第5单元 风光无限(读后思考)-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读八年级下册

第五单元 风光无限 ①》 幽古龙居崖 1.阅读第③一⑦段，补全作者的游踪。(3分) 游踪： →斜穿竹林，下坡复上坡→ →顺水渠而行→ 2.从修辞的角度赏析第①段画线句子。(3分) 3.文中多处引用或化用诗句，请从B、C中任选一句，参照示例，结合作者的处境， 说说作者的感受。(3分) A句：写“我”身处漫山的苍碧中，忘却了尘世的繁杂与疲惫，尽情享受大自 然的美好。 4.第⑥段作者为什么罗列屋内的陈设？(3分) 5.文章以《幽古龙居崖》为题，有什么作用？(3分) 2》 冬季到云南去看海 1.阅读文章，梳理作者的游踪。(3分) 车出县城扎进山肚子→ →拾级而上→ 17 初中课外规代文拓展闭读·八年级下册● 2.结合全文，分析文章第①段的作用。(3分) 3.请分别从用词和修辞手法的角度赏析画线的A、B句。(6分) 4.作者在文章第⑤段引用苏东坡和曹操的诗句，有什么目的？(4分) 5.阅读下面链接材料，你认为本文写景达到了哪一级？结合文章内容说说你的理 解。(4分) 【链接材料】梁衡先生说：“大凡看景只看人为的热闹，是初级；抛开人的热闹看 自然之景，是中级；又能抛开浮在自然景上的迷眼繁花而看出个味和理来，如读 小说分开故事读里面的美学、哲学，这才是高级。这时自然美的韵律便与你的 心律共振，你就可与自然对话交流了。” 3》走进大明川 1.阅读文章，梳理作者的所至、所见。(4分) 所至 山脚 ① 花溪谷 露营地 所见 静谧恬淡的 灵动又有野趣 灯火璀璨载歌载 ④ 露营场景 的湖光山色 舞的篝火晚会 2.阅读下列句子，完成括号里的任务。(6分) (1)二月兰的浅紫与福禄考的粉红在晨露中交融，像一匹舒展的锦缎，让我成了 18 读后思考 漫步云端的仙人。（请从修辞角度赏析句子的表达效果）(3分) (2)丛生福禄考铺就的粉色花毯在林地间奔涌，攻城略地般从一片树林，蔓延向 另一片树林，似乎有占据整个春天的野心。（请从重音角度设计朗读，并阐 明理由)(3分) 3,游记常用的观察角度有“移步换景”和“定点观察”。选文第②段用的是哪种角 度？请结合本文简要分析。(3分) 4.文章主要写大明川的自然美景，为什么在第⑦段又写与城里生活相关的彩灯霓 虹、非遗表演、歌手演唱的内容？(3分) 4》烟火人间 1.【初读感知】跟着作者的文字游历扬州，感受“烟火人间”。请完成下面的表格。(4分) 烟火人间 美食 ① 、一两银子的鸡蛋、狮子头 ② 个园、小玲珑山馆、天宁寺 人物 黄至筠（盐商）、金农、郑板桥（文人）、③ 、杜先生（老扬州） 文化 扬州昆曲、④ 编修《四库全书》的孤本、刊刻《全唐诗》 2.【共品词句】文章的语言非常具有表现力，请与比照材料进行对比，说说原句好 在哪里。(6分) 典型原句 比照材料 我的看法 我夹了一块，送入口中，顿觉味蕾如 我夹了一块，送入口中，顿 (1) 触须般扩展，满口生津，肉质瓷实而鲜 觉满口生津，肉质瓷实而鲜嫩， 嫩，有淡淡的香味生出，仿佛口腔中吹入 有淡淡的香味生出，身体随之 一股清新和暖之风，身体随之舒展。 舒展。 19 初中课外规代文拓展闭读·入年级下册● 续表 典型原句 比照材料 我的看法 杜先生带我们绕到了后门，后面有 杜先生带我们绕到了后 (2) 一棵苦楝树，一根粗大的凌霄藤虬紧紧 门，后面有一棵苦楝树，一根粗 缠绕着树干，苦楝树的边上是一口水井。 大的凌霄藤。杜先生说朱自清 杜先生指了指黑暗中的树，说朱自清去 去世已七十六年，但这两棵树 世已七十六年，但这两棵树依旧活着。 依旧活着。 3.【人物品评】结合文章，说说“杜先生”给你留下了怎样的印象。(4分) 4.【寻根究底】文章最后一段说：“我拾头望向树梢，看到扬州城的天空有星光闪 烁。”“星光”指什么？它与“烟火”是什么关系？试作阐述。(6分) ⑤》哈尔滨访雪记 1.用四字短语来概括成都、北京、哈尔滨这三座城市留给作者的印象，完成填空。 (4分) 城市 气候特点 “我”内心的感受 成都 (1) (2) 北京 (3) 单调乏味 哈尔滨 冰雪覆盖 (4) 2.根据括号中的提示回答。(6分) (1)但是，在2005年开始的这个夜晚，我看到了与我想象契合的景象。（结合全 文，概括句中“景象”的特点)(3分) 20 读后思考 (2)但闭上眼睛，却会感到透彻的明亮，听见阳光落在树上，落在雪地上，发出细 密的声响。（赏析句子）(3分) 3.画波浪线的这段话在文中出现了两次，有什么作用？(4分) 4.阅读下面两则材料，从给出的作家中任选一人，结合他的作品，从一个方面谈谈 你对第⑧段画双横线句的理解。(4分) 备选作家：吴敬梓鲁迅老舍 【材料一】地域自然人文环境对作家的创作影响首先体现在语言上。由于我国 的民族众多，幅员辽阔，地方语言的种类复杂繁多，这就给作家创作的语言风格 带来了独特性。 【材料二】地域自然人文环境对作家创作的影响还体现在创作题材上。作者自 幼生活的山山水水，在作者的心中留下了不可磨灭的记忆，作家创作的作品，多 少总会在里面打上作家本人生活过的地方的烙印。 2初中课外现代文拓展圆读：八年级下 的人内心光明、干净4.[示例]原句：一个 地方如果干净的人多了，这个地方的环境会 更为清朗、清爽。心得：群众的力量是强大 的，如果我们每个人都能做到干净，那么我们 的国家自然会民风淳朴，政治清明。在共建 和谐社会中，每个公民都应作出力所能及的 贡献。 第五单元风光无限 1幽古龙居崖 1.立在半山腰在平地立定歇宿龙居崖 2.示例一：用比喻的修辞手法，把裹满苔藓 的小径比作青褐色的蚯蚓，形象生动地写出 山路窄小、细长、弯曲的特点，表达作者热爱 大自然之情。示例二：山路本来是静态的， 把它比作蚯蚓，写出其蜿蜒向上的特点，具有 动态的美感。再加上裹满的苔薛，写出小径 的活力（充满生命的气息），表达作者由衷赞 美之情。3.[示例门B句：写“我”身处幽寂 的峰峦中，感到自己的孤寂渺小。C句：写 “我”在青石板屋看到许多古朴的农具，回忆 起童年的惊喜之情。4.作者罗列屋内老 旧的劳动工具，使场景描写更具画面感（或 “更形象”)，突出了山寨古朴的特点；更能引 出“我”对童年的怀念之情（或“更能引发人们 的怀古情思”)。5.作为线索，贯穿全文； “龙居崖”交代了游记的写作对象（或“地 点”)；“幽古”既点明了龙居崖的特点一幽 寂、古朴，又点明了作者游览时产生的感 受—幽远怀古（或“点明中心，表达作者对 尘俗生活的厌弃、对大自然的热爱和向往”)。 2冬季到云南去看海 1.下到热海上到“大滚锅”锅台下山 52 册● 2.开篇点题，连发两问设置悬念，吸引读者 阅读兴趣；引出下文对热海的描绘；首尾呼 应，首段设疑，结尾段总结海的特点和看“海” 的感受。3.A句：“轻轻的”“淡淡的”两个 叠词，生动形象地写出了热海的水汽蒸腾，为 下文作了铺垫。B句：运用拟人的修辞手 法，生动形象地推测了热海产生的原因是火 山熄灭后岩浆的热量持续为地面提供热量， 表现出作者对这种神奇的自然景观浓厚的兴 趣，惊叹大自然的伟大创造力。4.引用诗 句切入“观海”，形象写出此处的热海全无大 海一望无际、苍茫辽阔、气势雄浑的特点，突 出其藏于地下，只能通过温泉口以及热雾来 感受它的存在，以此表现它的独特性和神奇 感（答出热海特点即可）。此外，引用诗句彰 显文章的底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气 和文化气。5.示例一：我认为达到了高 级。如文中“我环顾四周，做一回精神上的沐 浴”实际是指大自然总是以其博大的胸怀、灵 秀的万物、神奇的造化带给我们精神的慰藉、 心灵的净化、性情的平和，大自然的至美在震 撼我们之余，能让我们在静思默想中感悟人 生，诠释了自然美的韵律能够与人的内心世 界共振的道理。示例二：我认为达到了高 级。如文中“这么说来，我们现在既是行在密 林之中，又是站在历史的河岸上”，作者由眼 前的生生不息的热海和密林联想到历史的浩 瀚奔腾、悠久厚重，七十五年一个周期，在这 却只是热海的一次循环，大自然的一瞬间，岁 月长河的一瞥而已。在大自然面前，我们是 何其渺小。 3走进大明川 1.①露营地②水景房③色彩斑斓的春 景（美丽的春景、生机勃勃的春景等）④具 有原始野性美的花海2，(1)这句话运用比 喻的修辞手法，将晨露中绽放的花朵比喻成 “锦缎”，生动形象地描绘出花朵的美好，表达 了“我”的喜爱之情。(2)示例：“奔涌”“蔓 延”“占据”三个词重音朗读。“奔涌”“蔓延” 两个动词将静态的“福禄考铺就的粉色花毯” 动态化，描绘出其烂漫盛开的景象；“占据”一 词赋予福禄考花以人的情态，言其旺盛的生 命力。这些词语都流露出作者见到这种场景 时的震撼和兴奋。3.第②段用的是定点 观察的角度。作者立足于山脚，观察了栎树、 核桃树、柿子树的叶片、芽苞在阳光下的斑斓 色彩，和林间花海的娇艳场景，描绘出山脚静 谧梦幻的景色，表达了作者的喜爱之情。 4.彩灯霓虹、非遗表演、歌手演唱等，给自然 恬静的大明川带来了生机活力和城市气息， 为下文“我”对传统与现代、城市与乡野、人类 与自然关系的思考作铺垫。 4烟火人间 1.①扬州盐水鹅②建筑③曹寅（官员） ④“扬州八怪”的字画2.(1)原句运用比喻 (通感)的修辞手法，将味蕾比作触须，生动形 象地写出品尝扬州盐水鹅时味蕾被激发的状 态；把品尝美食带来的美妙感受比作“清新和 暖之风”，细腻地表现出食物的鲜美给“我”带 来的愉悦、舒适之感；侧面表现扬州人做事的 用心。(2)原句运用环境描写，将漆黑的夜 色、昏暗的灯光与苦棟树、凌霄藤相互映衬， 为故居增添了一份神秘、沧桑之感，渲染出古 朴、幽静且略带历史厚重感的氛围，原句中的 动作描写“指了指”，引发了对朱自清的缅怀之 读后思考 情，也暗含着对生命顽强的赞叹。3.①热 情好客，感染力强：杜先生自带强烈感染力， 饭局上高声畅谈，不顾吃喝，一心分享扬州故 事，还强势邀请众人夜游老城，浑身散发着如 火热情，让周围氛围迅速升温。②学识广博， 底蕴深厚：他对扬州历史文化如数家珍，从盐 商兴衰到文学典故，从菜系特色到建筑历史， 都能侃侃而谈，展现出深厚的文化积淀和广 博的知识储备。③情感细腻，富有情怀：他关 注到朱自清旧居旁的苦棟树、凌霄藤和水井， 感慨树木历经岁月仍生机勃勃，这种对细节 的捕捉和情感的抒发，流露出细腻的内心与 对文化的深情。④领导力强，掌控全局：在夜 游过程中，杜先生始终走在前面，主导行程节 奏，引导大家领略扬州魅力，展现出卓越的组 织能力和领导气质，让游览有条不紊又充满 趣味。⑤乐观开朗，积极向上：无论面对何种 场景，杜先生都以积极心态应对，用热情感染 他人，传递出对生活的热爱和对文化的珍视， 展现出乐观豁达的人生态度。⑥真诚直率， 毫无保留：杜先生在交流和分享中，毫无保留 地展现自己对扬州的热爱与了解，真诚地希 望每个人都能感受扬州的独特韵味，这种直 率让人倍感亲切。⑦爱扬州，以扬州为荣：杜 先生熟悉扬州的美食、人文和历史，又热情地 把这些推荐给客人，骨子里是对他生活的这 个城市的热爱和自豪。（写出四点即可） 4.“星光”一语双关。既指夜空真实的星光， 也象征着扬州城里人们心中的希望、理想等 精神追求。（或答：朱自清先生所代表的正 直、坚强的风骨)一般人看到的是扬州人的 “烟火”气：以“美食”和“文化”为代表的精致 53 初中课外现代文拓展圆读：八年级下 生活。其实在这“烟火”的表面下，藏着扬州 这座古城内在的精气神，是有理想、有希望， 也流淌着朱自清先生赋予这座城市的正直、 坚强的风骨，这是扬州城的“星光”，两者是并 存和统一的，不矛盾。 5哈尔滨访雪记 1.(1)雾气弥漫(2)使人心情黯淡(3)干冷 无雪(4)让人喜欢（使人沉醉）2.(1)原野 宽广、绵远，静谧安宁；河流浩大；雪光弥散。 (2)运用通感的修辞手法（从听觉角度），传神 地写出了自己躺在雪地上感受到的温暖、静 谧、舒适，表达了作者对哈尔滨冬天雪野的沉 醉。3.在开头出现，点出了作者对哈尔滨 这座城市的独特感受和喜爱，总领全文，开篇 明义，引出其他城市与哈尔滨的比较。后文 又出现，再次强调这种感受，照应了文章的开 头，也为下文自己继续探访哈尔滨城作铺垫。 4.示例一：鲁迅是浙江绍兴人，他的《朝花夕 拾》中洋溢着江南风情和越文化风物的深厚 底蕴。例如《从百草园到三味书屋》中百草园 四季不同的景色呈现的江南风情；《五猖会》 中呈现的充满乡土风味的习俗等。在鲁迅的 笔下，我们总能自然而然地感受到绍兴一带 的风土人情。示例二：老舍是北京人，他的 小说《骆驼祥子》善于运用幽默生动的北京方 言及市民口语。例如“招呼吧”“在街面上混” “要老娘们脾气”，这些京味方言及北京市民 的口语、俚语，给通俗朴素的文字增添了“亲 切、新鲜、恰当、活泼的味儿”，使人一读就感 受到小说的地方特色。示例三：吴敬梓长 期生活在南京，他的《儒林外史》中很多场景 取材于南京城，如：周进撞号板的贡院就是著 名的江南贡院，杜少卿就住在秦淮河畔。 54 册● 第六单元心路引航 1读书贵在破 1.(1)勤(2)读书贵在破(3)善于联想 (4)处处有心2.运用举例论证。举了苏轼 以专题的形式，专一持久地读书，从而积累学 问、对后世产生深远影响的事例，具体有力地 证明了观点。3.含义：把读书所得与平时 积累联系在一起，激发联想，触类旁通，形成 自己的理解和感悟。（在读书时善于联想，由 此及彼、由古至今，思路开阔)具体阅读经 历示例一：我读了《钢铁是怎样炼成的》，主人 公保尔让我联想到《红岩》中的江姐，他们都 是为了革命理想而不懈奋斗的战士。示例 二：我读了选文，联想到《史记》中赵括的故 事，他熟读兵书，但在指挥作战中，不知变通， 最终导致赵国兵败。可见唯书是从，不问实 际地读书，不仅无用，还会误事。 2淡泊之心自高远 1.心永远纯净、目光永远辽远、思维永远清 晰、信念永远坚毅，拥有正确的世界观、人生 观、价值观的人才能做到真正的淡泊。 2.运用道理论证和比喻论证的论证方法，既 有道理论证的严谨又有比喻论证的通俗易 懂，从而论证了“淡泊之心自高远”这一观点， 使论证更全面有力，浅显易懂，引人深思。 3.总结全文，升华主题，深化中心论点。 4.示例：刘禹锡因为有了淡泊之心，身居简 陋之室，才会有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳 形”的闲适快乐。 3断续之美 1.①阐释文章“断”与“续”的内涵②论述