11 对人有礼貌 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“对人有礼貌”核心知识点，涵盖礼貌用语、无声礼貌行为及习惯养成。通过绘本《小熊的礼貌日记》导入，以小熊从不懂礼貌被排斥到学会礼貌受欢迎的故事为支架，连接学生生活经验，引导感知礼貌的温暖与重要性。 该资料特色鲜明，绘本主线贯穿使德育渗透无痕，如小熊故事让学生共情礼貌价值，落实道德修养；互动体验丰富，礼貌用语对对碰、无声礼貌互动等活动，培养健全人格；“礼貌之星”评选等多元评价促进习惯养成，强化责任意识。助力学生提升交往能力，为教师提供生活化、可操作的教学方案。

统编版小学道法一年级上册第十一课《对人有礼貌》教学设计 课题 对人有礼貌 单元 养成良好习惯 课时 2 教材分析 本课选自人教版小学道德与法治一年级上册第三单元《养成良好习惯》，是落实2022年版《义务教育道德与法治课程标准》“个人与社会”主题中“文明交往”要求的核心课例。教材以“礼貌暖人心—无声的礼貌—时时有礼貌”为逻辑主线，通过生活化场景插图、互动式留白任务，将抽象的礼貌行为转化为学生可感知、可模仿的具体行动。 第一板块“礼貌暖人心”以公园、家庭、楼道、社区等场景为载体，呈现“分享、问候、礼让、致谢”等语言类礼貌行为，引导学生感知礼貌用语带来的温暖；第二板块“无声的礼貌”通过鞠躬、微笑、倾听、等待等肢体行为，拓展学生对礼貌的认知，理解礼貌是真诚的态度表达；第三板块“时时有礼貌”以“礼貌之星”评选为抓手，引导学生梳理日常礼貌行为，养成文明交往的习惯。本课内容衔接了学生刚入学的校园生活与家庭、社区生活，为后续形成健全人格和良好责任意识奠定基础。 学情分析 一年级学生刚进入小学，正处于从幼儿向小学生过渡的关键期，具有以下特点： 1. 认知特点：以具体形象思维为主，对“礼貌”的认知停留在“说‘谢谢’‘你好’”的表层，难以理解礼貌背后的尊重与真诚，对“无声的礼貌”缺乏感知。 2. 行为特点：活泼好动，模仿能力强，但行为习惯尚未定型，在校园交往、家庭互动中易出现争抢玩具、打断他人说话、不懂礼让等问题。 3. 情感特点：渴望得到他人的认可与喜爱，能直观感受到礼貌行为带来的友好反馈，但缺乏主动践行礼貌行为的意识与方法。 4. 生活基础：学生已在家庭和幼儿园接触过基本礼貌用语，但未形成系统的行为规范，需要通过情境体验、绘本故事、互动练习强化认知与践行。 核心素养目标 依据2022年版《义务教育道德与法治课程标准》，结合本课内容，设定以下目标： 1. 政治认同：通过学习文明礼貌行为，初步感知中华民族“礼仪之邦”的文化内涵，树立“讲礼貌是美德”的价值认同，愿意做文明有礼的中国人。 2. 道德修养：认识常见的礼貌用语和礼貌行为，学会在不同场景中使用礼貌用语，掌握倾听、微笑、礼让等基本礼貌行为，养成文明交往的习惯。 3. 法治观念：初步理解文明礼貌是社会交往的基本规则，懂得尊重他人、遵守公共秩序是文明素养的体现，形成规则意识。 4. 健全人格：通过体验礼貌行为带来的温暖，培养真诚友善、尊重他人的品质，提升人际交往能力，建立自信、开朗的性格。 5. 责任意识：愿意在校园、家庭、社区中主动践行礼貌行为，带动身边同学讲文明懂礼貌，树立“礼貌从我做起，从小事做起”的责任意识。 重点 1. 认识并学会使用“请、谢谢、对不起、没关系、您好、再见”等常用礼貌用语。 2. 理解礼貌不仅是语言表达，也包括微笑、倾听、礼让等无声的行为。。 难点 1.引导学生在真实场景中主动践行礼貌行为，理解礼貌背后的真诚与尊重。 2. 帮助学生克服“害羞、不好意思”的心理障碍，养成时时讲礼貌的习惯。 教学准备 1. 教具准备：多媒体课件（包含教材插图、绘本故事、礼貌场景视频）、礼貌用语卡片、“礼貌之星”花瓣贴纸、绘本故事《小熊的礼貌日记》、秋千道具（简易版）、超市购物场景道具。 2. 学具准备：每人一张“我的礼貌行为卡”、彩笔。 3. 环境准备：布置“礼貌小剧场”活动区，张贴礼貌行为提示图。 教学过程 导入新课 （一）导入新课：绘本激趣，初识礼貌 1. 教师出示绘本《小熊的礼貌日记》封面，声情并茂讲述故事片段： 师：同学们，今天老师带来了一位新朋友——小熊壮壮。壮壮最近有点烦恼，他说自己没有好朋友，我们一起去看看发生了什么吧！ （播放绘本片段：小熊在公园抢秋千，对着爷爷大声喊“让开！”，接过妈妈递的苹果扭头就走，小朋友们都不愿意和他玩。） 2. 师生互动提问： 师：小朋友们，你们愿意和这样的小熊做朋友吗？为什么？ 生1：不愿意，他抢秋千，不礼貌。 生2：他对爷爷大喊大叫，不尊重爷爷。 生3：他接过苹果不说谢谢，妈妈会伤心的。 3. 教师小结：是啊，壮壮因为不懂礼貌，失去了大家的喜欢。那怎么做才能成为受欢迎的小朋友呢？今天我们就一起来学习《对人有礼貌》，找到交朋友的“魔法钥匙”。 4. 板书课题：第11课 对人有礼貌（齐读课题） 讲授新课 （二）讲授新课：情境体验，感知礼貌 板块一：礼貌暖人心——语言里的温暖 1. 出示教材第41页四幅场景图，引导学生观察： 师：请大家仔细看看这四幅图，图里的小朋友是怎么做的？他们说了什么？ （学生自由发言，教师逐幅引导） 场景1（公园秋千）： 师：小男孩对小妹妹说了什么？ 生：“小妹妹，你来玩吧！” 师：如果你是小妹妹，听到这句话心里会觉得怎么样？ 生：很开心，很温暖。 场景2（回家问候）： 师：小朋友们回到家，对爸爸说了什么？ 生：“爸爸，我们回来啦！” 师：爸爸听到这句话，脸上是什么表情？ 生：笑着的，很开心。 场景3（楼道礼让）： 师：小男孩对王爷爷说了什么？ 生：“王爷爷，您先请。” 师：王爷爷会怎么想？ 生：这个孩子真有礼貌，很懂事。 场景4（感谢环卫工人）： 师：小朋友们对环卫阿姨说了什么？ 生：“阿姨，辛苦了！” 师：环卫阿姨听到这句话，会觉得累吗？ 生：不会，她会觉得很开心，觉得自己的工作被尊重了。 2. 教师引导学生梳理礼貌用语，出示礼貌用语卡片： 师：这些温暖的话，就是我们的“礼貌用语魔法”。谁能说说，你还知道哪些礼貌用语？ （学生发言，教师补充“请、谢谢、对不起、没关系、您好、再见”等） 3. 小游戏：礼貌用语对对碰 师：老师说场景，你们说对应的礼貌用语。比如：别人帮你捡了铅笔，你要说—— 生齐答：谢谢！ 师：你不小心碰了同学，要说—— 生齐答：对不起！ 师：同学对你说“对不起”，你要说—— 生齐答：没关系！ 师：和老师、同学见面，要说—— 生齐答：您好！ 师：放学和同学分开，要说—— 生齐答：再见！ 4. 回归绘本： 师：现在我们再回到小熊壮壮的故事里，如果壮壮想和小朋友一起玩秋千，他应该怎么说？ 生1：“你好，我可以和你一起玩吗？” 生2：“请你让我玩一会儿，好吗？” 师：如果壮壮接过妈妈的苹果，应该说什么？ 生：“谢谢妈妈！” 师：对呀，用上礼貌用语，壮壮一定会交到好朋友的！ 板块二：无声的礼貌——行为里的尊重 1. 出示教材第42页四幅场景图，引导学生观察： 师：小朋友们，除了说出来的礼貌，还有一些“无声的礼貌”，它们藏在动作和表情里。我们一起来看看吧！ 场景1（鞠躬问好）： 师：小朋友对着保安叔叔深深鞠躬，他在说什么？ 生：叔叔好，谢谢叔叔保护我们。 师：鞠躬这个动作，传递了什么？ 生：尊重和感谢。 场景2（微笑递东西）： 师：小女孩给同学递东西时，脸上是什么表情？ 生：微笑。 师：微笑的力量是什么？ 生：会让同学觉得很温暖，很开心。 场景3（认真倾听）： 师：妈妈说话时，小女孩在做什么？ 生：看着妈妈，认真听。 师：认真听别人说话，是对别人的什么？ 生：尊重。 场景4（耐心等待）： 师：买东西时，小朋友和妈妈是怎么做的？ 生：排队，耐心等待，还对爷爷说“您慢慢来”。 师：耐心等待，也是一种礼貌，对吗？ 生：对！ 2. 师生互动体验： 师：现在请大家和同桌一起，体验一下“无声的礼貌”。请同桌给你递一支笔，你用微笑回应；同桌说话时，你认真看着他，不打断。 （学生互动体验，教师巡视指导） 师：谁来说说，当你认真听同桌说话时，同桌是什么感受？ 生：同桌说我很尊重他，他很开心。 3. 绘本续编： 师：小熊壮壮学会了礼貌用语，也学会了无声的礼貌。我们一起看看，他后来发生了什么变化？ （播放绘本片段：小熊给同学递橡皮时微笑，听老师说话时认真看着老师，排队买东西时耐心等待，小朋友们都愿意和他玩了。） 师：现在的壮壮，大家喜欢吗？为什么？ 生：喜欢，因为他有礼貌，会尊重别人。 板块三：时时有礼貌——养成礼貌好习惯 1. 出示教材第43页“礼貌之星”花朵图，引导学生填写： 师：我们班要评选“礼貌之星”，看看谁能成为大家的榜样。请大家想一想，你在哪些时候会讲礼貌？ （学生发言，教师板书示例：进老师办公室时，我先喊“报告”；家人做好了饭菜，我会说“辛苦了！”；别人和我说话时，我会看着对方，认真听。） 师：请大家拿出自己的“礼貌行为卡”，写下你平时会做的礼貌行为，也可以画出来。 （学生填写，教师指导） 2. 分享交流： 师：谁愿意和大家分享你的礼貌行为？ 生1：早上见到老师，我会说“老师好！” 生2：奶奶帮我穿衣服，我会说“谢谢奶奶！” 生3：和同学借橡皮，我会说“请借我用一下，好吗？” （教师给分享的学生贴上“礼貌之星”花瓣贴纸） 3. 教师小结：讲礼貌不是只在课堂上做，也不是只在有人的时候做，而是要时时讲礼貌，处处讲礼貌，把礼貌变成我们的好习惯。 课堂小结 1. 教师带领学生拍手念礼貌儿歌： 小朋友，要记牢， 礼貌用语不能少。 见面说声“您好”， 分别说声“再见”。 得到帮助说“谢谢”， 道歉要说“对不起”。 认真听，微微笑， 礼貌宝宝人人爱！ 2. 师：今天我们学会了很多礼貌的小知识，知道了礼貌不仅是温暖的话，也是真诚的动作。希望大家都能做有礼貌的小朋友，让我们的校园、家庭、社区都充满温暖！ 板书 第11课 对人有礼貌 语言礼貌 无声礼貌 请、谢谢、您好… 微笑、倾听、礼让… 时时有礼貌 礼貌之星，从我做起！ 教学反思 本课以绘本故事为主线，结合教材场景图、互动体验、游戏活动，引导学生感知礼貌的温暖，掌握礼貌用语和礼貌行为，落实了核心素养目标。教学中注重以学生为主体，通过情境模拟、生生互动，让学生在体验中理解礼貌的意义，突破了“无声的礼貌”这一教学难点。但部分学生在互动环节中仍存在害羞、不敢表达的情况，后续可通过“礼貌小打卡”活动，鼓励学生在家庭和社区中践行礼貌行为，持续强化习惯养成。同时，可拓展更多生活化场景，如电话问候、公共场合礼貌行为等，丰富学生的礼貌认知。 教学特色 1. 绘本主线贯穿，德育渗透无痕：本课以《小熊的礼貌日记》为贯穿始终的绘本故事，从“不懂礼貌被排斥”到“学会礼貌受欢迎”的情节变化，让学生在共情中感知礼貌的重要性，将德育教育融入故事体验，避免了说教式教学，符合一年级学生的认知特点。 2. 教材内容深挖，场景层层递进：教学环节严格围绕教材三部分内容展开，从“语言礼貌”到“无声礼貌”再到“时时有礼貌”，层层递进，符合学生的认知规律。每个环节都结合教材插图设计互动，确保教学内容与课本高度契合。 3. 互动体验为主，师生对话鲜活：课堂中设计了礼貌用语对对碰、无声礼貌体验、礼貌之星分享等互动环节，通过丰富的师生对话、生生对话，让学生在真实的互动中践行礼貌行为，提升人际交往能力。教师的引导语贴合一年级学生的语言习惯，充满童趣，拉近了与学生的距离。 4. 习惯养成落地，评价方式多元：通过“礼貌之星”花瓣贴纸、礼貌行为卡、课后打卡等方式，构建了课堂+课后的多元评价体系，引导学生将礼貌行为从课堂延伸到家庭和社区，真正落实“养成良好习惯”的教学目标，体现了道德与法治课程的实践性特点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $