专题6 1 学历进阶1.0 文体知识与教材关联梳理（Word教师用书）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（内蒙古专版 下册）

该高中语文讲义聚焦古代诗歌鉴赏核心考点，涵盖题材体裁、结构谋篇及“诗家语”（留白、互文）等关键知识，按“形”与“语”逻辑架构，结合高考真题与教材课文梳理内在联系。通过考点梳理、方法指导（如诗家语解读）、真题训练（近三年新课标卷实例），帮助学生构建系统知识网络。 资料特色在于以高考真题为导向，创新“诗家语”专题突破，如分析《天净沙·秋思》意象组合省略联结词（留白）、《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”同句互文，培养语言运用与审美创造能力。分层设计考点梳理与真题演练，确保高效复习，为教师把控节奏提供清晰路径，助力学生提升应考能力。

学历进阶1.0　文体知识与教材关联梳理 卷别 出处 体裁 题材 考查能力点 2024•新课标Ⅰ卷 刘克庄《宿千岁庵听泉》 宋诗 即景抒怀诗 内容理解与艺术鉴赏、表达技巧鉴赏 2024•新课标Ⅱ卷 叶梦得《雨后为山亭独卧》 宋诗 即景抒怀诗 内容理解与艺术鉴赏、思想内容分析 2023•新课标Ⅰ卷 林希逸《答友人论学》 宋诗 酬和赠答诗 内容理解与艺术鉴赏、思想内容分析 2023•新课标Ⅱ卷 林逋《湖上晚归》 宋诗 即景抒怀诗 内容理解与艺术鉴赏、观点态度分析 2022•新高考Ⅰ卷 魏了翁《醉落魄•人日南山约应提刑懋之》 宋词 即事抒怀诗 内容理解与艺术鉴赏、观点态度分析 2022•新高考Ⅱ卷 李白《送别》 古体诗 送别怀人诗 内容理解与艺术鉴赏、表达技巧鉴赏 一、课标链接 内容 要求 根据诗歌艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 能力 要求 1.选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。 2.在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 二、教材回顾 文体类型 教材课文 人文主题 教材任务群 指向高考的学习要求 四言古诗 《芣苢》 劳动光荣 实用性阅 读与交流 这是两首描写劳动的古诗，从中可以了解古人日常生活与劳动场景，感受劳动的欢乐情趣，感受诗人情怀，体会劳动之美 七言古诗 《插秧歌》 汉乐府 《短歌行》 生命的 诗意 文学阅读 与写作 掌握古诗词鉴赏的基本方法，在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受作者的精神世界，体会作者对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养与文化品位 五言古诗 《归园田居》(其一) 杂言古诗 《梦游天姥吟留别》 七言律诗 《登高》 七言歌行 《琵琶行并序》 宋词 《念奴娇•赤壁怀古》 《永遇乐•京口北固亭怀古》 《声声慢(寻寻觅觅)》 四言古诗 《氓》 诗的国度 中华传统 文化经典 研习 研读这些古诗词作品，要感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同 楚辞 《离骚》(节选) 汉乐府 《孔雀东南飞并序》 古乐府旧题 《蜀道难》 七言律诗 《蜀相》 宋词 《望海潮(东南形胜)》 《扬州慢(淮左名都)》 一、诗之“形”——架构谋篇有讲究 (一)古代诗歌题材与体裁 (二)古代诗歌的结构 1.诗的一般结构 诗 有的诗讲究“起承转合” 2.词的一般结构 词 二、诗之“语”——特殊表达须辨清 　　“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所作的变形处理。“它常常是不合法的，它常常是不合理的，它常常是无言的。即无法、无理、无言。”“无法、无理、无言”是说诗词的语言艺术，它具有暗示性、含蓄性、跳跃性、多义性、凝练性。因此，读懂诗歌，需要按照诗歌的语言特点去读诗，也就是要读懂“诗家语”。 (一)诗歌“留白”的艺术性 　　诗歌语言之间往往具有跳跃性，于是就产生了有意省略句子成分、过渡和关联的字句现象，也就出现了空白，从而给读者留下想象、思索、补充的空间，“留白”是诗歌的艺术和魅力所在。古代诗歌省略主要有以下特点： 诗句中主、谓、宾成分的省略 ［示例］　“试问卷帘人，却道海棠依旧。”(李清照《如梦令》) ［分析］　“试问”前省略的主语是“吾”，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。 对话中上句或下句的省略 ［示例］　“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”(贾岛《寻隐者不遇》) ［分析］　明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。 意象组合中联结词语的省略 ［示例］　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”(马致远《天净沙•秋思》) ［分析］　作者将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡的游子黯淡的心绪协调一致。 (二)互文见义的特殊性 　　“互文”指古代诗文中相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置上)互相补充，结合起来表达一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文有助于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。 　　 理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能真正弄懂其原意。 同句 互文 ［示例］　“烟笼寒水月笼沙。”(杜牧《泊秦淮》) ［分析］　诗句中的“烟”“月”“水”“沙”互文，其意思应是“烟雾、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩”。 ［示例］　“主人下马客在船。” (白居易《琵琶行并序》) ［分析］　诗句中的“主人”“客”互文，应理解为“主人和客人一同下了马，又一起到了船上”。 对句 互文 ［示例］　“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》) ［分析］　词中“惊”“鸣”互文，正确的理解应为“(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。这样理解，词的意境才更显得丰富优美。 学科网（北京）股份有限公司 $