选择性必修三《逻辑与思维》第五课正确运用判断第一框判断的概述

该高中思想政治导学案聚焦“判断的概述”，涵盖判断的含义、基本特征、与语句的关系、分类及检验标准。课堂导入通过课前复述复习定义和划分的逻辑规则，知识衔接从概念过渡到判断，构建“概念-判断-推理”的逻辑思维支架。 特色在于自主研学与小组案例探究结合，通过驿站差役赶马、歧义语句等生活化案例突破重难点，培养逻辑思维能力。当堂训练与课后分层巩固设计，助力学生规范表达判断，树立科学逻辑思维，提升理性平和的健全人格与有序参与的责任意识。

导学案 5.1判断的概述 制作：万菊艳、于曦 审核： 【学习目标】 1.知识目标：理解判断的含义、基本特征、判断与语句的关系、判断的类型，明确判断真假的检验标准。 2.能力目标：能准确区分判断与非判断，规范表达判断，正确区分简单判断与复合判断。 3.素养目标：通过自主探究、合作交流，提升逻辑思维能力，学会在生活中正确运用判断，树立科学的逻辑思维。 【学习重点】 判断的含义与两个基本特征；判断与语句的关系；判断的分类（简单判断 / 复合判断）； 【学习难点】 区分简单判断与复合判断；识别语句表达判断的逻辑错误；理解实践是检验判断真假的唯一标准 【第一阶段】 一、课前复述（5分钟）【组员互批】 1、定义的逻辑规则及逻辑错误 2、划分的逻辑规则及逻辑错误 二、必备知识，教师导学（5分钟） 【知识衔接】 概念是思维的基本细胞，孤立的概念无法表达完整思想。人们运用概念对认识对象作出断定，就形成了判断。判断是由概念构成、又是推理的基础，是逻辑思维的重要形式。本节课围绕判断的含义、特征、表达、分类四大核心展开学习。 【核心框架】 判断 → 含义与基本特征 → 判断与语句的关系 → 判断的分类（简单判断、复合判断） 【必备知识清单】 1.判断的基本特征 2.判断与语句的关系 3.判断的分类 课本： 选择性必修三第二单元 第四课第一框 使用时间: 三、自主研学，独学筑基（10分钟） 【个人独立学习，自主研读教材P30-32，完成基础知识感知与梳理，标记疑难问题】 （一）教材通读 1.自主研读教材P30-32，圈画核心术语，梳理本课知识脉络。 2.根据导学案重点知识内容完成课本笔记记录。 （二）基础填空（重点知识点） 1.判断的含义：判断就是对 所断定的。 2.判断的两个基本特征： （1） 对认识对象有所断定，断定的方式有两种：一是 ，二是 。如果既不肯定什么，又不否定什么，就不是判断。 Eg:看到某个小镇山清水秀，小李问道：“你们有何感想？”小张说：“这里的人有环境保护意识。”小赵说：这里没有污染环境的企业。” （2） 判断有 之分。断定符合认识对象实际情况的是 ，断定不符合的是 3.判断的来源（检验标准）： 判断来源于人们的 ，其正确与否要经受 的检验。符合实际的判断就是 ，不符合实际的判断就是 。有断定就会有真假，判断的着两个基本特征是相互联系的。 4.判断与语句的关系： （1）判断是通过 表达的，判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 （2）不做断定、没有真假的语句 表达判断；一般来说，疑问句、祈使句、感叹句不直接表达判断。 Eg:你吃饭了吗？；今天星期几？；请坐！；把门关上；别说话！；真美啊！太吓人了！ （3）对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况排除歧义，才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。 Eg:这是新学生宿舍；来到海边，小张尽情地呼吸着新鲜地空气、阳光和海水；一旦吸烟，就会患肺癌。 5.判断的分类： 依据判断本身是否包含其他判断，判断分为 和 （1）简单判断：指直接由概念构成而不包含其他判断的判断，包括 和 （2）复合判断：指本身包含其他判断的判断，包括 、 和 · 他是中学校长/张华认识雷锋 四、小组讨论，探究攻坚（20分） 【小组互助，结对答疑，解决基础问题，深度研学重难点，全班分四区研讨，需结合案例进行知识点讲解】 一区：案例一：六只脚比四只脚跑得快？（判断及其基本特征） 【案例详情】 《笑林广记・殊禀部》记载：有个驿站差役要送紧急公文，县官担心他走得太慢，特意拨给他一匹快马，让他骑马赶路。 结果这个差役却不骑上马，反而牵着马、赶着马拼命往前跑。 路人看见很奇怪，问他：“事情这么紧急，你为什么不骑马，反而跑着赶马呢？” 差役理直气壮地回答：“马有四只脚，我加上两只脚，一共六只脚，六只脚走，难道不比四只脚快吗？” 【探究问题】 1.送信人的判断是什么？该判断是真判断还是假判断？ 2.究竟什么是判断？判断有哪些基本特征？ 3.从这个故事中，我们能得出什么启示？ 二区：案例二：歧义、病句与绝对化语句（判断的表达） 【案例详情】 老师在课堂上展示了三句话，让同学们判断是否准确表达了判断： ① 这是新学生宿舍。 ② 来到海边，小张尽情地呼吸着空气、阳光和海水。 ③ 一旦吸烟，就会患肺癌。 【探究问题】 1.以上语句是否都能明确、准确地表达判断？它们分别存在什么逻辑问题？ 2.由此说明：形成恰当判断的条件有哪些？ 三区：案例三：判断和语句的关系 ①他走了 ②我喜欢学习逻辑与思维；学习逻辑与思维是我喜欢的事 【问题探究】 1. 第一组语句体现了语句与判断之间的什么关系？ 2. 第二组语句表达的意思是否相同？说明什么道理？ 3.结合教材，列举生活中不表达判断的例子，再列举表达判断的例子。 四区：【案例四】判断的分类 1.他是中学校长。 2.张华认识雷锋。 3.中国共产党是为中国人民谋幸福的政党,也是为人类进步事业而奋斗的政党。 4.如果某个数不能被2整除,它就不是偶数。 【问题探究】 1.依据判断本身是否包含其他判断，上述判断属于哪些类型? 2.简单判断和复合判断的核心区别是什么？ 【第二阶段】 一、小组复盘（5分钟） 【第一阶段各组梳理研讨答案，整理板书提纲，准备课堂展示。】 2、 小组展讲（25分钟） 【四区依次上台展讲，全员发言，其他小组成员倾听、提问、补充、笔记，学科助理点评，打分】 3、 教师点拨（5分钟） 【重点强调易错点】 1.两大特征缺一不可：有所断定、有真假，缺其一就不是判断。 2.语句≠判断：陈述句大多表达判断；疑问句、祈使句、感叹句一般不表达判断。 3.表达判断常见错误：歧义句、搭配不当、绝对化判断。 4.判断分类核心：是否包含其他判断，是区分简单判断与复合判断的唯一标准。 5.检验标准：逻辑规则、主观感受、权威观点都不能检验判断真假，只有社会实践是唯一标准。 4、 当堂训练（5分钟） 【当堂完成，组员互批】 判断题（正确打√，错误打×）＋标注并改正错误之处。 1.疑问句、感叹句都可以直接表达判断。（） 2.有断定就一定有真假，判断的两个基本特征相互联系。（） 3.“小王比小李高”属于简单判断中的性质判断。（） 4.包含其他判断的判断叫作复合判断。（） 5.逻辑规则是检验判断真假的唯一标准。（） 五、课后巩固 1.《导与练》P34正误判断和P35-36典型例题 2.《课时作业》（九） 自主课堂 双阶展讲 学科网（北京）股份有限公司 $