阅读18 棉花姑娘-【小学学霸作业本】2025-2026学年一年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案围绕《棉花姑娘》童话，通过学习不同动物吃不同害虫的科学常识，落实识字、朗读对话及积累“碧绿碧绿”等词语目标。以猜谜导入引出“棉花”，联系生活拓展词语，结合蚜虫自我介绍音频识字，整体感知后分角色朗读对话，搭建从识字到理解内容的学习支架。 此资料亮点在于情境教学与核心素养融合，通过角色扮演提升语言运用能力，对比“碧绿的”与“碧绿碧绿的”培养思维能力，音频和图片辅助增强审美创造。课中操儿歌、七星瓢虫自我介绍等活动，助学生直观掌握知识，也为教师提供可操作的教学流程与资源。

绿卡图书——走向成功的通行证 阅读18 棉花姑娘 【教学目标】 1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头，会写“她、空”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物吃不同害虫的科学常识。 【教学重难点】 1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 2.积累“碧绿碧绿、雪白雪白”等词语。 3.了解课文中提到的科学常识。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片、词语卡片、贴图。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头，正确书写“她、空、还、干”4个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读好第二至四自然段动物间的对话，读出祈使句请求的语气。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。 【教学过程】 一、猜谜导入，揭示课题 1.出示谜语，学生读一读，猜一猜。 说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。 预设：棉花。 2.学习“棉花”。 （1）出示棉花的图片，引导学生认识棉花，学习生字“棉”。 （2）引导学生联系生活，说说棉花的用处，相机拓展词语：棉衣、棉鞋、棉被…… 3.学习“姑娘”。 （1）出示课文最后一幅插图，引导：你瞧，雪白的棉花咧着小嘴，多像可爱的小姑娘啊！谁能亲热地和它打一声招呼？ （2）指导学生读准轻声词“姑娘”。 二、初读课文，识字学词 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2.读第一自然段，学习字词。 （1）指名读第一自然段。 （2）识字学词。 ①播放“蚜虫自我介绍”的音频材料，引导学生认识蚜虫，学习新词“可恶”。 音频内容：我的名字叫蚜虫。我长得比你吃过的芝麻还小。别看我小，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液。被我吃过的植物，会生很严重的病，不能正常生长。 ②指导读准“治病”。请学生尝试给“治”组词：治水、治理、治疗…… （3）指导句子的朗读停顿：她多么盼望/有医生来给她治病啊！ （4）学生齐读第一自然段。 3.读第二至七自然段，学习字词。 （1）指名逐段读第二至七自然段。 （2）随机逐段教学生学习字词“燕子、树干、忽然、惊奇、七颗星星、七星瓢虫、碧绿、吐出”。 ①引导学生借助字理识记象形字“燕”。 出示“燕”字的甲骨文：，讲解：“燕”字的古文字字形就像一只展翅飞翔的燕子。 ①教学生字“干”，引导看图理解“树干”，拓展词语“枝干”。 ②指导识记“病”字，认识新偏旁病字头。 三、整体感知课文内容 1.引导学生圈出动物医生的名字：棉花姑娘盼来了哪些动物医生？ （1）学生交流。 （2）教师随机板贴燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片。 2.请学生借助句式说一说，初步了解故事内容： 棉花姑娘生病了，请（ ）和（ ）、（ ）帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后（ ）治好了她的病。 四、创设情境，学习第二至四自然段 1.借助情境，读好棉花姑娘与燕子的对话。 （1）教师创设情境：现在你就是生病的棉花姑娘，可恶的蚜虫把你的叶子咬出了一个个大窟窿，多难受啊！盼望着，盼望着，燕子飞来了。棉花姑娘，你的心情怎么样？那就赶快请燕子帮你治病吧！ （2）提醒关注“请”和“！”，指导学生读出棉花姑娘请求的语气：“请你帮我捉害虫吧！” （3）指导读懂燕子的话。 ①请学生画出燕子说的话，读一读。 ②创设对话情境：“燕子，燕子，你不愿意帮忙吗？”“燕子，燕子，你为什么不帮棉花姑娘捉蚜虫啊？” 学生扮演“燕子”进行对话交流，体会燕子的无奈、抱歉：对不起，我只会 。 ③小结：原来燕子只会捉空中飞的害虫。板书：捉空中飞的害虫。 （4）师生进行角色扮演，合作读好棉花姑娘与燕子的对话。 2.同桌合作，进行角色扮演，读好棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话。 （1）教师出示合作要求： 第一步：找出对话，分清角色。 第二步：角色扮演，读出语气。 （2）同桌合作扮演，教师巡视，随机指导读出棉花姑娘“着急”、啄木鸟和青蛙“无奈”的语气。 （3）师生合作进行角色扮演，读第三、四自然段。 （4）师生共同小结：读完课文，我们知道了原来啄木鸟只会捉——树干里的害虫；青蛙只会捉——田里的害虫。 （5）板书：捉树干里的害虫、捉田里的害虫。 3.借助板书，师生共创儿歌，做课中操。 课中操 师：我拍一，谁对一？ 生：你拍一，我对一。 师：空中害虫谁来捉？ 生：空中害虫燕子捉。 师：我拍二，谁对二？ 生：你拍二，我对二。 师：树干害虫谁来捉？ 生：树干害虫啄木鸟捉。 师：我拍三，谁对三？ 生：你拍三，我对三。 师：田里害虫谁来捉？ 生：田里害虫青蛙捉。 齐：燕子、青蛙、啄木鸟， 都是我们的好朋友。 五、复习生字，书写练习 1.学生“开火车”读生字卡片。 2.指导书写“她、空”。 （1）书写指导。 她：左右结构，左边的“女”字作为偏旁时，需要右对齐，整体结构要紧凑。右边的“也”部分，横折勾斜度较大，竖弯钩向右伸展‌。 空：从上到下，先写上面的“穴”字头，再写下面的“工”字。“穴”字头的倒三角形要写得紧凑。 （2）学生练写，反馈评价。 3.学生自主练写“还、干”。 还：半包围结构，先写“不”，再写“辶”。 干：独体结构，两横平行，上短下长，间距适当；竖画居中，垂直而下。 4.指导书写关键笔画。 重点指导病字头的书写。 “疒”是一个汉字，甲骨文字形像人生病躺在床上的样子。本义为重病。小病称“疾”。“疒”也是一个部首字。凡由“疒”组成的字，都与疾病有关，常常俗称为“病字头”。 第2课时 【课时目标】 1.巩固识字，正确书写“身、星、久”3个字。 2.正确、流利地朗读第五、六自然段，读出棉花姑娘惊奇的语气。初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并拓展说话。 3.了解不同小动物吃不同害虫的科学常识。 【教学过程】 一、归类呈现，复习巩固词语 “开火车”读词语： 姑娘 燕子 治病 惊奇 树干 棉花 别人 忽然 七颗 瓢虫 碧绿 吐出 二、角色体验，学习第五自然段 1.理解“惊奇”，读好句子。 （1）导语：就在棉花姑娘快要绝望的时候，突然来了一群圆圆的小虫子，把她身上的蚜虫都吃光了。这时棉花姑娘会是什么表情、什么心情？ （2）读好句子。 指导学生读句子：“你们是谁呀？”指导读出棉花姑娘惊奇的语气。 2.认识“七星瓢虫”。 （1）请学生画出文中介绍七星瓢虫的句子。 忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。 我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。 （2）引导学生扮演七星瓢虫，进行自我介绍：哪只七星瓢虫能上来介绍一下自己呀？ ①学生扮演七星瓢虫进行自我介绍。 ②教师评价，引导学生说清七星瓢虫的特点：圆圆的、七个斑点、吃叶子上的蚜虫。 3.学生进行角色扮演，读好棉花姑娘与七星瓢虫的对话。 三、比较体会，学习第六自然段 1.教师引读第六自然段。 2.比较体会，积累短语。 （1）出示下面的句子，请学生与课文原句比较。 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。 （2）引导学生朗读体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果。 （3）分难度星级引导拓展积累。 ★出示小草、浪花等的图片，引导学生说一说： 碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） ★★出示桃花、枫叶的图片，引导学生说一说： （ ）的桃花 （ ）的枫叶 ★★★引导学生自由说一说： （ ）的（ ） 3.齐读第六自然段。 四、书写指导 1.出示“身、星、久”，请学生观察、识记字形。 2.教师指导书写规范。 身：独体结构，上部短撇变平撇，左下“横”变“挑笔”行笔向右上（斜）先重后轻，下部“撇”起笔靠上，撇的尾端超出上部。‌ 星：上下结构，上窄下宽。上部“日”字部分不要写得太宽，上宽下窄，斜势抗肩，左轻右重，横画等距。下部“生”字呈扁梯形，横画等距。‌ 久：独体结构，横撇、捺相交处在田字格的中心 3.教师范写，学生仔细观察。 4.学生描红、临写。教师巡场检查指导。‌ 五、借助拓展资料，创编对话 1.引读对话，复述故事。 棉花姑娘生病了，她盼望有医生来帮她治蚜虫。她等来了燕子，于是她请求说——“请你帮我捉害虫吧！”可是燕子的本领帮不了棉花姑娘。只好答道——“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”她又等来了啄木鸟……最终棉花姑娘的病治好了。 2.请学生完成课后练习第二题，连一连，说一说各位动物医生的本领。 3.拓展资料，创编对话。 （1）出示小壁虎、猫头鹰、蜻蜓的图片，播放录音材料： 小朋友们好！我是小壁虎，会捉墙角的蚊子和苍蝇。 小朋友们好！我是猫头鹰，会捉田里的老鼠。 小朋友们好！我是蜻蜓，会捉空中飞的害虫。 （2）小组合作，模仿句式说话。 棉花：“请 ！” 小壁虎/猫头鹰/蜻蜓：“对不起，我只会 ，你还是 吧！” 【板书设计】 棉花姑娘 求助 燕子：捉空中飞的害虫 棉花姑娘生病了 啄木鸟：捉树干里的害虫 （蚜虫） 青蛙：捉田里的害虫 救了 七星瓢虫：圆圆的、七个斑点、吃叶子上的蚜虫 【教学反思】 本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共六个自然段，配有五幅插图。 在教学中，我通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2～5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，第6自然段是故事的结果，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。 采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色、对话内容口语化、句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。在课堂上，我通过创设情境，把课文朗读和角色体验有机融合，引导学生入情入境地体会棉花姑娘的心情，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”，从而了解他们各自吃什么样的害虫。对于七星瓢虫，我为它设计了一个自我介绍环节，让学生扮演七星瓢虫，既能训练学生提取有效信息的能力，也能提高学生的口语表达能力。 此外，对于课文第6自然段出现的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，我有意识地引导学生积累、拓展，并且通过比较句子、拓展说话，初步体会这类词的表达效果。 学科网（北京）股份有限公司 $