第3单元 人生感悟(读后思考)-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读八年级下册

第三单元 人生感悟 ①》有欲则刚 1.第①段引用古人的话有什么作用？(2分) 2.用“”给本文划分段落层次并简述理由。(2分) 3.请写出第③段画线句子的论证方法及作用。(3分) 4.“欲望乃希望，乃心之所望。”你的“心之所望”是什么？请联系实际谈一谈你是 如何善用欲望，加速成长的。(2分) ②》读书是改善碎片化思维的良药 1.文章第①②段有什么作用？(3分) 2.第⑤段引用尼尔·波滋曼《娱乐至死》书中的内容有什么作用？请简要分析。 (2分) 10 读后思考 3.请简要概括本文的论证思路。(3分) 4.下面链接材料放在第④⑤段中哪一段更合适？为什么？(3分) 【链接材料】当你读书时，你能聆听到一些高贵灵魂的自言自语，会不由自主地 谦逊和聚精会神。即使是读闲书，看到妙处，也会忍不住拍案叫绝… 3》 今天，更需要深度阅读 1.阅读第③段，简要写出“AI辅助阅读”的利与弊。(4分) 2.下列关于“人在回路机制”表述有误的一项是(2分) A.“人在回路”指人类与AI的交互闭环中要充分发展人的主体性。 B.强调“人在回路机制”的核心是实现协同决策、优化模型性能并保障伦理 安全。 C.“人在回路机制”强调人在阅读中要深入参与。 D.强调“人在回路机制”可以更好地调节技术发展速度与社会适应能力之间的 落差。 3.阅读文章第⑤⑥段，分析作者如何使论证更严谨。(3分) 4.结合文章内容，为过度使用AI伴读工具的同学，提出“深度阅读”的合理化建 议。(3分) 初中课外现代文拓展圆读：八年级下册● 4》凡事有度 1.下面是第③一⑤段的论证思路，请补充完整。(3分) 第③段：(1) (2) 论证 第④段：社会生活生产要有“度” “凡事有度” 开发建设要有“度” (3) 第⑤段：辩证认识“凡事有度” 掌握“度”对社会进步的意义 “凡事有度”的辩证内涵 2.下列能作为论据直接支撑本文中心观点的一项是(2分) A.读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。 《谈读书》 B.是故学然后知不足，教然后知困。—《虽有嘉肴》 C.得道者多助，失道者寡助。—《得道多助，失道寡助》 D.实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。一《应有格物致知 精神》 3.第②段中以“水”为例来阐释“度”，有什么效果？请简要说明。(3分) 4.文章结尾一段颇具意味，请从内容和语言上作简要分析。(2分) 》 在劳动中淬炼成长 1.选文的中心论点是什么？(2分) 12 读后思考 2.选文第③段画线句运用了哪种论证方法？有什么作用？(3分) 3.选文第③④段的顺序可否调换？为什么？(3分) 4.联系实际生活，谈谈读了本文后你得到的启示。(3分) 3是绝对的，这个字体现了说明文语言的准确 性。(2)运用了列数字、作比较的说明方法， 具体准确地说明了电动滑板车单次骑行的减 排量，同时将“骑行减排量”与“绿植净化效 果”进行比较，突出电动滑板车的环保贡献。 3.B4.挑战：①安全事故增多，部分城市 限制私人滑板车上路；②共享设备集中于城 区，郊区覆盖不足。合理化建议：①完善法 规：制定专用车道规则，加强骑行安全教育； ②优化布局：扩大共享设备郊区投放，增设充 电站点；③技术升级：研发防碰撞系统，提升 车辆安全性能；④政策支持：提供购车补贴， 鼓励绿色出行。（写出两点即可） 4地表形态的塑造 1.塑造地表形态的主要作用力河流地貌 的形成与发展（河流地貌的发育）地表形态 对人类生活的影响2.在内力作用下，岩浆 侵入岩石圈上部或喷出地表，形成岩浆岩；岩 浆岩在外力作用下崩解成砾石、沙子和泥土； 这些碎屑物质被风、流水等搬运后形成沉积 岩；已经生成的岩石在变质作用下形成变质 岩。这些岩石在岩石圈深处或岩石圈以下重 熔再生为新的岩浆，岩浆再次侵入或喷出地 表又形成新的岩浆岩，并与其他岩石再次被 风化、侵蚀、搬运和堆积。3.文章介绍山 地的形成采用了逻辑顺序。作者先总体介绍 山地的类型以及山地形成的作用力一内 力，然后按照由主到次的顺序分别介绍褶皱 山、断块山、火山各自的形成过程与规模，条 理清晰，层次分明，便于理解。4.示例：文 章运用了分类别的说明方法，比如介绍山地 的形成时，按照山地的三种类型分别介绍褶 皱山、断块山以及火山的形成过程与规模，条 读后思考 理清晰。文章运用了列数字的说明方法，比 如介绍火山规模的时候说“大火山的相对高 度可达4000一5000米，火山口直径为数百 米；小火山的相对高度不及100米”，给读者 以具体准确的印象。 5植物也“聊天” 1.交流方式多，交流次数频繁2.(1)植物 能通过释放化学物质进行交流(2)植物能 通过发出物理信号进行交流(3)植物能通 过第三方的帮助进行交流3.“极力”是用 尽一切力量的意思，准确说明相邻而种、非亲 缘关系的水稻之间的竞争之激烈，体现了说 明文语言的准确性。删除此词则无法准确说 明这种竞争的激烈程度。4.C5.合适。 这个例子写了英国研究人员发现花朵能发出 电信号，与澳大利亚生物学家的发现—植 物能发出声信号，属于两种不同的物理信号， 是不同国家的研究成果，添加后使说明更全 面充分、更具科学性。 第三单元人生感悟 1有欲则刚 1.用古人的话引出下文对“欲”和“刚”关系 的论述，进而引出本文的中心论点“有欲则 刚”(1分)；激发读者的阅读兴趣(1分)。 2.分段：①②∥③④∥⑤(1分)理由：“总 分一总”的结构，第①②段总写，第③④段分 述，第⑤段总结。[或：第①②段提出问题（论 点)或引论，第③④段分析问题（展开论述）或 本论，第⑤段解决问题（重申论点）或结论](1 分)3.举例论证(1分)；举了祖逖、杨时勤 奋的例子，具体有力地论证了“欲望是强者的 燃料，有欲之人才有清晰的目标和源源不断 49 初中课外现代文拓展圆读：八年级下 的驱动力”的观点，进而论证了本文的中心论 点，使论证更有说服力(2分)。4.示例一： 我的愿望就是考上理想高中。为了实现这个 愿望，我每天清晨起来背知识点，每个夜晚在 灯下演算习题。正是有这个目标的支撑，我 的成绩突飞猛进，我相信在中考中我一定能 交上满意的答卷。示例二：我喜欢探索神 秘浩渺的宇宙。因此，我积极学习编程技术， 观看航天知识视频，研究航模构造原理，我的 学习动力十足，成绩也逐步提高了。 2读书是改善碎片化思维的良药 1.通过对比，激发读者的阅读兴趣；引出文 章的中心论点，即读书能够破解思维碎片化 的困境（读书是改善思维碎片化的良药）；充 当事实论据，证明中心论点。2.运用道理 论证，有力地论证了“读书促人思考”的分论 点。3.第①②段通过对比，引出第③段中 的中心论点“读书能够破解思维碎片化的困 境”。接着第④⑤段围绕“读书使人专注”“读 书促人思考”两方面进行论述，最后一段总结 全文。4.第④段。链接材料说明读书时 “会不由自主地谦逊和聚精会神”，可以论证 第④段的分论点“读书使人专注”。 3今天，更需要深度阅读 1.利：帮助筛选信息、辅助学习，便捷（省 时)；弊：阅读过程中没有思辨与共情（将文本 简化为可量化的标签)，阅读结论单一（没有 形成多元理解)。2.C3.第⑤段作者认 为在今天，人工智能全面发展的时代，更要主 动阅读，以此促进自己的心智成长，第⑥段作 者强调了阅读中使用AI要发展人的主体性， 规避风险，使论证更严谨。4.不能毫无节 制地依赖AI辅助；要主动阅读；要与文字背 50 后的思想共情（交锋），形成自己的理解。 4凡事有度 1.(1)事物的发展要有“度”(2)家庭教育 要有“度”(3)掌握“度”的重要性2.A 3.运用举例论证，用生活中常见的现象来阐 述“任何事物都有一定的度量准则”的观点， 化抽象的道理为具体的现象，让读者更加直 观明了地了解“度”的重要性。4.内容：强 调有“度”的重要性，强调凡事不要过“度”。 语言：通俗易懂，幽默诙谐。 5在劳动中淬炼成长 1.劳动教育是学生成长的必要途径，要让学 生在劳动中淬炼成长。2.道理论证。引 用《尚书》中的名言，论述了不体会劳动的艰 辛，就很难真正理解劳动的内涵、珍视劳动的 价值（或：论述了不接受劳动教育的危害），从 而论证了文章的中心论点，增强说服力。 3.不能。第③段是从“劳动技能的提升”角 度论述的，第④段是从“劳动精神的培育”角 度论述的。二者是层层深入的递进关系（或： 第④段的首句提示了两段的先后顺序)，所以 不能调换。4.示例：读了本文，我意识到 劳动对我们的成长具有重要意义。以往学校 组织大扫除，我很反感，认为耽误学习；现在 我明白了，劳动不仅可以锻炼我的劳动技能， 还可以锻炼我的意志品质，以后我会积极参 与各种劳动实践活动。 第四单元传播正能量 1青年修身当如玉 1.青年修身当如玉。2.道理论证。有力 地论述了第④段的观点：修好“智”德，知行合