专题5 6 学历进阶3.0 金学案26 文言断句——积累语感，注重方法（Word教师用书）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（内蒙古专版 下册）

该高中语文讲义聚焦高考文言断句核心考点，覆盖2020-2024年新课标卷自主断句与选择断句考查形式，以语意语法、对话词、虚词、句式、修辞五大角度构建知识体系，通过考情梳理、方法指导、真题演练（含2023-2024年新课标卷真题）等环节，帮助学生系统突破断句难点，体现复习的针对性。 资料以“积累语感，注重方法”为特色，创新融合五大断句角度与“理解大意-先易后难-通读检查”三步流程，如通过“名词代词定主宾”“虚词标志断句”等策略培养学生语言运用与逻辑思维能力，设置6道分层应用体验题，确保高效复习，助力学生提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

金学案26　文言断句——积累语感，注重方法 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2023、 2024年 新课标Ⅰ、Ⅱ卷 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 自主断句：从N处断点找出三处停顿，在相应位置涂黑 1.高考断句题不是一道单纯的多选题，还暗含多项文言基础知识，尤其是文言句式。考生要学会辨别复杂句子，从而准确断句。 2.未来高考还会以N选3的形式考查，也可能出现直接用“/”来断句的形式，该形式不提供可能性断点，难度加大。 2020— 2022年 所有新高考卷 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)(　　) 选择断句：四选一的选择题形式，选项为“3错1对” 突破点一　依托五大角度，助你准确断句 语意语法断句 　　语意语法断句是最可靠的断句方式，这种方式既依靠语感，也依靠对语句成分的分析，虽然文言文句子成分与现代汉语不完全相同，但主语、宾语需要名词、代词充当，谓语需要动词、形容词充当，古今是一致的。 1.分析句子的语法结构 定　＋　主　＋　谓　＋　定　＋　宾 形　＋名、代 ＋动、形 ＋　形　＋名、代 例：湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意 　　主　＋　谓/主＋谓＋ 宾　/谓　＋　宾 2.名词、代词定主宾 名词：人名、地名、国名、朝代名、官职名等 代词： (1)人称代词： 第一人称：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等 第二人称：尔、汝、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下 第三人称：彼、其等 (2)疑问代词：谁、孰、何、奚、胡、恶、安、焉等 (3)指示代词：此、是、斯、兹等 需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。 3.动词、形容词定谓语 承担一个句子谓语成分的是动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词性)，断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的主语、状语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。 ［应用体验］ 1.请用“/”给文中画波浪线的部分断句。 　　唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于东宫显德殿。初 上 皇 欲 强 宗 室 以 镇 天 下 故 皇 再 从 三 从 弟 及 兄 弟 之 子 虽 童 孺 皆 为 王 王 者 数 十 人 上 从 容 问 群 臣 遍 封 宗 子 于 天 下 利 乎 ？封德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇，多给力役，恐非示天下以至公也!”上曰：“然。” (节选自《通鉴纪事本末•贞观君臣论治》) 答案：初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子/于天下利乎 解析：①“上皇”，名词，意思是太上皇，“强”，动词，用作谓语；②“镇”动词，用作谓语；③“皇再从三从弟及兄弟之子”是名词性短语，用作主语，因比较长，一般在它和谓语之间停顿；④名词“上”用作主语，名词“群臣”用作谓语“问”的宾语。 ［参考译文］ 　　唐高祖武德九年秋八月甲子日，太宗在东宫显德殿即位。起初，高祖想以加强皇室宗族的力量来镇守天下，所以与皇帝同曾祖、同高祖的远房堂兄弟以及他们的儿子，即使是儿童也都封为王，封王的有数十人。太宗语气和缓地问群臣：“遍封皇族子弟为王，对天下有利吗？”封德彝回答道：“太上皇亲善厚待九族，大肆分封宗室，自两汉以来封王的都没有如今的多。封给的爵位一高，就赐给他们很多劳力仆役，这恐怕不能向天下人显示自己极为公正吧!”太宗说：“有道理。” 对话词标志断句 　　在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文厘清问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并不多见，但关键时候还是有一定作用的。 “曰”“云”“言”的特殊情况 1.“曰”在句首、句中作助词，无实义。作动词时，“曰”表“叫作”。 2.“云”表“有、为、是”。 3.“言”表“谈论、记载、告诉、问、陈述、说明”等意义，还有表解释引文、词语或某种现象的发端词，相当于“意思是”或“就是说”。 当这三个词出现以上情况时，不具有断句标志的功能。 ［应用体验］ 2.请用“/”给文中画波浪线的部分断句。 　　老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有门入，途径甚宽，至一精舍，藏书万卷。问 老 人 曰 何 书 曰 世 史 也 又 至 一 室 藏 书 愈 富 又 问 何 书 老 人 曰 万 国 志 也。 (节选自张岱《琅嬛福地记》) 答案：问老人曰/何书/曰/世史也/又至一室/藏书愈富/又问/何书/老人曰/万国志也 解析：对话词标志：借助对话词“曰”“问”进行断句，“曰”“问”通常用于引出说话的内容，因此在“曰”“问”后断句，而“何书”是询问的内容，应该单独成句。同时，根据前文“至一精舍，藏书万卷”，可知“又至一室”“藏书愈富”均应单独成句，表示书的数量之多。 ［参考译文］ 　　老人微笑，拉着茂先的手臂走到石壁下，忽然出现一扇门可供进入，路很宽，来到一个精美的小屋，屋内藏书万卷。茂先问老人说：“这些是什么书？”老人答：“是历代史书。”又来到一个房间，房内藏书更多。茂先又问：“这些是什么书？”老人答：“是各国的史志。” 虚词标志断句 　　虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后，往往是该断句的地方。一些议论性语段，不像记叙性文字那样可借助具体情境去猜测，因而显得棘手、难度大，但是运用虚词就会使断句变得容易，使文段变得一目了然。断句时，应注意以下6类虚词： 虚词类别及断句方法 常见典型虚词 句首发语词——常居句首，其前一般断开 夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、敬 句首时间词——常居句首，其前一般断开 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而 句末语气词——其后一般断开 陈述句末尾——也、矣、焉、耳 疑问句末尾——与(欤)、邪(耶)、乎 感叹句末尾——哉、夫 疑问语气词——其后一般构成疑问句，其前一般断开 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何 复句关联词语——其前一般断开 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、于是、岂、岂非 复音虚词——复音虚词需保持完整，不能断开 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则 利用虚词标志断句要注意灵活性 1.“乎”用在句中相当于“于”时，不能断开。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”(《师说》) 2.“也”用在句中起舒缓语气的作用，可断开也可不断开。如：“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”(《师说》) 3.连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。”(《游褒禅山记》) 4.“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这种情况则不能断开。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”(《捕蛇者说》) ［应用体验］ 3.请用“/”给文中画波浪线的部分断句。 　　嗟夫!事之利害，计之得失，天下之能者举知之。知 之 而 不 能 权 之 以 人 则 亦 纷 纷 焉 或 胜 或 负 争 为 雄 强 而 未 见 其 能 一 也。 (节选自苏轼《魏武帝论》，有删改) 答案：知之而不能权之以人/则亦纷纷焉或胜或负/争为雄强/而未见其能一也 解析：虚词标志：①“则”一般用于句首，结合语境可知，其前应断开；②“焉”形容词词尾，其后不能断开，“纷纷焉”应作谓语“或胜或负”的状语，“负”后应断开；③第二个“而”，结合语境可知在此处是连词，表转折，一般用于句首，其前断开。 ［参考译文］ 　　唉!事情的利与害，计谋的得与失，天下有才能的人都能知道。知道这个却不能根据人的特点来斟酌使用，所以魏武帝也就在纷纷然的混乱中或胜或败，争雄一生，却没有看到他统一天下。 句式断句 　　文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。但是，文言文中常常会出现省略的情况，阻碍考生正确断句。因此，考生必须依据语境补出省略的内容，才能准确作出判断。 ［应用体验］ 4.请用“/”给文中画波浪线的部分断句。 　　王 涣 字 稚 子 广 汉 郪 人 也 父 顺 安 定 太 守 涣 少 好 侠 尚 气 力 数 通 剽 轻 少 年 晚 而 改 节 敦 儒 学 习 《尚书》 读 律 令 略 举 大 义 。为太守陈宠功曹，当职割断，不避豪右。 (节选自《后汉书•王涣传》) 答案：王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义 解析：句式标志：文段开头“……也”是判断句；“敦儒学”“习《尚书》”“读律令”等句承前省略主语“涣”，且句式均为“谓语＋宾语”结构。 ［参考译文］ 　　王涣字稚子，是广汉郪县人。父亲王顺，是安定太守。王涣年少时喜好行侠，崇尚武力，与强悍轻捷的少年交往频繁。后来才改变了自己的操行，重视儒学，学习《尚书》，研读律令，大体能明晓其主要思想。他担任太守陈宠的功曹后，对自己的职责认真负责、敢于决断，即使对豪强大户也决不留情。 修辞断句 　　古人写文章很讲究语句的整齐、结构的对称，行文中常常上下句用相同的字数和结构，对偶、对比、反复、排比是文言文常见的修辞手法，这些修辞手法在运用过程中具有各自的特点，这一特点又为我们断句提供了方便。 ［应用体验］ 5.请用“/”给文中画波浪线的部分断句。 　　考乎其终，而知其仁也，愤而非怼也，异而自洁而非私也，彷徨悲嗟，卒无存省之者，故剖志决虑以无自显，此屈原之忠也。故 其 文 如 明 珠 美 玉 丽 而 可 悦 也 如 秋 风 夜 露 凄 忽 而 感 恻 也 如 神 仙 烟 云 高 远 而 不 可 挹 也。惟其言以考其事，其有不合者乎？ (节选自张耒《上曾子固龙图书》) 答案：故其文如明珠美玉/丽而可悦也/如秋风夜露/凄忽而感恻也/如神仙烟云/高远而不可挹也 解析：排比修辞：连用“如……，……也”构成排比，即“如明珠美玉，丽而可悦也”“如秋风夜露，凄忽而感恻也”“如神仙烟云，高远而不可挹也”。 ［参考译文］ 　　推究到最终，才知他的仁，是愤怒而不是怨恨，是不同流俗而自洁其身而不是为己谋利，彷徨悲叹，最终却没有安慰他的人，因此即使他剖白心志也无法显露自我，这是屈原之忠。因此他的文章如明珠美玉，明丽而悦人；如秋风夜露，凄凉而感伤；如神仙烟云，高远而不可触及。根据他的言语来推究他的事迹，难道有对不上的吗？ 突破点二　掌握三步流程，让你快速断句 　　高考的文言断句题要求考生从多个断句点中选择3个正确的，得分有0分、1分、2分、3分四个等级，区分度得以提高，更能客观体现考生能力水平的层次差异。 (2024•新课标Ⅱ卷)下面文段中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 　　文侯受子夏经艺，客段干木［注］，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 (节选自《史记•魏世家》) 　　［注］　段干木：战国初魏国名士。 魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。 答案：CEH ［参考译文］ 　　魏文侯向子夏学习经学，以客礼款待段干木，经过段干木居住的里巷时，他每次都扶着车轼表示敬意。秦国曾经想攻打魏国，有人说：“魏君以这样的厚礼对待贤人，魏国人称颂他的仁德，上下和睦同心，不可对他有所图谋。”魏文侯因此在诸侯中赢得声誉。 第一步，理解大意初判断 这是一段叙述性文字，写魏文侯尊师重贤，赢得民心并被国人称颂，秦国因此打消攻魏念头，文侯声誉远播诸侯间。 第二步，先易后难抓关键 首先，根据大意断最容易的一处。“魏君贤人是礼”意为“魏君以这样的厚礼对待贤人”，句意完整，C处断开。然后根据主谓宾的归属来断句。“国人称仁”意为“国人称颂他的仁德”，其中“国人”为主语，“称”为谓语，“仁”为宾语，句子主谓宾结构完整，其前后应分别断开，故应在C、E处断开。“上下和合”意为“上下和睦同心”，“上下”为主语，“和合”为谓语，句子主谓结构完整，其后应断开，故应在H处断开。 第三步，断后通读查连贯 断句完成后，通读一遍全文。如果有的句子讲不通，内容不合情理，就有可能断错，需要结合文意重新思考。 6.(2023•全国乙卷)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 　　昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之。釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也。君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗听。 (节选自《韩非子•十过》) 君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。 答案：BFG 解析：“遇之无礼”的主语是“君”，意为“您对待他没有礼貌”，句意完整、连贯，其后应断开，且“彼”代指“晋公子重耳”，是下一句的主语，“彼”前断开，所以B处断开；“彼”是主语，“有时”是状语，修饰谓语“反国而起兵”，这中间不可断开，且“若”和下一句“即”构成“如果……就……”的假设句，“即”前断开，所以F处断开；“伤”是名词，意为“祸害”，作“为”的宾语，后面断开，且“君”是下一句的主语，所以G处断开。 ［参考译文］ 　　过去晋公子重耳出逃在外，路过曹国，曹君趁他脱去上衣时偷看他的骈肋。釐负羁和叔瞻在(曹君)前侍奉。叔瞻对曹君说：“我看晋公子，不是平常的人。您对待他没有礼貌，他如果有机会返回晋国发兵报复，那就恐怕会成为曹国的祸害，您不如杀了他。”曹君不听。 学科网（北京）股份有限公司 $