第1单元(读后思考)-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读七年级下册

参考 第一单元 1时光里的身高线 1.在第②段和第③段之间。这段文字承上 启下；承接上文“我”在剧院门口第一次了解 身高线；引出下文“我”站在门框旁，父亲给 “我”量身高的内容。2.运用了外貌描写， 细腻传神地写出了父亲苍老的模样，表达了 “我”对父亲的心疼以及对往日时光的怀念。 3.结构上，“身高线”作为文章线索贯穿全 文，使文章脉络更清晰；内容上，揭示文章的 写作内容和主旨，本文围绕量身高展开，“身 高线”承载着一段段美好的回忆，表达了“我” 对往日美好时光的怀念。4.这句话是文 章的点睛之笔，与前文“我”儿时量身高时“挺 直了腰板”的情节相照应；儿子的这一举动唤 起了儿时父亲为“我”量身高的温馨回忆，让 “我”的内心充满温暖，“身高线”体现着亲情 在三代人之间的传递，升华主旨。 2地质队的老师傅 1.①带徒弟在山中工作，风餐露宿②带徒 弟们看红杜鹃，众人动容2.(1)运用夸张、 比喻、拟物的修辞手法，(1分)生动形象地写 出了老金呵斥时声音之大，表现老金对徒弟 们向往国外生活的不满，表现出徒弟们对老 金的敬畏。(2分)(2)通过“紧紧抓着”这 一动作表现出老金对徒弟放心不下：老金怕 自己去世后徒弟选择移居海外；“竖起大拇 答案 指”这一动作生动形象地表现出老金在弥留 之际对徒弟放弃移居海外的赞赏。3.不 同意。(1分)第①段主要交代了老金的家庭 背景，赞美了老金甘愿留在地质队的高尚品 格，体现了革命家庭对爱国、奉献精神的传 承，深化了主题。(3分)4.示例：2020年 度感动中国十大人物之一：张桂梅，创建全国 第一所公办免费女子高中—华坪女子高级 中学，专门供贫困家庭的女孩读书。建校 10多年来，已有2000多名大山里的女孩从 这里走进大学完成学业，她一直在为贫困山 区的孩子们默默奉献。 3日规 1.②蔡德惠当助教后，高教授发现他勤奋早 起、专注学问，对他产生深刻印象。④高教 授破例邀请蔡德惠进入花圃，蔡德惠主动帮 忙照料剑兰，两人关系更加亲近。2.通过 高教授对他的态度侧面突出蔡德惠的品学兼 优和人格魅力；高教授与蔡德惠的忘年交，展 现了在艰苦环境中学者之间的精神共鸣，强 调了对学问的纯粹追求，深化了主题；推动情 节发展，为后文两人的相识及蔡德惠去世时 高教授的悲痛反应作铺垫。3.[示例]我 认为有。理由：蔡德惠勤奋刻苦，每天早起学 习，日规是他看时间的工具，用于规划严谨的 学术生活；日规是时间流逝的象征，与蔡德惠 “心如古井”的专注气质相呼应，暗示他对时 间的珍视。4.日规象征蔡德惠严谨治学、 珍惜时间的精神，也能够凸显其简朴的人物 性格；日规象征着时间的流逝与生命的短暂， 49 初中课外现代文拓展圆读：七年级下 隐喻了他短暂却熠熠生辉的一生；日规是蔡 德惠的独特印记，是文中的重要意象，人们想 起他时“总会很自然地想起那个日规”，日规 成为记忆的载体；日规的朴素与永恒(“每天 仍旧在慢慢地移动”)形成对比，引发读者对 生命、学问的思考，余味悠长。 4弹棉花 1.从师傅认真细致地弹棉花，看出师傅工作 认真负责；从他奋力承担家庭的重担，看出他 不畏艰辛、有家庭责任感；从他辛苦工作一天 只赚八元钱却毫无怨言，看出他乐观、朴实。 2.(1)运用比喻、拟人的修辞手法，把棉絮比 作“听话的孩子”；(1分)“服服帖帖地躺”生 动形象地写出了师傅技艺精湛。(1分) (2)运用神态描写和语言描写，(1分)体现了 年轻人内心的无奈和对他人的关心。(1分) 3.手工和机器弹棉花时，磨盘的使用情况形 成鲜明对比，体现机器弹棉花远不如手工弹 得精细，表达了作者对传统手工技艺没落的 惋惜之情。4.与文章开头“弹棉花”的吆 喝声相呼应；(1分)表达了作者对手工弹棉 花者消失的惋惜之情；(1分)作者怀念手工 棉絮的温暖，体现了作者对当年那位弹棉花 师傅的怀念，以及对过往生活中浓浓的人情 味的留恋之情。(2分) 5无名红军 1.示例：①龙家小学倒塌，老头捐钱修房 ②人们埋葬张老，纪念张老2.(1)运用了 外貌、神态、语言描写（任答一点），表现老人 因想到长征经历及牺牲的战友，内心悲痛，希 望孩子们珍惜现在的生活，好好学习，争取成 为国家的栋梁之材。(2)写出了居住环境 50 册● 的恶劣和生活条件的简陋，表现了老人生活 的清苦。从侧面烘托出老人捐钱重建小学的 不易，突出了其艰苦奋斗、无私奉献的精神品 质。3.内容上：通过写人们重新为张老修 茸坟墓刻碑，来表现张老精神品质的高贵以 及人们对张老的怀念，点明中心；结构上：呼 应文章开头，照应标题。4.示例一：张爷 爷，感谢您给我们捐建了新学校，您无私奉献 的高贵品质令我们景仰，我一定努力学习，成 为像您一样对社会有用的人。示例二：张 爷爷，您无私奉献的高贵品质令我景仰。您 勤俭奉公，胸怀理想，为了捐建学校，一生过 着清苦的日子，您是我一生最钦佩的人。（围 绕“感谢”“景仰”“决心”等方面均可) 第二单元 1心是一棵会开花的树 1.(1)遭遇雷击的槐树轰然倒下（槐树被雷 电拦腰截断)(2)年少时的弟弟健康快乐 (3)醒悟后的弟弟开始新生活2.示例一： “团团簇簇”“阵阵”使用叠词，生动形象地写 出了槐花盛开时的美丽及繁多，表达了作者 对槐花的喜爱之情。示例二：运用比喻的 修辞手法，把“盛开的槐花”比作“迎风舞动的 风铃”，生动形象地写出了槐花的动态美，表 达了作者对槐花的喜爱之情。示例三：运 用拟人的修辞手法，让我们从盛开的槐花迎 风摇摆的姿态中仿佛听到了“阵阵欢快的笑 声”，生动形象，富有灵性，表达了作者对槐花 的喜爱之情。3.①对槐树经受磨难重获 生机的敬佩之情；②对自己因伤痛一蹶不振 的羞愧之情；③受槐树的启迪幡然醒悟的振 奋之情；④伤病之痛、生活之艰以及对家人的第一单元 》 时光里的身高线 1,将下面一段文字还原到文中，最合适的位置在哪两段之间？请结合文章内容说 明理由。(3分) 回家后，在门框上，父亲画下了第一条我的身高线。 2.请结合语境，从人物描写的角度赏析第⑤段中画线的句子。(3分) 可是，当父亲站到门框前的时候，我突然发现，他已经达不到之前的高度 了，悄悄矮了半截，鬓发也开始斑白了，额头上的皱纹也如同那一道道身高线一 样，越来越多。 3.结合文章内容，从结构和内容两方面分析本文以《时光里的身高线》为题有何妙 处。(3分) 4.读完本文后，有同学认为文章结尾的画线句部分是多余的，可以删掉，也有同学 认为不应该删掉，请你将观点二的理由补充完整。(4分) 【观点一】我认为应该删掉。理由：本文主要写了父亲给“我”量身高的事情， “我”给儿子量身高这一情节并不是故事的主线；文章最后一段到画线句部分前 的内容结构完整，已收束了全文。 【观点二】我认为不应该删掉。理由： 1 / 初中课外现代文拓展闭读·七年级下册● 2 》地质队的老师傅 1.阅读文章，梳理与老金相关的事件，将下面的空缺补充完整。(2分) 收起退休申请，推迟退休→① →② →遭遇意外去世，身世揭秘 2.阅读下列语句，根据括号里的要求进行赏析。(6分) (1)声音似从遥远的天际滚来，在徒弟们头顶如巨雷般炸响，惊得他们噤若寒 蝉。（从修辞手法角度）(3分) (2)弥留之际，他用尽力气紧紧抓着放弃移居海外的徒弟的手，说：“你能留下 来…”另一只淌着鲜血的手颤抖着朝他竖起大拇指。（赏析加，点词） (3分) 3.有人认为第①段与小说的内容无关，应将其删去。你同意这个观点吗？请简要 说明理由。(4分) 4.现实生活中，像老金这样的人还有很多，请举一个事例。(4分) 2 读后思考 3》日 规 1.请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在下面的 横线处。(4分) ①蔡德惠选读高教授的化学课，学习认真，学业很好，高教授对他很有好感。 ② ③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，与他打招呼时眼里流露着亲切与 敬佩。 ④ ⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常难受。 2.本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分析。 (4分) 3.对于蔡德惠做日规有没有勉励自己“寸阴必惜”之意，文中说“大概没有”，你认 为有没有？请表明观点，并结合相关内容简述两点理由。(4分) 4.文中写日规的篇幅不多，为什么以《日规》为题？请结合全文简要分析。(5分) 3 初中课外现代文拓展闭读·七年级下册● 》 弹棉花 1.结合文章具体内容，说说弹棉花师傅具有哪些品质。(3分) 2.按要求赏析文中的画线句。(4分) (1)棉絮像个听话的孩子，服服帖帖地躺在师傅拉起的纱网里。（从修辞手法角 度)(2分) (2)他朝我苦涩地笑笑，说：“小妹妹，以后勤读书，有出息，可别像哥一样。”（从 人物描写角度)(2分) 3.第④段和第⑦段两次提到“木制的磨盘”，有何用意？(2分) 4.结合全文，说说文章最后一段在全文中有什么作用。(4分) 4 读后思考 ⑤》无名红军 1.根据提示，补全文章的主要情节。(2分) 老头卖爆花糖，给学生讲战争故事→① →人们发现老头 去世，得知老头身世→② 2.按括号里的要求赏析下面语句。(6分) (1)他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩 子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好 时代呀！”（从人物描写角度）(3分) (2)夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的 竹席上。（从环境描写角度）(3分) 3.请结合全文，简要分析最后一段的作用。(4分) 4.学校重建后，假如你是张氏小学的一名学生，坐在崭新的教室里，听龙老师讲述 完张老的事迹，你最想对张老说些什么？(3分) 5