安徽六安皋城中学2025-2026学年九年级下学期语文中考考前学情自测

**基本信息** 以文化传承与时代情境为载体，融合古诗文默写、名著对比阅读、研学实践任务及社会热点分析，全面考查语言运用、思维能力与文化自信，适配中考三模综合检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|3题/35分|古诗文默写（《论语》等）、名著阅读（《骆驼祥子》《简·爱》）、语言运用（标语/病句）|结合“科艺合韵”研学情境，设宣传标语、院士访谈补白等任务，凸显实践应用| |阅读|3篇/55分|记叙文（民间手艺传承）、非连文本（春秋假政策）、文言文对比（《鱼我所欲也》与《宋史》）|记叙文分析“磨刀匠直播”创新传承，非连文本聚焦教育政策利弊，文言文关联“舍生取义”思想，体现思辨深度| |写作|1题/60分|半命题记叙文（成长故事）|以“我和______的故事”引导学生挖掘温暖瞬间，强化情感体验与叙事能力，呼应中考命题趋势|

中考适应性检测（三） 语文试卷 时间：150分钟 满分：150分 注意事项： 1、注意你拿到的试卷满分为 150 分（其中卷面书写占5 分），考试时间为 150 分钟； 2、试卷包括“试题卷 ”和“答题卷 ”两部分，共 8 页； 3、请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、积累与运用（35分） 1.默写。（10分） 诗文是古人留给我们的精神财富。翻开书卷，修身智慧蕴于一字一句，哲思意趣藏于一花一木。让我们在默写中增长智慧，在诵读中传承风骨。 关键词 名句 修身智慧 孔子以 “①__________，②__________”（《〈论语〉十二章》）点明了学习与思考的辩证关系，奠定了君子进德修业的基础；李白以 “③__________，④__________”（《行路难〈其一〉》）的壮阔意象，彰显了身处困境而不坠青云之志的刚毅风骨；郑燮以 “⑤__________，⑥__________”（《竹石》）展现了面对磨难初心不改、不为外物所移的精神品格。 哲思意趣 陆游以 “⑦__________，⑧__________”（《游山西村》）的乡村景致，道出了绝处逢生、希望永存的豁达哲思；刘禹锡以 “⑨__________，⑩__________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的枯荣相生之景，揭示了新旧更替、生生不息的自然理趣。 2.请运用积累的知识，完成 (1)～(4) 题。(12 分) 【甲】病过去之后，他几乎变成另一个人。身量还是那么高，可是那股正气没有了，肩头故意的往前松着些，搭拉着嘴，唇间叼着支烟卷。有时候也把半截烟放在耳朵上夹着，不为那个地方方便，而专为耍个飘儿。他还是不大爱说话，可是要张口的时候也勉强的耍点俏皮，即使说得不圆满利落，好歹是那么股子劲儿。心里松 xiè，身态与神气便吊儿啷当。 （节选自《骆驼祥子》） 【乙】简・爱，一度曾经是个热情的、满怀希望的女人 —— 差点儿当了新娘 —— 又成为一个冷漠的、孤苦伶仃的姑娘了；她的生活是苍白的，她的前途是惨淡的。圣诞节的严寒在仲夏来临；十二月的白色暴风雪在六月里飞旋；冰给成熟的苹果上了光，积雪压坏了怒放的玫瑰；干草地和小麦田上蒙了一张冰冻的尸布，昨夜还开满红花的小径，今天已盖上未经踩踏的白雪，看不出哪儿是路了；十二个小时以前，树林还像热带丛林般绿叶婆娑，芳香扑鼻，现在却像冬天挪威的松林般荒 wú、成了白茫茫的一片…… 我必须离开他；这我看得很清楚。 （节选自《简・爱》） (1) 给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4 分) 勉强 ( ) 松 xiè( ) 婆娑 ( ) 荒 wú( ) (2) 下面是 “好歹” 在《现代汉语词典》(第 7 版) 中的几个义项，【甲】文段画线句中的 “好歹” 应取第 个义项。(填序号)(2 分) ( ①好坏：这人真不知～。②指危险 (多指生命危险)：万一她有个～，这可怎么办？③不问条件好坏，将就地 (做某件事)：时间太紧了，～吃点儿就行了！④不管怎样；无论如何：她要是在这里，～也能拿个主意。 ) (3) 祥子与简・爱在面对人生困境时，表现有何不同？请结合【甲】【乙】两个文段简要分析。(2分) (4) 请结合整本书的相关内容，谈谈祥子与简・爱两人不同的结局分别揭示了怎样的主旨。(4 分) 3.班级前往今年春晚合肥分会场，进行以 “科艺合韵，江淮铸魂” 为主题的研学活动，请你完成以下任务。（13分） （1）请你为本次活动拟写一则宣传标语，要求使用一种修辞手法。（2分） （2）当春晚取景地遇上诗词，别有一番惊艳。请你选择恰当的句子展现合风皖韵。（3分） 三河古镇：非遗文化 罍街：市井烟火 科学岛：大国重器 ①__________ ②__________ ③__________ A.灯火家家市，笙歌处处楼。 B．可上九天揽月，可下五洋捉鳖。 C.凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 （3）研学途中，小文有幸采访了携 “墨子号” 亮相合肥春晚分会场的潘建伟院士，请根据情景补全对话。（4分） 小文：潘院士，您好！从“墨子号”到量子计算，您带领团队取得举世瞩目的成就，①__________？ 潘院士：专注、坚持和精益求精。匠心就是板凳甘坐十年冷，把 “差不多” 变成 “零误差”。 小文：②__________？ 潘院士：从认真解好每一道题开始，把简单的事做到极致，就是一份传承。少年肯下笨功夫，国家就有真本事。 （4）活动结束后，小语写了一段研学感言，请你按要求帮他修改。（4分） 合肥春晚分会场上，黄梅戏名家与科学家同台，让科艺实现完美合韵。【甲】通过这场科技与非遗的精彩碰撞，我深刻见识到时代发展既需要科技的硬核支撑，也需要人文的温柔滋养。【乙】我们兼顾文理、科艺并重，做全面发展的新时代追梦人。 ①【甲】处画线句有一处语病，请提出修改意见。（2分） ② 请将【乙】处画线句改为祈使句。（2分） 二、阅读（55分） [一] “玩” 直播的磨刀匠（21分） 疏泽民 ①我是在抖音里看到他的 —— 那位守在桥头的磨刀师傅。 ②视频里，一位戴眼镜的中年男子，坐在简易工作台前，手执菜刀，缓缓贴近飞转的砂带。拍摄者说，磨刀师傅姓张，家在距城区三十多里外的孔城镇复东村，他将传统的磨具改良成半自动，刀具磨得又快又好，来磨剪刀戗菜刀的人络绎不绝。接着镜头一转，等候的人们安静地排起小小的队列，手里拿着菜刀、剪刀、砍骨斧，注目观看。 ③视频中张师傅的摊位，就在跨河廊桥桥头的开阔处，离我家不远。一个周日，我带着两把钝了的菜刀，前去探寻。 ④远远地，就看见桥头石栏边围着一群人。走到跟前，先映入眼帘的是一台缝纫机和一张方形铁架。张师傅穿着灰色夹克衫，坐在折叠椅上，手里握着一把砍骨斧，慢慢凑近飞转的砂轮。砂轮发出刺耳的嘎嘎声，火星四溅。 ⑤我这才看清，那是台老旧的缝纫机，面板斑驳。缝纫机的脚踏传动皮带和机头的刺料、勾线、挑线、送料装置都被拆除，转轴上安装了砂轮。在缝纫机面板上，还加装了微型电动机，通过皮带与缝纫机头的转轮相连。张师傅扳动面板下的开关，切断缝纫机电源，移到铁架前打开另一个开关，开始研磨斧刃。 ⑥仔细一看，这小铁架也是自制的。四根铁柱撑起凹面槽，上面安装了微型电动机和防止铁屑飞溅的挡板，环形砂带的一端套在电机转轴上，另一端套在被铁架焊死的转轮上。张师傅拿着砍斧，往水桶里浸一下，提起朝砂带上淋几滴水，再双手握稳砍斧，将刃口对准运转的砂带。每隔十几秒，淋一次水，翻一次面，继续打磨。约莫三分钟后，张师傅眯着眼，瞅瞅刃口，对站在身边的一位老大爷说，磨好了。 ⑦我将两把菜刀递过去。张师傅接过菜刀，拿着其中较沉的一把，端详一番说，这是铁匠打的，有些年头了。我感到惊讶，这把刀确是三十五年前在铁匠铺打制的，他只掂了掂分量，就能一眼看出来，难道有什么秘诀？我问出心中的疑惑，他笑而不语。 ⑧张师傅一边埋头磨刀，一边与我闲聊。我说我在孔城镇工作过十年，对复东村的环境很熟悉，最近还去过，看到江淮运河水道经过复东，村容村貌有了很大变化，处处盖起了小洋楼。他听了眼睛一亮，“是的，现在生活条件比过去好多了，不用下地干重活，可是心里反倒觉得缺了点什么，就想着找点活儿干干。” 他说他从小喜欢琢磨，闲下来没事，就鼓捣鼓捣，动手制作了这套电动磨刀装置，用电瓶供电，开着电动三轮车进城摆摊，给社区居民磨剪子戗菜刀。 ⑨细瞧这套磨刀装置，支架、挡板、凹面槽，都是废弃的材料所制，缝纫机也是旧物利用，开关还有漏电保护器，操作方便，安全又实用。做这套装置，张师傅真是动了不少脑筋。 ⑩记忆中，磨剪子戗菜刀是一门纯手工活，来城里这些年，很难再见到背着磨刀石走街串巷的磨刀人。这次见到张师傅用电动工具磨剪子戗菜刀，既意外又亲切。张师傅说，磨剪子磨刀，这活儿看着轻松，但是每天五六十把磨下来，腰背手腕手臂都酸胀，年轻人一般吃不了这个苦。 ⑪职业无贵贱，贵在坚持。张师傅是一位普通村民，肯动脑筋，又能吃苦，我为他高兴，更为他创新传承这门手艺而刮目相看。 ⑫两把菜刀磨好了，张师傅让我试试刃口。我用指腹轻轻刮了下刀刃，发出清脆的沙沙声，显然刃口已磨得锋利。磨刀不贵，四元一把。我掏出手机，扫码付款，一抬头，发现铁架边搁着一杆支架，上面嵌着一部手机，屏幕正对着工作台。原来，张师傅忙着磨刀的同时，还在进行网络直播。围观的人说，张师傅的粉丝，已有好几万了。 ⑬我一怔，忽然明白，张师傅不仅是个磨刀匠，还是一位民间手艺推介官。他把聪明才智用在几乎绝迹的民间手工活上，借助新媒体和科技，将 “磨剪子戗菜刀” 这门技艺发扬光大，让更多的年轻人了解它、关注它、热爱它，甚至传承它，一代又一代。 ⑭“磨剪子嘞，戗菜刀……” 我的耳边，忽然响起古老的吆喝声，遥远而又清晰。 （选自《安徽日报》2026 年 2 月 9 日） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章第⑧段中张师傅提到“心里反倒觉得缺了点什么”，这里的“缺了点什么”指的是他对传统手艺的热爱与传承的渴望，而非单纯的生活空虚。 B. 文章第⑩段将记忆中“背着磨刀石走街串巷”的传统磨刀方式与张师傅的电动磨刀装置对比，意在突出张师傅对传统手艺的改良与创新。 C. 文章第⑫段写张师傅直播磨刀的细节，既呼应了标题中的 “玩” 直播，也为下文点明他是 “民间手艺推介官”做了铺垫。 D. 文章以“我”的视角展开叙述，通过“我”的所见所闻所感，第一人称叙事自由灵活，让读者更直观地了解张师傅的手艺与精神。 5. 请从感官描写的角度，赏析文章第④段画线句子的表达效果。（4 分） 砂轮发出刺耳的嘎嘎声，火星四溅。 6.文中写到围观人群、排队等候、直播粉丝等内容，对塑造张师傅这一形象有何作用？（4 分） 7.文章以“‘玩’直播的磨刀匠”为题，“玩”字有何妙处？请结合全文简要赏析。（4 分） 8.请结合文章内容，联系生活实际，谈谈新时代我们应如何传承与弘扬民间传统手艺。（6 分） [二] （17分） 材料一：2025年以来，国家多部门陆续出台政策，鼓励有条件的地区探索推行中小学春秋假制度。2025年9月，教育部等九部门联合发文，提出在保障总教学时长、总假期天数不变的前提下，优化假期结构，探索推行春秋假，可衔接周末、法定节假日连休。2026年，浙江、江苏、安徽等多地率先落地实施，春假多安排在4月中下旬，秋假多在11月上旬，单次假期时长2—3 天。春秋假并非额外增加假期，而是对寒暑假时长的科学拆分，旨在平衡学业节奏与实践育人，兼顾教育提质与文旅消费提振。 （摘编自人民网・教育频道） 材料二：学生春秋假核心执行细则：推行范围以小学、初中为主，鼓励普通高中试行，幼儿园可参照执行；假期设置坚持 “总量不变、结构优化” 原则，不得挤占正常教学时间，不得随意延长时长。各地可结合气候、农忙、民俗等因素错峰安排，乡村地区可结合农事节奏调整假期时间。假期期间严禁学校布置书面作业、严禁收假即考试，严禁组织集体补课；鼓励学校开展公益实践、自然观察、劳动体验等非学科活动，同时推行免费校内托管服务，解决家庭看护难题。春秋假的核心定位是 “实践假”“体验假”，而非休闲放假。 （摘编自新华网） 材料三：推行学生春秋假，兼具教育价值与社会价值，多重作用凸显。教育层面，春秋假打破了寒暑假过长、学业节奏紧绷的僵局，让学生走出课堂亲近自然，缓解学业焦虑，培养劳动实践、观察感知能力，助力德智体美劳全面发展；同时缓解教师教学压力，便于教师开展教研培训，提升教学质量。社会层面，春秋假带动家庭错峰出游，分流寒暑假文旅高峰压力，激活文旅消费市场，促进亲子陪伴。对乡村学生而言，春秋假可对接农忙时节，既能参与农事劳动，又能减轻家庭农忙负担，实现育人与助农双赢。试点数据显示，推行春秋假的地区，学生身心健康达标率、家庭亲子满意度均有明显提升。 （摘编自《中国教育报》） 材料四：学生春秋假落地过程中，仍存在诸多现实弊端与实施痛点。最突出的是双职工家庭 “看护难”，家长带薪休假落实不到位，孩子假期无人看管，易出现沉迷电子产品、安全无保障等问题；部分地区变相压缩教学时间，赶教学进度，反而加重学生日常学业负担；少数机构借春秋假开展隐形变异学科培训，让假期沦为 “补习假”，违背育人初衷。此外，城乡托管服务不均衡，乡村地区托管资源匮乏、托管质量参差不齐；部分学校对春秋假重视不足，未开展特色实践活动，假期流于形式，难以发挥实践育人作用，甚至打乱正常教学节奏，影响学生学习状态。 （摘编自光明网教育） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ）（3分） A. 春秋假是在总教学时长、总假期天数不变的前提下优化假期结构，并非额外增加假期。 B. 高中强制全面实行春秋假，乡村地区不可结合农事节奏调整假期安排。 C. 数据显示，推行春秋假有益于学生身心健康，提高家庭亲子满意度。 D. 少数机构借春秋假开展隐形变异学科培训，让假期背离了实践育人的初衷。 10. 结合材料二，概括中小学春秋假执行细则的两大特点。（4 分） 11. 梳理材料三行文思路，根据内容填空。（4 分） 提出观点：春秋假兼具教育与社会双重价值→分点论述：阐述春秋假对师生在教育层面的价值；① →总结：② 12. 结合材料四，说说如何解决春秋假落地过程中的现实痛点。请分点作答。（6 分） [三] 文言文对比阅读 (17分) 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自孟子《鱼我所欲也》） 【乙】杨万里为人刚而偏。韩侂胄①用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园。属万里为之记，许以掖垣②。万里曰：“官可弃，记不可作。”侂胄恚，改命他人。侂胄专僭日益甚万里忧愤怏怏成疾。遽闻侂胄用兵事，万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷，吾报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，落笔而逝。 （节选自《宋史 •杨万里传》，有删减） 【注释】①韩侂胄 tuō zhòu：南宋权相。②掖垣：中央高级官署或官职的代称。 13．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（  ）（3分） A.“我所欲也”的“欲”与“欲网罗四方知名士相羽翼”的“欲”含义相同。 B.“故不为苟得”的“故”与“温故而知新”的“故”含义不同。 C.“尝筑南园”的“尝”与“尝趋百里外”的“尝”含义不同。 D.“惟有孤愤”的“惟”与“惟吾德馨”的“惟”含义相同。 14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 侂 胄 专 僭 日 益 甚 万 里 忧 愤 怏 怏 成 疾 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？（2）又书十四言别妻子，落笔而逝。 16．【甲】文提出的核心观点是什么？【乙】文杨万里的哪些行为体现了这一主张？请结合具体内容分析。（6分） 三、写作（55+5分） 17.阅读下面材料，根据要求作文。 你的成长历程中有没有难忘的人或物？你们之间有过怎样的温暖瞬间？ 请以 “我和______的故事” 为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④不少于600 字；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名等。 ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 $