Unit 6 Friendship Period 7 Project教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）英语八年级下册

该初中英语教学设计围绕“制作友谊食谱”项目，整合单元友谊品质词汇、Wh-词引导的宾语从句及指令性语言。通过回顾单元词汇、口语、阅读等学习脉络，结合世界友谊日情境导入任务，提供采访问题模板、写作框架等学习支架。 特色在于以项目式学习驱动，学生经历“采访-收集-整合-创造-展示”完整流程，在真实情境中提升语言能力。通过采访不同对象理解多元友谊观培养文化意识，用隐喻框架表达友谊本质发展思维品质，多元评价与分工合作助力学习能力提升。为教师提供清晰实施路径，帮助学生实现从学语言到用语言做事的跃迁。

Unit 6 Friendship Period 7 Project教学设计 一、基本信息 项目 内容 教材版本 沪教版（五四学制，2024版） 单元课题 Unit 6 Friendship 课型 Project（项目实践课） 课时安排 Period 7（共约8课时中的第7课时） 项目主题 Make a “Recipe for Friendship”（制作“友谊食谱”） 核心内容 通过采访、收集信息、合作整合，完成一份独特的“友谊食谱”项目成果 授课时长 40分钟 二、教学内容分析 本课时为新沪教版（五四学制）八年级下册 Unit 6 Friendship 的第七课时，课型为项目实践课。在单元整体编排中，本课时处于“综合输出与实践展示”的关键位置——前承 Period 1-6 所积累的语言知识、话题认知和综合技能，是单元学习的“顶峰体验”环节。学生将在本课时以小组合作的形式，围绕“制作友谊食谱”这一项目任务，综合运用单元所学词汇、句型和语法知识，完成从“学语言”到“用语言做事”的能力跃迁。 项目任务分析： 根据教材 Project 板块的编排和组卷网 Unit 6 Project 课时练习的内容，本课时的核心任务是 “制作一份友谊食谱”（Make a Recipe for Friendship） 。项目流程包括以下步骤： 步骤 任务内容 Step 1 Plan 计划采访对象（同学、老师、家人等），设计采访问题 Step 2 Interview 进行采访，记录受访者对友谊“配料”的看法 Step 3 Collect 小组收集并整合信息，选出最重要的建议 Step 4 Create 制定本组的“友谊食谱”，完成英文撰写 Step 5 Present 轮流展示“食谱”，分享创意和发现 “友谊食谱”这一创意形式来源于单元主题与生活经验的结合。学生需要思考：如果把友谊比作一道菜或一份甜点，它的“配料”（ingredients）是什么？它的“制作步骤”（steps）是什么？这种隐喻式的表达方式既有趣味性，又能引导学生深入思考友谊的本质。 项目产出示例（参考组卷网练习中的示例）： Recipe for Friendship Ingredients: 10 spoonfuls of kindness 8 spoonfuls of respect 5 spoonfuls of honesty 5 spoonfuls of trust A dash of humor A pinch of forgiveness Steps: 1. Mix kindness and respect together. 2. Add honesty and trust and stir gently. 3. Sprinkle humor and forgiveness on top. 4. Bake with patience at 37°C. 5. Serve with a warm smile. 核心语法与词汇的运用： 本项目的语言表达需要综合运用单元所学： 品质词汇：kindness, honesty, trust, respect, caring, understanding, patience, humor, forgiveness等； Wh-词引导的宾语从句：用于解释为什么某种“配料”很重要（如“I believe that kindness is the most important ingredient because...”）； 指令性语言：用于描述“制作步骤”（如“Mix...”“Add...”“Sprinkle...”“Bake with...”）。 三、学情分析 知识储备：经过 Period 1-6 的系统学习，学生已经全面掌握了描述友谊的核心词汇（cheerful, caring, understanding, friendly, kindness, honesty, trust 等），能够运用这些词汇描述朋友品质和友谊关系。学生系统学习了 Wh-词引导的宾语从句的结构、语序和时态规则，并完成了从机械操练到语境运用的多层次练习。Period 5 的写作训练使学生掌握了叙事文的基本结构，为本项目中的英文撰写奠定了基础。 能力现状：学生已经具备较强的阅读理解能力，能够运用略读和寻读策略获取文本主旨和细节信息。在口语表达方面，学生能够围绕友谊话题进行小组讨论和观点分享。在项目式学习方面，学生在之前单元（如 Unit 4 Fashion 的 Project“设计班级 T 恤”、Unit 5 Natural disasters 的 Project“制作防灾指南”）中已经积累了丰富的项目合作经验，熟悉小组分工和成果展示的流程。 情感态度：“友谊食谱”这一创意形式具有很强的趣味性，能够激发学生的参与热情和创造性表达欲望。八年级学生对“友谊”话题具有天然的情感共鸣，在项目中能够真实地表达自己对友谊的理解。 潜在困难： 1. 采访环节需要学生在课前完成准备工作，部分学生可能因缺乏经验而不知如何设计采访问题； 2. “友谊食谱”的隐喻表达对部分学生可能有一定挑战性，需要教师提供充分的示范和支架； 3. 小组合作中可能出现“搭便车”现象，需要明确的任务分工和过程管理； 4. 部分学生可能在用英文解释“为什么这些配料很重要”时遇到困难，需要句型支架支持。 四、教学目标（基于核心素养） 维度 目标描述 语言能力 能够运用本单元所学的品质词汇和 Wh-词引导的宾语从句，以小组合作形式完成“友谊食谱”的英文撰写；能够用英语向全班展示和介绍本组的“友谊食谱”。 文化意识 通过采访不同年龄段的成年人，理解不同代际对友谊的不同理解，培养尊重多元观点的文化意识；通过“友谊食谱”项目，反思友谊的本质，深化对“友谊是人类的共同语言”这一价值观的理解。 思维品质 能够运用“采访—收集—整合—创造”的项目流程，完成信息筛选和价值判断；能够运用“配料—步骤”的隐喻框架，创造性地表达对友谊本质的理解；能够在小组讨论中整合多方观点，形成有共识的项目成果。 学习能力 在项目式学习中，通过任务分工和团队协作，提升合作学习和项目管理的能力；在成果展示和互评中，发展自我反思和迭代改进的能力。 五、教学重难点 教学重点： 1. 理解“友谊食谱”的项目任务要求，掌握其基本格式和语言特征； 2. 以小组合作形式完成“友谊食谱”的英文撰写与展示； 3. 综合运用本单元所学的品质词汇和 Wh-词引导的宾语从句。 教学难点： 1. 将抽象的友谊品质（如信任、诚实、关怀）转化为具体的“配料”和“制作步骤”； 2. 在英文表达中准确运用 Wh-词引导的宾语从句解释配料的重要性； 3. 在有限时间内完成小组讨论、内容撰写和展示准备。 六、教学准备 1. 多媒体课件： “友谊食谱”项目任务介绍与示例展示 采访问题设计指导 “友谊食谱”模板与句型库 项目评价量规 2. 教材配套资源： Project 板块任务指引 组卷网 Unit 6 Project 课时练习资源 3. 学生导学单： 采访问题设计模板 采访记录表 “友谊食谱”写作模板 小组分工记录表 项目自评与互评表 4. 制作材料： A4/A3 纸张或卡纸（用于制作食谱卡片） 彩笔、贴纸等装饰工具（可选） 七、教学过程 Step 1: Lead-in——回顾单元主题，引入项目任务（3 minutes） 活动1：单元主题回顾 教师通过简短提问引导学生回顾本单元的学习主线： “Throughout this unit, we have explored many aspects of friendship. What have we learned？” （学生回顾：qualities of friends, talking about problems, reading about best friends, Wh- clauses, writing friendship stories） 教师呈现单元学习路线图，点明本课时的定位： 词汇→口语→阅读→语法→写作→跨文化友谊→[Today] Project: Recipe for Friendship 活动2：引入项目任务 教师介绍 World Friendship Day（世界友谊日）的文化背景： “World Friendship Day is coming soon. To celebrate it, your school is doing a special project — making a ‘Recipe for Friendship’.” 教师呈现本课时项目任务： Project Task: Work in groups of 4. Make a “Recipe for Friendship”. Your recipe will be shared with the class on World Friendship Day. 活动3：呈现学习目标 教师在课件中明确本课时学习目标： 1. 学习设计采访问题，了解他人对友谊的看法； 2. 小组合作完成“友谊食谱”的撰写与设计； 3. 向全班展示并分享你们的“友谊食谱”。 设计意图： 通过单元主题回顾建立整体认知，通过 World Friendship Day 的文化背景引入项目任务，增强项目的真实感和意义感。 Step 2: Pre-project——项目流程与采访指导（7 minutes） 活动1：项目流程介绍 教师通过课件呈现项目的五个步骤： 步骤 任务 时间安排 Step 1 Plan 计划采访对象，设计采访问题 课内 + 课后 Step 2 Interview 采访家人/老师/同学，记录答案 课后 Step 3 Collect 小组收集整合信息，选出最重要建议 课内（本课时） Step 4 Create 制定本组“友谊食谱”，完成撰写 课内（本课时） Step 5 Present 轮流展示“食谱”，分享创意 课内（本课时/下课时） 活动2：采访问题设计指导 教师指导学生设计采访问题。采访的目的是收集人们对友谊“配料”的看法。 参考采访问题（教师提供）： “What do you think is the most important quality in a friendship？” “What ‘ingredients’ do you need to make a good friendship？” “How do you keep a friendship strong？” “What advice would you give to someone who wants to be a good friend？” 教师说明采访对象可以是：classmates, teachers, parents, grown-ups 。 活动3：采访记录表示范 教师在导学单中提供采访记录表模板： 受访者 关系 最重要的友谊品质（配料） 维护友谊的建议 教师提醒学生在采访时做笔记或录音。 活动4：小组分工 学生 4-5 人一组，明确以下角色分工（本课时课内任务）： 角色 职责 Interview Coordinator 汇总组员的采访结果 Recipe Writer 负责“友谊食谱”的英文撰写 Designer 负责食谱的视觉设计 Presenter 负责最终成果展示发言 设计意图： 项目流程介绍帮助学生建立对项目任务的整体认知。采访问题设计和记录表的提供降低了项目难度，确保每个小组都能顺利完成任务。小组分工明确职责，为后续合作奠定基础。 Step 3: While-project——小组合作完成“友谊食谱”（15 minutes） 注：本课时的 While-project 环节假设学生已在课前完成了采访任务（Step 1-2）。如学生未能在课前完成采访，教师可调整计划：在课内让学生进行简短的同桌采访，收集2-3条意见作为“食谱”素材。 活动1：信息整合与讨论（5分钟） 各小组成员分享自己的采访结果，使用采访记录表整理收集到的信息。 讨论引导问题： “What are the most common ingredients people mentioned？” “What are some unique or interesting ideas？” “Which ingredients do we all agree on？” 教师要求每位小组成员用1句话分享采访中最有感触的一条内容，确保全员参与。 小组记录员将讨论结果记录在导学单上。 活动2：“友谊食谱”撰写（8分钟） 各小组根据讨论结果，完成“友谊食谱”的英文撰写。教师在导学单上提供写作模板。 “友谊食谱”写作模板： Recipe for ____________________ （标题，如：A Perfect Friendship / Sweet Friendship） Ingredients（配料）: • ______ spoonfuls of ______ • ______ spoonfuls of ______ • A dash of ______ • A pinch of ______ Steps（步骤）: 1. Mix ______ and ______ together. 2. Add ______ and stir gently. 3. Sprinkle ______ on top. 4. Bake with ______. 5. Serve with ______. Why these ingredients？（为什么这些配料重要？） • ______ is important because ______. • I believe that ______. • Without ______, a friendship cannot ______. 品质词汇参考库（教师课件呈现）： kindness（善良） honesty（诚实） trust（信任） respect（尊重） caring（关心） understanding（理解） patience（耐心） humor（幽默） forgiveness（宽恕） loyalty（忠诚） 活动3：视觉设计（2分钟） 各小组在完成内容撰写后，进行基本的视觉设计： 添加标题的创意字体； 为配料和步骤添加简单的插图； 使用颜色区分不同部分。 教师提醒学生：设计要简洁清晰，不要因为过度装饰而占用太多时间。 设计意图： 写作模板降低了项目难度，使学生能够专注于内容的创意表达。品质词汇参考库提供充足的语言素材支持。视觉设计环节提升项目的趣味性和成果的美观度。 Step 4: Post-project——成果展示与评价（10 minutes） 活动1：小组展示（6分钟） 教师邀请 2-3 个小组上台展示本组的“友谊食谱”。展示要求： 展示食谱的设计（纸质版或口头描述）； 用 1 分钟介绍本组食谱的创意亮点； 朗读食谱中的“配料”和“步骤”； 解释为什么选择这些配料。 展示语言支架（教师板书呈现）： “Our recipe is called ‘______’.” “The most important ingredient is ______ because ______.” “We believe that a true friendship needs ______.” “One special thing about our recipe is ______.” 活动2：同伴互评与教师反馈（4分钟） 台下学生根据以下简易标准对展示小组进行评价： 评价维度 评价内容 评分（1-5） 创意性 标题和配料是否有创意？ 语言准确性 是否运用了本单元所学词汇和句型？ 内容完整性 是否包含配料、步骤、解释三部分？ 团队合作 展示是否体现了团队协作？ 教师对各组展示进行简要点评，肯定亮点，提出改进建议。 设计意图： 展示与评价环节是项目成果的公开呈现，能够增强学生的成就感和自信心。同伴互评促进深度学习，教师点评帮助学生明确改进方向。 Step 5: Summary & Homework（5 minutes） 课堂小结： 教师引导学生回顾本节课的核心收获： 1. 项目流程：我们学习了“采访—收集—整合—创造—展示”的项目式学习方法； 2. 语言运用：我们用英语创作了“友谊食谱”，综合运用了本单元所学的品质词汇和宾语从句； 3. 团队合作：在小组合作中锻炼了分工协作和沟通表达的能力； 4. 友谊反思：通过制作“友谊食谱”，我们更深入地思考了什么是真正的友谊。 升华总结： “Friendship is like a recipe. It needs the right ingredients — kindness, honesty, trust, respect — and the right steps — listening, supporting, forgiving, growing together. Today you created your own ‘Recipe for Friendship’. But remember, a recipe is only useful if you follow it. So take what you’ve learned today and use it in your real friendships. Be a good friend. Treasure your friends. And never forget: a friend in need is a friend indeed. ” 作业布置： 1. 基础作业：完成导学单中采访记录表的填写（如课内未完成）。 2. 项目作业： 各小组根据课堂反馈，完善“友谊食谱”的最终版本（纸质版或电子版）。 每位组员用英语写一段话（50-60词），回答：“What did you learn from this project？”至少使用 1 个 Wh-词引导的宾语从句。 3. 拓展作业（选做）： 将你的“友谊食谱”制作成一张精美的卡片，送给你最好的朋友。 或者，写一段英文短文（60-80 词），介绍你从采访中学到的一件关于友谊的事情。 八、板书设计 Unit 6 Friendship —— Period 7 Project Make a “Recipe for Friendship” 1. Project Steps（项目流程）: Plan → Interview → Collect → Create → Present 2. Recipe Structure（食谱结构）: Title（标题） Ingredients（配料） • spoonfuls of kindness/honesty/trust • a dash of humor • a pinch of forgiveness Steps（步骤） • Mix ... and ... • Add ... and stir • Sprinkle ... on top • Bake with ... • Serve with ... Why these ingredients？ • I believe that... • ...is important because... 3. Key Vocabulary（品质词汇）: kindness / honesty / trust / respect / caring understanding / patience / humor / forgiveness 4. Takeaway: A friend in need is a friend indeed. Follow your recipe — be a good friend every day. 九、教学评价设计 评价维度 评价方式 评价标准 采访任务完成度 采访记录表 是否完成了对至少2人的采访并记录 项目内容 教师评价 + 同伴互评 是否包含标题、配料、步骤、解释四部分；内容是否完整、有意义 语言运用 教师评价 是否正确运用本单元核心词汇；是否尝试使用Wh-词引导的宾语从句 创意设计 同伴互评 + 教师评价 标题和配料是否有创意；视觉设计是否清晰美观 团队合作 教师观察 是否有明确分工，成员是否都参与贡献 展示表现 同伴互评 是否清晰、自信地介绍本组的项目成果 十、教学反思 设计亮点： 1. 项目式学习理念落实到位。 本课时的项目任务“制作友谊食谱”体现了新课标倡导的“用英语做事情”的理念。学生在采访、讨论、撰写、展示的完整项目流程中综合运用单元所学，实现了核心素养的综合发展。 2. “采访—收集—整合—创造”流程清晰。 本课时按照项目启动、采访指导、信息整合、内容撰写、展示评价五阶流程推进，各环节环环相扣，降低了项目任务的认知负荷，确保学生在有限课时内能够完成完整的项目产出。 3. 真实情境驱动，项目意义深远。 以 World Friendship Day 为项目背景，使项目任务具有真实感和仪式感。学生在项目中不仅是完成课堂作业，更是在为庆祝友谊日做准备，增强了项目的意义感。 4. 语言支架充分，确保产出质量。 通过句型库、素材库和写作模板的提供，为不同语言水平的学生提供了“从模仿到创造”的阶梯式支持，确保每个小组都能产出完整的项目成果。 5. 多元评价贯穿项目全过程。 通过同伴互评和教师评价，将评价渗透在项目实施的各个环节，促进了学生的深度学习。 6. 情感教育有机融入，体现学科育人价值。 项目任务引导学生反思友谊的本质，深化对“患难见真情”等友谊价值观的理解，实现了语言学习与品格养成的有机统一。 待改进方向： 1. 采访环节需要学生在课前完成，建议教师提前一周布置采访任务，确保学生有充足的时间完成采访。 2. 项目制作环节时间偏紧，部分小组可能无法在课内完成完整的视觉设计。建议可接受学生在课后继续完善，下节课再进行完整展示。 3. 小组展示环节仅部分小组获得展示机会。建议可在下节课安排更多小组展示，或将所有小组的“友谊食谱”张贴在班级墙报上供全班欣赏。 1 学科网（北京）股份有限公司 $