4.2 明确概念的方法-2025-2026学年高二政治选择性必修三《逻辑与思维》导学案

该高中思想政治导学案聚焦“明确概念的方法”，引导学生学习定义与划分的含义、构成及逻辑规则。通过课前复述回顾概念内涵外延及关系，教师导学衔接旧知，搭建从内涵到定义、外延到划分的学习支架。 资料以情境案例（如松鼠争执、老师分工）驱动小组研讨，结合当堂训练辨析逻辑错误，助力学生提升逻辑思维，培养理性平和的健全人格与自主学习的责任意识，体现案例教学与合作学习的学科特色。

导学案 4.2明确概念的方法 制作：万菊艳、于曦 审核： 【学习目标】 1.识记定义、划分的含义与构成，区分明确概念内涵与外延的不同方法。 2.掌握下定义、划分的逻辑规则，能辨别违反规则所犯的逻辑错误。 3.结合典型案例辨析逻辑误区，学会用定义、划分的方法明确概念，提升逻辑思维素养。 【学习重点】牢记定义与划分的相关知识 【学习难点】区分定义与划分的各自逻辑规则与逻辑错误，并能运用其分析作答主观。 【第一阶段】 一、课前复述（5分钟）【组员互批】 1、概念的内涵和外延分别指什么？ 2、概念之间的外延关系分为哪两大类？具体包含哪些关系？【需画图例】 二、必备知识，教师导学（5分钟） 【知识衔接】概念由内涵和外延两部分构成。想要准确使用概念，就要分别掌握对应的方法：定义用来明确概念的内涵，划分用来明确概念的外延。本节课围绕定义、划分两大方法，学习其规则、结构与常见逻辑谬误。 【核心框架】 明确概念 → 明确内涵（方法：定义）；明确外延（方法：划分） 【必备知识清单】 1.定义的构成、方法及下定义的条件 2.定义的逻辑规则及逻辑错误 3.划分的结构及正确划分的条件 4.划分的逻辑规则及逻辑错误 三、自主研学，独学筑基（10分钟） 【个人独立学习，自主研读教材P26-P29，圈画核心术语，完成基础填空，标记疑难问题】 （一）教材通读 1.自主研读教材P26-P29，圈画核心术语，梳理本课知识脉络。 2.根据导学案重点知识内容完成课本笔记记录。 课本： 选择性必修三第二单元 第四课第二框 使用时间: （二）基础填空（重点知识点） 1.明确概念内涵的基本方法是_______。定义由_______、_______和_______三部分构成。 2.定义的最基本、最常用的方法：___________ 3.下一个正确的定义的条件 (1)应该具备相应的科学知识,正确地认识对象,把握其___________ 。 (2)应该遵循必要的逻辑规则。 4.定义的逻辑规则及所犯逻辑错误 (1)定义项与被定义项的外延必须___________ 。 否则,就会犯“___________”或“___________ ”的逻辑错误。 (2)定义项不能___________ 地包含被定义项。否则,就会犯“___________ ”或“___________ ”的逻辑错误。 (3)定义一般不能用___________ 。否则,就会犯“___________ ”的逻辑错误。 (4)定义不能用_________。否则,就会犯“___________ ”的逻辑错误。 【注意】“种差加属概念”这种方法不能揭示所有概念的内涵,比如物质和意识等哲学范畴(因为难以找到比它们的外延更大的属概念)。 5.明确概念外延的基本方法是_______。划分由、_______和_______两部分构成。 6.正确划分的条件 (1)必须充分了解概念所反映的对象之间的“___________。 (2)要遵循划分的逻辑规则。 7.划分的逻辑规则及所犯的逻辑错误 (1)子项的外延之和必须等于母项的外延。否则,就会犯“划分不全”或““___________”的逻辑错误。 (2)在同一次划分中,只能用同一个标准。否则,就会犯““___________”的逻辑错误。 (3)划分应该逐级进行,不能越级。否则,就会犯“___________”的逻辑错误。 8.概念基本特征：任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念,既要弄清概念的内涵,又要分清概念的外延。 9.概念是变化发展的： (1)认识对象是变化发展的,反映认识对象的概念也会发生变化,概念的内涵和外延不可能固定不变。 (2)随着认识的不断深化,人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。 【注意】对概念进行划分时应注意划分出的子项必须相互排斥,即具有矛盾关系或反对关系,不能存在交叉关系或包含关系,否则就会犯“子项相容”的逻辑错误。同一次划分若使用多个标准,往往会出现“子项相容”的问题。 四、小组讨论，探究攻坚（20分） 【全班分为四区，分组研讨对应案例，结合教材知识点分析问题、总结规律，梳理答案】 一区：探究——明确内涵的方法：定义 【情境1】 探究与分享P26 一只松鼠趴在树枝上，两个猎人围绕它转了一圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转。这时，一个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈，因为我们已经围绕松鼠画了一条封闭曲线。”另一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为我们始终只看到松鼠的正面，没有看到它的背面。”两人争得不可开交。 思考:两个猎人发生争执的焦点在哪里？这给我们什么启示？ 二区：探究——定义的逻辑规则与常见逻辑错误 【情境2】 以下是六个关于各种概念的定义，请同学们当一回“逻辑医生”，判断哪些定义是正确的，哪些是“病态”的，并诊断它们各犯了什么逻辑错误： ①商品是劳动产品。 ②商品是用人民币交换的劳动产品。 ③麻醉就是麻醉剂所起的作用。 ④哲学不是文学。 ⑤儿童是祖国未来的花朵。 ⑥丈夫是妻子的爱人，妻子是丈夫的爱人。 探究：以上定义各犯了什么逻辑错误？请逐一诊断并说明理由。由此，归纳出下一个正确定义应遵循的逻辑规则？ 三区：明确外延的方法——划分 【情境3】老师的 “糊涂分工”—— 学生该站哪一排？ 秋收时节，老师带领全班同学到农村支援麦收。为了提高效率，老师当众安排任务： “大家听好分工： ① 男同学负责割麦子； ② 女同学负责把割下来的麦子捆成捆； ③ 体力强的同学把麦捆运到场院； ④ 体力弱的同学在地里捡散落的麦穗。 现在按照这四种任务，排成四排站队！”话音刚落，全班同学你看我、我看你，全都愣住了，没有人知道自己该站在哪一排。有的男生体力强，有的女生体力弱，有人既属于男同学又属于体力强…… 现场一片混乱。 【探究问题】 1、思考：学生们为何不知道自己该站在哪一排？ 2、老师的分类 / 划分错在哪里？ 3、怎样重新划分，才能让学生一听就明白？ 四区：探究——划分的逻辑规则与常见逻辑错误 A.我校大部分教师是青年教师，只有少数老教师和女教师。 B.现代化分为中国式现代化和资本主义现代化。 C.句子可以分为陈述句、疑问句、感叹句。 D.概念之间的外延关系可分为相容关系、反对关系、矛盾关系。 E.杂志分为季刊、月刊、自然科学刊物。 探究：以上划分各犯了什么逻辑错误？请逐一诊断并说明理由。由此，归纳出下一个正确划分应遵循的逻辑规则？ 【第二阶段】 一、小组复盘（5分钟） 【第一阶段各组梳理研讨答案，整理板书提纲，准备课堂展示。】 2、 小组展讲（25分钟） 【四区依次上台展讲，全员发言，其他小组成员倾听、提问、补充、笔记，学科助理点评，打分】 3、 教师点拨（5分钟） 教师重点强调易错点： 1.定义核心：抓本质属性，严守四条规则，区分定义过宽/过窄、同语反复、比喻定义等错误。 2.划分核心：标准统一，区分两大易错点：①划分≠分解；②划分不全、标准不一、子项相容。 3.内涵靠定义明确（是什么），外延靠划分明确（有哪些），二者共同服务于准确把握概念。 4、 当堂训练（5分钟） 【当堂完成，组员互批】 判断正误（√/×）+标注错误类型 1、文学是艺术。（ ） 2、文学是用文字语言塑造形象的艺术。（ ） 3、麻醉就是麻醉剂所起的作用。（ ） 4、原因就是引起结果的事件。（ ） 5、哲学不是文学。（ ） 6、儿童是祖国未来的花朵。（ ） 7、电视机分为彩色、黑白、进口三种。（ ） 8、人分为男人、女人、老年人。（ ） 五、课后巩固 1.《导与练》P29正误判断和P31-32典型例题 2.《课时作业》（八） 自主课堂 双阶展讲 学科网（北京）股份有限公司 $