的“秩 序”。请结合两则材料，分别说明这两种“秩序”。（4分) 5.假设你所在的学习小组就“内卷”这一社会现象进行讨论。有组员认为：“‘内卷’就是恶性竞 争，毫无意义，我们应该彻底拒绝任何竞争。”此言论立刻引发了小组的争论。请运用从两则材料 中获得的启示，完成以下任务。(6分) 任务一：从材料一的角度看，这位组员的观点在概念使用上存在什么问题？（2分) 任务二：从材料二的角度看，在面对“内卷”这类复杂社会话题时，我们应保持怎样的思维姿态以 避免陷入“被设置”的困境？（4分) 语文试题第3页共10页 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 灯光 徐全庆 天上没有星星，也没有月亮，黑暗浓稠得让人难以呼吸，前面的道路仿佛被黑暗吞噬，不知通 往何方。顾易舟决定先找个人家借宿一晚。这时，他看见了灯光。 拖着沉重的脚步，顾易舟敲开了那户人家的门。一盏豆大的油灯在桌上摇曳，昏黄却执拗的光 忽明忽暗。屋内的陈设十分简陋：一个矮桌，两个作凳子用的木墩，一辆纺车，一张床。床上坐着 一个老女人，眼睛红红的，脸上还有泪痕。 开门的男人指着木墩让顾易舟坐下，说：“你还没吃饭吧？” 顾易舟指了指身上的包被，说：“我带的有干粮。” “你留着路上吃吧，”男人说着转向女人，“你去做点儿吃的。” 顾易舟客气地说“不用”，女人已擦干眼泪，转身进了厨房，昏黄的光晕把她忙碌的身影印在 斑驳的土墙上，影影绰绰的，倒添了几分暖意。 顾易舟又环顾了一下房间，说：“你这日子怕是不好过吧？” “谁说不是呢？”男人说着叹了一口气，“日本鬼子来后就更难过了，常常吃了上顿没下顿。” 顾易舟也叹了口气：“都是日本人害的！” 饭很快端上来了，是一大碗稠稠的杂面条。袅袅上升的热气弥散开来，瞬间驱散了顾易舟周身 的寒气。顾易舟看只有一碗，便把碗往男人面前推了推，说：“你也吃点儿？” 男人又把碗推回来，说：“俺们吃过了。”这样说时，他的肚子咕噜咕噜叫了两声，好像是在 反驳他的说法。他尴尬地看了一眼顾易舟，只见顾易舟从包袱里拿出两张烙饼一居然是白面烙饼。 顾易舟把烙饼递给男人说：“你和大嫂尝尝这个。” 男人忙按住顾易舟的手说：“你自己吃吧，俺们不饿。”说完咽了咽口水。 “你们要不吃，我咋好意思吃你们做的面条？”顾易舟说着，固执地把烙饼递给男人。 男人憨憨地笑笑，接过一个烙饼，另一个推还给顾易舟。他把烙饼小心地撕成两半，一半递给 坐在床上的女人，一半留给自己。桌上掉了一点儿烙饼渣子，他小心地捏起来，放进嘴里。 “怎么不见你们的孩子？”顾易舟问。 女人突然哭出声来。因为嘴里有烙饼，哭声含混不清。 男人大声说：“哭啥呀！不嫌丢人哪！”转回头又对顾易舟说：“让你看笑话了，她就是舍不 得孩子。” “是我冒昧了。”顾易舟尴尬地笑笑说，“孩子怎么了？” 语文试题第4页共10页 “送去打日本鬼子去了。大儿子去了两年了，小儿子今天刚去。”男人说。 “两个都去了？你真舍得。”顾易舟说。 男人尚未说话，女人转过脸对着墙又哭了起来。 “娘儿们家就是舍不得孩子。别理她，赶紧吃饭吧。”男人说。 顾易舟想，男人又何尝不是如此？否则，我怎会追到这儿来？但这话他没有说。在男人面前， 他张不开口。但不说话好像也不合适，他只好说：“只要他们平安就好。”说这话时，顾易舟的脸 红了。上战场打仗，想平安就能平安？他们村里也有七个年轻人去打鬼子去了，目前已经死了四个。 “平安着呢。”男人说。 女人停止了哭泣，从铺被下面摸出一封信，递给顾易舟，说：“你看着就是识字的人，帮我读 一下这封信吧。” 男人夺过信说：“不是找人给你读过几遍了吗？儿子在信中说他好着呢，还杀了两个小鬼子 哪！” “我就想再听听儿子的话，从他当兵走后我就再也没见过他了。”女人说。 “先让人家吃饭。再说，你怎么知道人家识字？”男人说。 女人没有说话，只用般殷的目光盯着顾易舟。顾易舟点点头，女人眼中就泛起了笑意。 顾易舟匆匆吃完饭，伸手向男人要信。 “你真的识字？”男人说着，冲顾易舟眨眨眼。 顾易舟明白男人并不想让他读那封信，可现在再说自己不识字，女人显然不会相信。“识一点 儿，不多。”顾易舟说。他庆幸自己反应敏捷，万一信中有不便读的话，他可以借口不认识而跳过 去。 男人把信递给顾易舟，并且在他手上轻轻按了一下。 顾易舟打开信，人瞬间就僵住了一那就是一份简易的阵亡通知书，牺牲地点是黄土岭。 顾易舟忙用手捂住肚子，说：，“我要拉肚子。” 男人一把抓住顾易舟的手说：“走，我带你去茅厕。” 和男人从茅厕回来，顾易舟重又拿起那封信。女人把灯芯拔了拔，原来昏黄的灯光瞬间明亮起 来，房间里立刻亮堂堂的。男人和女人的身影映在墙上，十分高大。 第二天，顾易舟没有继续去追儿子一就让他去打鬼子吧，也许他和这家的小儿子在一起呢。 文本二： 徐全庆的小小说创作视野极其开阔，既有对历史人物、历史事件的重新审视，又有对小人物命 运的深切关怀，创作题材涉及社会的方方面面。官场系列、民工系列、历史系列、红色系列、反战 系列、武侠系列、成语故事新编系列，每一个系列他都创作了大量小小说，充分展示了他对生活的 细致观察和对时代、对社会的深刻思考。 在创作小小说时，没有好的故事，他是不动笔的。他努力用文学的语言讲述有韵味的故事，力 语文试题第5页共10页 求把每个故事讲得生动，因此，他的小小说往往都能做到一波三折，让读者欲罢不能。讲故事是需 要技巧的，他的小说能够引人入胜，是因为巧妙地运用了很多技术手段来讲述。比如，徐全庆善于 在小说中营造悬念，读者一旦进入他的文字世界，就会被其精心设置的悬念牢牢吸引，随着他的叙 述一步步深入，直至文章结束。同时，他还擅长用一波三折的故事吸引读者。徐全庆的绝大部分小 说情节曲折、波澜起伏，不看到结尾，读者永远不会知道故事的走向。这是他的小说能吸引读者读 下去的一个重要原因。 欧·亨利式的小说结尾备受小小说作家和读者的推崇，也是徐全庆最喜欢的小小说结尾模式。 他对欧·亨利式结尾的喜爱简直到了痴迷的程度，几乎每一篇小小说的结尾都出人意料，真正做到 了意料之外，情理之中。 总而言之，徐全庆的小小说具有非常明显的特征，他的每一篇作品都既扎根生活的厚重土壤， 又闪耀着精巧构思的文学光芒，在小小说的方寸天地间，尽显大时代的万千气象与文学创作的独特 魅力。 (摘编自陈勇《以故事见长，以情节取胜》) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说开头运用多种艺术手法描写环境，“黑暗”一语双关，既突出夜色的黑暗，又暗示社会环境、 时代背景的黑暗。 B.“七个年轻人去打鬼子去了，目前已经死了四个”，用具体的数字凸显战争的残酷，使后文发现 信件是“阵亡通知书”的情节更加合理。 C.小说多次描写女人的“哭”，从“突然哭”到“又哭”再到“停止哭”，体现了她在战争苦难中 由脆弱到坚强的心理变化。 D.请求读信部分以神态表现心理，“殷殷的目光”是期盼，“泛起了笑意”是欣喜，对比后文儿子 牺牲的残酷真相，更显悲剧色彩。 7.关于文中顾易舟和男人吃饭这个部分，下列说法不正确的一项是（3分) A.“瞬间驱散了顾易舟周身的寒气”，写出热面条给顾易舟带来的暖意，暗含农户的淳朴热情给他 带来的心灵慰藉。 B.“俺们吃过了”“俺们不饿”是一种善意的谎言，体现了男人的朴实善良，宁可自己忍饥挨饿也 不能失了待客礼节。 C.顾易舟推让白面格饼时所说的“你们要不吃，我咋好意思吃你们做的面条”，主要表现了他作为 客人的客套与生分。 D.“撕”格饼和“捏”饼渣两个动作生动传神，两个“小心地”体现出男人对食物的珍视，反映出 战乱年代粮食的匮乏。 8.“灯光”在文中多次出现，有何作用？请结合文本简要分析。(4分) 9.文本二指出，徐全庆的小小说具有“明显的特征”，请结合文本一的创作谈谈作者是如何体现这 语文试题第6页共10页 些特征的。(6分) （三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 贞观六年，太宗谓魏征曰：“古人云，王者须为官择人，不可造次即用。朕今行一事，则为天下 所观；出一言，则为天下所听。用得正人，为善者皆劝：误用恶人，不善者竞进。赏当其劳，无功 者自退；罚当其罪，为恶者戒惧。故知赏罚不可轻行，用人弥须慎择。”征对曰：“知人之事，自古 为难，故考绩黜陟，察其善恶。今欲求人，必须审访其行。若知其善，然后用之，设令此人不能济 事，只是才力不及，不为大害。误用恶人，假令强千，为害极多。但乱世惟求其才，不顾其行。太 平之时，必须才行俱兼，始可任用。” (节选自《贞观政要》) 材料二： 上令王旦①举可代者，旦曰：“以臣之愚，莫如寇准。”上曰：“准性刚褊。”旦曰：“准方正，慷 慨有大节，忘身徇国，秉道疾邪，此其素所蓄积，朝臣罕出其右者，第不为流俗所喜。今天下之民 虽蒙休德涵养安佚而西北跳梁为边境患若准者正所宜用也。”上曰：“然。”遂以准为枢密使，同平章 事。准在相位，用人不以次，同列颇不悦。它日，准在中书，得同列所署札子，怒曰：“宰相所以进 贤退不肖也，若用例，一吏职尔。”准与旦不协，及准为枢密使，托人私求为使相，旦惊曰：“将相 之任，岂可求邪！吾不受私请。”准深憾之。已而制下，除准武胜军节度使，同平章事。准入见，泣 涕曰：“非陛下知臣，何以至此！”上具道旦所以荐者，准始愧叹，以为不可及。 (节选自《宋史纪事本末·真宗咸平以来诸相》) 材料三： 夫尚贤者，政之本也。是故古者圣王之为政也，言曰：“不义不富，不义不贵，不义不亲，不义 不近。”是以国之富贵人闻之，皆退而谋曰：“始我所恃者，富贵也，今上举义不辟贫贱，然则我不 可不为义。”亲者闻之，亦退而谋曰：“始我所恃者，亲也，今上举义不辟疏，然则我不可不为义。” 近者闻之，亦退而谋曰：“始我所恃者，近也，今上举义不辟远，然则我不可不为义。”远者闻之， 亦退而谋曰：“我始以远为无恃，今上举义不辟远，然则我不可不为义。”逮至远鄙郊外之臣、门庭 庶子、国中之众、四鄙之萌人闻之，皆竞为义。是其故何也？曰：上之所以使下者，一物也；下之 所以事上者，一术也。故古者圣王之为政，列德而尚贤，虽在农与工肆之人，有能则举之，高予之 爵，重予之禄，任之以事，断予之令。曰：爵位不高，则民弗敬；蓄禄不厚，则民不信；政令不断， 则民不畏。举三者授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成。 (节选自《墨子·尚贤上》) 【注】①王旦：北宋名相，以善于用人著称。 语文试题第7页共10页 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 今天下之民闪虽蒙休德B涵养⊙安佚可而西北跳梁目为边境患目苦准者@正所宜用也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.黜陟，罢免和升迁，与《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”的“作息”用法不同。 B.设令，假如，与《六国论》中“向使三国各爱其地”的“向使”意思相同。 C.何以至此，宾语前置，与《归去来兮辞》中“复驾言兮焉求”的句式相同。 D.鄙，指边远的地方，与《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“鄙”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.太宗和魏征都认为择人须谨慎，太宗主张用正人，赏罚有据；魏征主张用善人，才行兼备。 B.王旦向皇帝举荐寇准，皇帝认为寇准性格刚直褊狭，寇准虽遭遇挫折，但仍旧被任为宰相。 C.寇准做宰相时，用人不按资历次序，同僚很不高兴，他驳斥说按资历用人只是小吏的职责。 D.墨子认为，古代圣王治国，会让品德高尚的人处于高位，贤者高爵厚禄有权力，才能成事。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)此其素所蓄积，朝臣罕出其右者，第不为流俗所喜。 (2)始我所恃者，富贵也，今上举义不辟贫贱，然则我不可不为义。 14.魏征、王旦、墨子都主张选贤治国，但选贤标准同中有异，根据三则材料，请分别概括三者选 贤标准的不同之处。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，共9分) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 鹅湖和教授兄韵 陆九渊 墟墓兴衰宗庙钦，斯人千古不磨心。 涓流积至沧溟水，拳石崇成泰华⑦岑®。 易简工夫④终久大，支离事业⑤竞浮沉。 欲知自下升高处，真伪先须辨古今。 [注]①南宋淳熙二年(1175)在信州洲（今江西上饶）鹅湖寺举行的一次著名的哲学辩论会，史 称“鹅湖之会”。主要为朱熹“理学”和陆九渊“心学”之间的哲学辩论。②泰华：指泰山和华山。 ③岑：高山。④易简工夫：简单质朴的学说。⑤支离事业：琐碎的理论。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首句“墟墓兴哀宗庙钦”是说人见到坟墓时，就感觉到很伤感，一到了宗庙里边，就会生发出敬 重之情，显得很肃静。 语文试题第8页共10页 B.颔联借水、石说明做学问和做人的道理，与《劝学》中“积土成山，积水成渊”蕴含的道理相同。 C.尾联谈自下升高、辨真伪的法门在于“先须辨古今”，其实所有答案都在自己的心地上。 D.此诗语言平易，风格清新，作者以充满哲理的笔触为自己的心学张目，具有浓郁的思辨色彩。 16.朱、陆双方辩论的“为学之方”清晰地表现出二人在哲学上的基本分歧点。本诗中谈到了哪些“为 学之方”？结合内容简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《屈原列传》里，评价《离骚》选取常见事例却可引申出深远内涵、展现独特文学表现力的句 子是“ ”。 (2)周末与好友在湖边露营，天色突变，乌云沉沉，眼看大雨将至，水面雾气渐起，让人不禁想到 李白《梦游天姥吟留别》中的名句“一， ”。 (3)在古诗词中，诗人常借“草”的凋零衰败来抒发感伤的情绪，如“一一， ” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成小题。 12月2日，《咬文嚼字》编辑部发布2025年度十大流行语。虽然这是每年的例行发布，也会有 其他机构参与评选，但几乎每一次，流行语的发布都能吸引公众的热情参与和反馈。 从“刚需”来说，其实并不需要这些词语来告诉我们一年来发生了什么。但类似的评选还是层 出不穷，人们还是( )地围观。某种程度上，这也可以被归因为一种“史官传统”，不只是 记录什么，更在于提炼和“权衡”，从大事小事中分别采摘，恰如其分地安排位置，构成一种意在言 外的历史诠释。 年度流行语的评选与其说这是纯萃依据客观指标的选择，毋宁说其中带有主观的意图：把不同 领域的语言碎片放在同一框架下，形成一副能够代表“这一年中国人如何说话”的横截面。这未必 是精确排序，却是在用精选的词语搭建一个窗口，让公众得以从科技到文化、从生活到情绪，看到 时代的多重面貌。也正因如此，这份榜单更像是编纂者的“观察与判断”是一种以语言为载体的年 度叙事，就如同远古刻在甲骨上的文字一了了数字，却有一种宇字铢玑、一字不易的意味。 ①人们围观这种榜单，②除了验证自己“跟上了潮流”，③也有观察机构判断和自我感知是否一 致的意味。④机构给出一个“年度样本”，⑤便会下意识地与自己的生活经验对照，⑥看看哪些吻合、 哪些意外。榜单因此成为一种公共的参照物，让个体的感受在宏大的叙事中找到位置，也让人意识 到自己既是时代的一部分，也有参与书写的可能。 18.填入文中第二段括号内的词语，恰当的一项是(3分) A.趋之若鹜B.乐此不疲C.孜孜不倦D.流连忘返 语文试题第9页共10页 19.文中第三段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.文中画横线句“这份榜单更像是编纂者的‘观察与判断'，是一种以语言为载体的年度叙事，就 如同远古刻在甲骨上的文字”运用了比喻的修辞手法，请分析其表达效果。(4分) 22.“从从容容、游刃有余，匆匆忙忙、连滚带爬”作为十大流行语之一进入了2025年度语言榜单， 是由《咬文嚼字》编辑部依据语言学（语言形式）和社会学（社会心理)的标准评选而成。请你根 据相关的评选标准，为它拟写两条入榜理由。（4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 当代社会，我们能轻易知晓千里之外的热，点事件，能与远方的人即时联结，却常常对身边的世 界日渐陌生：不知楼下便利店老板的姓氏，不熟悉小区里朝夕相遇的邻居，忽略了街巷旁悄然变迁 的老店，淡漠了家门口四季流转的风景。这种对“附近”的感知弱化、情感疏离，被学者称为“附 近的消失”。 请结合以上材料，联系现实生活，谈谈你对“附近的消失”的感悟与思考。请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息： 不少于800字。 语文试题第10页共10页