18棉花姑娘教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

该教案围绕《棉花姑娘》展开，核心知识点含识字、朗读、角色对话及科学常识。导入通过“棉”字木字旁联系棉布、棉被等生活事物，对比“棉花姑娘”与“榕树爷爷”，构建生活与文本的学习支架。 此教案亮点突出，以“情趣识字”引导学生三次书写“病”字感知半包围结构，结合形声字知识培养文化自信。通过动作模仿啄木鸟捉虫、分角色朗读等方式，助学生读出祈使句语气和角色对话，提升语言运用能力。比较“碧绿碧绿”“雪白雪白”体会叠词效果，发展审美创造。对学生可增强语感与表达力，对教师提供易操作教学方法，有效落实核心素养。

棉花姑娘 核心素养目标： 文化自信:热爱中华文化,热爱汉字,写好汉字。 语言运用:读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。 思维能力:根据信息作简单推断。 审美创造:了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重难点： 1.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。 2.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。 教学过程 一、勾连生活“，趣”读课题 师：今天咱们一起来学习一篇课文，题目叫——— 生：棉花姑娘。 师：老师来写“棉花姑娘”。这棉花的“棉”什么偏旁？ 生：木字旁。 师：怎么会是木字旁呢？ 生：因为它是一种植物。 师：对了，其实“棉”的右边也是一个字———生：mián。 师：不对，它念bó，就是“布”的意思。如果棉花做成布，这个布叫什么？ 生：棉布。 师：如果把棉花塞到被子里面，那它叫——— 生：棉被。 师：如果把棉花塞到衣服里面，那叫——— 生：棉衣。 师：是的，棉衣、棉被、棉布都跟棉花有关系。（板书：花）同学们刚才说叫我叔叔，那为什么课文不叫“棉花叔叔”，而叫“棉花姑娘”？ （生笑） 生：可能她是女的，而且还没达到那个岁数。 师：还很年轻是吧？那我们学校有一个500多年的大榕树，我们可以叫它——— 生：榕树爷爷。 师：棉花白白的，年龄还不大，像是一个女孩子，我们叫她“棉花姑娘”。看老师写“姑娘”两个字。（板书：姑娘） 师：这个词连起来的时候最后一个字要读轻声，一起来读题目。 生：（拖音读）棉花姑娘。 师：不要拖调，棉花姑娘还小呢，轻快地读。 生：（轻快地读）棉花姑娘。 二、情趣识字，理“趣”读文 师：我们读了课文，棉花姑娘怎么了？ 生：生病了。 师“：病”字怎么写？ 生：一个病字旁，里面要把“两个”的“两”其中一个“人”去掉。 师：是的，很会想办法。这里边其实也是个字，有没有谁认识？ 生：丙。 师：是的。你们最近学了形声字，“病”字外边是形旁，里边是声旁。（边说边板书“病”，把“丙”字写得特别大） 生：（惊讶地喊）啊？ 师：怎么啦？ 生：里面的那个“丙”太大了。 师：太大了真不好看，我改改。（第二次板书“病”，把“丙”字 写得很小。） 生：（抢着说）也不好看！ 师：还是不好看，是吗？又太小啦！这个字的结构是——— 生：半包围。 师：半包围的字，里边部分大小要合适，那老师再改。（第三次板书“病”）这下好看了吗？ 生：好看了！ 师：棉花姑娘生病了，课文里怎么写的？请你找到棉花姑娘生病的部分，读一读是怎么回事。 （生读完端坐） 生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！（声音洪亮，一字一顿，语调平。） 师：读得准确又流畅。可是听你这么一读，我感觉这棉花姑娘没病，身体好着呢！读课文不仅仅是动眼睛看，动嘴巴念，还要动脑筋哦！不是说棉花姑娘生病了吗？生病的时候什么感觉？ 生：我生病的时候身体软软的，感觉很难受、没力气。 师：来，听听你读。（生读，“生病了”三个字读得轻。） 师：特别好，感觉棉花姑娘真的没什么力气了！肯定很难受。你也来试试。 （生读，强调了“可恶”两个字。） 师：读得多好啊！你见过蚜虫没有？ 生：蚜虫很小，粘在叶子上边，密密麻麻的。如果没有把它清除掉，叶子就会慢慢地被咬出洞来，植物就会枯萎。 师：你是真的很了解！眼下这个棉花姑娘就被这么多的蚜虫给咬得病殃殃的了。谁还想读？ （生读，“生病了”读得慢，强调“可恶“”多么”两个词。） 师：读得真好！尤其是第二句里有一个词他读得很重，你听出来了没有？ 生“：多么”。 师：是啊，她多么盼望！这个蚜虫咬得她太难受了，你听——— （生读，读得很好。） 师：掌声送给她！棉花姑娘盼来了谁啊？请同学们拿起笔来，自由读课文，看看棉花姑娘都遇到了哪些医生，把他们圈出来，注意他们说了些什么。 （生读） 师：大家读好了。棉花姑娘一共遇到了几个医生呀？用手势告诉我。 （生举起四根手指） 师：哟，这么多人都对了。请你说说他们都是谁。 生：第一个是燕子，第二个是啄木鸟，第三个是青蛙，第四个是七星瓢虫。 （师依次板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 师：七星瓢虫我不会写，谁教教我“七”字怎么写？首先是一撇对吗？（生摇头喊“不是”）那是什么？ 生：横。 师：这一横长长的，再写竖弯钩。第二个字是“星”，怎么写？ 生：上面一个“日”，下面一个“生”。 师：嗯“，日”字扁扁的。（板书完毕）同学们一起来说，棉花姑娘遇到了——— 生：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。 师：他们都是干什么的呢？ 生：医生。 师：刚才的“病”字是半包围结构，医生的“医”也是半包围结构。大家伸出手来教我写。 生：一笔横，二笔竖。 师：有没有不同答案？ 生：二笔撇。 师：同意二笔撇的同学举手， （部分学生举手）这些同学太棒了！医生的“医”，先写一横再写一撇，半包围结构，里边的字大小要合适。这个念“矢”。（边板书边讲解，生书空。） 师：你们也来练习写一遍，写完就坐好。 （生练写） 师：都练好了，那我们一起来看看棉花姑娘跟这些医生都说了些什么呢。拿起书来，把课文的第2、3、4三个自然段自由读一读。 师：请大家把课本翻到第101页的课后习题。谁会捉哪里的害虫？请你拿起笔来把图片和文字连起来。 （生连线） 师：习惯真好，拿尺子连线，而且连得又快又好。连好的同学举手。（生齐刷刷举手）好，请这位同学说说谁会捉哪里的害虫。 生：燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉稻田里的害虫，七星瓢虫会捉棉花叶子上的害虫。 师：全部正确！连对的同学请举手。（生举手）太棒了！接下来我找三位同学读读医生们是怎么告诉棉花姑娘的。请你们三个，分别是燕子、啄木鸟和青蛙。 生1：（读）我只会捉空中飞的害虫。（语气平淡） 生2：（读）我只会捉树干里的害虫。（语气平淡） 生3：（读）我只会捉田里的害虫。（语气平淡） 师：读对了，但是还差一点。因为没读对感觉，他们三个都是不一样的呀！树干里的害虫只有谁能捉？ 生：啄木鸟。 师：啄木鸟怎么捉的？做个动作试试。 （学生一起做啄木鸟捉虫子的动作，发出“哒哒哒”的声音。） 师：是的，啄木鸟的嘴巴和脑袋跟别的鸟不一样，啄起来“哒哒”响，好快！其他的鸟能不能这样？ 生：不能！ 师：（演示）“哒哒哒”，要是我们也这样，早就晕了，对不对？（生笑）燕子在空中飞，嘴巴一张一合就捉住空中飞的害虫。那么，青蛙怎么捉虫子？ 生：青蛙是用舌头把那些虫子卷起来吃掉的。 师：是的，青蛙是不是像人类一样，把舌头伸出来就可以吃掉那些虫子？ 生：不是的！ 师：这是个科学常识，有没有谁知道？ 生：它的舌头非常软，一伸出来很容易就能粘住那些虫子。 师：说对了一大半！其实青蛙的舌头跟我们人类不一样，它的舌根长在前边，眼睛看不清静止的东西，只有对方动起来，它才能感受得到。然后，它就把带有黏液的舌头快速伸出来，把害虫卷起来吃掉。青蛙这么能干，能不能抓高空中飞的害虫？ 生：不能。 师：能不能捉树干里的？ 生：不能。 师：所以大家都是不一样的。 （指前面朗读的三名学生）来，你们三个人上来。 师：燕子、啄木鸟、青蛙，你们再来读一次。 生1：我只会捉空中飞的害虫。（强调读“飞”字） 师：他强调了哪个字？（生齐声说“飞”）读书很会动脑筋！ 生2：我只会捉树干里的害虫。（强调“树干”） 师：掌声送给她。她强调了哪个词？（生齐声说“树干”） 师：你要强调的是捉树干里的害虫，那你呢？（指向讲台第三位学生） 生3：我只会捉田里的害虫。（强调“田里”） 师：对，我们一起来跟着他读。（生跟读） 师：这次读得真好！所以说读书得动脑筋！接下来请同学们自己想一想，你想做哪个医生？谁来读？ （生读） 师：太棒了！还有谁想读？（生纷纷举手） 师：来！我们分成四个小组，第一组我们全都当燕子，第二组我们来当啄木鸟，第三组我们全都当青蛙，第四组的同学我们来当棉花姑娘。棉花姑娘三次说的话语气应该是怎样的？ 生：生病了，软绵绵的。 师：好！不过，虽然棉花姑娘每次说的话都是一样的，但是可别小看了这几句话。也要动脑筋才能读好呢！我们先练习练习。 （生自由练习朗读） 师：好了，前三组同学请拿着书起立站好。接下来请大家来分角色来读，老师来读旁白。 （师生合作读。师相机指导。） 师：真好！学会动脑筋读书了！ 三、咬文嚼字“，趣”品语言 师：真好！听大家朗读，老师发现了一个问题：你们看看第1~4自然段，棉花姑娘说了几次话？ 生：三次。 师：可是，有一次说话跟另外两次不一样，是哪一次？ 生：第4自然段是棉花姑娘“高兴地说”。 师：是啊，好奇怪，为什么前面都没有，只有第4自然段是“高兴地说”呢？ 生：因为她以为青蛙可以在她的叶子上捉害虫。 师：好，这是第一个理由，但是这个理由还不够充分。 生：她可能觉得这是最后一个医生。 师：是啊，前边的都不能帮忙，棉花姑娘一次又一次地失望，终于看到青蛙来了，于是她就“高兴地说”。我们来读——— 生：（齐读）棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！（强调“高兴”两字） 师：接下来，老师还有更难的问题。想不想挑战？ 生：想! 师：这“高兴地说”能不能放在第一次说话那里？ （生自由讨论） 生：我认为可以。 师：为什么？ 生：因为她终于盼到有医生给她治病。 师：你强调了“终于”这个词。请你找一找，前面有没有哪里告诉我们棉花姑娘很盼望有医生来？ 生：（读）她多么盼望有医生来给她治病呀！（强调“多么”） 师：是啊！她“多么”盼望啊！现在终于盼来了，棉花姑娘可不可以高兴地说？ 生：可以。 师：那么，第二次，啄木鸟来了，可不可以“高兴地说”？ 生：（自由应答）不可以！ 师：我说还是可以。想一想，为什么？ （生沉思，小声讨论。） 生：因为燕子帮不了她，棉花姑娘很失望，这时候，啄木鸟来了，棉花姑娘就很高兴啊！ 师：对啊！那为什么课文不是说“棉花姑娘高兴地说”呢？ 生：因为她生病了，她很虚弱。 师：是的。还有原因吗？ 生：如果这样，故事就不好听了。 师：怎么会不好听了呢？ 生：因为她每次都是“高兴地说”，读起来就没意思了。 师：太棒了！如果每次都是“高兴地说”，那就没有变化，就不好玩了，所以只在最后一次用了“高兴地说”。了不起！掌声鼓励他！ （生鼓掌） 师：我们班同学很会动脑筋！记住，答案不是唯一的，要有自己的想法。那么，燕子、啄木鸟、青蛙能帮棉花姑娘吗？ 生：不能。 师：只有谁能帮？ 生：七星瓢虫。 师：拿好书，第5自然段，我们来读一读。 生：（齐读）忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫子说“：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 师：就在一次又一次失望之后，谁来了？ 生：七星瓢虫。 师：可是棉花姑娘又不认识他，她怎么说话的呀？课文里有一个词谁找到了？ 生“：惊奇”。 师：什么样的语气能算“惊奇地说”呢？我读前面，你读后面。 （一生起立，师生合作读。） 师：（读）忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。 生：（读）棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”（读得很平淡） 师：还不够惊奇。谁再来试试？ 生：（读）棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？” 师：有些惊奇了！再来一次。棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，这些圆圆的小虫，能够把她身上的蚜虫给吃掉，太厉害了！你再来问问。 生：（读）你们是谁呀？ 师：太棒了！全班一起来——— 生：（齐）你们是谁呀？ 师：这样的说法、这样的语气、这样的表情，就是——— 生：惊奇！ 师：我把这个词语写在黑板上。“奇”字，一个“大”，一个“可”。（板书“奇”，故意把“大”字写得很大。） （生笑） 师：你们笑什么，不是说一个“大”吗？ 生：（笑）这个太大啦！ 师：谁小时候被爸爸驮在肩膀上骑过马？ 生：（自由应答）有！ 师：那等你长到20岁的时候，你爸爸还会驮着你吗？ 生：不会！ 师：因为你太——— 生：太大了！ 师：所以上面的“大”字要——— 生：写小一点。 师：对啦，不然下面的“可”字驮不起来。（再次板书“奇”） 师：端正坐姿，挺直腰背，我们一起写一写。 （生练写，师巡视。） 师：因为七星瓢虫来了，一下子把蚜虫吃光了，所以棉花姑娘的病就好了。来，拿起书，我们一起读最后一个自然段。 生：（读）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！ 师：你笑了没有？读完最后一句，一定要露出16颗牙齿！（生笑） （生再次朗读） 师：开不开心？ 生：开心！ 师：开心呀！棉花姑娘病好了，她的叶子变得怎么样？ 生：碧绿。 师：“碧绿”和“碧绿碧绿”有什么区别？ 生：“碧绿碧绿”就是她的叶子很绿很绿，“碧绿”只有一点绿。 （笑声） 师：哈哈！“碧绿”只是有点绿，那“雪白”和“雪白雪白”有没有区别？ 生：有！ 师：让我们读出它们的区别。 （轻快的音乐响起。生齐读第6自然段。） 师：最后这句话，再读——— 生：（读）她咧开嘴笑啦！ 师：她咧开嘴笑了，是因为——— 生：她的病好了！（声音洪亮，强调“好”字。） 师：哎呀！“病”字我又忘了怎么写了。请一位同学来帮帮我吧。（指名学生上台写）其他同学就在课本的生字格里写吧。“病”，半包围结构，里边的“丙”大小要合适。 （生练写，师巡视。） 四、尝试梳理“，趣”练思维 师：来，看黑板，这个“病”字写得工整、美观！你们同桌之间看一看，写得好的，送个笑脸；不好的，提提建议。 （生同桌互评，修改。） 师：同学们，我们看黑板。（指板书）今天，我们学了《棉花姑娘》这篇课文。棉花姑娘她——— 生：生病了。 师：于是她多么盼望有——— 生：医生。 师：来给她——— 生：治病。 师：她盼来了——— 生：燕子、啄木鸟、青蛙。 师：可是他们都不能给自己治病，只有谁可以？ 生：七星瓢虫。 师：最后，棉花姑娘——— 生：病好了！ 师：对于棉花姑娘来说，谁才是她的医生？ 生：七星瓢虫。 师：只有七星瓢虫可以，别的都不行。“别”字也是个生字。（板书“别”，生练写“别”字。） 师：棉花姑娘的病好了，又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑了！正在她笑的时候，有一只小蝴蝶飞来了。棉花姑娘怎么跟小蝴蝶说自己生病，然后又被治好了的事呢？谁来试试看？ 生：蝴蝶姐姐，一开始，我生病了，燕子来帮我治病，她说，她只能捉天上飞的虫子，不能帮我治病…… 师：稍停一下，如果这样说下去，要说好久呢，蝴蝶姐姐可能就飞走了。你能不能说得简单一点啊？ 生：蝴蝶姐姐，我生病的时候，燕子、啄木鸟和青蛙都没有把我的病治好。最后，七星瓢虫把我的病治好了。你可以来跟我玩了。（笑声） 师：不错！谁再来试试？ 生：蝴蝶姐姐，我生病了，我盼来了燕子、啄木鸟、青蛙，结果都没有帮我把病治好。最后，七星瓢虫把我的病治好了。 师：太棒了！说得简单又明白！（掌声） 师：刚才是棉花姑娘对蝴蝶姐姐说。今晚回到家，你就把这个故事讲给爸爸妈妈听，好不好？ 生：好！ 板书设计 棉花姑娘 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 学科网（北京）股份有限公司 $