Unit 6 Friendship Period 7 Project教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）英语八年级下册

一、基本信息

项目

内容

教材版本

 沪教版（五四学制，2024版）

单元课题

 Unit 6 Friendship

课型

 Project（项目实践课）

课时安排

 Period 7（共约8课时中的第7课时）

项目主题

 Make a “Recipe for Friendship”（制作“友谊食谱”）

核心内容

 通过采访、收集信息、合作整合，完成一份独特的“友谊食谱”项目成果

授课时长

 40分钟

二、教学内容分析

本课时为新沪教版（五四学制）八年级下册 Unit 6 Friendship 的第七课时，课型为项目实践课。在单元整体编排中，本课时处于“综合输出与实践展示”的关键位置——前承 Period 1-6 所积累的语言知识、话题认知和综合技能，是单元学习的“顶峰体验”环节。学生将在本课时以小组合作的形式，围绕“制作友谊食谱”这一项目任务，综合运用单元所学词汇、句型和语法知识，完成从“学语言”到“用语言做事”的能力跃迁。

项目任务分析：

根据教材 Project 板块的编排和组卷网 Unit 6 Project 课时练习的内容，本课时的核心任务是 “制作一份友谊食谱”（Make a Recipe for Friendship） 。项目流程包括以下步骤：

“友谊食谱”这一创意形式来源于单元主题与生活经验的结合。学生需要思考：如果把友谊比作一道菜或一份甜点，它的“配料”（ingredients）是什么？它的“制作步骤”（steps）是

什么？这种隐喻式的表达方式既有趣味性，又能引导学生深入思考友谊的本质。

项目产出示例（参考组卷网练习中的示例）：

 Recipe for Friendship

 Ingredients:

 10 spoonfuls of kindness

 8 spoonfuls of respect

 5 spoonfuls of honesty

 5 spoonfuls of trust

 A dash of humor

 A pinch of forgiveness

 Steps:

 1. Mix kindness and respect together.

 2. Add honesty and trust and stir gently.

 3. Sprinkle humor and forgiveness on top.

 4. Bake with patience at 37°C.

 5. Serve with a warm smile.

核心语法与词汇的运用：

本项目的语言表达需要综合运用单元所学：

品质词汇：kindness, honesty, trust, respect, caring, understanding, patience, humor, forgiveness等；

Wh-词引导的宾语从句：用于解释为什么某种“配料”很重要（如“I believe that kindness is the most important ingredient because...”）；

指令性语言：用于描述“制作步骤”（如“Mix...”“Add...”“Sprinkle...”“Bake with...”）。

三、学情分析

知识储备：经过 Period 1-6 的系统学习，学生已经全面掌握了描述友谊的核心词汇（cheerful, caring, understanding, friendly, kindness, honesty, trust 等），能够运用这些词汇描

述朋友品质和友谊关系。学生系统学习了 Wh-词引导的宾语从句的结构、语序和时态规则，并完成了从机械操练到语境运用的多层次练习。Period 5 的写作训练使学生掌握了叙事文的基本结构，为本项目中的英文撰写奠定了基础。

能力现状：学生已经具备较强的阅读理解能力，能够运用略读和寻读策略获取文本主旨和细节信息。在口语表达方面，学生能够围绕友谊话题进行小组讨论和观点分享。在项目式学习方面，学生在之前单元（如 Unit 4 Fashion 的 Project“设计班级 T 恤”、Unit 5 Natural disasters 的 Project“制作防灾指南”）中已经积累了丰富的项目合作经验，熟悉小组分工和成果展示的流程。

情感态度：“友谊食谱”这一创意形式具有很强的趣味性，能够激发学生的参与热情和创造性表达欲望。八年级学生对“友谊”话题具有天然的情感共鸣，在项目中能够真实地表达自己对友谊的理解。

潜在困难：

1. 采访环节需要学生在课前完成准备工作，部分学生可能因缺乏经验而不知如何设计采访问题；

2. “友谊食谱”的隐喻表达对部分学生可能有一定挑战性，需要教师提供充分的示范和支架；

3. 小组合作中可能出现“搭便车”现象，需要明确的任务分工和过程管理；

4. 部分学生可能在用英文解释“为什么这些配料很重要”时遇到困难，需要句型支架支持。

四、教学目标（基于核心素养）

维度

目标描述

语言能力

能够运用本单元所学的品质词汇和 Wh-词引导的宾语从句，以小组合作形式完成“友谊食谱”的英文撰写；能够用英语向全班展示和介绍本组的“友谊食谱”。

文化意识

通过采访不同年龄段的成年人，理解不同代际对友谊的不同理解，培养尊重多元观点的文化意识；通过“友谊食谱”项目，反思友谊的本质，深化对“友谊是人类的共同语言”这一价值观的理解。

思维品质

能够运用“采访—收集—整合—创造”的项目流程，完成信息筛选和价值判