20《青蛙卖泥塘》教学设计-2025-2026学年二年级语文下册统编版

该小学语文教学设计围绕《青蛙卖泥塘》展开，聚焦青蛙改造泥塘及最终不卖泥塘的核心内容。通过谜语、图片激趣导入，指导“蛙、卖”书写，提问梳理“烂泥塘→美丽家园”脉络，搭建识字、朗读、表演的学习支架。 此设计以情境任务串联课堂，如“帮青蛙吆喝”“创编小动物对话表演”，语言训练从句式练习到小组创编层层递进，渗透“劳动创造美好”道理。体现语言运用与思维能力培养，提升学生表达与理解，为教师提供生动易操作的教学范例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---二年级下册第七单元第20课《青蛙卖泥塘》教学设计 课程基本信息 主备人 李荣霞 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 低段 版本章节 人教版二下第七单元21课 教学目标 一、教学目标 1.指导学生认识“烂、换”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖” 等8个字，会写“青蛙、野鸭”等6个词语。 2.指导学生朗读课文，能分角色表演故事。 3.引导学生说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 教学重难点 重点：1、认识“烂、换”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖” 等8个字，会写“青蛙、野鸭”等6个词语。 2、 分角色表演故事。 难点： 说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 学情分析 二年级学生喜爱童话故事，具备基础朗读识字能力。能理清简单情节，但梳理反复情节较弱，角色体悟浅显，语言创编与合作表演能力不足，理解劳动创造美好道理还需引导。 教学准备 课件、头饰、词卡、牌子 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一：激趣导入，揭示课题（5分钟） 1. 出示谜语。出示青蛙图片，顺机导入。板书“青蛙”，指导“蛙“字书写要点（左右结构，左短右长，右边两“土”上下排列）。2. 板书“卖泥塘”，指导“卖”字写法，对比区分“卖/买”。3. 引导学生齐读课题，提问：“看到课题你有什么疑问？” 1.指名学生猜谜语。 2. 观察老师范写，书空、描红、练写“蛙、卖”。 2. 齐读课题，提出问题（如：泥塘是什么样？青蛙卖掉了吗？）。 以情境导入，指导写字，激发学生阅读兴趣，明确本课学习主题。 活动二：初读课文，整体感知（7分钟） 1. 布置自由朗读任务，读准字音、读通句子。 2.提问：青蛙的泥塘最后卖了吗？为什么？ 引导学生梳理课文主线：烂泥塘 → 美丽家园。 1. 自由朗读课文，圈画生字词。 2. 思考并回答青蛙泥塘的变化。 整体感知文本，理清故事脉络。 活动三：精读课文，品读感悟（23分钟） 1. 对比感知：引导学生找出描写“烂泥塘”和“美丽泥塘”的句子，配乐朗读美景段落，体会情感。 2. 聚焦卖泥塘过程：① 学习“竖牌吆喝”，引导学生理解“吆喝”，模仿商贩叫卖，齐读“卖泥塘喽，卖泥塘！” ② 学习“老牛来访”：引导学生读对话，找建议（“要是周围有些草就好了”），用曲线画青蛙的想法、横线画做法，板书“种草”；指导表演“采集、播撒”，理解“绿茵茵”，练习句式：“这里有____的____，你可以____”。③ 学习“野鸭来访”：引导学生读对话，圈出青蛙引水的动词（跑、找、砍、破开），体会辛苦；理解“清凌凌、灌足”，练习连句吆喝。 ④ 引导学生发现其他小动物对话的复沓特点，小组创编对话并表演，梳理青蛙后续做法（栽树、种花、修路、盖房）。 3. 结局感悟：提问“青蛙为什么愣住了？为什么不卖泥塘了？”，引导学生体会泥塘的美好与青蛙的心情。 1. 朗读对比句子，感受泥塘的前后变化，读出赞美语气。 2. 模仿吆喝，体会角色；圈画关键词，理解青蛙的做法；通过表演、视频理解词语；练习句式，提升表达。 3. 小组合作创编小动物对话，上台表演；讨论并理解青蛙不卖泥塘的原因：泥塘是自己劳动创造的美丽家园，住着很舒服。 通过情境朗读、句式练习和角色扮演，突破教学重难点，感受文本复沓写法，体会“劳动创造美好”的道理。 活动四：总结升华，明理拓展（5分钟） 1. 引导学生梳理青蛙改造泥塘的全过程。 2. 提问：青蛙为什么不卖泥塘了？揭示“劳动创造美好环境”的道理。 3. 布置课堂小练笔或说话练习。 1. 回顾板书，总结泥塘的变化。 2. 感悟故事蕴含的道理。 3. 完成拓展练习。 深化主题，将文本与生活联系起来。 板书设计 21 青蛙卖泥塘 烂泥塘 → 美丽家园 种草 引水 栽树 种花 修路 盖房…… （劳动创造美好环境） 教学反思 （一）亮点与成效 1. 情境教学贯穿始终，贴合低年级特点 本课以“帮青蛙吆喝”“演一演小动物对话”“续写卖东西的台词”等情境任务串联课堂，把识字、朗读、表达训练融入故事推进中，学生参与度高，能快速代入角色，理解文本的复沓结构和转折含义。 2. 语言训练层层递进，落实核心目标 从基础的“读词扩词”（绿茵茵、吆喝），到句式练习（“这里有____的____，你可以____”），再到小组创编对话，由易到难，既夯实了二年级的语言基础，又发展了学生的想象力与表达能力。 3. 价值渗透自然无痕 没有生硬说教，而是通过梳理青蛙“种草—引水—栽树—盖房子”的劳动过程，让学生在体验中体会“用双手创造美好生活”的道理，符合童话教学“以情悟理”的原则。 （二）不足与改进方向 1. 分层关注不足 课堂中表演、创编环节更偏向表达能力强的学生，部分内向或基础薄弱的学生参与度较低。后续可设计分层任务：基础层完成句式填空，提升层参与对话创编，挑战层负责表演展示，让每个学生都能获得成就感。 2. 写字指导可更聚焦 本课的写字环节仅指导了“蛙、卖”两个字，课堂时间有限，可将“喝、坑、挺”等生字的书写拆分到课后练习或第二课时，避免课堂节奏前松后紧。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $