第9单元 名著阅读推荐(读后思考)-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读八年级下册

第九单元 名著闭读推荐 《经典常谈》 一、选择题。 1.下列关于《诸子第十》的内容，不正确的一项是 () A.孔子教书有一个特别的地方，就是“有教无类”。 B.荀子说人性是善的，孟子说人性是恶的。 C.老子以为事物变化的最大公律是物极则反。处世接物，最好先从反面下手。 D.《墨子》里只讲守的器械和方法，攻的方面，特意不讲。这是他们的“非攻”主义。 2.下列有关各种古典书籍的介绍，符合《经典常谈》主张的一项是 () A.《尚书》包括夏商周三代；大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君 臣相告的话。《尚书》又有《古文尚书》与《今文尚书》两种。 B.“诗言志”中的“志”关联着政治或教化。孔子以后，“《诗》三百”成为儒家的 “六经”之一，《庄子》和《荀子》里都说到“诗言志”，这里的“志”也指教化。 C.汉代所见的“记”很多，但流传到现在的只有三十八篇《大戴记》和四十九篇 《小戴记》。后世所称《礼记》，多半专指《大戴记》。 D.唐代出现了“话本”。“话本”是“说话”的底本，后世白话小说是由“话本”发 展过来的。 3.学习《经典常谈》后，同学们对传统文化经典有了许多新的认识，以下是同学们 对传统文化经典的论述，其中表述不正确的一项是 () A.关于礼，汉代学者所传习的三种经是《仪礼》《礼古经》和《周礼》。《礼古经》 已亡佚，《仪礼》和《周礼》相传都是周公作的。 B.朱熹最早将《大学》《中庸》《论语》《春秋》编在一起，后来这四部经典被称为 “四书”。 C.刘向编定的《战国策》是一部重要的古史，我们所说的战国时代，便是《战国 策》记录的这一段时期。 D.《史记》开创了“纪传体”的形式；《汉书》“断代述史”的创新深深影响了后世 正史的写作。 32 读后思考 二、填空题。 1.《论语》是记录 的一部语录体散文集，它与 合称为“四书”。孔子，春秋时期鲁国人，古代伟大的教育家、 思想家、政治家， 学派创始人。 2.《左传》相传为春秋时期 所作，是一部 史书，与《公羊传》《穀梁 传》合称“春秋三传”。 3. 是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头，汇集了 从 的诗歌305篇，也称“ 4.《孟子》由 所作，共七篇。孟子，战国时期思想家、教育家， 与孔子并称“孔孟”，是儒家思想的代表人物，世称“ ”。《生于忧患，死 于安乐》《富贵不能淫》都出自《孟子》。 5.《乐府诗集》是一部 歌辞总集，北宋 所编。 《木兰诗》《孔雀东南飞》是其代表作，合称为“乐府双璧”。 6.《战国策》是一部 史书，西汉末年 根据战国史书整理编辑而 成，共三十三篇，分为十二策，着重记录了战国时期一些谋臣策士的言论和 谋略。 7.《史记》的作者是 ,西汉史学家、文学家，《史记》是他用毕生精力著成的 我国第一部 通史，共一百三十篇。鲁迅称其为“ ”。课文《周亚夫军细柳》就出自《史记》。 三、简答题。 1.学习完《经典常谈》，班级举办读书分享会，你们小组分到了《〈史记〉〈汉书〉第 九》一章。分享会上，请你向大家简单介绍《汉书》这一部国学经典。 2.有同学在默写《关雎》时常把“在河之洲”中的“洲”写成了“州”，你读了《经典常 谈》中《〈说文解字)第一》的内容，告诉他怎样避免这个错误。 3.你的同桌正在读《诗经》，为帮助他更好地理解此书，你会推荐他读《经典常谈》 的哪个篇章呢？请说明理由。 33 初中课外现代文拓展闭读·八年级下册● 4.阅读完《经典常谈》，结合自身感受，你认为当下中学生阅读国学经典有何意义？ 四、综合题。 结合《经典常谈》目录，完成1一3题。 《经典常谈》目录 《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 “三礼”第五 “春秋三传”第六（国语附） “四书”第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九 诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三 1.选择性阅读是一种理性的阅读方式，它往往与阅读者的兴趣、目的等密不可分。 为了解传统经典著作中有关“民俗文化”的记载情况，请根据不同的阅读需求， 参考《经典常谈》的目录，分别推荐相关的章节阅读。 (1)想了解崇信八卦的习俗，可以推荐阅读 (2)想了解周代先民的生活习俗，可以推荐阅读 (3)想了解先秦时期各种礼仪风俗，可以推荐阅读 2.阅读朱自清的《经典常谈》，探寻经典作品中的民俗元素。 (1)本学期所学四首《诗经》中的诗各章都具有重复咏唱的特点，但王勃、孟浩然 等后人的诗中却无此特点。你能试着用朱自清在《〈诗经〉第四》一文中的阐 述，解释这一现象吗？ (2)《经典常谈》中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”请在目录画线的 篇章中任选一篇，结合阅读体验谈谈你对这句话的理解。 3.《经典常谈》中的哪一篇让你对下列选项中的课文有更深入的体会？请写出你 的理解。 A.《庄子》二则 B.《礼记》二则 C.《石壕吏》 读后思考 我选择的篇目： 关联的课文： (填字母) 我的理解： 4.阅读下面材料，回答问题。 【材料一】他就按着借用的办法，根据他教授学生的需要，断章取义地来解释那 些诗篇。后来解释《诗经》的儒生都跟着他的脚步走。 【材料二】是大毛公创始《诗经》的注解，传给小毛公，在小毛公手里完成的。郑 玄是东汉人，他是专给毛“传”作“笺”的，有时也采取别家的解说；不过别家的解 说在原则上也还和毛氏一鼻孔出气。 (选自朱自清《经典常谈》) (1)材料一中的“他”是 (2)材料二中为什么说“别家的解说在原则上也还和毛氏一鼻孔出气”？ 5.阅读下面表格，按要求填写完整。 印 甲骨文 金文 小篆 书 字形演变 字义演变 “印”字在甲骨文中像一只手按 “印”的本义是按，引申指被按的图章。商代 在一个跪坐者的头顶上，金文中下方 在罪犯和俘虏脸上做记号叫作“印”，秦时官印被 “人”的形象由跪坐变为半曲腿仰望， 视为权威的象征，汉代私人也可以用“印”作为个 小篆中“手”的部分由侧边移到了 人信用的代表。后来引申指彼此符合，如“心心 上方。 相印”。 小贴士： 一是“象形”，象物形的大概。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类。三是 “会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的。 四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声。象形、指事、会意、形 声，都是造字的条例。 (选自《经典常谈》，有删改)》 35 初中课外视代文拓展阅读·八年级下册● 续表 探究结果： 结论1：“印”字属于① (造字法)，判断依据：② 结论2：“印”字字义从③ 演变为④ ,最终升华为“心心相印”的精神 共鸣，其演变映射了中华文明的进程，汉字是每个中国人血脉里的印记。 6.阅读下面材料，完成题目。 【材料一】 无 衣 岂日无衣？与子同袍。 王于①兴师②，修③我戈矛，与子同仇④！ 岂日无衣？与子同泽⑤。 王于兴师，修我矛戟，与子借作@！ 岂日无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ （选自《诗经·秦风》) 【注释】①于：语气助词。②兴师：起兵。③修：修整。④同仇：指共同对付敌人。⑤ 泽：同“释”，贴身内衣。⑥偕作：一起起来，指共同行动。 【材料二】 歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。徒歌也有节 奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些。乐器在中国似乎 早就有了，《礼记》里说的土鼓土槌儿、芦管儿，也许是我们乐器的老祖宗。到了 《诗经》时代，有了琴瑟钟鼓，已是洋洋大观了。歌谣的节奏最主要的靠重叠或 叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。 重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调 协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。 有了文字以后，才有人将那些歌谣纪录下来，便是最初的写的诗了。但纪 录的人似乎并不是因为欣赏的缘故，更不是因为研究的缘故。他们大概是些乐 工，乐工的职务是奏乐和唱歌；唱歌得有词儿，一面是口头传授，一面也就有了 36 读后思考 唱本儿。歌谣便是这么写下来的。…他们搜得的歌谣，有些是乐歌，有些是 徒歌。徒歌得合乐才好用。合乐的时候，往往得增加重叠的字句或章节，便不 能保存歌词的原来样子。·…到了战国时代，贵族渐渐衰落，平民渐渐抬头，新 乐代替了古乐，职业的乐工纷纷散走。乐谱就此亡失，但是还有三百来篇唱词 儿流传下来，便是后来的《诗经》了。 (节选自《经典常谈·〈诗经〉第四》) 【材料三】 《史记》，汉司马迁著。司马迁字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，景帝 中元五年（西元前一四五）生，卒年不详。他是太史令司马谈的儿子。小时候 在本乡只帮人家耕耕田放放牛玩儿。司马谈做了太史令，才将他带到京师 (今西安)读书。他十岁的时候，便认识“古文”的书了。二十岁以后，到处游 历，真是足迹遍天下。他东边到过现在的河北、山东及江、浙沿海，南边到过 湖南、江西、云南、贵州，西边到过陕、甘、西康等处，北边到过长城等处；当时 的“大汉帝国”，除了朝鲜、河西（今宁夏一带）、岭南几个新开郡外，他都走到 了。他的出游，相传是父亲命他搜求史料去的；但也有些是因公去的。他搜得 了多少写的史料，没有明文，不能知道。可是他却看到了好些古代的遗迹，听到 了好些古代的轶闻；这些都是活史料，他用来印证并补充他所读的书。他作《史 记》，叙述和描写往往特别亲切有味，便是为此。他的游历不但增扩了他的见 闻，也增扩了他的胸襟；他能够综括三千多年的事，写成一部大书，而行文又极 其抑扬变化之致，可见出他的胸襟是如何的阔大。 (节选自《经典常谈·〈史记>汉书〉第九》) (1)请结合材料二的有关内容，分析材料一《无衣》这首诗在表达上的特点，并分 析其效果。 (2)阅读材料三，你有没有发现司马迁的成长经历对于他写作《史记》有着很大 的帮助？请你加以分析，并结合你的学习生活实际，谈谈受到的启发。 37 初中课外现代文拓展阅读·八年级下册● (3)在《经典常谈》中，朱自清先生通过十三节课，给同学们进行了经典著作阅读 的入门指引。我们可以在此基础上，对这些中国优秀传统文化著作展开进 一步的探究，去了解更多的内容。请结合上面的三则材料，针对《诗经》或 《史记》设计一个阅读探究专题，并说一说你将如何展开探究活动。 阅读探究专题： 探究活动设想： 《昆虫记》 一、填空题。 1.《昆虫记》中，法布尔不但仔细观察食粪虫劳动的过程，而且不无爱怜地称这些 食粪虫为 2.“它们扇动双翅，四足高高跷起，黑黑的肚子卷起触到黄色的足，用大颚仔细观 察，从闪亮的淤泥表面挑选出精华。”这是法布尔描写 从淤泥垒建巢穴 时的情景。 3.《昆虫记》在第三卷中写到的三种垒筑蜂分别是 、灌木蜂、 4.《昆虫记》是法布尔耗尽一生的光阴而创造的奇迹，被誉为“ 书中除了真实记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。全书充满了 对 的关爱和对自然万物的赞美之情。 二、问答题。 1.《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，这离不开作者法布尔的功劳，你从他身上得到 了哪些启示？ 2.在《昆虫记》中，法布尔笔下的蝉是怎样喝水的？ 38 读后思考 3.“我”第一次找到了几个鸟蛋？是什么颜色的？ 4.蝉通常在什么地方产卵？ 5.金步甲爱吃什么？ 6.阅读《昆虫记》，请你说说萤火虫是如何发光的。 7.《昆虫记》“透过昆虫世界折射出社会人生”，结合《蟋蟀的住宅》说说蟋蟀给你较 大触动的有哪些方面。 8.《昆虫记》是“公认的文学经典”，请举例并加以分析。 三、综合阅读题。 1.法布尔在《蝉》中说“它干起活来简直像矿工或铁路工程师”，《昆虫记》里还有很 多动物建筑大师。请从书中另找一种动物（可借助下面图片启发），说出其建筑 的精妙之处。 39 初中课外现代文拓展圆读：八年级下册● 2.阅读《昆虫记》选段，回答下面问题。 将近夏至时分，第一批A出现了。在人来人往、被太阳暴晒、被踩踏瓷 实的一条条小路上，张开着一些能伸进大拇指、与地面持平的圆孔洞。这就是 A的幼虫从地下深处爬回地面来变成A的出洞口。除了耕耘过的田地 之外，几乎到处可见一些这样的洞。这些洞通常都在最热最干的地方，特别是 在道旁路边。出洞的幼虫有锐利的工具，必要时可以穿透泥沙和干黏土，所以 喜欢最硬的地方。 (1)选段中描写的A是 (填昆虫名)。 (2)根据你对《昆虫记》的阅读记忆，写出昆虫A的三种主要生活习性。 3.某班级开展“与生命共舞”名著阅读活动，请你参与并完成任务。 【材料一】 七月时节，当我们这里的昆虫为口渴所苦，跑来跑去寻找饮料时，蝉依然很 舒服，不觉得痛苦。因为此时的它用藏在胸部的一一个精巧且尖如锥子的吸 管，刺进饮之不竭的圆桶。它坐在树的枝头，不停地唱歌，只要钻通柔滑的树 皮，里面有的是汁液，它就可饮个饱了。 如果稍许等一下，我们就可以看到它遭受到的意外的烦扰。因为邻近很多口 渴的昆虫，发现了蝉的井里流出的浆汁，跑去舔食。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、 蛆蜕、玫瑰虫等。而蚂蚁，身材小的想要到达这个井边，就偷偷从蝉的身底爬 过，而主人却很大方地抬起身子，让它们过去。大的昆虫，抢到一口，就赶紧跑 开，走到邻近的枝头，当它再转回头来时，胆子比从前变大了，就成了强盗，想把 蝉从井边赶走。最坏的罪犯，要算蚂蚁了。我曾见过它们咬紧蝉的腿，拖住它 的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一个凶悍的强徒，竟当着我的面，抓住蝉的 吸管，想把它拉掉。最后，麻烦越来越多，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自 己所做的井，可怜悄然地逃走了。于是，蚂蚁的目的达到，终于占有了这个井。 (选自《蝉》) 【材料二】 四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当 40 读后思考 讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与 飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的眼光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那 来之不易的刹那欢愉呢？ (选自《蝉》) (1)寓言故事中说，蝉在夏天整日歌唱，蚂蚁忙于储存食物，到了冬天，蝉去向蚂 蚁借食物却被说成是“好逸恶劳的懒惰者”。对此，你有什么看法？请结合 材料一的内容进行分析。 (2)请结合两段材料说说为什么《昆虫记》既是科普著作，又是文学经典。 (3)昆虫的一举一动都被赋予了人的思想感情，请你从昆虫习性的角度，结合两 段材料或整本书说说从中体会到的生命感悟。（至少写两点） 4.班级开展“走进自然”综合性活动，请阅读材料，填写探究表格。 【材料一】 螳螂在昆虫中体型偏大，身体呈流线型，以绿色、褐色为主，也有带花斑的 种类。从外形观察，螳螂的体长从11~140毫米不等。头呈三角形或近五边 形，能任意旋转。口器及复眼发达，上颚强劲；单眼3个，复眼之间着生一对触 角，触角呈明显的丝状或念珠状。螳螂的前胸较长，能活动，前翅为覆翅，后翅 为膜质。螳螂内部结构较简单，唾液腺较发达，消化道或弯或直。腹神经索有8 个胸神经节及7个腹神经节。胸气门2对，腹气门8对。 (选自“百度百科”，有改动) 【材料二】 它是昆虫界和平居民中的老虎，是伺机捕捉新鲜肉食的妖魔。可想而知， 它力大无穷，又嗜肉成性，外加它那完美而可怕的捕捉器，使它可能成为野地上 初中课外现代文拓展圆读：八年级下册● 的一霸。“祷上帝”可能变成了凶神恶煞般的刽子手。 …借助从前胸伸出的柔软脖颈，它的头可以转动，左右旋转，俯仰自如。 它整个身躯一副安详状，同极其准确地誉之为杀人机器的前肢相比起来，反差 极大。它的腰肢异常地长而有力，其功用就是向前伸出狼夹子，不是坐等送死 鬼，而是去捕捉猎物。它的大腿更加长，宛如扁平的纺锤，前半段内侧有两行尖 利的齿刺。里面一行有十二颗长短相间的齿刺，长的黑色，短的绿色。小腿与 大腿有关节相连，伸屈非常灵活，它也是一把双排刃口钢锯，齿刺比大腿上的钢 锯短些，但数量更多更密。 …曾经有过好多次，我蹲在树林中那些幽静的地方，看到螳螂的卵在孵 化，一个个小幼虫破壳而出。我总有一种美好的愿望，希望能够尽自己微薄的 力量，好好地保护这些可爱的小生命。但是，很不幸，这些还不知道什么叫危险 的小幼虫，在它们乳臭未干的时候，便惨遭杀戮，还没来得及体会一下生命的宝 贵，就已经结束了年幼的生命，真是可怜啊！ (选自《昆虫记》，有改动) 【材料三】 朱卓青出生在杭州，目前是《博物》《人与自然》的撰稿人。他曾在国内和中 南美等地多次探险考察，拍摄了大量珍稀昆虫图片，拍摄的兰花螳螂曾登上《纽 约时报》。 “我从小就很贪玩，最大爱好就是往田野、树林里钻，寻找奇奇怪怪的小昆 虫，最爱的是螳螂。”镜头前的朱卓青兴奋地说道。9岁时，他在书中看到“叶背 螳螂”，觉得世界仿佛打开了一扇新的窗户。 “叶背螳螂非常稀有，主要生活在南美洲热带雨林。”朱卓青说，“世界上有 大约两千种螳螂，大多数都身材纤瘦，善于伪装成各种植物枝条。只有少数螳 螂可以拟态树叶，其中以美洲雨林中的‘南美叶背螳’尤为特殊，身材竟然长成 又扁又宽的‘叶片’，它有着不可思议的伪装。” “亚马逊叶背螳螂的活体，很少有人见过。之前我也只在纪录片中看过。” 朱卓青说，“叶背螳螂每蜕一次皮，就会长大一点，但每次蜕皮，对它来说都是生 死闯关，存活下来的数量很少。”为此，他查阅相关资料，设计了对照实验，探究 蜕皮时有哪些因素影响了螳螂的死亡率。 读后思考 带着对昆虫的热爱，朱卓青选择了出国深造，并成为昆虫博物类自由撰稿 人。现如今，他和朋友投身昆虫纸模玩具，成立了自己的文创品牌。 (选自《宁波晚报》，有改动) “百度百科”介绍螳螂 《昆虫记》描写螳螂 昆虫爱好者描述螳螂 它是昆虫界和平居民中 头呈三角形或近五边 只有少数螳螂可以 的老虎，是伺机捕捉新鲜肉食 形，能任意旋转。口器及 拟态树叶，其中以美洲雨 的妖魔。可想而知，它力大无 复眼发达，上颚强劲；单眼 林中的“南美叶背螳”尤 穷，又嗜肉成性，外加它那完 3个，复眼之间着生一对 为特殊，身材竞然长成又 美而可怕的捕捉器，使它可能 触角，触角呈明显的丝状 扁又宽的“叶片”，它有着 语言 成为野地上的一霸。“祷上 或念珠状。 不可思议的伪装。 特点 帝”可能变成了凶神恶煞般的 分析：用“三角”“五 分析：“竟然”“不可 边”“3个”“一对”等数量 刽子手。 思议”凸显南美叶背螳螂 (1)从说明方法的角度赏析 词准确说明螳螂头部的具 身材独特，和其他大多数 句子。 体构造，体现了说明文语 螳螂形成鲜明对比，更能 言的准确性。 体现朱卓青对它的喜爱。 (2)法布尔根据观察获得的第一手资料，将昆虫鲜为人知的生活习性生动地描写出来， 《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。请结合材料内容各举一例，反映法布尔的 探究科学精神。 发现 ①对研究对象的热爱： ②细致入微的观察： ③求真务实的态度： 43赏，表达了他对花儿由衷的喜爱之情。 3.①表层含义指深山里亲戚邻居打造出美 丽的花篱笆来装点自己的生活；②深层含义 指用善良、执着等美好的品质装点人生，感染 周围的人。4.特点：本文写出了景物美艳 动人、绚丽明媚的特点；链接材料写出了壶口 瀑布气势磅礴、湍急汹涌、奔腾激越的特点。 用意：本文写景衬托出亲戚邻居对生活的 热爱；链接材料借壶口瀑布表现了中华民族 前赴后继、勇往直前的精神。（意思对即可） 第九单元名著阅读推荐 《经典常谈》 【阅读练习】 一、1.B(孟子说人性是善的，荀子说人性是 恶的)2.B(A项，《尚书》包括虞夏商周四 代；C项，后世所称《礼记》，多半专指《小戴 记》；D项，应是宋代出现“话本”)3.B(“四 书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》四部 作品) 二、1.孔子及其弟子言行《大学》《中庸》 《孟子》儒家2.左丘明编年体3.《诗 经》西周初年到春秋中叶诗三百4.孟 子及其弟子亚圣5.中国古代乐府郭茂 倩6.国别体刘向7.司马迁纪传 体史家之绝唱，无韵之离骚 三、1.示例：①《汉书》，班固著，是我国第一 部纪传体断代史书。②《汉书》断代述史，是 班固的创新，对后世影响很大。③《汉书》体 例起源《史记》，但略有改变：世家一体并入了 列传，将“书”改为“志”，增加了《艺文志》等篇 目。④《汉书》成于四人之手：纪、传从昭帝至 平帝有班彪的《史记后传》作底本；表、志由班 读后思考 昭和马续补成。（需要包含“历史地位”“断代 述史”“体例”“作者”等内容)2.示例：“洲” 是形声字，意思是河流中由泥沙淤积而成的 陆地，在记这个字时知道字义与水有关，“氵” (水)是形旁，表意，“州”为声旁，就不会写错 了。3。示例：我推荐他读《经典常谈》中的 《〈诗经)第四》。理由：该篇讲了《诗经》“风” “雅”“颂”的分类，可以帮他理解不同篇目的 来源；还细说了“赋”“比”“兴”的手法，让他明 白《诗经》是怎么表达情感的；此外，这一篇章 还提到《诗经》在古代祭祀、社交这些礼仪场 合中的应用，能让他知道《诗经》的文化价值。 4.示例：①阅读国学经典，是继承传统的一 种必要方式。②国学经典蕴含着传统美德， 中学生阅读国学经典，有利于形成良好的品 格。③阅读国学经典，有助于培养文学素养， 积累文化常识。④阅读国学经典，可以提高 学生的阅读兴趣，养成阅读经典的习惯。 四、1.(1)《周易》第二(2)《诗经》第四 (3)“三礼”第五2.(1)诗的源头是歌谣， 《诗经》中的这些诗主要是歌谣，而“歌谣的节 奏最主要的靠重叠或叫复沓”，重叠便于反复 咏唱，是当时歌谣的生命。后来的诗歌有了 字数、韵脚等讲究，重叠便在诗歌里失去了主 要地位。(2)示例一：选择《“四书”第七》。 “四书”作为儒家经典，在日常生活里，很少能 直接应用于解决具体事务。然而，阅读“四 书”，能让我们深人理解儒家倡导的“仁、义、 礼、智、信”等核心价值观，这些思想成为中华 民族传统文化的重要根基，具有不可替代的 文化价值。如《论语》中“己所不欲，勿施于 人”的教海，引导着我们在人际交往中学会换 位思考，传承着友善、尊重他人的文化理念。 59 初中课外现代文拓展圆读：八年级下 示例二：选择《〈史记〉〈汉书)第九》。《史记》 和《汉书》并非为当下实际工作、生活提供具 体操作指南的书籍。但通过阅读它们，我们 能感受到司马迁“究天人之际，通古今之变， 成一家之言”的史家理想，班固严谨的史学态 度；从古代英杰的故事中，汲取奋勇前行的力 量。3.[示例一]篇目：《诸子第十》课 文：A理解：《北冥有鱼》中大鹏的形象，是 庄子对绝对自由的向往；世间没有绝对的自 由；天地万物无时无刻不在变化之中。[示 例二]篇目：《“三礼”第五》课文：B理解： “大同社会”需要“礼治”，这种“礼”教人节制， 教人和平；“乐”能教人平心静气，可以用“乐” 来实现“礼治”。[示例三]篇目：《诗第十 二》课文：C理解：杜甫的诗努力描写民间 疾苦，抒发自己的感想，为诗开辟了新世界； 杜甫的诗具有一种写实态度。4.(1)孔 子(2)因为孔子之后解释《诗经》的儒生都 接受了孔子对《诗经》的见解，和毛氏一样断 章取义地解释《诗经》，以史证诗。5.①会 意字②“印”由“手”和“人”两个字组成，手 按压在人上，本义为按，符合造字法中的会 意：会合两个字为一个字，这一个字的意义由 两个字的意义积成。③权力压制④信用 象征6.(1)《无衣》这首诗采用重章叠句的 形式，增加了诗歌的节奏感，形成回环往复的 美，强化了将士们面对战事同舟共济、慷慨激 昂的豪情，突出主题。(2)“读万卷书，行万 里路”，司马迁二十岁以后开始到处游历，足 迹遍天下，但他不是简单的游玩，而是有目的 地搜集史料。“他的游历不但增扩了他的见 闻，也增扩了他的胸襟”，对他后来写作《史 记》有着重要意义。生活中我们也应当增加 60 册● 自己实践的机会，不能只拘泥于书本知识，还 要走向社会，多观察，多思考，多方面积累见 闻，增长自己的才干。(3)阅读探究专题示 例一：《诗经》“国风”中的诗，主要包括哪些内 容？示例二：《诗经》距离我们年代久远，今 天的我们该怎样发挥它的价值？探究活动 设想：在确定好研究主题后，首先阅读《经典 常谈》里的相关内容，建立初步认知之后，再 围绕探究主题查找相关资料，加以分析整理； 最后用恰当的方式把探究结果呈现出来。 《昆虫记》 一、1，清道夫2.长腹蜂3.石垒筑蜂 棚檐垒筑蜂4.昆虫的史诗生命 二、1.示例：热爱大自然、热爱生命的生活 态度；严谨细致、实事求是的工作作风。 2.用它突出的嘴一一个精巧的管子，尖利 如锥，收藏在胸部一刺穿饮之不竭的圆桶， 吸管插进桶孔，就可以了。3.6个，纯蓝色 的。4.在干的细枝上产卵。5.金步甲 是毛虫的天敌，它们喜欢吃蜗牛、鳃角金龟、 蚯蚓、毛虫等各种昆虫。6.在萤火虫体内 有一种磷化物—发光质，经发光酵素作用， 会引起一连串化学反应，它发出的能量只有 约一成多转为热能，其余多变作光能，其光称 为冷光。7.①聪明，如：把住宅建在隐秘 的地方。②勤劳，如：钻在下面一待就是两个 小时。③能根据情况的变化而变化，如：它的 洞随天气的变冷和身体的长大而加大加深。 8.《昆虫记》行文生动活泼，语调轻松诙谐， 充满了盎然的情趣。如把蟋蟀的住宅比喻为 “家”，生动形象；蟋蟀建造住宅的过程，就像 一个人在精心设计自己的住房。 三、1.示例一：黄蜂的巢通常是由薄而柔韧 的材料制成的，黄蜂把它们的低巢做成宽的 鳞片的形状，一片片松松地铺起来，显出很多 的层次来，且多孔，使得内部含有大量空气， 营造出一个既保暖又经济的居住环境。示 例二：圆网蛛织出的蛛网呈巨大的车轮状，它 能够精确地保持每根蜘蛛丝的距离，其工艺 之精细，仿佛使用了尺子测量。这种蜘蛛通 过丝腺分泌的液汁，在空气中凝结成蛛丝，进 而用于织造网状结构、构筑巢穴以及捕捉猎 物。示例三：蚂蚁被法布尔称作“地下工程 师”，它们中的工蚁和兵蚁负责筑巢，其巢穴 规模宏大，有着良好的排水和通风设施，让人 叹为观止。2.(1)蝉(2)①蝉喜欢阳光和 温暖的环境；②喜欢在干的细枝上产卵；③蝉 的幼虫生活在土壤中，以植物根中的汁液为 食；④成虫吸取植物的汁液为食；⑤蝉的幼虫 在土壤中生活数年甚至十几年；⑥当幼虫发 育成熟后，它们会钻出土壤，爬到树上进行蜕 皮。（答对三，点，意思对即可)3.(1)材料 一中，蝉刺穿树皮吸取汁液，可以自力更生， 周围昆虫来舔食，蚂蚁来抢食，蝉都慷慨接 受。可以看出，蝉是勤劳的生产者，蚂蚁是懒 惰的强盗。(2)示例：如“它用藏在胸部 的一一个精巧且尖如锥子的吸管，刺进饮 之不竭的圆桶”，可以看出蝉的生活习性，让 我们获得科普知识；如“这位歌唱家不得已抛 开自己所做的井，可怜悄然地逃走了”，使用 拟人的修辞手法，表现了蝉的无可奈何。语 调轻松，行文活泼，堪称文学经典。(3)示 例一：材料一，蚂蚁抢蝉的食物，还抢走蝉“所 做的井”，看出蚂蚁贪婪的习性，从中我明白 了，要学会自力更生，不可不劳而获。示例 二：材料二，蝉在地下四年，在阳光下仅仅一 读后思考 个月，而在短短的时间内仍尽情地歌唱，这让 我感受到，对待生命要乐观积极。示例三： 材料一，蝉面对周围昆虫的抢食仍慷慨接受， 看出它大方友善的习性，从中我明白了，待人 要慷慨友善，宽厚仁慈。4.(1)用打比方 的说明方法，将螳螂比作老虎、妖魔、凶神恶 煞般的刽子手等，生动形象地说明了螳螂力 大无穷、嗜肉成性的特点。(2)示例：①材 料二中，法布尔希望能够保护螳螂的幼虫免 遭杀戮，同情它们年幼的生命，体现了他对昆 虫的高度热爱。②材料二中，法布尔详细介 绍了螳螂肢体的各个部分及其虫卵的孵化， 生动而具体。③材料二中，法布尔蹲在树林 中观察螳螂的卵的孵化过程，认真地开展实 地考察，体现了探索真相的实证精神。 第十单元非连续性文本阅读 1 1.C2.一方面，游客主动奔赴县城，体验 不一样的生活。另一方面，县城采取多种方 式吸引游客。3.①旅游需求迎来快速扩 张区间②不同区域、各个层次的旅游目的 地获得发展机会4.示例：①加强县域旅游 资源的开发。②满足游客多样化、个性化的 需求。③完善基础设施。④积极营造透明、 诚信的旅游消费环境。⑤加大宣传力度。 (答对三点即可) 2 1.B2.游客方面：可以采用全程AI伴游， 游客通过手机或VR设备获得沉浸式讲解体 验，并尝试与智能客服交流。景区方面：可 以利用AI分析游客流动趋势，智能调节景区 人流密度，提高游客体验，同时减少拥堵和安 6