第2部分 专题2 学案5 评价思想内容和观点态度：把握人生经历，分析情感态度-【创新教程】2027年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

第二部分古代诗文阅读 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之 青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈。功名 作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内 半纸，风雪千山。 容简要分析。 1.下列对这首元曲的理解和赏析，不正确的一项是 () A.“客中”是本曲的题目，交代了创作背景，概括 曲子主要内容，是解读作品的关键。 [解题思维] B.起首“望”字有希望自己得到重用之意，更有表 第一步：明技巧。《送杜少府之任蜀州》直接抒 明距离朝廷遥远，可望不可即之意。 情；《白下驿饯唐少府》借景抒情，虚实结合。 C.“行路艰难”既写出客中行路的艰辛，又道出人 第二步：释运用。在《白下驿饯唐少府》中，诗人 生求取功名之路的不易，一语双关。 排遣离愁的句子是最后一句“长安在日边”。这 D.结尾两句写作者历尽千山风雪，终于获得功 句一方面写出了此去长安距离很远，另一方面也 名，感情由悲转喜，是难得的一抹亮色。 写出了友人所去之所。诗人通过运用“日近长安 2.“鼎足对”即三句形成对仗，因三句一组，互为对 远”的典故，寄托了对友人前程的祝福，激励友人 仗，如鼎之三足并立，故以鼎足对名之，多出现在 到长安大有作为。在《送杜少府之任蜀州》中，诗 元代散曲里。请结合作品相关文句，对此手法进 人排遣离愁的句子是颈联“海内存知己，天涯若 行赏析。 比邻”和尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”。这四 句直接抒情，宽慰友人彼此的友谊不受时空的限 制，在离别时就不要和一般儿女一样泣下沾巾 了，以乐观豁达的态度给人以积极向上的力量。 [即时演练] 阅读下面这首元曲，完成后面题目。 [双调]殿前欢·客中 张可久 C温馨提 望长安，前程渺渺鬓斑斑。南来北往随征雁， 学习至此，请完成配套训练课时冲关25 行路艰难。 学案5评价思想内容和观点态度：把握人生经历，分析情感态度 古代诗歌的思想情感和观点态度，就是指诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所表现出 来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。从近年的高考试题看，真正要求作出评价的试题不多， 而要求分析概括诗歌思想感情或观点态度的试题较多。这也体现了新高考背景下的阅读命题强化综合 性，越来越注重文意理解和审美鉴赏的趋势。 [必备知识·复盘] 1.古诗情感常见类型 类型 释义 古代诗歌中的情感表现的是人类共同的情感，无 对功名权贵的傲视与不屑，对朝廷昏庸 外乎“喜、怒、哀、思、愁”等，具体如下： 的失望与批判，对统治者穷兵黩武的揭 类型 释义 怒系列 露，对贪官的厌恶，对战争的厌弃， 对壮美山川的赞美与热爱，对历史人物 等等。 的歌颂，对建功立业的渴望，对征战沙 对历史人物遭遇的哀叹，对自身命运不 喜系列 场的无畏，保家卫国的壮志，隐居生活 哀系列 幸的哀伤，对人民疾苦的同情，对国家 的悠闲与宁静，等等。 离乱的哀叹，等等。 167 艺考生文化课百日冲关语文 类型 释义 2.评价主旨类常见术语 评价主旨类常见术语 对故土、亲人的思念，对远方朋友的关 术语 阐释 思系列 心与劝慰，等等。 言近旨远 语言浅近易懂，主旨深远。 言简意丰 语言简洁，内容丰富。 对怀才不遇、壮志难酬的伤感，对离愁 言外之意，言在此而意在彼，弦外音， 的忧伤，对时光易逝、人生易老的伤感， 意在言外 愁系列 味外味，言有尽而意无穷。 对羁旅漂泊的优忧愁，对仕途失意的苦 含蓄蕴藉 委婉，不着一字，尽得风流；语意含蓄 闷，等等。 而不露，或表达得不明显，耐人寻味。 活动一 思想内容 诗歌的内容是诗歌情感的载体，内容既包括诗 [典题例析·细研] 歌每一联、每一句写了什么，还包括整体上叙述的 [例1](2023·北京卷)阅读下面这首唐诗，完成 事情、描绘的意境、说明的事理、表现的生活乃至刻 后面的题目。 画的形象。诗歌的内容林林总总，不一而足。近几 年高考加大了对诗歌含意与内容主旨的考查力度， 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 体现对诗歌鉴赏“读懂”这一基本能力的重视。这 杜甫 一变化应该引起备考的关注。 锦官城西生事微，乌皮几®在还思归。 角度1 理解句意，把握内涵 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 解全篇才是读懂诗歌之道。近儿年，高考命题加大 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏 [注]①此诗作于公元764年。杜甫于760年 析诗句，而是加强对诗句内容、观点乃至与全篇的 在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行 关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的 观点，由理解一句到理解两句，考查越来越深入。 至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。 [教材对接·关联] 764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守 教材典例 答案呈现 成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：息 1.白居易《琵琶行并序》中“ 灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战 ”,精练而又细腻地写出了 的阵法。 琵琶女此时矛盾复杂的心情，本 杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意 不愿出场但又迫不得已。 蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一 2.“ ”两句，表现了陶渊 联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。 明脱离官场、如释重负的愉快心 情，是陶渊明《归园田居（其一）》 的点睛之笔。 [解题思维] 3.李白《梦游天姥吟留别》中“ 第一步：准确理解字面（表面）意思。 ”两句并非实 指，只是极言其高；诗人并不直接 颈联“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”意思是 说天姥山多高，而用比较和衬托 “惶恐寄身于天地之间几无容身之所，更加怀念 的手法，把天姥山高耸入云的样 旧时的太平日子；回顾战乱时一家落难备尝艰 子写得淋漓尽致。 辛，便甘愿息灭机心避居世外桃源”。 168· 第二部分古代诗文阅读 第二步：揣摩深层意蕴。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 这一联是由领联引申开来，正是由于“乱兵入”， 才使得诗人“侧身天地更怀古”，表达了诗人对战 A.从标题可看出，此诗是诗人依照吴安道写给 自己的诗歌的韵部而创作的一首回赠诗。 乱的痛恨，对国家、百姓的担忧。“回首风尘甘息 B.范仲淹胸怀坦荡，虽然因谏诤而被贬却毫无怨 机”，表明自己此次回去，只是想将草堂作为隐居 言，仍以圣君贤相称当朝君主和宰相。 之所，并无干求仕进之意，蕴含着诗人壮志难酬 C.范仲淹具有高度的社会责任感，他认为即使 的无奈与隐痛。 在地方做官，也可以救济苦难深重的百姓。 [解题有道·用活] D.诗人曾勤奋好学，志向远大，如今却难以更好 地施展抱负，不禁发出“愧无限”的感慨。 理解词句思想内容“两步骤” 2.请结合全诗，谈谈你对“但得葵心长向日，何妨驽 [第一步]准确理解字面（表面）意思。 足未离尘”一联的理解。 对于一首诗词，我们想要领会其中的深意，首先需 要正确理解文字的意思。通过填充省略、调整语 序、词语活用等手法准确理解字面意义。 [第二步]揣摩深层意蕴。 结合诗句的上下文乃至全篇，分析该句的意象及其 角度2 概括主旨，提炼哲理 所使用的用典、双关等表达技巧，挖掘句子的深层 这类题目需要在理解句意的基础之上整体把 意蕴，尤其是诗句背后的情感（理趣）。这里的分析 握，面向全篇，概括思想内容，进而联系社会现象、 技巧是为“理解”服务的。如分析双关手法，是要把 生活实际，由此及彼地联想，悟出其中蕴含的哲理。 其另一层意思理解出来。 正所谓“既入乎其内，又出乎其外”。 [教材对接·关联] 答题思路：由词到句（先解释关键词语，后说整句意 教材典例 答案呈现 思)，由象到情（先说意象再到深层情感），由言到理 1.曹操的《短歌行》中，用“朝露”来作 (由表层意思到内蕴的道理)。 比喻，抒发诗人对人生短暂的感叹 [即时演练] 的句子是“ 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 2.曹操的《短歌行》中，化用《史记》中 依韵酬吴安道学士见寄① 周公一饭三吐哺的典故，表现诗人 范仲淹 求贤若渴的名句是“ 圣君贤相正弥纶，谏诤臣微敢徇③身。 ”。 但得葵心长向日，何妨驽足未离尘。 3.张若虚的《春江花月夜》中，诗人 岂辞云水三千里，犹济疮痍十万民。 仰望明月，遐思冥想，对宇宙生 成、人类本源进行探索的两句诗 宴坐黄堂③愧无限，陇头元是带经人④。 是“ [注]①此诗作于范仲淹因反对宋仁宗废除皇后 4.高适的《燕歌行并序》中，“ 而被贬睦州期间，此前他曾与宰相吕夷简就“废后” ”两句写士 一事产生过激烈争执。②徇：同“殉”。③黄堂：太 兵们与敌人短兵相接，浴血奋战， 守办公的正厅，也可指太守、知府。④带经人：好学 视死如归，有力地讽刺了轻开边 苦读的人。 衅、冒进贪功的将帅。 169 艺考生文化课百日冲关语文 [典题例析·细研] [解题有道·用活] [典例2](2022·新高考1卷)阅读下面这首宋 理解诗歌整体思想内容“3注意” 词，完成后面的题目。 1.要注意形与神。诗中形与神的关系，就是艺术形 象与哲理的关系。哲理是艺术形象的灵魂，而艺 醉落魄·人日①南山约应提刑懋之 术形象则是哲理的躯壳。哲理总是因形而生，借 魏了翁 形以寓，因此，我们应由形悟神，探求诗中的意 无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家 蕴，理解诗的哲理美。 家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。 2.要注意情与理。诗中的情与理，是诗人的情感与 翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知 理性观念的对立统一关系。不少古诗往往通过 抒情而言志，情中有理，理中含情。 此意无今昔。会得为人，日日是人日。 3.要注意化实为虚。要从诗中所描写的具体形象 [注]①人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 和过程中抽取、提取出普遍的道理来。 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道 [即时演练] 理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？ 阅读下面这首清诗，完成后面题目。 请结合内容简要分析。 读书·其二 法式善 读书如树木，不可求骤长。 植诸空山中，日来而月往。 露叶既畅茂，烟条渐苍莽。 [解题思维] 此理木不知，木乃遂其养。 第一步：审题干，定方向。 我读古人书，辄作古人想。 掩卷了无得，心中时快快。 阅读题干可知，本题要求我们理解词文大意并简 忽然古明月，照见天怀朗。 要分析概括词中所蕴含的做人之理。同时题干 前境所造非，后境改观倘。 明确了答案应该根据下阕内容拟答。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 第二步：定角度，细分析。 回答本题，要注意化实为虚。根据下阕前两句描 A.诗歌前八句侧重说理，后八句现身说法，由理 绘的画面，提取出做人的道理。 入情，展现作者读书时的所思所感。 B.五、六句描写树叶在露水的滋润下旺盛而繁 “翁前子后孙扶掖”为我们展现了一幅祖孙三代 茂，而青翠的枝条渐渐呈现出萧条的景象。 赶来祈福的画面，爷爷在前，儿子在后，孙子扶 C.“忽然”用词精妙，凸显出诗人在读书的过程中 掖，长幼有序，孝悌仁爱。这是讲关于家庭的道 由“快快”到开阔明朗的心境变化。 理，即“家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理 D.末尾将“前境”与“后境”对比，揭示读书或许 关系”。 能使人改变看法、呈现新貌的道理。 2.诗歌前八句运用比喻托物明理，给人以读书的启 “商行贾坐农耕织”一句，描绘了一个忙碌而繁荣 示，请简要分析。 的画面。行商、坐贾、耕织，各司其职，各安本业， 一派升平气象。这是关于社会的道理，即“社会 上各行各业的人应各守本分，各司其职”。 170. 第二部分古代诗文阅读 活动二 情感态度 “情感态度题”是界定能否真正读懂诗歌的基 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 准题型，把握“情感态度”是准确赏析古诗歌的前 提。这是因为古诗歌的情感态度定位不准，题目的 解答便会偏离方向。分析、评价诗歌的情感态度， 必须借助对诗歌形象的分析，联系写作背景等从作 [解题思维] 品的整体去把握，有些作品还要从作者所描绘的情 第一步，精准审题。 景中把握其言外之意。 “尾联”（答题区间）、“情感内涵”（答题指向）、“简 角度1】 体会思想情感 要赏析”（答题要求） 高考要求考生能站在一定的高度对古代诗歌 第二步，规范作答。 中流露出来的复杂思想感情进行客观具体的分析 ①手法分析：尾联以砚台颜色（青绿）比喻友人官 评价。此类题目一般面向整首诗（词），覆盖面广， 袍色（低级官员服色），以砚台质地坚硬比喻友人 综合性强。解答这类题要求考生理解诗歌所表现 品格坚贞，是典型的借物喻人。 的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评 ②情感内涵：“袍色似”暗含对友人官微的委婉同 价其深层内涵。 情（结合注释③）；“论心同坚”则转向攒美，强调 [教材对接·关联] 友人与砚台一样坚贞高洁，升华了赠砚的情谊。 教材典例 答案呈现 [解题有道·用活] 《登岳阳楼》中，杜甫在 “4抓”把握作者思想情感 面对烟波浩渺的八百 1.抓诗题一感知情感趋向 里洞庭时“凭轩涕泗 有些诗歌题目蕴含了诗歌的情感倾向，如王勃 流”，请问这泪水中包 《送杜少府之任蜀州》一诗的题目表明本诗是一 含了诗人的哪些情感？ 首送别友人诗，其情感倾向即得以明确。 [典题例析·细研] 2.抓注释一看诗歌暗示的思想内涵 [典例1](2025·全国一卷)阅读下面这首宋诗， 有的诗歌注释暗示了作者的创作意图和诗歌的 完成后面题目。 思想内容，如写作背景、作者经历的注释，往往就 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 显示了诗歌的思想内涵。 王安石 3.抓关键词—找诗眼，析意象 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 (1)诗眼。这里的“诗眼”是就某一联某一句而言是 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 最精练生动的一个字。或活用的字，或运用了 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 修辞手法的一个字，尤其是有点石成金之效的 [注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪： 动词，如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中 指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级 的“蔽”“愁”均为诗眼。抓住了诗眼，情感内涵 官员袍服为青绿色。 就掌握了一大半。 ·171 艺考生文化课百日冲关语文 (2)意象。找出意象并揣摩其特点、含义，尤其要关 角度2】 评价观点态度 注意象前后的修饰语、动词等。 作者的观点态度包括对事物、人物的态度，对 4.抓关键句一多角度、多层面理解 社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度；对 人生的感悟；等等。所谓“评价作者的观点态度”， (1)写景句一抓住景物特点，揣摩含蓄之情。 是指在把握诗中观点和作者态度的基础上，对作者 (2)状物句—抓住双层感情：一是关乎“物”的，一 的观点和态度作出自己的评价，如作者的观点是否 是“物”中寄托的情志。 正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健 康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实 (3)特点句一用了比喻、象征、对比、衬托等手法 意义等。另外，有时还需要对别人的评价进行分析 的句子，要还原其本意；用了用典、反语等手法 比较，作出正确的判断。 的句子，要理解其曲折之情。 [教材对接·关联] [即时演练] 教材典例 答案呈现 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 鲍照《拟行路难（其四）》 中“泻水置平地，各自东 临江仙·正月二十四日晚至湖上 西南北流。人生亦有 叶梦得 命，安能行叹复坐愁！” 三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射 表达了诗人对人生怎样 的认识？ 明霞。水光遥泛坐，烟柳卧鼓斜。 [典题例析·细研] 霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去 [典例2] 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 年花。此身江海梦，何处定吾家。 寄左省杜拾遗① 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 岑参 联步趋丹陛③，分曹限紫微③。 ( 晓随天仗④入，暮惹御香归。 A.连日的春风带来了春的消息，但毕竞时令尚 白发悲花落，青云羡鸟飞。 早，还不能看到盛春的美景 圣朝无阙事⑤，自觉谏书稀@。 [注]①左省：门下省。杜拾遗：杜甫，曾任左拾 B.题目明确词人是在傍晚到湖上游览，词中“残 遗。②丹陛：皇宫的红色台阶，借指朝廷。③曹： 影”“明霞”对此也有照应。 官署。限：阻隔，引申为分隔。紫微：古人以紫微 C.湖中景色见于词人的顾盼之间，水面波光粼 星垣比喻皇帝居处，此指朝会所在的宣政殿。中 书省在殿西，门下省在殿东。④天仗，即仙仗，皇 粼，岸边暮色中的垂柳朦朦胧胧。 家的仪仗。⑤阙事：过失，过错。⑥诗人时任补 D.面对美景，词人我出去年佩戴过的花饰插到 阙（谏官）。 头上，掩饰鬓边的斑斑白发 有评论认为尾联体现了诗人对朝廷的称颂和吹 捧，你认可这种看法吗？请结合全诗，简要说明。 2.这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要 分析。 172· 第二部分古代诗文阅读 [解题思维] 出现以偏概全的错误；评价要准确、恰当，不夸 第一步：理解尾联表层内涵。 大，不缩小，不绝对化。要注意避免以下两个方 “圣朝无阙事，自觉谏书稀”的字面意思：圣明的 面：一要避免先入为主，用固有的认知代替对具 朝堂大概没有错事，自然觉得规谏皇帝的奏章日 体诗歌的解读；二要避免没有分寸，不用正确的 渐稀疏。 历史观去分析评价。 第二步：结合全诗，理解尾联深层意蕴 [即时演练] 这是一首委婉而含讽的诗，采用曲折隐晦的手 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 法，感慨身世遭遇和发泄对朝廷不满的愤懑之 别韦少府 情，名为攒朝廷无讽谏之事，实含深隐的讽刺之 李白 意。诗的结尾两句，是全诗的高潮。有人说这两 西出苍龙门，南登白鹿原。 句是吹捧朝廷，倘若真是这样，诗人就不必“悲花 欲寻商山皓[注]，犹恋汉皇恩。 落”“羡鸟飞”，甚至愁生白发。这“圣朝无阙事”， 水国远行迈，仙经深讨论。 是诗人愤慨至极，故作反语；与下句合看，既是讽 洗心向溪月，清耳敬亭猿。 刺，也是揭露。只有那昏庸的统治者，才会自诩 筑室在人境，闭门无世喧。 圣明，自以为“无阙事”，拒绝纳谏。正因为如此， 多君枉高驾，赠我以微言。 身任“补阙”的诗人见“阙”不能“补”，“自觉谏书 交乃意气合，道因风雅存。 稀”，一个“稀”字，反映出诗人对文过饰非、讳疾 别离有相思，瑶瑟与金樽。 忌医的唐王朝失望的心情。 [注]商山皓：即商山四皓，指秦末四位隐居于商 第三步：全面、准确概括尾联观点。 山的信奉黄老之学的贤士。 尾联寓贬于褒，绵里藏针，表面颂扬，骨子里感慨 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 身世遭际和倾诉对朝政的不满。用婉曲的反语 项是 来抒发内心忧愤，使人有寻思不尽之妙。 () [解题有道·用活] A.“苍龙”“白鹿”实指两个地名，但其中也暗含 了诗人辞别朝堂、寄身江湖之意。 分析评价诗人观点态度“3要点” 1.由表及里，深入体悟 B.“向溪月”勾起诗人的思念之情，“敬亭猿”则叫 分析评价诗人的观点态度一定要由表及里，透过 声凄婉，这些都让诗人止步难前。 形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、 C.“筑室在人境，闭门无世喧”，化自陶渊明的诗 注释、意象等内在信息，深入体悟诗歌的思想内 句，显示了诗人独立不群的人格。 容和诗人的观点态度，这是分析评价的前提 D.“别离有相思，瑶瑟与金樽”，其中有别离时的 条件。 不舍，也有别离后独自惆怅的忧伤。 2.点面结合，具体分析 2.“欲寻商山皓，犹恋汉皇恩”与“安能摧眉折腰事 (1)要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也 权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)两 要有点上的细致剖析，避免架空分析。 句在对待“仕”与“隐”的态度上有何不同？请简 (2)要紧扣原诗的内容具体分析。对诗人观点态度 要分析。 的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分 析，注意把评价观点态度和分析表达技巧结合 起来，从内容和形式两个方面回答，既要分析表 达了什么，也要分析是怎样表达的。 3.概括全面，评价准确 C温馨提 概括分析时要注意完整性、全面性，诗词中诗人 学习至此，请完成配套训练课时冲关26 的观点态度所包含的几个方面都要概括到，避免 ·173艺考生文化课百日冲关语文 写了这“芳春”美景。“千里江山寒色远，芦花深处泊 孤舟。笛在月明楼”从三个方面对清秋进行具体描 写。词人借江南的春景、秋景表现出囚居生活中的故 国情思和现实的痛楚，运用了借景抒情的手法。并且 “闲梦远，南国正芳春”“闲梦远，南国正清秋”都是作 者梦中的景象，所以都采用了虚实结合的手法。 “满 城飞絮辊轻尘”中“飞”“辊”这两个动词，写出了满城 的飞絮飘来飘去。“芦花深处泊孤舟”中“泊”写出小 船停泊在芦花深处。运用了动静结合的手法 不同，点、：第一首诗描写的是春暖花开的景象，表达的 却是囚居生活中的故国情思和现实的痛楚，所以运用 了以乐景写哀情的手法，十分婉约含蓄 而第二首描 写的是秋景，用读寒冷寂的秋景抒发作者孤苦怀思的 悲情，属于正衬的手法。第一首中“忙杀看花人”写出 了春景宜人而人情热闹，是以闹衬静。而“笛在月明 楼”描写的是月下吹笛，因为看到这萧瑟凄凉的景象 而感到自己更加地孤独，楼上笛声是以声（动）衬静。 答案：相同点：都采用了寓情于景（借景抒情）、虚实结 合、动静结合的手法。都是通过写景来抒发自己囚居 生活中对故国的思念之情和对现实的痛楚之情。 不同点：①第一首词以阳春盛景来抒发愁情苦意，是 借乐写愁的写法（以乐衬哀），十分婉约含蓄。第二首 词用凄寒冷寂的秋景抒发作者孤苦怀思的悲情（以哀 衬哀)。②第一首词的春景宜人而人情热闹，是以闹 衬静：第二首词的秋景妻冷而人单情孤，楼上笛声是 以声（动）衬静。 角度3教材对接·关联 运用了反衬（以乐景反衬哀情）的手法，表达了诗人对 祖国中兴的希望感到渺茫的忧伤之情（或“忧国忧民 之情”) 典题例析·细研[典例3]①乍听与久听的不同：作 听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉 水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流 声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时 而滴沥，听来清亮圆润。 即时演练 1.D[D.“暗含诗人对黑暗官场的鞭挞”错误，过度解 读，结句主要是表达对牛一生劳苦的愤慨。 2.解析：诗歌中对形象的塑造常常采用正面描写和侧面 描写两种方法，题干要求分析诗人是如何突出牛之 “病”的 “皮毛枯杭头角垂。两鼻谽谺只自喘，四蹄屴岌曾不 皮”直接描写牛的病态。“枯杭”犹“枯槁”，写病牛的 皮毛干枯：“垂”是低垂之状，写出病牛已无力昂起头 角。而“谽谺”是中空的样子，写病牛鼻子里喘着粗 气：“屴岌”是耸起的样子，写病牛的四蹄勉强能够支 撑起身体。总之，通过描写牛的皮毛枯黄、头角低垂、 鼻孔喘气、四蹄无力突出牛之“病” “牧童默坐罢牵挽，耕叟拱立徒嗟咨”从牧童、耕叟的 反应侧面描写牛之病。牧童不再牵挽缰绳拉牛，而耕 地的老人则在一旁站立看着病牛白白叹息，都说明牛 的确病了 题目“大热见田中病牛”交代了病牛所处的天气环境， “大热”天气，而病牛是在“垅上”，表明本来是想要耕 地的，而牛待在田垄上表明它无法耕地，说明它病了。 环境也属于侧面描写，突出其病。 答案：①直接描写。通过描写牛的皮毛枯黄、头角低 垂、鼻孔喘气、四蹄无力突出牛之“病”。 ②通过人物 的动作神态侧面描写。牧童静坐不再拉牛，耕田老人 站在旁边空叹气，这些都从侧面写出牛之“病”。③借 助环境烘托。病牛大热天待在田中垅上，以酷热的环 境侧面烘托牛“病”之甚。 角度4教材对接·关联 这首词最后三句运用以景结情写法，意深，痛巨，余音 袅袅，让人回味无穷，表达了作者对亡妻的深深思念 之情和悲伤之情。 典题例析·细研「典例4]①“画工如山貌不同”写曹 葫要的马已有众多画工画过，但画得都不成功，强 调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象；②“迥 立阊阖生长风”写真马昂头站立，给人万里生风之感，进 一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。 ·3 即时演练 1.C [C.综合全词看，词人虽年事已高，但生活情趣很 高，既爱游春的热闹场面，又爱月夜的幽静景色。他 白昼，与乡民同乐，是一种情趣：夜晚，独坐中庭，欣赏 春宵月色，又是一种情趣。] 2.解析：解答此题，首先根据题千“最是过片，不要断了 曲意”理解对过片句作用的要求，根据“不要断了曲 意”可知“过片句”的作用是承上启下或过渡，然后根 据题干对“过片句”的解释，找到本词的过片句“行云 去后遥山暝，已放笙歌池院静”，可以从承上启下作用 或是过渡作用的一个方面进行解答 答案：示例一：①承上。前半句写游人散去后，远山渐 渐昏暗下来，体现出寒食游春的时间变化（或反衬上 片白昼游乐的繁盛：或为上片游春场景作结)。②启 下。后句说笙歌已歇，喧嚣一天的池院，此刻显得分 外清静，一“静”字又引出下面的中庭月色幽静之景 示例二：(1)过片要起到过渡作用，从上一片过渡到下 一片，必须衔接贯穿，不能割断词意。（结合题中的评 论语言作答)(2)本词过片：①前半句承接上文人物活 动，写云去山暗，正式白天的游春踏青结束后留下 片的空寂，为上片作结（结合上片内容作答）；②后半 句写笙歌已歇，喧嚣一天的池院，此刻显得分外清静， 为下文写景作了铺垫。（结合下片后两句内容作答） 活动二典题例析·细研 [典例5]①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天 涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排遣离愁；②本诗中 的“去去如何道？长安在日边”则是用对友人前程的 美好祝愿来排遣离愁 即时演练 1.D「D.“历尽千山风雪，终于获得功名，感情由悲转 喜，是难得的一抹亮色”错误，诗句意思是说得了个半 纸功名，不得不奔走于风雪千山。最后两句以深沉的 慨叹作结，尤觉悲愤之至，也流露了对功名富贵的鄙 薄，选项逻辑关系混乱，情感把握不准。] 2.①曲中“青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈”三句 使用鼎足对。对仗工整，音节和谐；②全由名词组成 色彩鲜明。青、红、白等色调的组合配搭，营造了色彩 鲜明的意境。③为下文“功名半纸，风雪千山”的感慨 作了充分的铺垫。④三句运用鼎足对，列举几个关山 要地，“青泥”“剑关”“湓江”“连云栈”等，把“南来北 往”到处漂泊的心酸劳累具象化，生动表现“风雪千 山”的“行路艰难”。⑤这三句借助用典的手法，化用 前人诗句。有时间的交织，又包含空间的延伸，具有 丰富的内涵。 学案5活动一 角度1教材对接·关联 1.千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面 2.久在樊笼里复得返自然 3.天台四万八千丈对此欲倒东南倾 典题例析·细研[典例1」对战乱的痛恨，对国家、百 姓的担忧：壮志难酬的无奈与隐痛。 即时演练 1.B[B.“虽然因谏诤而被贬却毫无怨言”理解错误 由原诗“谏诤臣微敢徇身”中“谏诤”是直言进谏，“敢 徇身”是敢于为国冒死进谏，可见诗人对圣君贤相废 后是不满的。 2.解析：“但”，意思是“只”：“葵心”，指“像葵花那样内心 永远朝向太阳”；“驽足”，指“卑下的地位” “但得葵 心长向日，何妨驽足未离尘”的意思是，只要能像葵花 那样内心永远向着太阳，自己就是永远处在卑下的地 位又有何妨呢？这两句诗以“葵心长向日”比喻自己 会一心向着朝廷和国家，表明了诗人会永远心向朝 廷、忠心报国的坚贞志向和高尚人格。 答案：这两句诗是说诗人认为自己只要像葵花那样一 直向着太阳，就算地位卑微也无妨。这两句诗表露了 诗人的赤胆忠心和愿意为朝廷、百姓付出一切的决 心：另外，此联体现了诗人胸怀天下，以天下为己任， 无论到哪儿、处于顺境或逆境都一心为国为民的高尚 人格。 6 角度2教材对接·关联 1.譬如朝露去日苦多 2.周公吐哺天下归心 3.江畔何人初见月江月何年初照人 4.相看白刃血纷纷死节从来岂顾勋 典题例析·细研[典例2]①“翁前子后孙扶掖” 句，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关 系。②“商行贾坐农耕织”一句，指出社会上各行各业 的人应各守本分，各司其职。 即时演练 1.B[“青翠的枝条渐渐呈现出萧条的景象”错误。“烟 条渐苍莽”中的“苍莽”指枝条繁密的样子。青翠的枝 2解桥说金路表餐的，书比像特太的成 长一样，不能求速成。植树不能马上长成，读书也一 样，不能急于求成。“植诸空山中，日来而月往。露叶 既畅茂，烟条渐苍莽”，把树种植在空山中，任凭岁月 穿梭，露水浇灌，树叶渐渐繁茂，枝条也渐渐变得葱 笼，远远望去如烟似雾。读书也是一样的道理，知识 主要靠时间的，点滴积累，需要循序渐进。这些比喻给 人以读书要循序渐进、日积月累的启示。 答案：①以植树设喻，植树不可求骤长，读书也不能急 于求成。②给人以读书要循序渐进、日积月累的 启示。 活动二 角度1教材对接·关联 对亲戚朋友的眷恋，年老孤独的悲哀，对国家前途的 忧虑，但也有无以报国的哀伤（念亲、哀己、忧国三个 方面) 典题例析·细研[典例1门尾联两句以砚喻人。由石 砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；继而赞美 友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。 即时演练 1.D 「D项，“掩饰鬓边的斑斑白发”错误。根据下阕内 容，作者用“霜鬓不堪春点检”来形容自己的年华已 逝，他的鬓发已经不堪春天清点、检核，表示时光的流 逝无法阻挡。他重新插上去年的花枝，文中并没有表 明是为了掩饰鬓边的斑斑白发，而是对逝去的美好年 华的怀念。 2.解析：“霜鬓不堪春点检，留连又见芳华”，表达对时光 流转、生命流逝的感慨，以及对美好时光的怀念。 身江海梦，何处定吾家”意为人生如同在江海中的梦 境，不知何处才是安身的家园，何处才是真正的归宿。 这两句直抒胸臆，表达了作者漂泊不定、无处安放的 伤感之情。 答案：①春色如旧，鬓已成霜，怅惘年华易老。②江海 流离，居无定所，慨叹人生飘零。 角度2教材对接·关联 诗人认为人的命运就像倾倒在平地上的水，“各自东 西南北流”，这都是安排好了的，不用哀叹愁苦，表现 出诗人对从愁苦中求得解脱的渴望 典题例析·细研典例2]不认同。①尾联意为：圣 明的朝堂大概没有错事，自然觉得规谏皇帝的奏章日 渐稀疏。②这是诗人的愤语，诗人故作反语，寓贬于 褒，昏庸的统治者自诩圣明，自以为“无阙事”，才会使 身任补阙（谏官）的诗人“自觉谏书稀”。③反映出诗 人对文过饰非、讳疾忌医的唐王朝的失望之情，抒发 了内心的忧愤。 即时演练 1.B[B.“‘向溪月’勾起诗人的思念之情，‘敬亭猿’则 叫声凄婉，这些都让诗人止步难前”错误。“洗心向溪 月，清耳敬亭猿”是说“洗尽心中尘念欣赏向溪之月， 静心倾听敬亭山的猿啸”，表达了诗人对所处环境的 喜爱之情。门 2.解析：“欲寻商山酷，犹恋汉皇恩”，是说“想要追寻商 山四皓的足迹，心里依然眷恋汉皇的恩德” 、联系注 释“商山四皓，指秦末四位隐居于商山的信奉黄老之 学的贤士”可知，“欲寻商山皓”表达了诗人想像“商山 皓”一样学道归隐；而“犹恋汉皇恩”又表达了诗人眷 恋“汉皇”垂顾，希望成就功业、报答皇恩的渴望。可 见，这两句诗体现了诗人此时进退两难的矛盾心理。 ·3 油 罗 洲茄 网N焙扭©江荐辨思米四略#米离湘> 扬 骅 通 湖 暗而嘛鳖洽必游书 好 多参 心密中以>国粥来淋长滨落￥ i丞洲 盖 海工唐乎感 高莱毫你 令 橙！加思+ 思N洲*梁洪迷出 深 券 闻出米白 品肿半为亲 《 。 深 母 器思 监四降3之 8 2 来的。月 纹 体简 家 必 画玲扇洲焕 对 旅文 入保藤州 冷1燕 冰 荣 包一自思 闻 :斗潜必 激 辛游本卧 食 思州 ： 定思总寸您定戏东烟分 洲 部 油 可和 团“圆圆 辛懒州雅亭澳 色 为滨过议法为 店降益亲滨各当 微或中 世 滞的如加 原 思 帅 兰端 甚恶加澳 产谢加来 浴炒牛 游 冰 丑→卧兰丑到思李· 闷闷冷米件茶图罩出 洒中哈|施苦 画肄> 蓓府思光光爸知 接 陪梅确班 啤 医汁谢扣N啡#知卧 出醉 冰言H凯 出知屈 幕敬碎 流避 外库恶落并嘛·思 蚊卧学总 r价滋的 思> 酗恶常思惑 粉